Geum.ru

Повышение качества подготовки учителя начальных классов в курсе по выбору «технологии оценки учебных достижений учащихся»

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ

УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

В КУРСЕ ПО ВЫБОРУ «ТЕХНОЛОГИИ ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ»


Т.М. Стручаева, кандидат педагогических наук, доцент,

Е.В. Иващенко

Белгородский государственный университет, г. Белгород, Россия


В связи с реформированием российского образования остро встали проблемы кадрового обеспечения образовательных учреждений. Программой модернизации педагогического образования предусмотрено проведение комплекса мер для углубления фундаментальной подготовки выпускников, формирования их способности к исследовательской деятельности, к работе в условиях реального многообразия программ и учебников, овладения современными формами и методами обучения, информационными и компьютерными технологиями, новыми методами оценивания результатов обучения и др.

Изменения, происходящие в современном обществе, вызывают необходимость совершенствования системы профессионально-педагогической подготовки будущего учителя начальной школы, одним из компонентов которой является контроль и оценка учебных достижений младших школьников.

Анализ государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 031200  Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью (2005 г.) показал, что в квалификационной характеристике ничего не сказано о необходимости формирования оценочных умений у выпускников вуза. Достаточно фрагментарно представлен оценочный компонент обучения в примерном содержании общепрофессиональных дисциплин и совсем не представлен в дисциплинах предметной подготовки. Это создает некоторую неопределенность нормативно-правовой базы по отношению к оценочной деятельности учителя начальных классов, что приводит к тому, что процесс профессиональной подготовки не имеет четкой целенаправленности в области формирования оценочных умений. В результате такой ситуации – будущие учителя начальной школы испытывают значительные затруднения в оценочной деятельности как на этапе обучения в вузе, так и в начале своей профессиональной деятельности.

Среди ошибок, которые допускают студенты в ходе педагогической практики при оценке учебных достижений учащихся, наиболее частотными являются:
  • неаргументированное выставление отметок;
  • завышение отметок;
  • пропуск ошибок и недочетов школьников;
  • боязнь ставить «3» и «2»;
  • отсутствие поурочного балла;
  • усиленное внимание при проведении опроса сильным учащимся;
  • недостаточное применение поэтапного оценивания учебной деятельности ученика и др.

В ходе исследования, проводимого на базе педагогического факультета Белгородского государственного университета, нами была разработана модель профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов к оценке учебных достижений. В рамках реализации модели студентам читается курс по выбору «Технологии оценки учебных достижений учащихся». Остановимся на его краткой характеристике.

Цель изучения курса по выбору - профессиональная подготовка студентов к оценке учебных достижений учащихся в условиях обновления современного вариативного образования в начальной школе.

Основные задачи курса:
  • формирование целостного представления об оценочной деятельности учителя начальных классов;
  • расширение знаний о контроле и оценке учебных достижений учащихся;
  • совершенствование умений осуществлять планирование, организацию контроля и оценки учебных достижений младших школьников в условиях вариативного начального образования;
  • формирование интереса к изучению передового педагогического опыта в области оценивания учебных достижений младших школьников;
  • развитие устойчивой потребности к овладению педагогическим мастерством в области оценочной деятельности.

Примерное содержание разделов курса по выбору.

Введение. Цель и задачи учебной дисциплины, особенности и своеобразие содержания, структуры и организационных форм и методов ее изучения. Виды, содержание и требования к самостоятельной работе студентов по учебной дисциплине; виды рубежного и итогового контроля.

Тема 1. Оценка качества образования как условие модернизации современной образовательной системы России.

Основные направления модернизации современной образовательной системы России. Понятие о качестве образования. Оценка как элемент управления качеством образования. Показатели качества образования. Оценка качества образования как условие модернизации современной образовательной системы России. Мониторинг качества образования.

Тема 2. Оценка учебных достижений учащихся как историко-педагогическая проблема.

Возникновение оценки в средние века. К.Д.Ушинский о влиянии оценки знаний учащихся на формирование их нравственных качеств. Основоположник теории свободного воспитания в России – Л.Н. Толстой. Дискуссии вокруг отметок в конце XIX века. Реформы средней школы начала XX века. С.Т. Шацкий о проблеме оценивания знаний. Ш.А. Амонашвили о безотметочном обучении на содержательно–оценочной основе. В.А. Сухомлинский о влиянии оценки на формирование личности ребенка.

Тема 3. Понятие о контроле и оценке учебных достижений учащихся.

Понятия «контроль», «оценка», «отметка», «учебные достижения». Виды, формы, методы контроля. Основные функции контроля и оценки. «Парциальные оценки» (Б.Г. Ананьев).

Тема 4. Особенности оценки результатов учебной деятельности младших школьников.

Государственный образовательный стандарт для начальной школы.

Учебная деятельность как ведущая деятельность младшего школьного возраста. Общеучебные умения и навыки, их классификация.

Роль учителя в формировании самооценки младшего школьника. Влияние оценки на формирование взаимоотношений детей в классе.

Тема 5. Нормы и критерии оценки результатов учебной деятельности.

