И ее место в мире
| Вид материала | Урок |
- Курсовая работа по введению в специальность: «Географические предпосылки развития туризма, 320.36kb.
- Место России в Русском мире, 402.78kb.
- Съезд принял новую редакцию Программы партии, дал удовлетворительную оценку работы, 78.82kb.
- Урок 5 древние мыслители о мире и человеке Цель, 168.18kb.
- Всистеме чрезвычайно разнообразных знаний об окружающем нас мире важное место занимает, 241.71kb.
- Евгений Примаков: Западу следует переосмыслить роль и место России в современном мире, 18.05kb.
- Россия заняла по итогам 2009 г 34 место в мире по средней цене икт-услуг – доклад мсэ, 18.54kb.
- №1 Национальная безопасность: роль и место России в мировом сообществе, 364.67kb.
- О роли русского языка в мире, 343.38kb.
- Лекция scada -система simatic, 74.66kb.
(1939—1945 гг.)
Урок 33. НАЧАЛО ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ.
СОВЕТСКО-ГЕРМАНСКИЕ ОТНОШЕНИЯ
Цель урока: уяснить, что причинами нового советско-германского сближения явились, с одной стороны, явное нежелание стран Запада реализовывать советскую идею создания системы коллективной безопасности, а с другой — попытка за счет альянса с Германией решить свои геополитические проблемы — расширить территорию СССР до размеров Российской империи; показать всю глубину опасности, нависшей над нашей Родиной и ее народами, в связи с разработкой плана нападения Германии на СССР.
Основные знания: содержание советско-германского договора о ненападении; суть секретных протоколов; причины и итоги войны с Финляндией; мероприятия по укреплению обороноспособности страны; суть планов «Барбаросса» и «Ост».
Основные понятия: секретные протоколы; план «Барбаросса»; план «Ост»; блицкриг.
Оборудование урока: рабочая тетрадь (вып. 2, § 30); хрестоматия; таблица; карты «Народное хозяйство СССР к началу Великой Отечественной войны», «Международное положение и внешняя политика СССР (1921—1941 гг.)».
План изучения нового материала
1. Причины нового советско-германского сближения. Советско-германский договор о ненападении 1939 г. 2. Расширение территории СССР. 3. Война с Финляндией. 4. Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчеты. 5. Подготовка Германии к нападению на СССР.
1. Перед объяснением первой проблемы учитель предлагает учащимся вспомнить, какова была главная цель советской внешней политики в 30-е гг. В чем суть предложенной СССР системы коллективной безопасности? Почему демократические державы Запада не поддержали СССР в его борьбе за создание системы коллективной безопасности?
Рассказывая об англо-франко-советских переговорах, учитель может зачитать следующие документы:
Предложения правительства Великобритании о заключении совместной декларации СССР, Англии, Франции и Польши от 21 марта 1939 г.
...Если европейский мир и безопасность будут затронуты любыми действиями, составляющими угрозу политической независимости любого европейского государства, наши соответствующие правительства настоящим обязуются немедленно совещаться о тех шагах, которые должны быть предприняты для совместного сопротивления таким действиям.
Предложения правительства СССР от 17 апреля 1939 г.
1. Англия, Франция, СССР заключают между собой соглашение сроком на 5—10 лет о взаимном обязательстве оказывать друг другу немедленно всяческую помощь, включая военную, в случае агрессии в Европе против любого из договаривающихся государств.
2. Англия, Франция, СССР обязуются оказывать всяческую, в том числе и военную, помощь восточно-европейским государствам, расположенным между Балтийским и Черным морями и граничащим с СССР, в случае агрессии против этих государств.
Из меморандума английского правительства правительству Французской Республики от 22 мая 1939 г.
Представляется желательным заключить какое-либо соглашение, по которому Советский Союз придет нам на помощь, если на нас нападут с Востока, не только с целью принудить Германию вести войну на два фронта, но также по той причине... что в случае войны важно вовлечь в нее Советский Союз.
Из заявления министра иностранных дел Польши от 14 мая 1939 г.
Наша позиция по вопросу об англо-франко-советских переговорах не может быть ни отрицательной, ни положительной, поскольку в этих переговорах мы участия не принимаем... Мы по-прежнему придерживаемся той точки зрения, что договор о взаимной польско-советской помощи ускорил бы конфликт.
Затем учитель просит сравнить предложения СССР и Великобритании о мерах, которые должны были предпринять договаривающиеся страны в случае немецкой агрессии. В чем вы видите принципиальное отличие позиции СССР от позиции его европейских партнеров по переговорам? Какую позицию занимала Польша? Как вы думаете, почему?
Рассказ учителя о заключении советско-германского договора о ненападении целесообразно иллюстрировать фрагментами из текста договора и секретных протоколов к нему с показом территорий, признаваемых сферой интересов СССР.
Секретный дополнительный протокол от 23 августа 1939 г.
При подписании договора о ненападении между Германией и Союзом Советских Социалистических Республик нижеподписавшиеся уполномоченные обеих сторон обсудили в строго конфиденциальном порядке вопрос о разграничении сфер обоюдных интересов в Восточной Европе. Это обсуждение привело к нижеследующему результату.
1. В случае территориально-политического переустройства областей, входящих в состав Прибалтийских государств (Финляндия, Эстония, Латвия, Литва), северная граница Литвы одновременно является границей сфер интересов Германии и СССР. При этом интересы Литвы по отношению к Виленской области признаются обеими сторонами.
2. В случае территориально-политического переустройства областей, входящих в состав Польского государства, граница сфер интересов Германии и СССР будет приблизительно проходить по линии рек Писса, Нарев, Висла и Сан (текст дан в редакции от 28 августа 1939 г.).
3. Касательно юго-востока Европы с советской стороны подчеркивается интерес СССР к Бессарабии. С германской стороны заявляется о ее полной политической незаинтересованности в этих областях.
4. Этот протокол будет сохраняться обеими сторонами в строгом секрете.
