И ее место в мире
| Вид материала | Урок |
- Курсовая работа по введению в специальность: «Географические предпосылки развития туризма, 320.36kb.
- Место России в Русском мире, 402.78kb.
- Съезд принял новую редакцию Программы партии, дал удовлетворительную оценку работы, 78.82kb.
- Урок 5 древние мыслители о мире и человеке Цель, 168.18kb.
- Всистеме чрезвычайно разнообразных знаний об окружающем нас мире важное место занимает, 241.71kb.
- Евгений Примаков: Западу следует переосмыслить роль и место России в современном мире, 18.05kb.
- Россия заняла по итогам 2009 г 34 место в мире по средней цене икт-услуг – доклад мсэ, 18.54kb.
- №1 Национальная безопасность: роль и место России в мировом сообществе, 364.67kb.
- О роли русского языка в мире, 343.38kb.
- Лекция scada -система simatic, 74.66kb.
Урок 50. КОНСЕРВАЦИЯ ПОЛИТИЧЕСКОГО РЕЖИМА
Цель урока: на конкретных примерах показать, что смена партийно-государственного руководства СССР в октябре 1964 г. означала и смену политического курса, откат от ряда демократических идей и начинаний Хрущева.
Основные знания: усиление позиций партийно-государственной номенклатуры; неосталинизм; усиление роли армии и органов безопасности; основные положения Конституции СССР 1977 г.
Основные понятия: ресталинизация; номенклатура; «октябрьский переворот» 1964 г.
Работа с историческими источниками: Отчетный доклад ЦК КПСС XXIII съезду КПСС; Конституция (Основной Закон) СССР 1977 г.; воспоминания П. Е. Шелеста «...Да не судимы будете» (М., 1995. — С. 261, 268, 415, 421, 572); мемуары В. В. Гришина «От Хрущева до Горбачева» (М., 1996. — С. 30—56).
Работа с материалами компьютерного учебника: CD-4.
Основные даты: октябрь 1964 г. — приход к власти Л. И. Брежнева; октябрь 1977 г. — принятие новой Конституции СССР.
Основные персоналии: Л. И. Брежнев; Н. В. Подгорный; А. Н. Косыгин; Ю. В. Андропов; М. А. Суслов; Д. Ф. Устинов.
Проблемы для дискуссии. Стабилизация политического режима в 60—70-е гг. и его «реанимация» в первой половине 80-х гг.: причины и взаимосвязь. Конституция СССР 1977 г.: новации и догмы.
Начать изучение нового материала можно с политической биографии нового лидера страны.
Леонид Ильич Брежнев (1906—1982) прошел богатый жизненный путь. Ремесленное училище и завод, служба в армии, комсомольская и партийная работа в довоенные годы. В условиях массовой чистки партийных кадров в 30-е гг. быстро выдвинулся по партийной линии, став секретарем обкома партии. В годы войны — начальник политотдела 18-й гвардейской армии, начальник политуправления фронта. В послевоенные годы — первый секретарь Запорожского и Днепропетровского обкомов КП Украины, первый секретарь ЦК КП Молдавии, секретарь ЦК КПСС. После смерти Сталина и кратковременной опалы благодаря поддержке Хрущева стремительно поднялся дальше вверх по ступеням партийной лестницы — первый секретарь ЦК КП Казахстана, секретарь ЦК КПСС и член Президиума ЦК. В 1960—1963 гг. — Председатель Президиума Верховного Совета СССР, а затем — второй секретарь ЦК КПСС. В 1964 г. стал одним из главных инициаторов и руководителей смещения Хрущева с руководящих постов в партии и государстве, заняв его место партийного лидера. С 1977 г. одновременно являлся Председателем Президиума Верховного Совета СССР.
По своим личным качествам Брежнев всегда был общительным и доброжелательным, добрым и мягким к родным и близким, вполне мог пойти навстречу тем, кто просил его о помощи и поддержке. Обладал чувством юмора, был интересным собеседником. Он не был злопамятным человеком. Любил прогулки на свежем воздухе, плавание. Даже в период тяжелой болезни в последние годы жизни мог проплыть в море более километра. Был страстным охотником и автолюбителем. Любил возиться с голубями. С интересом смотрел кинофильмы, особенно о войне.
Брежнев не был ни выдающимся теоретиком, ни блестящим организатором. И сам это понимал. По его выражению, главным в политической оценке своей личности он считал учет психологии людей и умение подобрать кадры. В тоталитарной системе эти качества для лидера были, безусловно, определяющими. Но своими данными, уровнем образования и культуры, авторитетом в партийно-государственном аппарате первоначально он походил не на лидера великой державы, а на время оказавшегося на этом посту секретаря обкома партии.
