Электронное учебное пособие как средство формирования методической компетентности будущего учителя информатики М. И. Рагулина, Л. В. Смолина
| Вид материала | Учебное пособие |
- Дисциплина «числовые системы» как необходимое средство формирования профессиональной, 83.97kb.
- Развитие методической компетентности учителя как средство повышения эффективности учебного, 369.03kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №82, 783.57kb.
- Преподавание в вузе прогнозирование профессионально-методической подготовки будущего, 740.69kb.
- Приказ от 26. 05. 2011 г г. Томск №4632 Об итогах конкурсов по научно-методической, 243.42kb.
- «Музейная педагогика, как средство формирования лингвистической компетентности учащихся», 156.04kb.
- Методика формирования готовности будущего учителя информатики к преподаванию линии, 1012.82kb.
- Т. Л. Межпредметные связи физики и информатики как средство формирования информационной, 141.15kb.
- Использование инновационных технологий как средство формирования языковой компетентности, 266.59kb.
- Программа методической службы на 2011-2012 уч год, 385.12kb.
Электронное учебное пособие как средство формирования методической компетентности будущего учителя информатики
М.И. Рагулина, Л.В. Смолина
Омский государственный педагогический университет
Современный этап развития высшего педагогического образования характеризуется переходом на многоуровневую систему, методологией компетентностно-ориентированного подхода и повышением требований к профессиональной подготовке будущего учителя. Компетентным следует называть такого учителя, который не только хорошо владеет методикой преподавания своего предмета, но и свободно ориентируется в различных методических системах, обладает индивидуальным стилем педагогической деятельности.
Формирование компетентности, т. е. способности применять знания в реальной жизненной ситуации, является одной из наиболее актуальных проблем современного образования. Компетентность студентов в системе профессиональной подготовки проявляется в овладении знаниями и целенаправленным применением их при решении профессиональных задач. Содержание процесса профессиональной подготовки реализовано через систему педагогических задач. Решение профессиональных задач невозможно осуществлять без методических знаний, к которым относятся знания методов, методик, приемов при решении нестереотипных задач; принципов психолого-педагогического изучения личности [1].
В профессиональной педагогической компетентности выделяют следующие виды: методологическую, предметную, психолого-педагогическую и методическую, причем методическая компетентность занимает одно из ведущих мест [2]. Она интегрирует всю систему специально-научных, психологических, педагогических знаний и умений по вопросам построения преподавания конкретной учебной дисциплины и носит ярко выраженный прикладной характер. В методической компетентности выделяют познавательный, личностный и деятельностный компоненты.
В процессе формирования методической компетентности будущего учителя информатики мы выделяем пять этапов.
I. Базовый этап (1-й–2-й годы обучения). Формирование коммуникативной компетентности в рамках изучения блоков дисциплин: общих гуманитарных и социально-экономических (ГСЭ; русский язык и культура речи, философия, отечественная история, экономика, иностранный язык) и общепрофессиональных (ОПД; педагогика, психология).
II. Интегративный этап (1-й–3-й годы обучения). Формирование предметно-ориентиро-
ванной компетентности в рамках изучения блоков дисциплин: общепрофессиональных (ОПД; педагогика, психология, технические и аудиовизуальные средства обучения) и предметной подготовки (ДПП).
III. Основной этап (4-й год обучения). Становление методической компетентности в рамках изучения блоков дисциплин: общих гуманитарных и социально-экономических (ГСЭ; социология, правоведение), общепрофессиональных (ОПД; теория и методика обучения информатике), предметной подготовки (ДПП); прохождения учебной и производственной практик по теории и методике обучения информатике; выполнения курсовой работы по ТМОИ.
IV. Квалификационный этап (5-й год обучения). Развитие методической компетентности в процессе изучения блоков дисциплин: общепрофессиональных (ОПД, дифференциация в обучении информатике), предметной подготовки (ДПП); прохождения производственной практики по теории и методике обучения информатике; выполнения выпускной квалификационной работы по специальности 03100 «Информатика».
V. Научно-исследовательский (магистратура, 6-й год обучения).
Эффективным средством обучения, предназначенным для расширения, углубления и лучшего усвоения знаний, предусмотренных учебной программой курса «Теория и методика обучения информатике» (ТМОИ) и изложенных в учебнике «Методика преподавания информатики» [3], на основном этапе формирования методической компетентности будущего учителя информатики может служить электронное учебное пособие.
Электронное пособие реализовано в виде локального web-сайта (который при желании может быть легко погружен в Интернет) в среде Macromedia Dreamweaver 4 и состоит из четырех модулей, каждый из которых соответствует одному из уровней обучения информатике: начальная школа, основная школа, старшая школа – базовый и профильный уровни образования.
Студент осуществляет взаимодействие с электронным учебным пособием в интерактивной форме на каждом лабораторном занятии в рамках дисциплины ТМОИ. Занятие (часть модуля) состоит из следующих структурных элементов: дидактические цели, предварительная подготовка студентов, методическая компонента обучения, технологическая компонента обучения и литература. В свою очередь в методической компоненте обучения предусмотрены такие разделы: основные понятия, содержательно-методический анализ, структуризация учебной информации, освоение аппаратных и программных средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), вопросы для самоконтроля, ситуационные задачи.
Особенностью обучения с использованием данного электронного средства является постоянное апеллирование к решению педагогических задач, фиксирующих внимание студентов на заранее отобранных ситуациях, поскольку изложение содержания методики преподавания информатики (как и любого специального предмета) в контексте педагогической задачи является эффективным средством формирования методической компетентности учителей. В центре педагогической ситуации стоит проблема, взятая из реальной практики профессиональной деятельности учителя, обладающая исключительно эксклюзивными обстоятельствами, представляющая собой событие, имеющее значение для участников.
Продуктивному взаимодействию преподавателя и будущего учителя на занятии способствует возможность организации индивидуальной образовательной траектории освоения курса. Для этих целей пособие снабжено пакетами нормативных документов (по школьной информатике), электронными шаблонами для самостоятельной работы, тестовыми заданиями, примерами, обзором методических подходов к изложению конкретных вопросов, дополнительными сведениями (продвинутый уровень освоения), терминологическим словарем и перечнем требований к портфолио студента.
___________________
1. Адольф В.А. Профессиональная компетентность современного учителя: Монография. Красноярск: Изд-во КГУ, 1998. 310 с.
2. Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования. М.: НФК, 2003.
3. Лапчик М.П. и др. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. М.: Академия, 2003. 624 с.
4. Педагогика: Учебник для вузов / Н. Бордовская, А. Реан. СПб.: Питер, 2003. 304 с.