Geum.ru

Тема урока Количество часов

Вид материалаУрок
Подобный материал:
1   2   3   4   5

1

комбинированный урок
Задание по группам:

Характеристика семьи Ростовых (1); семьи Болконских (2)
Беседа
1. Знать, что толстовские идеалы - патриархальная семья с взаимоотношениями, построенными на «добре и правде».

2. Проследить сходство и различие в изображении мирной жизни по 2 т. и эпилогу.
1. С.305-309









98
Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»
1
развитие

речи
Создание развернутого плана к сочинению на выбранную тему.
Сочинение.
1. Развернутый план к сочинению на выбранную тему.
Подготовиться к внек..чт.

Индивидуальное задание.









99.
Вн.чт. В.Быков «Сотников»
1
Урок внеклассного чтения. Беседа.
Умение анализировать и сопоставлять.
Беседа, сообщение уч-ся.
1. Проследить толстовские традиции в повести «Сотников».

2. Проанализировать поступки героев в экстремальных ситуациях.
1. Сообщение о Ф.Достоевском.

2. Учебник с. 203-214.

3. Читать роман «Преступление и наказание»









100.
Этапы биографии и творчества А.П. Чехова. Рассказ «Студент»
1
Изучение нового материала. Беседа. Лекция учителя.
Составление тезисов. Сообщение уч-ся.
Записи основных положений лекции.
1. Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.П.Чехова

2. Разъяснить важнейшие теоретико - литературные понятия в рамках статьи учебника

1. Прочитать с. 330-352, составить хронологическую таблицу.

2. Прочитать р-зы «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»









99.
Маленькая трилогия. Идейно-художественное своеобразие. Рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».
1
Изучение нового материала. Беседа. Анализ рассказа.
Работа с текстом, комментированное чтение, анализ текста.

Составление плана анализа. Беседа.
1.Знать идею и художественные особенности рассказов, показать мастерство писателя в изображении мира футлярного человека.анализа.
1. С.352-355 Прочитать рассказ «Ионыч»









100.
Тема гибели души в рассказе А.П.Чехова «Ионыч». Рассказ «Дама с собачкой»
1
комбинированный урок
Работа над общими приёмами типизации героев. Язык произведения, речь героев.
Фронтальный и индивидуальный опрос. Выборочный пересказ. Эврестическая беседа.
1. Знать этапы нравственной деградации героев.

2. Уметь раскрыть трагизм повседневного будничного существования.
1. Прочитать с. 355-361, составить развёрнутый план.

2. Читать пьесу «Вишнёвый сад»









101.
Конфликт в комедии « Вишневый сад». Действующие лица и авторское отношение к ним.
1
усвоение

новых знаний
Работа с текстом., комментированное чтение, использование цитат.
Беседа. Описание героев.
1. Знать историю создания «вишневого сада»

2. Уметь отбирать материал для чтения по ролям.
1. Составить характеристику Раневской, Гаева, Ани, Трофимова, Лопахина 2. С.361-364









102.
Система образов и главный образ пьесы.
1
комбинированный урок
Работа над портретной характеристикой героев.
План характеристики. Фронтальный опрос.
1. Раскрыть характеры главных героев.

2. Формировать умения анализировать и делать выводы.
1. Вопросы 6, 7, 8 .

2. Подготовиться к сочинению по творчеству А.П.Чехова.









102

.
Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.П.Чехова (тему формулирует учащийся)
2
развитие

речи
Логическое раскрытие выбранной темы.
Проверка целостного восприятия отдельных произведений Чехова.
1. Раскрыть характеры главных героев.

2. Формировать умения анализировать и делать выводы.
Написать сочинение.








103.
И.В. Гете «Фауст»
1
комбинированный урок
Чтение и полноценное восприятие эпизодов
Выборочный пересказ.
Знать идейно-художественные особенности произведения
Индивидуальные задания








104.
Оноре де Бальзак «Гобсек»
1
комбинированный урок
Чтение и полноценное восприятие эпизодов
Выборочный пересказ.
Знать идейно-художественные особенности произведения
Индивидуальные задания









105
А. Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль».
1
комбинированный урок
Чтение и полноценное восприятие эпизодов
Выборочный пересказ.
Знать идейно-художественные особенности произведения
Индивидуальные задания


















Логическое раскрытие выбранной темы.
Проверка целостного восприятия отдельных произведений Чехова.
Проверка целостного восприятия отдельных произведений Чехова.