Позже, в начале болезни, Брежнев утратил чувство реальности происходящего, стал более подвержен откровенной лести, как дитя радовался многочисленным наградам и премиям, которые искренне воспринимал как всенародную оценку его труда. В результате к концу жизни Брежнев был награжден 122 орденами и медалями.
Для текущего контроля и проверки знаний учащихся можно предложить следующие вопросы и задания:
Первый уровень. Когда и в связи с чем состоялось смещение Н. С. Хрущева с высших партийных и государственных постов? Кто стал новым лидером партии? Кто заменил Хрущева на посту главы правительства? Какие решения новое руководство приняло в области внутрипартийной жизни? В связи с чем выдвинут лозунг «За стабильность кадров!» и что он означал на практике? Как изменилась структура управления в первые годы после «октябрьского переворота» 1964 г.? В чем проявилась новая волна неосталинизма после прихода к власти Л. И. Брежнева? Кто из деятелей культуры, науки выступал против неосталинизма? В чем проявилось усиление роли армии в жизни страны в 1964—1984 гг.? Чем можно объяснить усиление позиций органов госбезопасности после октября 1964 г.? Когда и в связи с чем была принята новая Конституция СССР? Какие идеологические подходы содержал новый Основной Закон Советского государства? Что нового было в разделах Конституции 1977 г. о государственном строе СССР? Какие новые социально-экономические права советских граждан гарантировала Конституция развитого социализма? В чем проявилось расширение прав общественных организаций по новой Конституции СССР? Как новая Конституция формулировала роль и место КПСС в политической системе советского общества? Дайте общую оценку брежневской Конституции СССР.
Второй уровень. Назовите объективные и субъективные предпосылки «октябрьского переворота» 1964 г. В каком направлении эволюционировала политическая система СССР в 1964—1984 гг.? На каких идеологических положениях и политических идеях строилась советская национальная политика в 1964—1984 гг.? Что вы можете сказать о Л. И. Брежневе — человеке и политике? Чем была вызвана третья волна эмиграции из СССР? Каковы, по-вашему, причины возникновения диссидентского движения в СССР? Назовите основные направления и этапы развития диссидентского движения в СССР в 1966—1980 гг. Почему новое руководство КПСС установило консервативный политический курс? Интересам каких социальных групп он отвечал и в чем нашел свое наиболее яркое проявление?
Третий уровень. Дайте общую оценку политического развития СССР в 1964—1984 гг. Почему этот период называют «золотым веком номенклатуры»? На конкретных примерах 1964—1984 гг. подтвердите или опровергните слова Н. С. Хрущева о том, что «боязнь критики и самокритики присуща уходящим классам и их политическим партиям». На основе известных вам документов постарайтесь определить, к чему призывали во второй половине 60-х гг. диссиденты — к уничтожению или обновлению существовавшего в стране общественно-политического строя.
Задание на дом. § 44 и вопросы к нему. Задания 4, 5 из рабочей тетради (вып. 3, с. 34—36).
Урок 51. ЭКОНОМИКА «РАЗВИТОГО СОЦИАЛИЗМА»
Цель урока: показать неизбежность изменения советской экономической системы в середине 60-х гг.; раскрыть основные направления экономической реформы 1965 г.; раскрыть причины неудач реформирования и сущность нарастания застойных явлений в экономике и социальной сфере.
Основные знания: аграрная реформа 1965 г.; реформа 1965 г. в промышленности; научно-техническая политика; социальная политика.
Основные понятия: теневая экономика; продовольственная программа; товарный голод; социалистическое соревнование; стагнация; экономический застой; лимитчики; дефицитная экономика; стадиальное отставание.
Работа с исторической картой: уметь показать на карте «Народное хозяйство СССР в 1966—1990 гг.» основные стройки восьмой, девятой и десятой пятилеток.
Работа с историческими источниками: постановление мартовского (1965 г.) Пленума ЦК КПСС; постановление сентябрьского (1965 г.) Пленума ЦК КПСС; отчетный доклад ЦК КПСС XXIV съезду КПСС; Отчетный доклад ЦК КПСС XXVI съезду КПСС; воспоминания Н. К. Байбакова «Сорок лет в правительстве» (М., 1993. — С. 112—127); мемуары Д. А. Кунаева «О моем времени» (Алма-Ата, 1992. — С. 179—251); «Премьер известный и неизвестный. Воспоминания о А. Н. Косыгине» (М., 1997. — С. 70—82); воспоминания Г. А. Арбатова «Свидетельство современника» (М., 1991. — С. 246—252) и др.
Работа с материалами компьютерного учебника: CD-4.
Основные даты: март 1965 г. — провозглашение на Пленуме ЦК КПСС реформы аграрного сектора экономики; сентябрь 1965 г. — принятие Пленумом ЦК КПСС основных направлений реформы промышленности; 1979 г. — реформа хозяйственного механизма.
