Рабочая программа по литературе 5 класс Пояснительная записка
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа по литературе 7 класс пояснительная записка, 1052.15kb.
- Рабочая программа по литературе. 7 Класс пояснительная записка, 1002.62kb.
- Рабочая программа по литературе 5 класс пояснительная записка, 883.67kb.
- Учебная рабочая программа по литературе в 7 классе Пояснительная записка, 191.38kb.
- Пояснительная записка к рабочей программе по литературе 11 класс Рабочая программа, 429.74kb.
- Приказ № от августа 2010 г. Рабочая программа по литературе (10 класс) пояснительная, 857.36kb.
- Закиевой Лейсан Инзилевны, первой квалификационной категории по русской литературе, 498.09kb.
- Учебная рабочая программа по литературе в 9 классе. Пояснительная записка, 260.31kb.
- Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана на основе программы, 222.99kb.
- Мартьяновой Ольгой Викторовной Класс: 6 Уровень: базовый Недельная нагрузка: 2 часа, 222.18kb.
Пояснительная записка
1.1Рабочая программа по литературе в 11 классе составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
2. Федеральный перечень учебников, рекомендованных( допущенных) Министерством Образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2009-2010 учебный год:Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2009-2010 учебный год».
3.Программа общеобразовательных учреждений. Программа литературного образования 10-11 классы.
10-е издание,Москва, Просвещение,2008 год./ под редакцией В.Я Коровиной
Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.
Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного произведения, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся.
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общих представлений об историко-литературном процессе;
- овладение умениями анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написание сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
По школьному учебному плану на изучение литературы в 11 классе выделено 3 часа в неделю (102ч в год).
.
Основные умения и навыки
В результате изучения литературы ученик должен
знать и понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков конца19 – начала 20в в.;
-основные закономерности историко-литературного процесса; черты литературных направлений и течений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
-воспроизводить содержание литературного произведения;
-анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы(тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
-соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
-определять род и жанр литературного произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выделять авторскую позицию;
- выразительно читать произведение (или фрагмент), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения, сочинения разных жанров на литературные темы.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
-участия в диалоге или дискуссии;
-самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
- определения своего круга чтения оценки литературных произведений;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, Интернет).
При изучении предмета у учителя остается право на корректировку программы в целях обеспечения высокого уровня образовательного процесса
2.Формы контроля знаний
Формами контроля, выявляющими подготовку учащихся по литературе, являются: система коммуникативно-творческих работ («Творческая мастерская», «Творческий практикум», «Читательская конференция», «Самостоятельный анализ произведения»), сочинения проблемного характера, создание рецензии, сообщений, докладов, рефератов, презентаций, тестовые работы.
4. Тематическое планирование по литературе 11 класс составлено в соответствии с содержанием учебника
Литература 11 класс.В.Чалмаев, С.Зинин. Русская литература 20 века. Учебник для 11 класса в 2-х частях. 2-е издание М.: Русское слово, 2006 год
Допущено Министерством образования Российской Федерации.
Количество часов для изучения соответствует традиционной программе обучения в 11 классе. При планировании особое внимание отводится изучению традиционно сложных при усвоении материала тем, урокам развития связной устной и письменной речи учащихся .Особое внимание уделяется количеству часов для изучения обзорных тем, которых в курсе 11 класса достаточно много. Некоторые темы сгруппированы с целью установления общей проблематики произведений, что позволяет целенаправленной подготовке к выполнению части С в ЕГЭ по русскому языку, а также при подготовке учащихся к ЕГЭ по литературе.