Год составления программы: 2009 – 2010 учебный год

Класс: 10

Общее количество часов по плану: 136

Количество часов в неделю: 3


Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ, Федеральным компонентом государственного стандарта и Программой по литературе для 5 – 11 классов для общеобразовательной школы./под ред. Зинина С.А. – М.; ТИД «Русское слов – РС», 2005 (Меркин Г.С.; Чалмаев В.А.)


Рассмотрено на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла


«____»_____________2009г. Протокол № _______


Руководитель ШМО: __________________/Халиуллина Е.Н./


Пояснительная записка.


Рабочая программа составлена на основе Федерального базисного учебного плана, Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе (профильный уровень) и Программы по литературе для 5 – 11 классов для общеобразовательной школы./под ред. Зинина С.А. – М.; ТИД «Русское слов – РС», 2005 (Меркин Г.С.; Чалмаев В.А.).

По Федеральному базисному плану на изучение литературы в 10 классе отводится 3 часа в неделю, т.е. 102 часа. За счёт 1 часа из школьного компонента количество часов увеличивается. В связи с чем в рабочую программу введен раздел «У литературной карты Татарстана», где предлагается изучение произведений татарских писателей, а также использование национально – регионального компонента при изучении творчества русских писателей. Так при изучении биографии писателей представлены темы: «А.С.Пушкин в Казани», «Казанский период в жизни Л.Н.Толстого», «А.Н.Островский и Казань» и др. Увеличено количество лекционных, семинарских, обзорных занятий, уроков – презентаций, уроков – исследований, проводимых при активном участии школьников.


Цели обучения:

Изучение литературы в 10 классе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста , понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно – творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко – литературных сведений и теоретико - литературных понятий; создание общего представления об историко – литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно – художественных стилей;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко – литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно – сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

- поиск и выделение значимы функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно - следственных связей;

- сравнение, сопоставление, классификация;

- самостоятельное выполнение различных творческих работ;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;

- осознанное беглое чтение, проведение информационно – смыслового анализа текста, использование различных видов чтения;

- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудивизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

- составление плана, тезисов, конспекта;

- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет – ресурсы и другие базы данных;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.


Требования к уровню подготовки выпускников.


В результате изучения литературы ученик должен

знать/ понимать

- образную природу словесного искусства

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творческого пути писателей;

- изученные теоретико – литературные понятия;

уметь

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

- определять род и жанр литературного произведения;

- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно – выразительных средств;

Сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

- выявлять авторскую позицию;

- выражать своё отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;


Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе.


Литература

Для учащихся:

1. Зинин С.А. Сахаров В.И. Литература 10 класс. Учебник в 2 частях. – М.: ТИД «Русское слов – РС», 2009.

2. Маранцман В.Г. и др. Литература: Учебник для 10 класса: Базовый и профильный уровни: В 2 частях. – М.: Просвещение, 2008.

3. Новейшая хрестоматия по литературе. 10 класс. – М: ООО, Издательство «Эксмо», 2009.

4. Как избежать «мильон терзаний» (литературные олимпиады по творчеству писателей и поэтов 2 половины 19 века). 10 класс. Составитель Мартемьянова И.К.. – Волгоград: ООО «Экстремум», 2005.


Для учителей:

1. Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Литература. 10 класс: Тематическое планирование к учебнику В.И.Сахарова и С.А.Зинина с учётом национально – регионального компонента. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.

2. Егоров Н.В., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе 19 века. 10 класс. В 2 частях. – М.: «ВАКО», 2009.

3. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. 9 – 11 кл. – М.: Дрофа, 2002

4. Я иду на урок литературы: 10 класс: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000.