Предисловие 9 Раздел Общие вопросы методики преподавания информатики и икт в школе 11

Вид материала

Контрольные вопросы

Содержание 15.1. Программы курсов 15.2. Методика обучения обработке текстовой информации 15.3. Методика обучения обработке численной информации 15.4. Профильные курсы, ориентированные на обработку графической информации Векторные форматы графических файлов Контрольные вопросы и задания

Подобный материал:

• Электронный учебно-методический комплекс по методике преподавания математики «Общие, 854.61kb.
• Устная работа на уроках информатики в начальной школе, 69.84kb.
• Задачи преподавания геометрии в школе. Различные способы построения школьного курса, 75.88kb.
• План курсовых мероприятий ироипк на 2 полугодие 2011, 508.69kb.
• 6. Л. Н. Курбатова. Вопросы методики изучения элементов математического анализа в школе, 14.66kb.
• Лекция Непрерывный курс информатики На сегодняшний день курс информатики вполне состоявшаяся, 45.54kb.
• Урок на тему «Решение логических задач с помощью электронных таблиц ms excel\ Раздел, 149.53kb.
• Развитие методики преподавания физики § из истории дореволюционной методики физики, 481.15kb.
• Учебная программа «Обновление содержания и методики преподавания технологии в основной, 85kb.
• Секция 5 информатизация школьного географического образования, 37.4kb.

Глава 15. Профильные курсы, ориентиро­ванные на обработку текстовой, численной и графической информации


15.1. Программы курсов

Такие курсы чаще всего изучаются на гуманитарных профилях. Однако они могут быть включены как модуль в профильный курс «Информатика и информационные тех­нологии» на базовом уровне. Например, такой курс разра­ботан Ю.А. Шафриным для учащихся 10-11 классов на ба­зовом уровне общим объёмом 68 и 136 часов при одном или двух часах занятий в неделю, соответственно. В этом курсе на обработку текстовой и численной информации отводится по 16 и 36 часов, соответственно.

Приведём в кратком изложении раздел аналогичного профильного курса, составленного Н.Д. Угриновичем [18].

Раздел «Технология создания и обработки графической и мультимедийной информации», 18 часов

Теоретическая часть

1. Растровая и векторная графика. Форматы графических файлов.
   
2. Растровые и векторные редакторы.
   
3. Редактирование изображений в растровом редакторе Paint.
   
4. Создание изображений в векторном редакторе, входящим в состав текстового редактора Word.
   

1. Система автоматизированного проектирования КОМПАС-3Э. Построение основных чертежных объектов.
   
2. Компьютерные презентации с использованием мультимедиа тех­нологии.
   

Практические занятия 1. Создание и редактирование растровых графических изображений.

2. Создание и редактирование векторных рисунков.
   
3. Геометрические построения с использованием САПР.
   
4. Создание мультимедийных презентаций.
   
5. Создание анимаций.
   

Раздел «Технология создания и обработки текстовой информа­ции», 18 часов

Теоретическая часть

1. Создание и редактирование документов. Различные форматы тек­стовых файлов (документов).
   
2. Форматирование документов. Выбор параметров страницы. Фор­матирование абзацев. Списки. Таблицы. Форматирование символов.
   
3. Гипертекст.
   
4. Компьютерные словари и системы машинного перевода.
   
5. Системы оптического распознавания документов.
   

Практические занятия

1. Создание документа с помощью Мастера.
   
2. Создание документа на основе шаблона.
   
3. Форматирование символов в документе.
   
4. Форматирование абзацев в документе.
   
5. Вставка в документ формул.
   
6. Нумерованные и маркированные списки.
   
7. Вставка и форматирование таблиц.
   
8. Создание гипертекста.
   
9. Сохранение документов в файлах в разных текстовых форматах.
   
10. Работа с компьютерными словарями и переводчиками.
    
11. Сканирование и распознавание текстовых документов.
    