Тематическое планирование
Литература 11 класс (традиционная программа)
| № | Тема урока | Тип урока | Теория литературы | Нац.- региональный компонент | Повторение | Развитие речи | Цели (ЗУН) | Дата |
| 1. | Русская литература начала 20 века. Обзор. | Лекция | Модернизм, декаданс | Татарская литература начала 20 века | Литературные направления | Конспектирование | Знакомство с основными тенденциями литературы 20 века | |
| 2. | Активность реализма. Историческое место произведений писателей рубежа веков | Лекция | Натурализм, ницшеанские мотивы | | Рассказы А.Чехова | конспектирование | Введение литературных понятий. | |
| 3. | И.А.Бунин. «Чудная власть прошлого» в рассказе «Антоновские яблоки» | Беседа | «ностальгический» реализм | Произведения татарских писателей о деревне | Рассказ | Пересказ эпизодов | Показать своеобразие стиля автора | |
| 4. | Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе Бунина «Господин из Сан- Франциско» | Беседа | Словесная живопись | | Конфликт, антитеза | Аналитическое чтение | Раскрыть философское содержание рассказа | |
| 5. | Рассказы И.Бунина о любви. | Беседа | Импрессионизм | Рассказы молодых татарских писателей о любви | Композиционные приемы | Устное словесное рисование | Раскрыть новизну в изображении психологического состояния человека | |
| 6. | М. Горький. Романтические рассказы Горького. | Аналитическая беседа | Легендарно-романтический мотив | | Композиция, портрет | Пересказ эпизодов | Проследить композиционное решение авторского замысла | |
| 7. | «Босяцкий» цикл, «Страна философов» в рассказах Горького. | Аналитическая беседа | Философия богоискательства, полилог | | Внутренний конфликт | Устное словесное рисование | Проследить традиции изображения темы «маленького человека» | |
| 8. | Особенности жанра и конфликта в пьесе Горького «На дне» | Аналитическая беседа | Социально-философская драма | Пьесы татарских драматургов | Мировоззрение писателя | Чтение в лицах | Определить составляющие жанра и конфликта в пьесе | |
| 9. | Споры о нравственном восхождении человека в пьесе «На дне» | Аналитическая беседа | Центробежная драматургия | | Завязка конфликта | Дискуссия , чтение в лицах | Развивать умение вести дискуссию | |
| 10. | Споры о правде и человеке в пьесе «На дне» | Дискуссия | Авторская позиция | Репертуар АДТ | компромисс | Чтение в лицах, устные высказывания | Выявить позиции героев и авторскую по вопросу о правде и человеке | |
| 11. | Творческая работа по произведениям М.Горького. | Развитие речи | Гуманистический пафос | | | Связные рассуждения по теме | Навыки аргументированной письменной речи | |
| 12. | А.И.Куприн. Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся» | Аналитическая беседа | Этнографическая проза | | Сюжет | Пересказ текста, анализ эпизода | Раскрыть идею и художественные особенности повести | |
| 13. | Изображение кризиса армии как кризиса русской жизни в повести Куприна «Поединок» | Комментированное чтение | Очерковый стиль | | Гражданственная проза | Анализ эпизода | Раскрыть гуманистический, антивоенный пафос повести | |
| 14. | Талант любви в рассказе А.Куприна «Гранатовый браслет» | Аналитическая беседа | Психологизм | Рассказы татарских писателей о любви | Деталь | Чтение в лицах, инсценирование | Показать мастерство писателя в изображении мира человеческих чувств | |
| 15. | Творческая работа по произведениям И,Бунина и А.Куприна. | Развитие речи | | | Сравнительная характеристика | Творческая работа | Развивать умение творчески анализировать проблемы текста | |
| 16. | Серебряный век русской поэзии. Обзор. | Лекция. | Символ, аллегория, тайнопись | | Метафора | Конспектирование | Дать характеристику символизма как основного направления поэзии | |
| 17. | Символизм. Поэзия «младосимволистов» | Лекция | Оксюморон, двоемирие | Поэзия молодых альметьевских поэтов | Эпитет, олицетворение, сравнение | Составление тезисов сатьи | Проанализировать особенности поэзии символистов | |