Предварительно перед учащимися ставятся проблемные вопросы: можно ли считать, что со стороны Советского Союза договор с Германией был вынужденной мерой? Почему Гитлер пошел на подписание договора с СССР? Какие выгоды получали СССР и Германия от заключения этого договора? В чем вы видите плюсы и минусы этого договора?
2. Рассказ о расширении территории СССР накануне Великой Отечественной войны сопровождается показом этих территорий на карте и выполнением задания 2 (вып. 2, с. 37) в рабочей тетради.
3. Учитель предлагает учащимся задание: в ходе изложения нового материала составьте краткий конспект по следующему плану (он заранее готовится на доске):
1. Причины войны с Финляндией.
2. Характер войны.
3. Основные события войны.
| Дата | Событие | Итог и значение |
4. Проблему укрепления обороноспособности страны учащиеся изучают самостоятельно, читая текст учебника и выполняя задание 4 (вып. 2, с. 39) в рабочей тетради.
5. Пятый вопрос учитель излагает, опираясь на материал учебника и документы, помещенные в конце § 30 и в хрестоматии. Можно также предложить учащимся выполнить задание 5 (вып. 2, с. 40) в рабочей тетради. В заключение целесообразно обсудить проблему, какую судьбу уготовили нашей стране и ее народу немецкие фашисты.
Задание на дом. § 30 и вопросы к нему. Задания 3 (с. 38), 6 (с. 41) в рабочей тетради. Можно дать задание отдельным учащимся подготовить сообщения на темы: «Советский разведчик Рихард Зорге», «Героизм советских пограничников в первые дни войны», «Героическая оборона Брестской крепости», «Первые Герои Советского Союза» и др.
Урок 34. ГЕРМАНСКОЕ НАШЕСТВИЕ. ТРАГИЧЕСКОЕ НАЧАЛО
Цель урока: уяснить, что война с Германией носила со стороны СССР справедливый, освободительный характер, а германский «поход на Восток» не просто преследовал расширение «жизненного пространства», а имел целью геноцид не только русского, но и других народов нашей страны; сформировать представление об основных периодах Великой Отечественной войны; раскрыть причины неудач Красной Армии в начальный период войны.
Основные знания: периоды Великой Отечественной войны; ход военных действий в начальный период войны; причины неудач Красной Армии; содержание приказа № 270 Ставки Верховного Главнокомандования от 16 августа 1941 г.; ход оборонительных сражений под Москвой.
Основные понятия: Великая Отечественная война; периоды Великой Отечественной войны; начальный период войны.
Оборудование урока: рабочая тетрадь (вып. 2, § 31); хрестоматия; таблица; карты «Великая Отечественная война Советского Союза (22. 06. 1941 г. — 18. 11. 1942 г.)», «Разгром немецко-фашистских войск под Москвой».
Урок начинается с беседы по вопросам домашнего задания. Можно предложить отдельным учащимся выполнить задания 7 (с. 42), 8 (с. 42—43) в рабочей тетради (вып. 2), а также провести проверочное тестирование.
| | 1. | Какие территории были присоединены к СССР в сентябре 1939 г.? а) Западная Белоруссия; б) Западная Украина; в) Бессарабия; г) Варшавское воеводство. |
| | 2. | Какие территории вошли в состав СССР в 1940 г.? а) Бессарабия и Северная Буковина; б) Литва; в) Латвия; г) Эстония. |
| | 3. | Кто из советских военачальников руководил прорывом «линии Маннергейма»? а) К. Е. Ворошилов; б) Г. К. Жуков; в) С. К. Тимошенко. |
| | 4. | Какие обстоятельства обусловили неудачи Красной Армии в войне с Финляндией? а) Сложные погодные условия; б) низкая подготовка командного состава; в) помощь Финляндии западных государств; г) слабая оснащенность войск современной военной техникой. |
| | 5. | Какое событие стало причиной исключения СССР из Лиги Наций? а) Введение советских войск на территорию Польши; б) нападение СССР на Финляндию; в) заключение СССР договора с Германией. |
| | 6. | Какие изменения в трудовом законодательстве произошли в предвоенные годы (возможны несколько вариантов ответа)? а) Введение уголовного наказания за прогулы; б) введение 10-часового рабочего дня; в) отмена выходных дней; г) введение 8-часового рабочего дня; д) введение 7-дневной рабочей недели. |
| | 7. | О чем шла речь в заявлении ТАСС от 14 июня 1941 г.? а) О беспочвенности слухов о возможной войне между СССР и Германией; б) о переводе военных округов в полную боевую готовность; в) о неизбежности войны с Германией. |
План изучения нового материала
1. Вторжение немецких войск на территорию СССР. Периоды Великой Отечественной войны. 2. Первые мероприятия Советского правительства по организации отпора врагу. 3. Оборонительные сражения летом — осенью 1941 г. Причины неудач Красной Армии. 4. Битва под Москвой.
1. Перед объяснением нового материала учитель предлагает учащимся ответить на вопросы: когда и какими действиями началась Вторая мировая война? Какие страны были захвачены Германией к лету 1941 г.? Когда Гитлер начал разрабатывать план нападения на СССР? Как вы думаете, являлись ли планы Германии по захвату СССР тайной для советского руководства? После ответов можно заслушать небольшое сообщение о Рихарде Зорге. Затем учитель создает проблемную ситуацию: как вы думаете, почему Сталин не прислушался к предупреждениям советских разведчиков? Отвечая на вопрос, учащиеся выполняют задание 1 (вып. 2, с. 43) в рабочей тетради.
Рассказ о вероломном нападении Германии на СССР сопровождается показом на карте трех направлений, на которых развернулись наступления основных группировок немецких войск и их сателлитов. Учитель подчеркивает, что вместе с Германией против СССР воевали Италия, Румыния, Венгрия, Финляндия. Затем учитель спрашивает: почему война советского народа против Германии получила название Великой Отечественной? Выслушав ответы учащихся, учитель рассказывает о периодизации Великой Отечественной войны.