Проблемы для дискуссии. Советская экономика в 1965—1984 гг.: расцвет, кризис, застой? Кризис экономической системы социализма: истоки, проявления, попытки преодоления.
При изучении нового материала можно предложить ученикам проанализировать приведенные в учебнике данные о совокупной рентабельности сельскохозяйственного производства в СССР в 1970 г.
Анализируя приведенные данные, ученики отвечают на вопрос: в чем причины такой низкой рентабельности совхозного и колхозного производства при огромных капиталовложениях в сельское хозяйство? С учетом предыдущего исторического опыта (в том числе советского периода) скажите, какие рычаги могли в значительной степени повысить рентабельность аграрного производства. Чем можно объяснить тот факт, что, несмотря на огромные, постоянно увеличивавшиеся ассигнования на развитие сельского хозяйства, в стране год от года нарастал дефицит продовольствия? Каким образом власти пытались решить проблему нехватки продовольственных товаров?
При рассмотрении вопросов реформы в области промышленности следует обратить особое внимание учеников на поиск внутренних противоречий в реформе 1965 г. Их можно записать в тетради или на доске.
Таким же образом следовало бы выделить и причины свертывания экономической реформы 1965 г., заполнив таблицу «Объективные и субъективные причины свертывания экономической реформы 1965 г.»:
| Объективные причины | Субъективные причины |
После заполнения таблицы учащиеся отвечают на вопросы: каковы причины падения темпов экономического роста страны? Какие из них вы считаете основными? Почему?
По материалам параграфа можно предложить заполнить в тетради диаграммы, показывающие сущностные параметры советской экономической модели.
Техническая отсталость СССР к началу 80-х гг.
Вручную работали
Удельный вес капиталовложений в жилищное строительство
Прирост реальных доходов на душу населения в СССР в 1966—1985 гг.
Доля фонда заработной платы в национальном доходе (1985 г.)
По данным таблиц и диаграмм можно задать вопросы ученикам: чем можно объяснить значительную техническую отсталость СССР? Почему, несмотря на значительный рост промышленного потенциала страны, прирост реальных доходов населения постоянно сокращался? Прокомментируйте данные о доле фонда заработной платы в национальном доходе СССР и других стран. Насколько они согласуются с заявлениями Хрущева о построении коммунизма в СССР к 1980 г. и шестикратном превышении промышленного производства по сравнению с США?
Для закрепления материала урока могут быть предложены вопросы и задания.
Первый уровень. Когда руководство объявило о начале реформы промышленности («реформа Косыгина»)? Какие составляющие этой реформы вы знаете? Какие меры для поддержки производителя планировалось осуществить в ходе реформы? Как должны были строиться отношения между предприятиями и отраслевыми министерствами? Какова результативность реформы промышленности? Когда было объявлено о реформировании сельского хозяйства? Каковы основные направления реформирования аграрного сектора? Какие предприятия, построенные в годы восьмой пятилетки, вы знаете? Каковы объемы капиталовложений в сельское хозяйство в ходе реализации аграрной реформы 1965 г.? Чем объясняло правительство трудности в развитии экономики страны после начавшегося свертывания реформы 1965 г.? В каких сферах советское руководство предприняло усилия для ускорения научно-технического прогресса в 60—70-е гг.? Как росли капиталовложения в социальную сферу в 1965—1984 гг.? Приведите данные, характеризующие потребление населением СССР продовольственных товаров в 60—70-е гг.
Второй уровень. Чем объясняется необходимость экономических реформ 1965 г.? Каковы позиции советского руководства относительно направленности этих реформ и темпов их реализации? Почему в начале 60-х гг. произошел негативный перелом в развитии экономики СССР? Какие результаты реформы 1965 г. вы считаете главными и почему? Почему экономическая реформа 1965 г. не дала ожидаемых результатов? На что сделало главную ставку в экономическом развитии руководство СССР в 70-е гг.? В чем вы видите главные причины улучшения уровня жизни советских людей в 70-е гг.? Чем вы можете объяснить резкое обострение продовольственной ситуации в стране в начале 80-х гг.? Как оценивали экономическую ситуацию в стране и перспективы ее развития диссиденты? В чем они видели главные причины негативных тенденций в развитии экономики страны? Что они предлагали сделать для ее динамичного развития? В чем причины увеличения отставания экономики СССР от экономики западных стран в 70-х — начале 80-х гг.?
Третий уровень. Дайте общую оценку социально-экономического развития СССР в 1964—1984 гг. В чем главные противоречия в развитии экономики страны в этот период? Почему часть влиятельных политиков СССР выступила в конце 60-х гг. за свертывание реформ? Чем объясняется нежелание советского высшего руководства использовать частную инициативу граждан для экономического прогресса? Дайте общую оценку экономических «экспериментов» советского руководства в конце 70-х — начале 80-х гг.