| 18. | Поэзия В.Я.Брюсова. | Лекция, аналитическое чтение | Мифологический сюжет, звукообраз | | Рифма, ритм | Выразительное чтение | Проследить особенности поэтики Брюсова | |
| 19. | «Поэзия как волшебство» в творчестве К.Д.Бальмонта. | Лекция, аналитическое чтение | Ассонанс. вариация, эвфония | | Аллитерация, рефрен | Анализ стихотворений | Показать яркую индивидуальность поэта | |
| 20. | Новаторство поэзии И.Ф.Анненского. | Лекция, аналитическое чтение | Лирическая трилогия, образ-эмблема | | Музыкальность поэзии | Выразительное чтение, анализ | Проследить особенности поэтики автора | |
| 21. | А.Блок. Личность и творчество. Романтический мир поэзии. | Лекция с элементами беседы | Младосимволизм, принцип «вочеловечения» | Стихи татарских поэтов о Родине | Поэты-символисты | Выразительное чтение | Раскрыть мир романтических стихов автора | |
| 22. | «Это все- о России». Тема Родины в творчестве Блока. | Аналитическое чтение | Аллюзия, реминисценция | Стихи об Альметьевске | Стихи о Родине А.Пушкина, М.Лермонтова | Выразительное чтение наизусть | Показать значение образа России в творчестве Блока | |
| 23. | Поэма Блока «Соловьиный сад» | Аналитическая беседа | Перифраз | | Контраст, диссонанс | Выразительное чтение, анализ эпизода | Раскрыть идейно- художественное своеобразие поэмы | |
| 24. | Поэма «Двенадцать»- книга бесстрашной искренности перед лицом бури. | Аналитическое чтение | Символика | | Жанр, стиль, композиция | Анализ эпизодов | Показать полемический характер поэмы, ее художественные особенности | |
| 25. | Роль символики в раскрытии идейного замысла поэмы. | Аналитическая беседа | Тема святости и греха в литературе | Исторические произведения татарской литературы | Рефрен, фольклорные мотивы | Выразительное чтение, устное словесное рисование | Раскрыть идейные и художественные особенности поэмы | |
| 26. | Творческая работа по произведениям А.Блока. | Развитие речи | Поэтическая трактовка | | Художественные особенности | Связное аналитическое письмо | Развитие навыков самостоятельного аргументированного анализа | |
| 27. | Кризис символизма. Акмеизм. | Лекция | Акмеизм, адамизм | | Образность | Конспектирование | Развивать навыки тезисного конспектирования | |
| 28. | Н.С.Гумилев. Мир образов поэта. | Аналитическая беседа | Неоромантизм, экзотический колорит | Современная татарская поэзия | Лирический герой | Выразительное чтение, анализ | Проанализировать особенности поэтики автора | |
| 29. | Футуризм. Кубофутуризм. | Лекция, аналитическая беседа | Эгофутуризм | | Авангардизм | Выразительное чтение. анализ | Дать понятие о футуризме, сделать обзор творчества поэтов-футуристов | |
| 30. | Новокрестьянские поэты 1910-х годов. | Лекция | Эстетизм, песенность | Поэты Татарстана о жизни деревни | Музыкальность | Конспектирование | Раскрыть духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии | |
| 31. | Образно- стилистический мир поэзии Н.А.Клюева. | Аналитическая беседа | Поэтическая эволюция поэта | | Самобытность поэзии | Выразительное чтение, анализ | Познакомить с особенностями творчества | |
| 32. | Творческая работа по произведениям поэтов серебряного века | Развитие речи | | | | Связное аналитическое письмо | Развитие навыков самостоятельного аргументированного анализа | |
| 33. | А.А.Ахматова- «голос своего поколения» | Лекция с элементами беседы | Лирическая миниатюра, внутренний жест | «женская поэзия» в татарской литературе | Акмеизм | Конспектирование | Охарактеризовать раннее творчество поэта | |
| 34. | Поздняя лирика А.Ахматовой | Лекция с элементами беседы | Исповедальная лирика | | Тема поэта и поэзии | Анализ стихов, чтение наизусть | Проследить творческий метод поэта | |
| 35. | Тема Родины в лирике А.Ахматовой. | Аналитическая беседа | Микроцикл | | Гражданственность поэзии | Выразительное чтение, анализ | Проследить связь поэзии с Родиной | |