Раздел «Обработка числовой информации», 22 часа Теоретическая часть

1. Электронные калькуляторы.
   
2. Структура электронных таблиц.
   
3. Типы и формат данных.
   
4. Относительные и абсолютные ссылки.
   
5. Встроенные математические и логические функции.
   

6. Наглядное представление числовых данных с помощью диаграмм и графиков.

Практические занятия

1. Вычисления в электронных калькуляторах.
   
2. Ввод в таблицу чисел, текстов и формул.
   
3. Использование в формулах абсолютных, относительных и смешан­ных ссылок.
   
4. Приближённое графическое решение уравнений.
   
5. Приближённое решение уравнений методом подбора параметра.
   
6. Визуализация числовых данных с использованием диаграмм раз­личных типов (гистограмм, круговых и графиков).
   

Как видно из рассмотрения данной программы, она содержит все основные вопросы, а также некоторые но­вые, которые стали актуальными в последнее время в свя­зи с распространением информационных технологий. Это создание гипертекста, работа с компьютерными перево­дчиками, сканирование и распознавание текстов, пред­ставление данных с помощью диаграмм и графиков. Но­вым является изучение материала, относящегося к работе с графической информацией в системах автоматизирован­ного проектирования (САПР), и программ создания пре­зентаций.


15.2. Методика обучения обработке текстовой информации

Чаще всего курсы обработки текстовой информации ориентированы на использование тестового процессора Word различных версий. Однако основной учебный мате­риал мало зависит от версии текстового процессора, но некоторые тонкие настройки панели инструментов и опе­рации с текстом требуют дополнительного освоения.

В последнее время популярность имеют профильные курсы изучения издательского дела. Они имеют узкопро­фессиональную направленность и могут быть реализованы в рамках дополнительного спецкурса. В качестве примера можно привести курс «Знакомство с настольной издатель­ской системой PageMaker. (Курс приведен как раздел в учебном пособии: Информатика. 10-11 класс / Под ред. Н. В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2002. - 304 с.). В нём изуча­ются следующие вопросы:

• сравнение функций текстового процессора и изда­тельской системы;
  
• вёрстка страниц;
  
• работа с иллюстрациями;
  
• совместное размещение графики и текста.
  

К курсам по обработке текстовой информации тесно примыкают популярные у старшеклассников городских школ профильные курсы под названием «Делопроизвод­ство на компьютере» и «Офис-секретарь». В содержании обучения этих курсов значительная доля отводится созда­нию и обработке тестовых документов.

В изучении делопроизводства на компьютере долж­на присутствовать такая составляющая, как правила подго­товки деловых документов с учетом требований ГОСТа. Эта составляющая обучения часто ускользает от внимания учи­телей и методистов. Наши ученики довольно быстро ос­ваивают приемы набора и распечатки текстов на компью­тере, но подготовленные ими документы выглядят убого и не отвечают требованиям стандарта в части их внешнего оформления и соблюдения реквизитов, обязательных для документов. Внешний вид распечатанного текста сам по себе является лучшей характеристикой и того, кто его под­готовил, и той организации, которая за ним стоит. Поэтому необходимо изучать с учащимися не только саму техноло­гию обработки текстовой, численной и графической ин­формации, но и нормативные требования стандартов по оформлению документов.

Из приведенного рассмотрения можно сделать вы­вод о целесообразности разработки такого профильного курса, программа которого будет учитывать описанные выше особенности, и содержать разделы: создание и об­работка текстовой, численной, графической информации, требования стандартов к содержанию и оформлению до­кументов. Объём такого курса лучше рассчитывать на два года обучения - в 10 и 11 классах, а в аттестате зрелости выпускников может быть сделана соответствующая отмет­ка.

