Методические рекомендации по подготовке к итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе Уважаемые коллеги!
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Методические рекомендации по подготовке учащихся 9 классов к выполнению заданий части, 2197.83kb.
- Методические рекомендации об использовании результатов государственной (итоговой) аттестации, 346.4kb.
- Межшкольное методическое объединение учителей русского языка и литературы, 209.93kb.
- Анализ работы районного методического объединения учителей русского языка и литературы, 721.86kb.
- Методические рекомендации по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации, 908.06kb.
- Методические рекомендации для учителей по подготовке обучающихся основной школы к государственной, 980.49kb.
- Методические рекомендации для учителей по подготовке обучающихся основной школы к государственной, 1718.13kb.
- Методические рекомендации по подготовке обучающихся к государственной (итоговой) аттестации, 737.58kb.
- О проведении итоговой аттестации учащихся 9 и 11 классов по иностранному языку, 698.28kb.
- Методические рекомендации для учителей обществознания по подготовке выпускников основной, 352.72kb.
- В чем особенность построения данного текста?
- Остановимся на каждой из частей более подробно.
Индивидуальное домашнее задание: заочная экскурсия по старой Москве, где прошло детство поэта.
- Какое же впечатление произвела Москва на Пушкина в детстве?
- Как воплотился образ Москвы в творчестве поэта?
Выразительное чтение наизусть московских строк из романа «Евгений Онегин»
- Когда и почему Москва становится судьбоносной в жизни Пушкина?
- В тексте упоминается имя московского чудака Павла Воиновича Нащокина. Какова его роль в жизни Пушкина?
Индивидуальное домашнее задание: работа со справочной литературой, краткая справка о П.В.Нащокине.
- В каких строчках заключается главная мысль текста?
- Каков смысл заголовка? Почему Пушкин – москвич?
- Перед вами фрагменты речи Достоевского, произнесенной на заседании Общества любителей российской словесности.
Внимательно прочитайте и подчеркните главные на ваш взгляд тезисы.
Самостоятельная работа учащихся с фрагментами речи Достоевского.
Выразительное чтение наизусть пушкинского стихотворения «Памятник».
Д.з. В качестве темы домашнего сочинения вы можете взять задание №2 к тексту №48, в котором требуется написать о своем отношении к творчеству Пушкина. Тогда ваше сочинение может быть названо «Мой Пушкин» или «Любимые пушкинские строки» или «Мое любимое произведение Пушкина». В качестве рабочих материалов к сочинению вы можете использовать тезисы речи Достоевского, материалы текстов изложений №1, №72, статьи школьных учебников по литературе, книги и статьи современных исследователей творчества А.Пушкина: Н.Скатова, В.Непомнящего.
Тексты о природе творчества, произведениях искусства
Тексты о культуре, воспитывающие нравственные и эстетические чувства, культуру общения с произведениями искусства, могут создать на уроке атмосферу той или иной культурной эпохи. Принцип тематического единства текстов очень важен для создания необходимой развивающей среды.