| 36. | Тема народного страдания и скорби в поэме А.Ахматовой «Реквием». | Аналитическая беседа | Реквием, монументальная поэзия | Стихи татарских поэтов о войне | Историзм | Анализ эпизодов, выразительное чтение | Раскрыть патриотическую и гражданскую позицию автора | |
| 37. | Поэтический мир М.Цветаевой. | Лекция | Прерывистость стиха. стихотворный перенос | | Фольклор | Конспектирование | Раскрыть основные темы и мотивы лирики поэта | |
| 38. | Тема любви и человеческой души в лирике М.Цветаевой | Аналитическая беседа | Дневниковая исповедальность | Стихи К.Булатовой | Монолог | Анализ стихов, чтение наизусть | Раскрыть особенности лирической героини в стихах поэта | |
| 39. | Тема дома- России в поэзии М.Цветаевой. | Аналитическая беседа | Кольцевой повтор, вариация | | Эпиграф | Аналитическое выразительное чтение | Раскрыть мироощущение поэта, особенности поэтики | |
| 40. | Творческая работа по лирике А.Ахматовой и М.Цветаевой | Развитие речи | | | | Связное аналитическое письмо | Развитие навыков самостоятельного аргументированного анализа | |
| 41. | Традиции русской сатиры в прозе А.Аверченко. | Лекция с элементами беседы | Фельетон, комическая стилизация | Сатирические страницы городской прессы | Сатирические произведения писателей 19 века | Пересказ эпизодов | Проследить особенности сатиры писателя | |
| 42. | Литературный процесс 20-х годов. | Лекция | «потаенная» литература, орнаментальная проза | | История России 20-х годов | Конспектирование | Проследить особенности литературы периода революции и гражданской войны | |
| 43. | Литературные группировки. | Лекция | Манифест, декларация | | | Составление сложного плана | Знакомство с многообразием литературной жизни страны | |
| 44. | Тема родины и революции в произведениях писателей в 20-30-х годах. | Лекция с элементами беседы | Конструктивизм | | Гражданская война в России | Сообщения по творчеству писателей | Проследить сходства и отличия произведений о революции и гр. войне. | |
| 45. | Развитие жанра антиутопии в литературе. | Лекция с элементами беседы | Антиутопия, утопия | | Фантастика | Выступления с сообщениями | Показать гуманистическую направленность произведений утопического жанра | |
| 46. | В.Маяковский и футуризм. Поэтическое новаторство В.Маяковского. | Лекция с элементами беседы | Антиэстетизм, ступенчатая строфа | Заочное путешествие по улице Маяковского | Стихи Маяковского | Выразительное чтение, анализ | Раскрыть новаторский характер стихов поэта | |
| 47. | Маяковский и революция. | Аналитическая беседа | Неологизм, агитка | | | Выразительное чтение, анализ | Раскрыть отражение периода революции в поэзии. | |
| 48. | Поэмы В.Маяковского. Обзор. | Семинар | Лирический монолог | | Сюжет, композиция | Выступления по вопросам семинара | Навыки анализа произведений в соответствии с проблематикой | |
| 49. | Сатирическое творчество В.Маяковского. | Аналитическая беседа | Метрика, ритмика | Комедии труппы АДТ | Сатира, юмор | Чтение в лицах, анализ сцен | Умение определять особенности драматического творчества поэта | |
| 50. | С.Есенин как национальный поэт. | Лекция с элементами беседы | Имажинизм, образ-мифологема | | Стихи Есенина | Выступления с сообщениями, выразительное чтение | Раскрыть особенности творческого метода поэта, показать народность его творчества | |
| 51. | Любовная лирика С.Есенина. | Аналитическая беседа | Идиллия | Стихи молодых поэтов Татарстана о любви | Стихи о любви Тютчева, Фета | Выразительное чтение наизусть | Показать динамику развития любовной лирики поэта | |
| 52. | Поэма С.Есенина «Анна Снегина».Анализ текста. | Аналитическая беседа | Антиурбанистическая тема | | Лирический монолог | Выразительное чтение, анализ эпизода | Раскрыть авторский замысел, художественные особенности поэмы | |
| 53. | Тема Родины и революции в творчестве С.Есенина. | Аналитическая беседа | Святоотеческая литература | | Стихи о России Блока | Выразительное чтение, анализ стихов | Показать своеобразие раскрытия темы в поэзии | |