Задание на дом. § 45 и вопросы к нему. Задания 4, 7, 8 из рабочей тетради (вып. 3, с. 40—41, 45—47).
Урок 52. ОБЩЕСТВЕННАЯ ЖИЗНЬ
В СЕРЕДИНЕ 60-х — СЕРЕДИНЕ 80-х гг.
Цель урока: уяснить что, несмотря на значительное влияние государства на все стороны жизни советского человека, общество развивалось не только в рамках партийных директив; раскрыть причины формирования предпосылок для создания альтернативных идеологических и политических структур.
Основные знания: концепция «развитого социализма»; противоречия в развитии художественной культуры; диссидентское движение.
Основные понятия: теория конвергенции; застой в духовной жизни; советский народ; концепция «развитого социализма»; «магнитофонная революция»; «антисистема»; диссидентское движение.
Работа с исторической картой: показать основные центры движения диссидентов в СССР в 60—70-е гг.
Работа с историческими источниками: доклад Л. И. Брежнева на праздновании 50-летия Октября (1967 г.); выступление Ю. В. Андропова 22 апреля 1982 г.; постановление ЦК КПСС «О повышении ответственности руководителей органов печати, радио, телевидения, кинематографии, учреждений культуры и искусства за идейно-политический уровень публикуемых материалов и репертуара» (7 января 1969 г.); воспоминания А. Д. Сахарова (М., 1996. — Т. 1. — С. 380—425); письма академика П. Л. Капицы А. И. Солженицыну (2 апреля 1972 г.) и Ю. В. Андропову (18 апреля 1973 г.) (Капица П. Л. Воспоминания. Письма. Документы. — М., 1994. — С. 454—455); воспоминания Ф. Д. Бобкова «КГБ и власть» (М., 1995. — С. 274, 277, 279—285); воспоминания В. А. Буковского «И возвращается ветер» (М., 1990. — С. 154—156); воспоминания В. И. Новодворской «По ту сторону отчаяния» (М., 1993. — С. 63—66); воспоминания А. Альмарика «Записки диссидента» (М., 1991. — С. 381—398); воспоминания Ю. Орлова «Опасные мысли» (М., 1992. — С. 191—209).
Работа с материалами компьютерного учебника: CD-4.
Основные персоналии: М. А. Суслов; Ю. В. Андропов; А. И. Солженицын; А. Д. Сахаров; И. Бродский; В. С. Высоцкий; А. И. Райкин; Ю. В. Орлов.
Основные даты: 1965 г. — начало движения диссидентов; 1969 г. — образование Инициативной группы защиты прав человека в СССР; 1974 г. — «бульдозерная» выставка в Москве; 1976 г. — создание группы содействия выполнению хельсинкских соглашений СССР.
Проблемы для дискуссии. Советская культура в 1965—1984 гг.: достижения и потери. Диссидентское движение в СССР: предпосылки, основные этапы.
Для рассмотрения основных положений достаточно материала учебника. И все же целесообразно дополнить его биографическими справками А. И. Солженицына и А. Д. Сахарова.
Александр Исаевич Солженицын (р. 1918 г.) — выдающийся русский писатель и общественный деятель. Уже в годы Великой Отечественной войны, активным участником которой он был, Солженицын выступал против пороков существовавшей в стране общественной системы, за что был арестован и в 1945—1953 гг. отбывал наказание в сталинских лагерях, в 1953—1956 гг. — в ссылке. Лишь после XX съезда КПСС он смог вернуться к активной литературной работе. Неудивительно, что первыми его произведениями периода «оттепели» стали два коротких рассказа — «Один день Ивана Денисовича» и «Матренин двор», опубликованные в начале 60-х гг. в «Новом мире». Главная их тема — сохранение человеческой души в условиях тоталитарного режима, внутреннее противостояние ему как в лагерных застенках, так и в простой советской глубинке. Этой же проблематике он посвятил и свои последующие крупные работы («В круге первом», «Раковый корпус» и др.). Однако наибольшую известность в СССР и в мире он приобрел как автор художественного исследования «Архипелаг ГУЛАГ». За эту работу Александр Исаевич был удостоен Нобелевской премии в 1970 г., но именно за нее же подвергся преследованиям со стороны властей. За свои взгляды Солженицын в 1974 г. был отправлен в изгнание (вначале жил в ФРГ, а с 1976 г. — в США). Крупнейшим произведением этого периода стало «Красное колесо», в котором на огромном фактическом материале автор глубоко исследует причины революционного взрыва 1917 г., политические и идейные платформы разных сил, одним из первых ставит вопрос об альтернативности развития страны в этот сложный период. В 1994 г. А. И. Солженицын вернулся в Россию, где наряду с литературной работой большое внимание уделяет оказанию практической помощи в нравственном возрождении российского общества.
