Лекция Непрерывный курс информатики На сегодняшний день курс информатики вполне состоявшаяся учебная дисциплина. Потребность в непрерывном курсе информатики, проходящем через все ступени обучения, в современной школе очень велика.

Вид материала

Подобный материал:

Лекция 1. Непрерывный курс информатики

На сегодняшний день курс информатики – вполне состоявшаяся учебная дисциплина. Потребность в непрерывном курсе информатики, проходящем через все ступени обучения, в современной школе очень велика. Это связано, прежде всего, с тем, что информационные процессы являются фундаментальной реальностью окружающего мира и определяющим компонентом современной информационной цивилизации. Информатика даёт ключ к пониманию многочисленных явлений и процессов в естественнонаучных областях, социологии, экономики, языке, литературе и др. Она закладывает основу создания и использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. На сегодняшний день ИКТ – необходимый инструмент практически любой деятельности. Информатика и ИКТ оказывают существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека. Всё это вместе взятое говорит о том, что школе нужен «большой курс», в котором последовательно и объёмно раскрывались бы все названные выше аспекты информатики.

Для реализации непрерывного курса информатики необходимы три основных методических инструмента:

(1) современная, согласованная с образовательным стандартом концепция, в которой чётко описана логика построения единого курса информатики для всех ступеней обучения;

(2) примерная программа, которая реализует данную логику и может быть поддержана широким спектром имеющейся учебной и методической литературой;

(3) конструктор содержания, дающий школе методику построения содержания курса информатики для каждого класса, исходя из заданного уровня усвоения учебного материала. Это даёт возможность реально осуществить дифференциацию обучения и определить точки входа в непрерывный курс информатики, наиболее приемлемые для конкретной школы.

Непрерывный курс информатики (другими словами, непрерывное информационное образование) строится на следующих методологических принципах:

[1] единство и целостность содержания непрерывного курса информатики, которые обеспечиваются тремя ведущими содержательными линиями, совокупность которых воплощает в себе организующую идею каждой ступени обучения, то есть является инвариантным ядром для всех ступеней. Совокупность содержательных линий образует самую общую модель содержания непрерывного курса информатики. Это Линия информационных процессов, Линия информационного моделирования и Линия информационных основ управления. Каждая содержательная линия – это устойчивая единица содержания первого уровня. Содержательные линии состоят из модулей – единиц содержания второго уровня. Модули, в свою очередь состоят из единиц содержания третьего уровня – тем. В темах раскрывается смысл и значение ключевых понятий, в иерархической структуре содержания информатики представляющих собой единицы содержания четвёртого уровня. Таким образом, содержательные линии, модули, темы и ключевые понятия образуют устойчивый содержательный каркас курса;

[2] содержательный и деятельностный подходы к содержанию непрерывного курса информатики требуют совмещения этих подходов: с одной стороны, выделяются основные объекты предметной области информатики, предназначенные для изучения (содержательный подход), с другой – выделяются обобщённые виды информационной деятельности (деятельностный подход). Выделение основных понятий и видов деятельности образовательной области информатики производится таким образом, что в непрерывном обучении (в продолжение всех ступеней школьного образования) была достаточно полно отражена система знаний соответствующей предметной области. При определении видов деятельности одним из важнейших критериев отбора должно быть их использование в различных видах конкретной практической информационной деятельности;

[3] преемственность обучения на всех ступенях: в начальной, основной и старшей школе.

Критериями оценки обоснованности выбора ведущих содержательных линий и модулей, которые используются в качестве модели, отражающей целостную структуру содержания курса, являются:

– степень отражения основополагающих видов деятельности;

– степень полноты отражения важнейших понятий базовой науки в содержании курса, обоснованность (логичность) распределения их по модулям, логичность (удачность) выбора ведущего понятия (категории), определяющего название модуля;

– степень отражения основных методов познания, присущих базовой области научного знания;

– соответствие методов познания (технологических), включённых в модуль, основным изучаемым понятиям и тому, насколько полно использование этих методов позволяет раскрыть содержание основных понятий;

– степень соответствия основных методов познания способам практической информационной деятельности, присущим информатике;

– совокупность педагогических задач, разрешаемых с помощью выбранных методов познания, и степень их отражения в типовых учебных задачах и требованиях к уровню подготовки выпускников;

– степень охвата всех ступеней обучения в соответствии с возрастными особенностями учащихся.

Вопросы по лекции 1. Непрерывный курс информатики

Как вы понимаете термин «непрерывное информационное образование»?
Охарактеризуйте роль курса информатики.
С чем связана потребность школы/общества в непрерывном курсе информатики?
Как вы понимаете термин «современная информационная цивилизация»?
Определите понятия: «технология», «информационная технология», «информационно-коммуникационная технология».
Назовите необходимый для реализации непрерывного курса информатики методический инструментарий.
Как вы понимаете термин «конструктор содержания»?
Перечислите принципы, на которых строится непрерывный курс информатики.
В чём суть принципа единства и целостности содержания?
Изобразите схематически содержательный каркас непрерывного курса информатики.
В чём суть принципа содержательного и деятельностного подходов к построению содержания?
Изобразите схематически совмещение содержательного и деятельностного подходов к построению содержания непрерывного курса информатики.
В чём суть принципа преемственности?
Назовите основополагающие виды информационной деятельности.
Назовите основные методы познания.
Назовите основные способы практической информационной деятельности.
Перечислите критерии оценки обоснованности выбора ведущих содержательных линий и модулей, которые используются в качестве модели, отражающей целостную структуру содержания курса

Blog

Лекция 1. Непрерывный курс информатики