| 54. | Творческая работа по лирике А.Блока и С.Есенина. | Развитие речи | | | | Связное аналитическое письмо | Развитие навыков самостоятельного аргументированного анализа | |
| 55. | Литературный процесс 30-40-х годов. Обзор. | Лекция | Песенно-лирическая поэзия, жизнеутверждающий пафос | Патриотические стихи предвоенной поры в татарской литературе | | Сообщения учащихся | Навыки составления тезисного плана | |
| 56. | Литература 30-х годов о людях труда, индустриализации | Лекция с элементами беседы | Герой-идеал, ностальгический реализм | | Публицистика 30-40-х годов | Выступления учащихся с сообщениями | Навыки определения основных приемов и методов в литературе | |
| 57. | А.Н.Толстой. Тема русской истории в творчестве А.Толстого. | Лекция с элементами беседы | Историко-биографическая проза, | | Рассказы А.Толстого. | Пересказ эпизодов | Проследить истоки историзма в творчестве писателя | |
| 58. | Панорама русской жизни в романе А.Толстого «Петр Первый». | Аналитическая беседа | Обобщенный образ эпохи | Исторические произведения татарских писателей | Л.Толстой «Война и мир» | Анализ эпизодов | Раскрыть глубину изображения социальных противоречий эпохи | |
| 59. | Образ Петра в романе А.Толстого «Петр Первый». | Аналитическая беседа | Концепция личности в истории | | | Пересказ эпизодов, чтение в лицах. | Проследить особенности изображения исторической личности в романе | |
| 60. | М.А.Шолохов. Жизнь, личность, судьба. | Лекция | Полифония, бытописание | | Рассказы Шолохова о детях | Составление сложного плана | Дать представление о личности писателя и значении его произведений | |
| 61. | «Донские рассказы» Шолохова- новеллистический пролог «Тихого Дона» | Аналитическая беседа | Образ «малой» родины | Рассказы о жизни татарской деревни 30-40-х годов | Сюжет, эпос | Пересказ текста, анализ эпизода | Раскрыть особенности изображения жизни деревни на Дону | |
| 62. | Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон» | Аналитическая беседа | Роман-эпопея | | Фабула, конфликт | Пересказ эпизодов | Проследить историзм и авторский вымысел в романе | |
| 63. | «Чудовищная нелепица войны» в изображении Шолохова. | Аналитическая беседа | Эпическое время и пространство | | Лирическое отступление | Анализ эпизодов | Раскрыть смысл гуманистических традиций в изображении войны и влиянии ее на человека | |
| 64. | Судьбы главных героев романа «Тихий Дон» | Аналитическая беседа | Сюжетно-образная структура | | Характер | Пересказ эпизодов | Показать связь судеб героев с судьбой общества | |
| 65. | М.А.Булгаков. Жизнь, творчество, личность. | Лекция | Буффонада | | Сатира | Составление тезисов | Знакомство с личностью писателя, судьбой его произведений | |
| 66. | Сатира М.Булгакова. | Аналитическая беседа | Синтетический жанр | Сатирическая публицистика | | Пересказ эпизодов, анализ текста | Показать мастерство писателя в изображении сатирических тем | |
| 67. | Роман М.Булгакова «Мастер и Маргарита».Жанр и композиция романа. | Лекция с элементами беседы | Вставной роман | | Библия | Пересказ эпизодов | Раскрыть особенности жанра и композиции романа | |
| 68. | Три мира в романе М.Булгакова «Мастер и Маргарита» | Аналитическая беседа | Фантасмагория | | | Анализ эпизодов | Осмыслить замысел писателя в изображении линий романа | |
| 69. | Любовь и творчество в романе. | Аналитическая беседа | Очерк нравов | | Рассказы Бунина о любви | Пересказ эпизодов | Прояснить нравственные уроки писателя | |
| 70. | Время и пространство в романе. | Аналитическая беседа | «исторический» пейзаж | | Сюжет, фабула | Анализ эпизодов | Проследить истоки человеческой души и бездуховности | |
| 71. | Творческая работа по произведениям М.Булгакова. | Развитие речи | | | | Связное аналитическое письмо | Развитие навыков самостоятельного аргументированного анализа | |
| 72. | Б.Л.Пастернак. Лирика. | Лекция с элементами беседы | Метафорический ряд, лирико-философский цикл | Стихи татарских поэтов о Родине и природе | Лирический герой | Выразительное чтение | Раскрыть особенности и тематику лирики поэта | |