Андрей Дмитриевич Сахаров (1921—1989) был одной из самых ярких исторических фигур XX в. Выходец из семьи дворян-интеллигентов, сторонников либерального переустройства России. Дед Андрея Дмитриевича был известным адвокатом, дружил с В. Г. Короленко, Ф. Н. Плевако, В. В. Вересаевым. Отец был известным ученым-физиком, преподавателем МГПИ. Мать преподавала гимнастику в одном из учебных заведений. Уже в предвоенные годы Андрей Дмитриевич сложился как талантливый физик, а в послевоенный период стал одним из крупнейших в мире специалистов в различных областях этой науки: магнитной гидродинамике, физике плазмы, управляемого термоядерного синтеза, элементарных частиц, астрофизики, гравитации и т. д. Его по праву называют «отцом советской водородной бомбы», испытанной в 1953 г. Тогда он был уверен в том, что это изобретение способно предотвратить новую мировую войну, так как будет сдерживающим фактором для возможного агрессора. Он был самым молодым академиком АН СССР, был трижды удостоен высокого звания Героя Социалистического Труда. Со временем Сахаров отчетливо осознал необходимость преодоления раскола мира на две враждующие системы и выступил одним из горячих приверженцев теории конвергенции. Человек кристальной чистоты, порядочности и смелости, он (как, впрочем, и другие крупные ученые — создатели ядерного оружия) уже в 50-е гг. активно выступил за прекращение испытаний ядерного оружия, а в конце 60-х — начале 70-х гг. стал признанным лидером правозащитного движения в СССР. «Совестью нации и эпохи» называли этого человека многие современники. В своей известнейшей работе «Размышления о прогрессе, мирном сосуществовании и интеллектуальной свободе» (1968 г.) он описал угрозы человечеству, вытекающие из его разобщенности: ядерная война, голод, возможная экологическая и демографическая катастрофы, дегуманизация общества, расизм и национализм, диктаторские террористические режимы. Выход из сложившейся ситуации он видел в демократизации и демилитаризации общества, утверждении интеллектуальной свободы, социальном и научно-техническом прогрессе, сближении двух систем и их взаимообогащении. После этой работы Сахаров был отстранен от секретных военных разработок и за ним был установлен жесткий контроль со стороны КГБ. За свою выдающуюся правозащитную деятельность в 1975 г. Сахаров был удостоен Нобелевской премии мира, для получения которой власти не разрешили ему покинуть СССР. После ввода советских войск в Афганистан в декабре 1979 г. Сахаров выступил с решительным протестом против этого шага, который, по его мнению, приведет к срыву политики разрядки и к гибели тысяч советских солдат. За это в январе 1980 г. он был лишен всех государственных наград и сослан в Горький, где продолжил правозащитную деятельность. Лишь в декабре 1986 г. был возвращен в Москву в условиях начавшейся «перестройки». В 1989 г. Андрей Дмитриевич был избран народным депутатом СССР. Им был разработан проект новой конституционной страны, однако вынести его на обсуждение он не успел — в декабре того же года Андрей Дмитриевич умер.
Раскрывая противоречивый характер развития отечественной культуры, учитель должен отметить, что, несмотря на все ограничения и всеохватывающий партийно-государственный контроль за культурой, развитие самых различных ее направлений не остановилось.
В кинематографе на этот период пришелся расцвет творчества С. Ф. Бондарчука («Война и мир», «Ватерлоо», «Они сражались за Родину», «Отец Сергий» и др.), Ю. Н. Озерова (киноэпопея «Освобождение», «Солдаты свободы» и др.), С. И. Ростоцкого («Доживем до понедельника», «А зори здесь тихие...», «Белый Бим — Черное ухо» и др.), Т. Н. Лиозновой («Семнадцать мгновений весны»), А. А. Тарковского («Андрей Рублев», «Солярис», «Сталкер», «Ностальгия» и др.), Э. А. Рязанова («Ирония судьбы», «Гараж», «Служебный роман»), Л. И. Гайдая («Кавказская пленница», «Бриллиантовая рука» и др.).
Выдающихся успехов и мирового признания добились мастера советского балета М. Плисецкая, Н. Бессмертнова, М. Лиепа, В. Васильев, Е. Максимова, Н. Павлова, В. Гордеев, А. Годунов, М. Барышников и др. В эмиграции высокую марку российского балетного искусства нес Р. Нуриев.
Всемирную известность приобрели советские оперные певцы И. Архипова, Г. Вишневская, Е. Образцова, Т. Синявская, Е. Нестеренко, Б. Штоколов, А. Эйзен и др.
Подлинных вершин в творчестве достигли художники И. Глазунов и А. Шилов.