2. Второй вопрос может быть рассмотрен путем беседы. Учащиеся читают соответствующий раздел учебника и выдержки из заявления Советского правительства, сделанного 22 июня 1941 г., и отвечают на следующие вопросы: какие меры предприняло советское руководство для отражения германской агрессии? Чем объяснить тот факт, что Великобритания и США, несмотря на тесное сотрудничество СССР с Германией в 1939—1940 гг., сразу же после начала Великой Отечественной войны заявили о полной поддержке советского народа и оказании ему военно-технической и экономической помощи?
3. Изучение третьего вопроса проводится сочетанием различных методов: рассказ учителя, выступления учащихся с подготовленными дома сообщениями и заполнение таблицы «Основные события на советско-германском фронте» в первый период Великой Отечественной войны (22 июня 1941 г. — ноябрь 1941 г.):
| Дата | Сражение | Результаты и значение сражения |
Рассказывая об установлении блокады Ленинграда, можно предложить учащимся обсудить проблемное задание 4 (вып. 2, с. 46) в рабочей тетради.
Можно также предложить для обсуждения проблемный вопрос: в чем заключались, на ваш взгляд, причины неудач Красной Армии в первые месяцы Великой Отечественной войны? Подведя итог ответам учащихся, учитель рассказывает о репрессивных методах, к которым прибегнул Сталин. Целесообразно обсудить задание 5 (вып. 2, с. 47) в рабочей тетради (анализ текста приказа № 270).
4. Об оборонительном периоде битвы под Москвой учитель рассказывает, используя карту. В ходе объяснения нового материала учащиеся продолжают заполнять таблицу, а также выполняют задание 8 (вып. 2, с. 49) в рабочей тетради.
В заключение урока учитель предлагает ответить на следующие вопросы: каковы итоги первого периода Великой Отечественной войны? Удалось ли немецким войскам осуществить планы фюрера? Как вы думаете, почему?
Задание на дом. § 31 и вопросы к нему. Задания 2 (с. 44), 3 (с. 44—45), 9 (с. 50) в рабочей тетради (вып. 2).
Урок 35. НЕУСТОЙЧИВОЕ РАВНОВЕСИЕ:
БОЕВЫЕ ДЕЙСТВИЯ ЗИМОЙ — ЛЕТОМ 1942 г.
Цель урока: сформировать представление о сущности второго периода Великой Отечественной войны; уяснить историческое значение победы Красной Армии под Москвой.
Основные знания: разгром немецких войск под Москвой; причины неудач Красной Армии в Крыму и под Харьковом; содержание приказа наркома обороны № 227 от 28 июля 1942 г.; ход боевых действий на Сталинградском направлении летом 1942 г.
Основные понятия: контрнаступление; коренной поворот в войне.
Оборудование урока: рабочая тетрадь (вып. 2, § 33); хрестоматия; таблицы; карты «Великая Отечественная война Советского Союза (22. 06. 1941 г. — 18. 11. 1942 г.)», «Разгром немецко-фашистских войск под Москвой», «Разгром немецко-фашистских войск под Сталинградом».
Урок начинается с беседы по вопросам домашнего задания. Можно предложить отдельным учащимся выполнить задания 6, 7 (с. 48—49) в рабочей тетради (вып. 2), а также провести проверочное тестирование.
| | 1. | В чем заключались причины крупных неудач Красной Армии в первые месяцы Великой Отечественной войны? а) Нападение Германии было внезапным; б) советские солдаты не желали сражаться за сталинский режим; в) войска не были приведены в боевую готовность; г) отсутствовали опытные командные кадры. |
| | 2. | 18 сентября 1941 г. приказом наркома обороны № 308 в соответствии с решением Ставки Верховного Главнокомандования четыре стрелковые дивизии были переименованы в гвардейские. В каких боях отличились эти дивизии? а) В боях под Ельней; б) в боях под Смоленском; в) в боях под Ленинградом. |
| | 3. | Соотнесите имена и факты: |
| 1. П. М. Гаврилов. | А. Воздушный таран. |
| 2. Н. Ф. Гастелло. | Б. Героические бои на подступах к Москве. |
| 3. Г. К. Жуков. | В. Укрепление обороны Ленинграда. |
| 4. В. Г. Клочков. | Г. Героическая оборона Севастополя. |
| 5. Ф. С. Октябрьский. | Д. Героическая оборона Брестской крепости. |
| | 4. | Кто был назначен Верховным Главнокомандующим советских войск 8 августа 1941 г.? а) Г. К. Жуков; б) И. В. Сталин; в) С. К. Тимошенко. |
| | 5. | 16 августа 1941 г. был издан приказ Ставки № 270. Каково было главное содержание приказа? а) Улучшение материального обеспечения семей погибших воинов; б) установление персональной ответственности командиров Красной Армии за большие людские потери; в) объявление военнопленных изменниками Родины и введение жестких санкций к членам их семей. |
| | 6. | Какие сражения 1941 г. были успешными для советских войск? а) сражение под Вязьмой (октябрь); б) Тихвинская операция (ноябрь — декабрь); в) Ростовская операция (ноябрь — декабрь); г) сражение под Ельней (август — сентябрь); д) оборона Киева (июль — сентябрь). |
| | 7. | Кто из советских военачальников руководил обороной Москвы? а) А. М. Василевский; б) Г. К. Жуков; в) К. К. Рокоссовский. |
План изучения нового материала
1. Разгром немецких войск под Москвой. 2. Зимнее наступление Красной Армии. 3. Неудачи Красной Армии в Крыму и под Харьковом. 4. Летнее наступление немецких войск. 5. Оборонительный этап Сталинградской битвы. 6. Сражения на Кавказе. 7. Создание антигитлеровской коалиции.