| 73. | Человек, история и природа в романе Б.Пастернака «Доктор Живаго». | Аналитическая беседа | Стихотворный эпилог, лирико- религиозный роман | | Христианские образы и мотивы | Пересказ эпизодов | Дать представление о взглядах писателя на соотношение человека и истории | |
| 74. | А.П.Платонов. Повесть «Сокровенный человек». | Аналитическая беседа | Неореализм, антиутопия | | Рассказы А.Платонова о детях | Анализ эпизодов | Раскрыть особенности изображения характера в повести | |
| 75. | Характерные черты времени в повести А.Платонова «Котлован». | Аналитическая беседа | Фантасмагория, авторское «косноязычие» | | фантастическое и реальное в произведении | Пересказ эпизодов | Показать актуальность и вневременную ценность произведения | |
| 76. | В.В.Набоков. Обзор творчества. | Лекция с элементами беседы | Метафорический аллегоризм, роман-ребус | | | Пересказ эпизодов | Раскрыть особенности творческого метода писателя | |
| 77. | Роман «Машенька»- начало века бездорожья героев В.Набокова. | Аналитическая беседа | Элитарная проза, литературное двуязычие | | | Пересказ эпизодов | Показать трудную внутреннюю борьбу героев на пути к истине | |
| 78. | Поэзия и проза периода Великой Отечественной войны. | Лекция с элементами беседы | Военная публицистика, фронтовой репортаж | Публицистика периода ВОВ в Татарстане | Военные песни | Выразительное чтение | Показать истоки изображения войны в литературе военных лет | |
| 79. | Военная поэзия | Аналитическая беседа | Маршевая песня | | Стихи о войне | Выразительное чтение, анализ | Дать полный обзор поэзии периода войны, показать ее роль в приближении победы | |
| 80. | «Лейтенантская проза». Обзор. | Семинар | Документальная проза | | Военные кинофильмы | Связные аналитические высказывания по теме | Навыки анализа произведений , умение делать обобщения по теме | |
| 81. | Проза периода Великой Отечественной войны. | семинар | Эпическая новелла | Произведения татарских писателей о войне | | Связные аналитические высказывания по теме | Навыки анализа произведений , умение делать обобщения по теме | |
| 82. | А.Т.Твардовский. Лирика. | Аналитическое чтение | Лирическая историческая песня | | Стихи Твардовского | Выразительное чтение, анализ | Показать эволюцию лирики поэта, особенности лирического героя | |
| 83. | Народный характер поэмы А.Твардовского «Василий Теркин» | Аналитическая беседа | Лексико-интонационный строй стихов | | Народность поэзии | Выразительное чтение текста | Раскрыть новаторство поэмы, ее роль в годы ВОВ | |
| 84. | Поэмы А.Твардовского. | Аналитическая беседа | Архитектоника стиха, катрен | Стихи татарских поэтов о войне | Гражданственность поэзии | Анализ эпизодов | Определение жанровых особенностей и идейного содержания поэм | |
| 85. | Литературный процесс 50-80-х годов. Обзор. | Лекция | Лирическая проза, эстрадная поэзия | | История России в 50-80-х годах | Составление сложного плана | Проследить связь общественных событий с литературным процессом | |
| 86. | Особенности лирики периода 50-80-х годов. | Лекция с элементами беседы | «тихая» лирика | | | Выразительное чтение, анализ | Раскрыть идейную направленность лирических произведений периода | |
| 87. | «Окопный реализм» писателей- фронтовиков 60-70-х годов. | Лекция с элементами беседы | «сжатый» эпос, психологическая драма | Прозаические произведения писателей послевоенного времени | Нравственная проблематика | Пересказ эпизодов, устное словесное рисование | Показать осмысление войны в произведениях русских писателей | |
| 88. | «Деревенская проза»: истоки, проблемы, герои. | Семинар | «почвенническая» литература | | Типологический персонаж | Устные высказывания по вопросам | Умение отстаивать собственное мнение по проблеме | |
| 89. | Авторская песня 60-80-х годов. | Аналитическая беседа | Бардовская песня | Современные барды республики | Лиризм повествования | Выразительное чтение, анализ | Показать роль авторской песни в развитии литературного процесса | |