Известными скульпторами Н. В. Томским и Л. Е. Кербелем были созданы яркие скульптурные композиции. В числе наиболее значимых можно назвать монументально-декоративные скульптурные ансамбли на Мамаевом кургане (Волгоград), в Брестской крепости, Киеве, Новороссийске и др.
Для закрепления полученных знаний ученикам можно предложить заполнить таблицу «Основные достижения советской культуры в 1965—1984 гг.»:
| Музыка | Литература | Кинематограф | Архитектура | Живопись | Балет | Опера | Эстрада |
Для контроля и проверки усвоения материала могут быть предложены вопросы и задания.
Первый уровень. Когда и почему была разработана концепция «развитого социализма»? Кто был ее автором? Какие теоретические положения включала в себя концепция «развитого социализма»? Что означал тезис обострения идеологической борьбы на пути продвижения к коммунизму? В чем проявлялся разрыв между теоретическими положениями марксистско-ленинской теории и практикой реальной жизни? В чем заключалась идея совершенствования «развитого социализма»? Кто и когда выступил ее инициатором? Приведите доказательства растущего разрыва реальной жизни и теоретических построений правящих кругов в 1964—1984 гг. Что означало следование линии «золотой середины» в развитии художественной культуры в годы «застоя»? Какие литературные, кинематографические и другие художественные произведения на производственную тематику, появившиеся в 1965—1984 гг., вам известны? Что означала практика госзаказов на постановку фильмов, написание сценариев, романов и драматургических произведений, появившаяся во второй половине 60-х гг.? Какие деятели культуры оказались в вынужденной эмиграции в 70-е — начале 80-х гг.? Кого из представителей деревенской прозы вы знаете? Назовите наиболее популярных театральных режиссеров 1965—1984 гг. Назовите наиболее популярные кинофильмы периода 1965—1984 гг. Какие актеры театра и кино оставили наиболее яркий след в художественной жизни страны 1965—1984 гг.? Какие их роли вам наиболее запомнились? Кого из деятелей советской оперы и балета вы знаете? Какие их работы появились в указанные годы? Назовите самые популярные литературные произведения 1965—1984 гг. Кто из активных деятелей «магнитофонной революции» вам известен; какие их произведения вы знаете? Назовите наиболее популярных артистов советской эстрады данного периода. Кого из общественных деятелей СССР указанного периода вы считаете наиболее яркой личностью и почему?
Второй уровень. Каковы причины диссидентского движения, когда и в связи с чем оно появилось? Кого из активных деятелей, лидеров этого движения вы знаете? Каковы идейные основы диссидентского движения? Какие независимые общественные организации, оформившиеся в СССР во второй половине 60-х — начале 80-х гг., вы знаете? Какие армейские оппозиционные организации этого периода вам известны? Приведите примеры усиления идеологического пресса в художественной культуре. Какие новые формы воздействия властей на творческую интеллигенцию появились в эти годы? Чем объясняется нарастание сопротивления властным структурам со стороны различных слоев населения в середине 60-х — начале 80-х гг.?
Третий уровень. Проследите динамику развития духовной сферы жизни советского общества в 1965—1984 гг. Каковы его основные тенденции? На конкретных примерах покажите отказ политического руководства СССР от критики Сталина и сталинизма в 1964—1984 гг. Чем это можно объяснить? Проанализируйте общественно-политическую атмосферу в советском обществе в эти годы и дайте ее общую оценку. В чем причины возникновения диссидентского движения в СССР? Почему его оформление приходится именно на середину 60-х гг.? Назовите направления и этапы развития этого движения. Как изменились жизнь и быт советского человека (в городе, деревне) в 1964—1984 гг.? Что нового появилось в техническом оснащении городского и сельского быта и за счет чего это было достигнуто?
Задание на дом. § 46 и вопросы к нему. Задания 1, 4, 5 из рабочей тетради (вып. 3, с. 48, 50—53).
Урок 53. ПОЛИТИКА РАЗРЯДКИ:
НАДЕЖДЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ
Цель урока: уяснить, что главной предпосылкой разрядки международной напряженности стало достижение военно-стратегического паритета между Востоком и Западом в конце 60-х гг., а также стремление каждой из сторон достичь в результате ослабления международной напряженности собственных целей.
Основные знания: предпосылки политики разрядки; отношения СССР с Западом; Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе; региональные конфликты; отношения СССР со странами социализма; «доктрина Брежнева».
Основные понятия: разрядка международной напряженности; военно-стратегический паритет; ракеты средней дальности.
Работа с исторической картой: показать на «Карте мира» основные региональные конфликты с участием СССР, союзных Советскому Союзу социалистических и развивающихся стран.