1. Учитель предлагает учащимся прочитать соответствующий раздел учебника, проанализировать данные таблицы в задании 1, приведенной в рабочей тетради (вып. 2, с. 61). Вопросы и задания для беседы: какие обстоятельства позволили советскому командованию принять решение о переходе в контрнаступление под Москвой? 14 декабря 1941 г. командующий войсками Западного фронта Г. К. Жуков издал приказ «О преследовании врага», в котором говорилось: «Ни один гитлеровский бандит, ворвавшийся на нашу землю, не должен уйти отсюда живым. Наша задача — бить его всеми средствами, пока не будут освобождены все наши города, все наши земли, пока не будет ни одного живого немецкого захватчика на нашей земле. Наша святая обязанность жестоко отомстить за разрушение наших городов и сел, наших заводов и фабрик, за замученных отцов и матерей, за изнасилованных наших жен и сестер, за убитых наших советских детей. Родина требует от нас подвигов и геройства. Родина требует беспощадного истребления немецких оккупантов, не щадя ни сил, ни самой жизни, отомстим немецко-фашистским извергам за все и полностью». О чем свидетельствует появление подобного приказа? Каково историческое значение битвы под Москвой? Объясните, почему многие военные историки считают, что битва под Москвой положила начало коренному повороту в ходе войны. Как бы вы объяснили суть этого поворота?
Затем учитель предлагает учащимся продолжить начатое на предыдущем уроке заполнение таблицы «Основные события на советско-германском фронте» на втором этапе Великой Отечественной войны (декабрь 1941 г. — ноябрь 1942 г.).
2. Учитель рассказывает и показывает на карте направления контрударов советских войск в начале зимы 1942 г. Учащиеся продолжают заполнять таблицу. Можно организовать работу с контурной картой (задание 2 на с. 62 в рабочей тетради).
Для уяснения нереальности стратегических задач, поставленных перед советскими войсками в зимней кампании 1942 г., целесообразно организовать коллективное обсуждение задания 3 (вып. 2, с.63) в рабочей тетради.
3. Третий вопрос можно изучить, сочетая рассказ учителя, работу с картой, выполнение задания 4 (вып. 2, с. 64—65) в рабочей тетради и заполнение таблицы.
4. О летнем наступлении немецких войск учитель рассказывает, используя карту. Учащиеся продолжают заполнять таблицу. Затем учитель предлагает прочитать выдержки из приказа № 227 в конце параграфа и ответить на вопросы: чем можно объяснить появление подобного приказа? В чем вы видите его главный смысл? Какую роль сыграл этот приказ в ходе войны?
5. Вопрос о причинах, побудивших Гитлера начать наступление на Сталинград, целесообразно изучить путем выполнения задания 5 (вып. 2, с. 66) в рабочей тетради. Рассказ о героической обороне Сталинграда учитель может дополнить отрывком из воспоминаний маршала Н. И. Крылова, помещенным в хрестоматии. Можно также зачитать приведенный ниже отрывок из воспоминаний немецкого генерала Г. Дёрра (в 1942—1943 гг. — начальник штаба 17-го армейского корпуса), предварительно поставив перед учащимися вопрос: в чем заключалась особенность битвы за Сталинград?
«Начавшийся в середине сентября период боев за сталинградский промышленный район можно назвать позиционной или «крепостной» войной. Время для проведения крупных операций окончательно миновало. Из просторов степей война перешла на изрезанные оврагами приволжские высоты с перелесками и балками, в фабричный район Сталинграда, расположенный на неровной, изрытой, пересеченной местности, застроенной зданиями из железа, бетона, камня. Километр как мера длины был заменен метром, карта генерального штаба — планом города.
За каждый цех, водонапорную башню, железнодорожную насыпь, стену, подвал и, наконец, за каждую кучу развалин велась ожесточенная борьба, которая не имела себе равных даже в период Первой мировой войны с ее гигантским расходом боеприпасов. Расстояние между нашими войсками и противником было предельно малым. Несмотря на массированные действия авиации и артиллерии, выйти из рамок ближнего боя было невозможно. Русские превосходили немцев в отношении использования местности и маскировки и были опытнее в баррикадных боях и боях за отдельные дома; они заняли прочную оборону».
6. Учитель предлагает учащимся прочитать соответствующий раздел учебника, заполнить таблицу и ответить на следующие вопросы: какую стратегическую цель преследовало немецкое командование, ставя перед войсками задачу овладения Кавказом? О чем свидетельствовала постановка подобной цели? Как вы думаете, почему немецким войскам не удалось выполнить эту задачу?
В заключение учитель спрашивает: каковы были итоги военных действий на советско-германском фронте зимой — летом 1942 г.? Почему второй период Великой Отечественной войны можно характеризовать как период неустойчивого равновесия?
7. Седьмой вопрос учащиеся изучают самостоятельно в качестве домашнего задания, начав заполнение таблицы «СССР в системе международных отношений в 1941—1945 гг.»:
| Дата | Событие (конференция) | Итоги, решения, значение |
Задание на дом. § 32 и вопросы к нему. Заполнить таблицу «СССР в системе международных отношений в 1941—1945 гг.». Творческое задание: используя воспоминания членов семьи, соседей или знакомых, подготовьте небольшой письменный рассказ «Тыловые будни». Отдельным учащимся дается задание подготовить сообщения «Оккупационный режим на территории нашей страны», «Герои-партизаны», «Герои-подпольщики».
Урок 36. ВСЕ ДЛЯ ФРОНТА, ВСЕ ДЛЯ ПОБЕДЫ
Цель урока: раскрыть роль тыла как одного из факторов победы советского народа над Германией; уяснить причины и сущность изменений в политике Советского государства по отношению к церкви в годы войны; уяснить источники, важнейшие особенности и формы народной войны в тылу врага.
Основные знания: сущность оккупационного режима; морально-психологическое состояние советского общества в годы войны; деятельность Православной церкви в годы войны; перестройка экономики на военный лад; вклад науки и художественной культуры в дело разгрома врага; методы борьбы с врагом партизан и подпольщиков.
Основные понятия: оккупационный режим; эвакуация; партизанская война.
Оборудование урока: рабочая тетрадь (вып. 2, § 32); хрестоматия; таблицы; карта «Тыл страны в годы войны».