| 90. | Творческая работа . Рецензия на произведение периода 50-80—х годов. | Развитие речи | | | | Самостоятельное выражение своего мнения | Навыки написания рецензии, умение давать личностную оценку. | |
| 91. | Н.А.Заболоцкий. Обзор творчества. | Лекция с элементами беседы | «натурфилософская» лирика, гротескный образ | Современная лирика республики о природе | Лирический очерк | Выразительное чтение, анализ | Раскрыть особенности авторского мастерства поэта | |
| 92. | В.М.Шукшин. Герои произведений Шукшина. | Лекция с элементами беседы | Сказка-притча, герой-чудик | | Кинофильмы В.Шукшина | Пересказ эпизодов | Раскрыть особенности творчества писателя | |
| 93. | Поэзия Н.Рубцова. Обзор. | Лекция с элементами беседы | «Лирическая светопись» | | Олицетворение | Выразительное чтение стихов | Познакомить с поэтическим миром | |
| 94. | Литература «оттепели». Творчество А.И.Солженицына. | Лекция с элементами беседы | Роман-хроника, речевая почвенность | | Тип героя- праведника | Пересказ эпизодов | Показать значение творчества писателя в литературе и развитии общественной мысли страны | |
| 95. | Анализ рассказа А.Солженицына «Один день Ивана Денисовича» | Аналитическая беседа | Двуединство автора и героя | | Жанр, тематика | Анализ эпизодов | Показать публицистичность рассказа, его значение | |
| 96. | Русская литература на современном этапе. | Лекция | «массовая культура» , постмодернизм | Произведения современных татарских писателей | Реалистическая проза | Конспектирование | Показать тенденции современной литературы | |
| 97. | Эволюция модернистской и постмодернистской прозы и поэзии. | Семинар | Виртуальная литература, римейк | | Сборники рассказов современных писателей | Связные ответы по теме | Познакомить с направлениями, школами, группами в новейшей литературе | |
| 98. | Поэзия Иосифа Бродского. | Аналитическая беседа | Ироническая поэзия | | | Выразительное чтение, анализ | Познакомить с основами поэтики Бродского | |
| 99, 100 | Сочинение-эссе по произведениям современной литературы | Развитие речи | Эссеизм | | | Самостоятельное выражение своего мнения | Навыки написания рецензии, умение давать личностную оценку. | |
| | | | | | | | | |
Рабочая программа по русскому языку 11 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку в 11 классе составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
2. Федеральный перечень учебников, рекомендованных( допущенных) Министерством Образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2009-2010 учебный год:Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2009-2010 учебный год».
Изучение русского языка в 10-11 классах направлено на достижение следующих целей:
- Воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознания национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
- Развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
-освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и в различных сферах общения;
- Овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
Совершенствуются и развиваются следующие умения:
КОММУНИКАТИВНЫЕ( владение всеми видами речевой деятельности и основам культуры устной и письменной речи, использование языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ( сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обощение, абстрагирование, оценивание и классификация);
ИФОРМАЦИОННЫЕ( умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ( умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию)
Развитие общеучебных навыков ведет к формированию личности, готовой к интеграции в социоприродную среду, к преобразующей действительности и профессиональному самоопределению в динамично изменяющихся социально- экономических условиях, а значит, реализует все задачи, сформулированные в Уставе Лицея, его воспитательной программе, соответствует образовательным потребностям учащихся и их родителей(законных представителей)