15.3. Методика обучения обработке численной информации

Курсы обработки численной информации обычно ориентированы на работу с электронными таблицами. Прикладные программы под названием «электронные таблицы» имеют еще другое название - «табличные про­цессоры», и которых имеется большое количество. Если на компьютере установлена операционная система Windows, то это будет Excel, а если установлена Linux, то вероятнее всего это будет OpenOffice.org Calc. По своим возможно­стям и даже внешнему оформлению они очень сходны, поэтому учителю, знакомому с Excel, легко будет освоить и OpenOffice.org Calc. Однако наибольшую популярность все-таки имеет Excel в различных версиях, поэтому её и имеет смысл изучать .

Кроме изучения электронной таблицы, учащиеся должны быть ознакомлены с простейшей программой, входящей в стандартный набор Windows - программой Калькулятор, которая им знакома из базового курса. В профильном обучении имеет смысл изучить некоторые возможности Калькулятора в, так называемом, «инженер­ном виде». В этом виде Калькулятор предоставляет бога­тые возможности проведение вычислений с использова­нием различных математических и статистических функ­ций, перевод чисел и расчеты в различных системах счис­ления, использование памяти и др.

Изучение учащимися электронной таблицы требует от них некоторого знания математики, в частности, разде­лов: элементарные функции и их графики, элементы ма­тематической логики. В базовом курсе информатики элек­тронные таблицы изучаются в небольшом объёме. Напри­мер, программы базового курса для 8-9 классов, состав­ленные И.Г. Семакиным, Л.А. Залоговой, С.В. Русаковым и Л.В. Шестаковой, а также Н.Д. Угриновичем, отводят на их изучение всего по 10 часов из 105. Поэтому учителю, вна­чале следует освежить в памяти учащихся знания основ­ных приемов работы с таблицами, а затем приступить к их дальнейшему освоению.

Основными темами, подлежащими изучению, явля­ются: структура электронной таблицы; рабочая книга и ра­бочий лист; окно программы; ввод данных и формул в ячейки таблицы; использование математических и встро­енных функций; использование «Мастера функций»; логи­ческие функции; построение диаграмм и графиков с ис­пользованием «Мастера диаграмм»; сортировка данных; вычисления с подбором параметра.

Хорошие результаты при этом даёт использование метода проектов. Темами проектов, вызывающими боль­шой интерес у школьников и имеющих практическое зна­чение, могут быть:

1) Расчёт оплаты за коммунальные услуги.

2. Электронный классный журнал.
   
3. Расчёт набора продуктов и их стоимости для много­дневного туристического похода группы школьников.
   
4. Расчёт популяции животных: рыб, кроликов и др.
   
5. Расчёт биоритмов человека.
   

В первом проекте составляется таблица расчёта стоимости коммунальных услуг (квартплата, отопление, освещение и др.). При этом используются такие приёмы, как размножение формул и календарных дат.

Во втором проекте нужно составит электронный классный журнал. Его можно организовать как коллектив­ный проект - класс делится на группы по 2-3 ученика, ко­торые составляют страницу классного журнала по одному учебному предмету за четверть и на весь год, а в целом получают классный журнал. При выставлении отметки за четверть можно использовать логические функции, когда, например, отметка «5» выставляется при средней отметке в четверти 4,7 и более, отметка «4» - при 3,7 и более и т.п. Но освоение логических функций достаточно сложно для учащихся, поэтому возможно отметку за четверть выстав­лять с использование функции «ОКРУГЛВВЕРХ» или кнопки панели инструментов «Уменьшить разрядность». Однако при этом отметка «5» будет выставляться уже при средней отметке в четверти 4,5 и выше. Эти особенности выполне­ния расчётов в электронных таблицах могут послужить по­водом для более серьезного анализа процесса принятия решений в такой деликатной сфере как обучение.

В третьем проекте особенностью организации про­ведения расчётов будет выполнение задания подсчёта общей массы продуктов, когда одна часть из них измеря­ется в штуках, упаковках, пакетах, а другая - в граммах и килограммах. Более сложное задание - равномерно рас­пределить продукты по рюкзакам для переноски мальчи­ками и девочками. В этом случае учитель с учениками бу­дет решать также вопросы воспитательного плана. Можно провести вычисления с подбором параметра - вычислить количество продуктов, суммарная стоимость которых со­ответствовала бы наперед заданной величине.