Урок начинается с беседы по вопросам домашнего задания. Можно предложить отдельным учащимся выполнить задания 6, 7 (с. 67) в рабочей тетради (вып. 2), а также провести проверочное тестирование.
| | 1. | В чем заключалось значение битвы за Москву? а) Стратегическая инициатива перешла в руки советского командования; б) был сорван план молниеносной войны; в) был открыт второй фронт в Европе. |
| | 2. | В чем состоял стратегический замысел советского командования в летней кампании 1942 г.? а) Ведение активных оборонительных боев с последующим переходом в контрнаступление на всех решающих направлениях; б) уход в глухую оборону по всей линии фронта; в) тактическое отступление к Волге с целью увлечь врага в глубь советской территории. |
| | 3. | Какие меры предусматривал изданный 28 июля 1942 г. приказ народного комиссара обороны СССР (возможны несколько вариантов ответа)? а) Создание заградительных отрядов для расстрела самовольно отступающих бойцов Красной Армии; б) уничтожение всех без исключения населенных пунктов при вынужденном отходе советских войск; в) мобилизация трудоспособного городского населения для работы на промышленных предприятиях и стройках; г) привлечение к военно-полевому суду командиров Красной Армии, допустивших самовольное оставление позиций; д) формирование штрафных батальонов и рот. |
План изучения нового материала
1. Морально-психологическое состояние советского общества в годы войны. 2. Церковь в период Великой Отечественной войны. 3. Эвакуация. Жизнь и быт людей в тылу. 4. Наука и образование в годы войны. 5. Художественная культура. 6. Партизанская война в тылу врага.
1. Первый вопрос целесообразно начать с заслушивания подготовленного сообщения о сущности установленного фашистами оккупационного режима.
Раскрыть проблему морально-психологического состояния советского общества в годы войны можно, сочетая рассказ учителя с выполнением задания 1 (вып. 2, с. 51—52) в рабочей тетради и работой над документом «Из выступления И. В. Сталина 3 июля 1941 г.», помещенным в конце параграфа. Прочитав документ, учитель спрашивает: почему в своей речи по радио Сталин обратился к народу со словами: «Братья и сестры!»? Какой перелом во взаимоотношениях власти и общества отразило это обращение?
Можно также организовать обсуждение проблемного задания: что, на ваш взгляд, защищали советские люди в годы войны: Родину, социалистические завоевания, Сталина? Как бы вы объяснили широкое распространение на фронте лозунга «За Родину! За Сталина!»?
2. Начиная объяснение второго вопроса, учитель должен подчеркнуть, что в годы войны власть изменила и свое отношение к церкви. Далее учитель сочетает свой рассказ с выполнением задания 2 (вып. 2, с. 53) в рабочей тетради.
3. Раскрыв сущность понятия «эвакуация», учитель организует коллективное обсуждение задания 3 (вып. 2, с. 55) в рабочей тетради. Затем можно создать проблемную ситуацию: как вы думаете, какие факторы позволили Советскому Союзу в короткий срок перестроить экономику на военный лад? В заключение можно прослушать подготовленные дома сообщения о жизни людей в тылу. В дополнение к материалу учебника учитель может использовать данные, приведенные в работе М. С. Зимич «Будни военного лихолетья. 1941—1945» (М., 1994. — Вып. 1 и 2).
О карточной системе. Советское государство ввело нормированную продажу товаров по карточкам с дифференцированными нормами и условиями продажи для различных групп населения. 18 июля 1941 г. СНК СССР принял постановление ввести в Москве, Ленинграде, их пригородах карточки на хлеб, мясо, жиры, сахар и другие важнейшие продукты, а также на предметы первой необходимости (ткани, обувь, швейные изделия и др.). В конце октября карточная система продажи хлеба, сахара и кондитерских изделий вводилась во всех городах и рабочих поселках страны. В конце 1941 г. нормированное снабжение продуктами питания было организовано по всей стране...
Нормы снабжения в стране были дифференцированы по социально-производственному принципу. Преимущественным правом пользовались снабжавшиеся хлебом по карточкам первой категории работники отраслей народного хозяйства, имевших решающее значение в укреплении оборонной мощи государства. К ним относились рабочие, служащие и ИТР военной индустрии, угольной и нефтяной промышленности, вредных цехов черной и цветной металлургии и т. п. Учитывались также потребности таких групп населения, как дети, кормящие матери, инвалиды войны. По нормам снабжения все население делилось на 4 группы: рабочие и приравненные к ним лица; служащие и приравненные к ним лица; иждивенцы; дети до 12 лет включительно...
Установленные в начале войны нормы снабжения населения СССР
| Категории населения | Хлеб, г на 1 человека в день | Сахар, кондитерские изделия, г на 1 человека в месяц | ||
| | 1-я категория | 2-я категория | 1-я категория | 2-я категория |
| Рабочие Служащие Иждивенцы Дети до 12 лет | 800 500 400 400 | 600 400 400 400 | 800 400 600 600 | 600 600 400 400 |
Дифференцировались и нормы снабжения мясом, рыбой. Обычная месячная норма по рабочей карточке этими продуктами была следующей: мясо, рыба — 1,8 кг, жиры — 0,4 кг, крупа и макаронные изделия — 1,2 кг. Служащие, иждивенцы и дети получали меньше этих норм.
4. Четвертый вопрос учащиеся изучают самостоятельно, читая текст соответствующего раздела учебника и заполняя таблицу «Наука в годы Великой Отечественной войны»:
| Фамилия ученого | Над какой проблемой работал |
Для закрепления изученного материала учитель дает задание: назовите лучшие образцы советского вооружения и военной техники и имена их создателей.
5. При освещении пятого вопроса желательно использовать компьютерный вариант учебника. Если подобной возможности нет, вопрос изучается путем сочетания рассказа учителя с выполнением задания 6 (вып. 2, с. 57) в рабочей тетради. Свой рассказ учитель может сопровождать работой с иллюстрациями, помещенными на вклейке учебника, а также использовать грамзаписи песен времен Великой Отечественной войны.
6. Изучение шестого вопроса можно организовать по типу мини-конференции с заслушиванием небольших выступлений учащихся.
В заключение урока целесообразно обсудить вопрос: каков вклад тружеников тыла в общее дело разгрома врага?
Задание на дом. § 33 и вопросы к нему. Задания 4, 5 (с. 56), 7, 8 (с. 58), 9 (с. 60—61) в рабочей тетради (вып. 2).