Работа с историческими источниками. Программа мира, принятая XXIV съездом КПСС (1971 г.); Заключительный акт Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе (1975 г.); мемуары П. Е. Шелеста «...Да не судимы будете» (М., 1995. — С. 393—394, 404); воспоминания А. А. Громыко «Памятное» (М., 1988. — Т. 1. — С. 463—469); воспоминания А. М. Александрова-Агентова «От Коллонтай до Горбачева» (М., 1994. — С. 153—159, 233, 243); воспоминания А. Ф. Добрынина «Сугубо доверительно» (М., 1996. — С. 233—246); мемуары К. Н. Брутенца «Тридцать лет на Старой площади» (М., 1998. — С. 286—337); мемуары Р. Никсона «На арене. Воспоминания о победах, поражениях и возрождении» (М., 1992. — С. 376); «Воспоминания» В. Брандта (М., 1991. — С. 197—211); «Воспоминания» Ф. Й. Штрауса (М., 1991. — С. 439—463); воспоминания В. Жискар д’Эстена «Власть и жизнь» (М., 1990. — С. 68—128); мемуары Г. Ярринга «До гласности и перестройки» (М., 1992. — С. 146—155).
Работа с компьютерным учебником: CD-4.
Основные даты: 1968 г. — ввод советских войск в Чехословакию; 1970 г. — договор между СССР и ФРГ о признании послевоенных границ в Европе; 1971 г. — принятие Программы мира на XXIV съезде КПСС; 1972 г. — подписание Договора ОСВ-1 между СССР и США; 1 августа 1975 г. — подписание Заключительного акта Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе; декабрь 1979 г. — ввод советских войск в Афганистан.
Проблемы для дискуссии. Идеологические основы внешней политики СССР в 1965—1984 гг. Политика разрядки: идеология, основные направления и результаты. Отношения СССР — Запад в 1964—1984 гг.: характер, основные этапы, итоги. Социалистический лагерь в 1965—1984 гг.
В качестве дополнительного материала по теме урока можно дать учащимся биографическую справку министра иностранных дел СССР А. А. Громыко.
Андрей Андреевич Громыко (1909—1989) был одним из наиболее влиятельных политиков брежневской эпохи. После окончания экономического института в 1932 г. и аспирантуры исполнял обязанности ученого секретаря Института экономики АН СССР. В условиях острой нехватки кадровых дипломатов после репрессий 1937—1938 гг. в числе других был направлен в 1939 г. на дипломатическую работу, сразу получив высокий пост заведующего Отделом американских стран Наркоминдела СССР. Вскоре был направлен советником посольства, а затем назначен послом СССР в США. В 1946—1948 гг. являлся первым представителем СССР в ООН, одновременно был назначен заместителем министра иностранных дел СССР. В 1952—1953 гг. — посол в Великобритании, а с 1953 г. — первый заместитель министра иностранных дел. После отстранения от должности министра Д. Т. Шепилова летом 1957 г. Громыко становится министром иностранных дел СССР и занимает этот пост без малого тридцать лет. Многочисленные иностранные коллеги по переговорам за жесткость и неуступчивость часто называли его «господином НЕТ». Наряду с другими ближайшими соратниками Л. И. Брежнева Громыко несет прямую ответственность за принятие решения о направлении советских войск в Афганистан в 1979 г. В 1983—1985 гг. Громыко был одновременно первым заместителем Председателя Совета Министров СССР. К моменту смерти К. У. Черненко Громыко, как самый авторитетный член Политбюро, дал согласие на выдвижение М. С. Горбачева Генеральным секретарем ЦК в обмен на предоставление ему почетного поста Председателя Президиума Верховного Совета СССР. На этом месте он и проработал почти до самой смерти в 1989 г.
Для закрепления в памяти учащихся наиболее важных событий международной жизни СССР в этот период можно предложить им привести в соответствие данные таблицы.