Государственный образовательный стандарт для начальной школы. Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу. Оценка знаний обучающихся. Инструктивно-методическое письмо МО РФ по контролю и оценке результатов учебной деятельности младших школьников. Нормы и критерии оценки устных и письменных работ учащихся.

Тема 6. Особенности оценивания учебных достижений учащихся в условиях вариативного начального образования.

Многообразие вариативных программ для начальной школы.

Особенности оценивания учебных достижений в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Понятие об «абсолютной и относительной успешности» обучения. Формирование самоконтроля и самооценки учащихся.

Особенности оценивания учебных достижений по программе «Начальная школа XXI века» (рук. Н.Ф. Виноградова). Применение педагогической диагностики для оценки уровня сформированности общеучебных умений.

Тема 7. Безотметочное обучение в современной начальной школе.

Эксперимент по безотметочному обучению в общеобразовательных школах. Инструктивное письмо № 13-51-120/13 от 03.06.2003 «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования». Общие подходы к оцениванию при безотметочном обучении. О необходимых условиях введения безотметочной системы обучения в начальной школе. Этапы введения новой безотметочной системы оценивания в общеобразовательном учреждении. Опыт Ш.А. Амонашвили по безотметочному обучению.

Тема 8. Традиционные и инновационные технологии оценки учебных достижений.

Проведение письменных контрольных работ. Подготовка к их проведению, выбор заданий с разными уровнями сложности. Проведение контрольной работы. Проверка и оценка контрольных работ. Работа над ошибками. Планирование и проведение устного опроса. Оценка устных ответов учащихся. Поурочный балл. Тестирование как форма организации контроля в начальных классах. Виды тестов. Инновационные находки учителей начальных классов по оценке учебных достижений учащихся. «Лист учебных достижений», «Рефлексивная карта», «Карта успешности». «Портфолио» - альтернативный способ оценки учебных достижений. Парный контроль в начальной школе. Взаимооценка учащихся.

Тема 9. Характеристика оценочной деятельности учителя начальных классов.

Требования к уровню профессиональной подготовки будущего учителя начальных классов в условиях модернизации системы образования. Основные функции учителя начальных классов в оценочной деятельности с позиции личностно-ориентированного подхода. Педагогический такт учителя в ходе оценки результатов учебной деятельности. Структура оценочной деятельности учителя начальных классов. Планирование контроля. Подготовка и организация контроля. Оценка результатов контроля. Влияние оценки педагога на самооценку младшего школьника. Личностно-ориентированный подход как организация учебного сотрудничества преподавателя и учащихся. Создание ситуации успеха для каждого учащегося.

Тема 10. Причины и характер затруднений учителя в оценке учебных достижений учащихся.

Анализ состояния оценочной функции учителя начальных классов. Выявление затруднений начинающих учителей при оценке учебных достижений младших школьников.

Тема 11. «Учебное портфолио» как новая форма контроля и оценки учебных достижений учащихся.

«Портфолио» как альтернативный способ оценки учебных достижений. Общая характеристика технологии «портфолио». Виды «портфолио». Ошибки, допускаемые при составлении портфолио. Технология применения портфолио в учебной работе с младшими школьниками.

Курс по выбору реализуется через систему лекций и практических занятий. На лекциях освещаются основные теоретические положения оценочной деятельности учителя начальных классов. На практических занятиях выполняются различные задания, способствующие формированию умений оценивать учебные достижения учащихся в условиях вариативного начального образования. Практические занятия способствуют решению проблем, возникающих при оценке учебных достижений учащихся.

Данную дисциплину по выбору целесообразно проводить перед прохождением педагогической практики, что обеспечит соединение теоретической подготовки будущих учителей с их практической деятельностью в школе. С целью обеспечения контроля за знаниями и умениями студентов необходимо завершить работу курса по выбору зачетом.

В ходе педагогической практики будущие учителя начальных классов выполняют ряд специальных заданий, которые направлены на формирование оценочных умений. Примером таких заданий являются: заполнение технологической карты планирования контроля и оценки учебных достижений учащихся; проведение совместно с учителем педагогической диагностики учебной деятельности учащихся и анализ ее результатов (для студентов, проходящих практику по УМК «Начальная школа XXI века»), проведение письменной контрольной работы по русскому языку и математике и анализ ее результатов (для студентов, проходящих практику по системе Л.В.Занкова или другим программам); проверка навыка чтения у учащихся класса; ежедневное оценивание письменных работ учащихся; ведение во время прохождения педагогической практики «круговой тетради» по русскому языку и математике для учащихся класса. «Круговая тетрадь» – обычная школьная тетрадь, в которой по очереди пишут все дети класса. Анализируя детское письмо, студенты учатся видеть каллиграфические, орфографические и речевые ошибки, упражняются в выставлении отметок. Подобное задание совершенствует профессиональную подготовку будущего учителя.

Чтение курса по выбору «Технологии оценки учебных достижений учащихся», выполнение специальных заданий в ходе педагогической практики, акцентуализация внимания будущих учителей начальных классов к контрольно-оценочной деятельности и рефлексии собственных уроков позволяют на студенческой скамье ликвидировать ошибки и недочеты и повысить качество теоретической и практической подготовки специалиста начального образования.