Урок 37. КОРЕННОЙ ПЕРЕЛОМ В ХОДЕ ВОЙНЫ
Цель урока: уяснить суть произошедшего на фронте коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны и его истоки.
Основные знания: разгром немецких войск под Сталинградом и его историческое значение; разгром немецких войск под Курском, Орлом, Харьковом; историческое значение Курской битвы.
Основные понятия: коренной перелом в ходе войны; Курская дуга.
Оборудование урока: рабочая тетрадь (вып. 2, § 34); хрестоматия; таблица; карты «Великая Отечественная война Советского Союза (19. 11. 1942 г. — 9. 05. 1945 г.)», «Разгром немецко-фашистских войск под Курском».
Урок начинается с беседы по вопросам домашнего задания. Можно провести проверочное тестирование.
| | 1. | Как вы думаете, почему в советском мобилизационном плане отсутствовал раздел, посвященный эвакуации людей и предприятий (возможны несколько вариантов ответа)? а) В основе советской военной доктрины лежала идея наступательной войны. б) включение подобного пункта могло быть воспринято как запланированное отступление; в) это были происки врагов народа. |
| | 2. | Кто возглавлял созданный 24 июля 1941 г. Совет по эвакуации? а) А. Н. Косыгин; б) А. И. Микоян; в) Н. М. Шверник. |
| | 3. | Как изменился трудовой режим в годы войны (возможны несколько вариантов ответа)? а) Были отменены выходные дни; б) был установлен 10-часовой рабочий день; в) директора предприятий получили право продлевать рабочий день на 3 часа; г) была введена трудовая мобилизация населения; д) был разрешен детский труд с 10-летнего возраста. |
| | 4. | В каком году СССР превзошел Германию по выпуску военной продукции? а) В конце 1942 г.; б) в середине 1943 г.; в) в начале 1944 г. |
| | 5. | Какие изменения произошли в конфессиональной политике власти во время Великой Отечественной войны (возможны несколько вариантов ответа)? а) Восстановлено патриаршество; б) восстановлены епархии, открыты храмы; в) отменен закон об отделении церкви от государства; г) разрешена деятельность священников на фронте. |
| | 6. | Кто является автором знаменитого плаката «Родина-мать зовет!»? а) А. Дейнека; б) Б. Ефимов; в) И. Тоидзе. |
| | 7. | Слова какой известной песни родились из личного письма поэта-фронтовика А. Суркова к жене? а) «Землянка»; б) «Темная ночь»; в) «В лесу прифронтовом». |
| | 8. | Кто является автором знаменитого стихотворения «Жди меня»? а) А. Твардовский; б) К. Симонов; в) С. Михалков. |
| | 9. | Кто является автором музыки песни «Священная война»? а) А. Александров; б) Н. Богословский; в) В. Соловьев-Седой. |
| | 10. | Во второй половине сентября 1943 г. советскими партизанами была проведена операция «Концерт». Какова была цель этой операции? а) Массовый выезд в партизанские отряды концертных бригад; б) подрыв коммуникаций противника, вывод из строя железных дорог; в) уничтожение высших чинов гитлеровской армии. |
| | 11. | Вычеркните имя, выпадающее из общего логического ряда: а) П. П. Вершигора; б) С. А. Ковпак; в) П. М. Машеров; г) Д. Н. Медведев; д) Ф. И. Толбухин; е) А. Ф. Федоров. |
План изучения нового материала
1. Разгром немецких войск под Сталинградом. 2. Начало массового изгнания захватчиков с родной земли. 3. Битва на Курской дуге. 4. Битва за Днепр. Итоги летне-осенней кампании 1943 г.
1. В начале своего рассказа учитель может предложить учащимся выполнить задание 1 (вып. 2, с. 68) в рабочей тетради. В ходе рассказа учитель показывает на карте направления ударов советских войск под Сталинградом, направление контрудара танковой группы Манштейна. Учащиеся могут выполнять работу с контурной картой (задание 2 на с. 69 в рабочей тетради, вып. 2) или заполнять таблицу «Коренной перелом в ходе войны»:
| Дата | Сражение | Результаты и значение сражения |
В заключение проводится обсуждение логического задания и поясняется суть понятия «коренной перелом».
2. Второй вопрос учитель излагает, опираясь на материал учебника, показывая на карте направления зимнего наступления Красной Армии и поясняя понятие «Курская дуга».
3. Третий вопрос можно изучить, сочетая рассказ учителя, работу с картой, выполнение заданий 4 (вып. 2, с. 70—71), 5 (вып. 2, с. 72) в рабочей тетради и заполнение таблицы. В ходе рассказа учителя учащиеся могут работать с контурной картой (задание 7 на с. 74—75 в рабочей тетради, вып. 2).
В заключение можно обсудить вопрос: как вы считаете, почему Курская битва завершила коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны?
4. Четвертый вопрос учащиеся могут изучить самостоятельно, читая текст учебника, работая с картой и заполняя таблицу. Для закрепления нового материала можно провести исторический диктант (задание 6 на с. 73 в рабочей тетради, вып. 2).
В заключение урока учитель проводит беседу: в чем заключался коренной перелом в ходе войны? Какими факторами он был предопределен? Почему стал возможен?
Задание на дом. § 34 и вопросы к нему. Задания 1 (с. 55), 5 (с. 57—58), 7 (с. 60) в рабочей тетради (вып. 2).
Урок 38. НА ПУТИ К ПОБЕДЕ
Цель урока: уяснить значение основных операций Красной Армии в 1944 г.; освободительный характер европейского похода Красной Армии; роль Советского Союза в разгроме вооруженных сил Японии; значение Крымской и Потсдамской конференций; историческое значение победы советского народа в Великой Отечественной войне.
Основные знания: изгнание немецких захватчиков из пределов СССР; освободительная миссия Красной Армии в Европе; особенности и значение Берлинской операции; разгром японских войск в Маньчжурии; причины победы советского народа в войне, ее итоги и цена.
Основные понятия: капитуляция; депортация.