| № | Дата | № | Событие |
| 1 | 1967 | | Совещание коммунистических и рабочих партий в Москве |
| 2 | 1970 | | Подписание Договора о мирном использовании космоса |
| 3 | 1972 | | Подписание Договора о нераспространении ядерного оружия |
| 4 | 1976 | | Совместная военная акция стран ОВД в Чехословакии |
| 5 | 1968 | | Подписание договора между СССР и ФРГ о признании границ |
| 6 | 1968 | | Подписание Конвенции о запрете бактериологического оружия |
| 7 | 1968 | | Заключение договора между СССР и США по ПРО (противоракетной обороне) |
| 8 | 1972 | | Принятие Заключительного акта ОБСЕ |
| 9 | 1975 | | Подписание Договора ОСВ-2 |
| 10 | 1971 | | Начало размещения советских РСД в Европе |
Для текущего и итогового контроля знаний предлагаются следующие вопросы и задания:
Первый уровень. Назовите основные направления советской внешней политики в 1965—1984 гг. Из каких теоретических установок исходило советское руководство в осуществлении внешнеполитического курса в эти годы? Чем объясняется активный диалог СССР — Запад, начавшийся в 70-е гг.? Когда и где принята Программа мира и какие основные направления включал в себя этот документ? В каких документах и событиях проявился переход к политике разрядки международной напряженности в начале 70-х гг.? Когда и с какой целью заключен московский договор между СССР и ФРГ? Когда состоялся первый в истории советско-американских отношений визит в СССР президента США? Какие документы подписаны по итогам этой встречи? Когда подписано четырехстороннее соглашение по проблемам Западного Берлина? В чем состояло его прогрессивное значение? Кто выступил инициатором созыва общеевропейского Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ)? Когда и где состоялось СБСЕ? Чем оно завершило свою работу? Назовите основные положения Заключительного акта СБСЕ. Какие события положили начало процессу разрядки международной напряженности? Какие события ознаменовали окончание процесса разрядки? Какие региональные конфликты 60—70-х гг. были наиболее масштабными и кровопролитными? В чем выражалась помощь СССР дружественным режимам в странах «третьего мира»? Когда и почему советские войска были направлены в Афганистан? Какие цифры и факты характеризуют участие Советского Союза в афганской войне? К каким результатам привело участие СССР в афганской войне? Какие факты свидетельствуют о новых явлениях в мировой системе социализма в середине 60-х — середине 80-х гг.?
Второй уровень. В чем главная причина согласия двух сверхдержав в конце 60-х — начале 70-х гг. на разрядку международной напряженности? Дайте оценку действий советского руководства в связи с событиями в Чехословакии в 1968 г. Как вы оцениваете широкомасштабную помощь дружественным режимам в странах Азии, Африки, Латинской Америки в 60—70-е гг.? Почему СССР не пошел на введение войск союзных держав в Польшу в период кризиса 1981 г.? Когда завершилась полоса разрядки международной напряженности? Что послужило поводом для этого? Дайте оценку отношений СССР с социалистическими странами в 60—70-е гг. Каковы отношения СССР со странами Запада в этот период? Охарактеризуйте взаимоотношения СССР со странами «третьего мира» в 1965—1984 гг.
Третий уровень. Изменились ли идеологические основы внешней политики СССР в указанные годы? Как отразились на внешнеполитическом курсе СССР внутренние проблемы развития страны? Каковы, на ваш взгляд, успехи и издержки советской внешней политики 60—70-х гг.? Выделите основные этапы эволюции внешней политики СССР в 1964—1984 гг. и объясните ее причины.
Задание на дом. § 47 и вопросы к нему. Задания 2, 4, 6 из рабочей тетради (вып. 3, с. 55—59).
Урок 54. ИТОГИ РАЗВИТИЯ СССР
В СЕРЕДИНЕ 60-х — СЕРЕДИНЕ 80-х гг.
Учащимся предлагается совместными усилиями заполнить таблицу «Исторические реалии в СССР в середине 60-х — середине 80-х гг.»:
| Основные явления | |
| Основные понятия | |
| Основные события и их даты | |
| Основные деятели | |
| Основные источники | |
Для итогового контроля предлагаются следующие вопросы и задания:
Первый уровень. Каковы, на ваш взгляд, внутренние причины консервативного поворота 1964 г.? Какие социальные и политические силы за ним стояли? Укажите даты следующих событий: принятие Конституции «развитого социализма»; принятие Программы мира; подписание Заключительного акта СБСЕ; создание Московской Хельсинкской группы; смерть Л. И. Брежнева. Укажите фамилии политических и общественных деятелей: Генеральный секретарь ЦК КПСС, Председатель Совмина СССР в 1964—1980 гг.; лидер «западнического» направления диссидентского движения в СССР; лидер «почвеннического» направления диссидентского движения в СССР; главный идеолог КПСС.
Второй уровень. Чем вы можете объяснить необходимость экономических реформ в СССР в середине 60-х гг.? В чем причины их непоследовательности и низкой результативности? Укажите даты следующих событий: начало аграрной реформы; начало реформы в промышленности; принятие Продовольственной программы СССР; завершение строительства БАМа; последний год восьмой пятилетки. Укажите фамилии политических и общественных деятелей: министры обороны СССР в 1964—1984 гг.; министр иностранных дел СССР; председатель КГБ СССР в 1967—1982 гг.; второй секретарь ЦК КПСС; председатель Президиума Верховного Совета в 1965—1977 гг.
Третий уровень. Чем вы можете объяснить начало разрядки международной напряженности в 70-е гг.? Укажите события, соответствующие приведенным датам: 10 декабря 1966 г.; 1 августа 1975 г.; 7 октября 1977 г.; 25 декабря 1979 г.; 10 ноября 1982 г. Укажите должности государственных и политических деятелей: А. Н. Косыгин; М. А. Суслов; Д. Ф. Устинов; М. С. Горбачев; Б. Н. Ельцин.