В четвёртом проекте сама тема является хорошим примером демонстрации возможностей компьютерного моделирования процесса роста популяции рыб. Для вы­числений используется достаточно сложная формула зако­на Мальтуса. Варьируя показатели: начальная численность популяции, коэффициент размножения особей и другие, учащиеся могут наглядно увидеть результаты моделиро­вания на диаграммах, а также провести компьютерный эксперимент.

В пятом проекте строятся графики физического, эмо­ционального и интеллектуального состояния человека на месяц вперед или более по известным показателям био­ритмов. Затем задание усложняется - построить биоритмы для себя и для своего друга, и определить по ним дни наибольшей и наименьшей совместимости друзей. При работе над этим проектом можно выдвинуть перед уча­щимися задание исследовательского характера - каким образом можно экспериментально проверить соответст­вие построенных графиков фактическим биоритмам? Вы­полнение такого задания потребует привлечение знаний учащихся по другим предметам, а также умений организо­вать исследование и длительное наблюдение за функцио­нированием своего организма с фиксированием качест­венных и количественных характеристик его состояния.

Подробно некоторые из этих, а также другие проекты рассмотрены в учебных пособиях по информатике под ре­дакцией Н.В. Макаровой [34].

Отдельной темой для изучения стоит построение диаграмм и графиков. С помощью электронных таблиц учащиеся могут строить графики математических функций, решать графическим методом уравнения и системы урав­нений. Широкие возможности представляет изучение электронных таблиц для осуществления межпредметных связей с физикой, химией, биологией, математикой. Всё это способствует проникновению информационных техно­логий в изучение других школьных предметов, формиро­ванию умений применять знания по информатике в обу­чении и практической деятельности.

15.4. Профильные курсы, ориентированные на обработку графической информации

В базовом курсе информатики обычно ограничива­ются освоением растрового редактора Paint и средств ри­сования, предоставляемых текстовым редактором Word с использованием готовых графических объектов и прими­тивов. В профильных курсах обучение обработке графиче­ской информации должно базироваться на более продви­нутых программных средствах. К сожалению, достаточно мощного и простого графического редактора для обучения школьников не создано. Редактор Paint прост для освое­ния, но имеет ограниченные возможности. Векторный ре­дактор CorelDraw является весьма популярным в профес­сиональной среде, но он сложен в освоении даже специа­листами - дистрибутив полной версии занимает несколько лазерных дисков. Поэтому учителям приходится выбирать между простыми и сложными графическими редакторами.

Добротный, с большими возможностями и относительно простой для освоения векторный редактор OpenOffice Draw входит в состав офисного пакета открытой операци­онной системы Linux.

В последнее время, в связи с широким применением цифровых фото- и видеокамер, популярным становится изучение редакторов обработки фотоизображений и ви­деофайлов. Доступным и простым для освоения является редактор PhotoShop.

При изучении каждого курса необходимо рассмот­реть с учащимися форматы графических файлов. Графиче­ские файлы растрового формата обычно имеют расшире­ние, обозначаемое как .BMP, .GIF, .JPEG, .PCX, .TIFF, .PNG, .TGA, .IMG. Графические файлы векторного формата имеют расширение: .WMF, .EPS, .DXF, .CGM. Рекомендуется озна­комить учащихся с таблицей 15.1 использования графиче­ских форматов [7].

Существующие авторские учебные программы не ог­раничиваются предложением для изучения только графи­ческих редакторов, они включают изучение современных прикладных программ автоматизированного проектиро­вания и создания презентаций. Эти программы находят всё более широкое применение в профессиональной дея­тельности различных специалистов, поэтому старшекласс­ники должны быть с ними ознакомлены.

Таблица 15.1

Форматы графических файлов и программы для работы с

ними