Оборудование урока: рабочая тетрадь (вып. 2, § 35); хрестоматия; карты «Берлинская наступательная операция», «Война против Японии».
Урок начинается с беседы по вопросам домашнего задания. Можно предложить отдельным учащимся выполнить задания 3 (вып. 2, с. 69—70), 8 (вып. 2, с. 75), а также провести проверочное тестирование.
| | 1. | Каково было кодовое название плана контрнаступления советских войск под Сталинградом? а) «Тайфун»; б) «Цитадель»; в) «Уран». |
| | 2. | Какие обстоятельства способствовали победе советских войск под Сталинградом (возможны несколько вариантов ответа)? а) Мужество и героизм советских воинов; б) просчеты немецкого командования; в) фактор внезапности при проведении контрнаступления; г) деморализация войск противника; д) предательство фельдмаршала Паулюса. |
| | 3. | Каково было значение Сталинградской битвы? а) Развеяла миф о непобедимости германской армии; б) положила конец наступательным операциям вермахта; в) положила начало коренному перелому в Великой Отечественной и Второй мировой войне. |
| | 4. | Когда произошел прорыв блокады Ленинграда? а) Январь 1943 г.; б) июль 1943 г.; в) январь 1944 г. |
| | 5. | Когда и где состоялось самое крупное в истории встречное танковое сражение? а) 18 декабря 1942 г. в районе Котельниково; б) 12 июля 1943 г. в районе Прохоровки; в) 17 августа 1943 г. на Сицилии. |
| | 6. | Какая тактика была положена в основу Курской операции советских войск? а) Изматывание противника в оборонительных боях с последующим переходом в контрнаступление; б) опережающее наступление советских войск; в) уход в глухую оборону в связи с явным преимуществом противника. |
| | 7. | Каково было главное значение Курской битвы? а) Закрепила окончательный переход стратегической инициативы в руки советского командования; б) положила начало формированию антигитлеровской коалиции; в) укрепила международный авторитет СССР. |
| | 8. | За какую операцию 2438 воинов были удостоены звания Героя Советского Союза? а) Освобождение Орла; б) форсирование Днепра; в) освобождение Киева. |
План изучения нового материала
1. Изгнание немецких захватчиков из пределов СССР. 2. Победа на Балканах. Завершающие сражения Красной Армии в Европе. 3. Крымская конференция. 4. Падение Берлина. 5. Потсдамская конференция. 6. Разгром японских войск в Маньчжурии. 7. Причины победы, ее итоги и цена.
1. Изучение первого вопроса начинается с анализа таблицы «Соотношение сил сторон на советско-германском фронте к лету 1944 г.» (задание 1 на с. 75 в рабочей тетради, вып. 2). Какие выводы можно сделать на основании данных таблицы? Как вы думаете, какие стратегические задачи могло теперь решать советское командование? Затем учитель рассказывает об изгнании немецких захватчиков с территории СССР. Учащиеся заполняют таблицу (задание 2 на с. 76 в рабочей тетради, вып. 2).
2. Изучение второго вопроса можно начать с обсуждения проблемы. Некоторые современные историки считают, что после изгнания немецких захватчиков с территории СССР и вступления советских войск в Европу война перестала быть народной, Отечественной, превратилась со стороны Советского Союза в войну завоевательную. Разделяете ли вы подобную точку зрения? Аргументируйте свой ответ.
Затем учащиеся читают соответствующий раздел учебника и заполняют таблицу «Освободительная миссия Красной Армии в Европе» (задание 3 на с. 77 в рабочей тетради, вып. 2).
3. Третий вопрос учитель излагает, опираясь на текст учебника. Учащиеся продолжают заполнение таблицы «СССР в системе международных отношений в 1941—1945 гг.».
4. Вопрос о падении Берлина можно изучить, сочетая рассказ учителя, работу с картой, выполнение задания 4 (вып. 2, с. 77—78) в рабочей тетради. Целесообразно зачитать выдержку из акта о военной капитуляции, помещенную в хрестоматии.
5. Пятый вопрос учащиеся изучают самостоятельно, читая соответствующий раздел § 35 и продолжая заполнять таблицу «СССР в системе международных отношений в 1941—1945 гг.».
6. Шестой вопрос учитель излагает, опираясь на текст учебника. Можно также предложить учащимся выполнить задание 8 (вып. 2, с. 82) в рабочей тетради.
7. Седьмой вопрос можно изучить методом беседы по вопросам: каковы, на ваш взгляд, причины победы советского народа в Великой Отечественной войне? Каково историческое значение победы советского народа? Как вы понимаете выражение «цена победы»? Какую цену заплатил советский народ за свою победу?
Подводя итог ответам учащихся, учитель может использовать данные из статистического исследования «Гриф секретности снят» (М., 1993).
По результатам исследований, проведенных Управлением статистики населения Госкомстата СССР и Центром по изучению проблем народонаселения при МГУ, общие прямые потери страны за все годы Отечественной войны оцениваются почти в 27 млн человек. В их числе убитые в бою и умершие от ран военнослужащие и партизаны, умершие от голода и болезней, погибшие во время бомбежек, артиллерийских обстрелов и карательных акций мирные советские граждане, расстрелянные и замученные в концентрационных лагерях военнопленные, подпольщики-патриоты.
Потери войск действующих фронтов и армий, понесенные в первые месяцы войны, а также в тех случаях, когда донесения о них не поступали (приграничные сражения, Киевская, Крымская, Харьковская оборонительная и некоторые другие операции), определены расчетным способом.
Жертвы первых дней войны оказались велики, а неожиданно обрушившаяся трагедия, вызвавшая нарушения управления и связи, привела к тому, что порой штабам было не до учета потерь. Поэтому при обобщении этих данных использованы сведения о списочной численности личного состава соединений и объединений, фактически разгромленных противником или оказавшихся в окружении, а также архивные материалы немецкого военного командования.
По результатам подсчетов, за годы Великой Отечественной войны (в том числе и за кампанию на Дальнем Востоке против Японии в 1945 г.) общие безвозвратные демографические потери (убито, пропало без вести, попало в плен и не вернулось из него, умерло от ран, болезней и в результате несчастных случаев) Советских Вооруженных Сил вместе с пограничными и внутренними войсками составили 8 млн 668 тыс. 400 человек. ...Однако с военно-оперативной точки зрения в ходе Великой Отечественной войны с учетом пропавших без вести и оказавшихся в плену из строя безвозвратно выбыло 11444,1 тыс. военнослужащих...
Анализ некоторых архивных материалов и публикаций в советской и зарубежной печати, характеризующих военный ущерб во Второй мировой войне, показывает, что общие людские потери вооруженных сил фашистской Германии равны 13 448 человек. ...При этом безвозвратные потери на советско-германском фронте составили 6923,7 тыс. человек.
Союзники Германии (Венгрия, Италия, Румыния и Финляндия) на советско-германском фронте потеряли (безвозвратно) 1725,8 тыс. человек.
Таким образом, людские потери Германии, а также ее союзников, воевавших в Европе против Советского Союза, были весьма значительными, не говоря уже о полном разгроме и капитуляции их вооруженных сил. Только безвозвратные потери составили 8649,5 тыс. человек...
Сведения о числе немецких военнопленных имеются в советских архивах. Так, по отчетно-статистическим данным, обобщенным в Генеральном штабе, количество пленных, захваченных нашими войсками на советско-германском фронте, составляет 3777,3 тыс. человек.
Кроме того, Квантунская армия Японии в период боевых действий против Советского Союза (август — сентябрь 1945 г.) потеряла убитыми 83,7 тыс. человек и пленными 640,1 тыс. человек...
Превышение указанных потерь советских войск связано в основном с первым периодом Великой Отечественной войны, в течение которого сказывались фактор внезапности нападения фашистской Германии на СССР и просчеты советского военно-политического руководства, допущенные накануне и в начале войны.
Задание на дом. § 35 и вопросы к нему. Задания в рабочей тетради 5 (с. 79), 7 (с. 81), 10 (с. 83—84), 11 (с. 84—85) (вып. 2). Подготовиться к повторительно-обобщающему уроку.
Урок 39. ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК
ПО ИСТОРИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
Цель урока: повторить и закрепить учебный материал по истории Великой Отечественной войны Советского Союза.
1-й вариант урока: учащимся заранее сообщаются вопросы, по которым учитель проводит беседу.
1. Расскажите о советско-германских отношениях накануне Второй мировой войны. Какие точки зрения на эту проблему существуют в современной науке и публицистике? Какая вам представляется наиболее объективной и почему? 2. Какие точки зрения существуют на проблемы внезапности нападения Германии и готовности СССР к войне? Обоснуйте свое собственное мнение по этим вопросам. 3. В чем вы видите причины крупных неудач Красной Армии в первые месяцы войны? 4. Какими способами советское руководство пыталось переломить неблагоприятный для Красной Армии ход военных действий в 1941—1942 гг.? Дайте оценку сталинским приказам № 270 и 227. 5. Подготовьте сообщения о военных и трудовых подвигах ваших земляков в годы Великой Отечественной войны. Расскажите о своих родных и близких, сражавшихся на фронте или работавших в тылу. 6. Каковы причины победы СССР в Великой Отечественной войне? Каково значение разгрома фашизма советским народом для судеб своей страны и всего мира? Какова цена и итоги нашей победы?
2-й вариант урока: учащиеся выполняют письменную работу по вариантам.
1-й вариант
| | 1. | Каковы причины, характер и особенности Великой Отечественной войны? Какие точки зрения на эти проблемы вам известны? |
| | 2. | Укажите даты следующих событий: Советско-англо-французские переговоры в Москве — Советско-финская война — Присоединение Прибалтики к СССР — Создание антигитлеровской коалиции — Завершение коренного перелома в ходе войны — |
| | 3. | Укажите фамилии государственных и военных деятелей: Нарком иностранных дел СССР в годы Второй мировой войны — Председатель Государственного комитета обороны — Командующий Западным фронтом в начальный период Великой Отечественной войны — Командующий войсками Сталинградского фронта — |
2-й вариант
| | 1. | Каковы причины победы Советского Союза в войне с Германией? Какие точки зрения на эту проблему вам известны? |
| | 2. | Укажите даты следующих событий: Начало контрнаступления советских войск под Москвой — Начало контрнаступления советских войск под Сталинградом — Завершение перевода экономики страны на военные рельсы — Тегеранская конференция союзных держав — Открытие второго фронта в Европе — |
| | 3. | Укажите фамилии политических и военных деятелей: Заместитель Верховного Главнокомандующего — Начальники Генерального штаба в годы войны — Руководители партизанских соединений и отрядов — Советские авиаконструкторы военных лет — Председатель Президиума Верховного Совета СССР — |
3-й вариант
| | 1. | Каковы основные этапы складывания антигитлеровской коалиции? Как бы вы охарактеризовали вклад союзников в достижение победы? Какие точки зрения на эту проблему вам известны? |
| | 2. | Укажите события, соответствующие приведенным ниже датам: 22 июня 1941 г. — 5 декабря 1941 г. — 19 ноября 1942 г. — 6 ноября 1943 г. — 8 мая 1945 г. — 9 мая 1945 г. — 2 сентября 1945 г. — |
| | 3. | Укажите, чем прославились эти люди в годы войны: П. М. Гаврилов; Н. Ф. Гастелло; В. Г. Клочков; М. И. Кошкин; К. М. Симонов; А. В. Александров; Д. Д. Шостакович; И. М. Тоидзе. |
3-й вариант урока: проведение «круглого стола».
Примерные темы для обсуждений
| | 1. | СССР, Германия и западные демократии в начальный период Второй мировой войны. |
| | 2. | Готовил ли Сталин наступательную войну против Гитлера? |
| | 3. | Власть и общество в годы Второй мировой войны. |
| | 4. | Советская система: тормоз или залог успеха в войне? |
| | 5. | Генерал Власов: борец с режимом или предатель? |
| | 6. | Причины и смысл сталинской депортации. |