| № текста | Название, автор | Жанр исходного текста | Задания к тексту | Методические идеи работы с текстом изложения |
| О музыкальном творчестве | ||||
| № 60 | «Рождение музыки» (из кн. «Мифы Древней Эллады») А.Немировский | миф | 1.Объясните смысл мифа об Орфее. 2.Какую роль играет музыка в вашей жизни? | Написание эссе об отношении к музыке. Это задание может быть предложено учащимся на уроках по искусству в 9 классе при изучении музыкального искусства. В рамках внеклассного мероприятия после посещения концерта классической музыки в областной филармонии обратиться к текстам на уроке № 60 в классе и № 43, № 4, 16, № 26 – дома. |
| № 43 | «Постскриптум». В.Астафьев. | Литературное эссе | 1.Как вы относитесь к классической музыке? 2.Какие размышления вызывает у вас данный текст? | |
| № 4 | О П.И.Чайковском (из рассказа «Скрипучие половицы»). К.Паустовский | Литературное эссе | 1.Как вы думаете, какую роль играла русская природа в жизни и творчестве композитора? 2.Почему, по вашему мнению, музыка Чайковского «понятна и мила» всем? | |
| № 16 | О П.И.Чайковском (из рассказа «Скрипучие половицы»). К.Паустовский | Литературное эссе | 1.Определите стиль данного текста и обоснуйте свою точку зрения. 2.Какие проблемы подняты автором в данном тексте? | |
| № 26 | «Музыка» В.Астафьев | Литературное эссе | 1.Почему в военные годы автор по-иному стал воспринимать знакомую с детства музыку? 2.Выразите свое отношение к поднятой в тексте проблеме. | |
| №46 | «Рождение стиха» (из. кн. «Горсть крымской земли») К.Паустовский. | Литературное эссе | 1.Каким предстает перед вами поэт Луговской в данном тексте? 2.Напишите о своем отношении к поэзии. | Написание эссе, создание портрета героя. |
Тексты о живописи | ||||
| № 23 | «Подвиг художника» (из. кн. «Твоя палитра») Е.Каменева. | Научно-популярная статья | 1.Объясните смысл его названия. 2.Дополните его рассуждением о вашем понимании смысла творчества. | Проведение интегрированного урока с использованием иллюстративного материала по творчеству Микеланджело, великого итальянского художника |
| №62 | О художнике и зрителе (из кн. «Лицо времени») Л.Волынский | Научно-популярная статья | 1.Ответьте на вопрос: «Почему автор так часто вспоминал рассказанный им случай?» 2.Напишите рассуждение на тему «Красота и красивость». | Можно предложить учащимся для самостоятельного осмысления после работы с текстом № 23. |
| №44 | О В.Сурикове (из кн. «Письма из «Русского музея»). В.Солоухин | Научно-популярная статья | 1.Определите тему и главную мысль текста. 2.Выразите свое отношение к поднятой в нем проблеме. | Эта группа текстов о русских художниках. Текст № 44 рассказывает о творческом становлении, обретении авторского стиля В.Сурикова, текст № 35 посвящен истории создания картины «Боярыня Морозова». В тексте № 36 – история картины «Грачи прилетели». Работа с текстами предполагает и передачу собственного впечатления от этих произведений искусства. Поэтому учащимся интересно будет познакомится с жанром экскурсии и выступить в роли экскурсоводов. Полученные знания и навыки могут быть востребованы на уроке комплексного анализа текста № 11 «О П.М.Третьякове». |
| №35 | О В.Сурикове (из кн. «Твоя палитра») Е.Каменева | Научно-популярная статья | 1.Ответьте на вопрос: «О каких чертах характера художника свидетельствует данный текст?» 2.Расскажите об истории создания какой-либо известной вам картины. | |
| №36 | О Саврасове (из кн. «Саврасов»). О.Добровольский | Научно-популярная статья | 1.Выскажите свое мнение о предмете спора Саврасова с извозчиком. 2.Какая картина была создана художником в селе Молвитине?» Напишите о своем отношении к ней. | |
| №11 | О П.М.Третьякове (из кн. «Лицо времени») Л.Волынский | Научно-популярная статья | 1.Расскажите о вашем впечатлении о какой-либо картине из Третьяковской галереи. 2.Расскажите об экскурсии (в музей, на выставку), которая произвела на вас сильное впечатление. | |
| Тексты о памятниках архитектуры | ||||
| №13 | О храме Покрова на Нерли (из кн. «Живая Русь») Е.Осетров | Научно-популярная статья | 1.Какие чувства вызывает у вас описание храма Покрова на Нерли? 2.Расскажите о вашем любимом архитектурном памятнике. | Одна из актуальных проблем современной культуры – проблема сохранения архитектурного наследия. Учащимся можно предложить индивидуальные или групповые проекты о памятниках архитектуры Золотого кольца. Открываются большие возможности для включения регионального компонента. |
| № 9 | «Деревянная сказка» (из кн. «Живая Русь») Е.Осетров | Научно-популярная статья | 1.Объясните смысл названия текста 2.Как вы понимаете слова: «Кижи – завещание потомкам, наказ любить свою страну»? |
Интегрированный урок подготовки к экзаменационному изложению с элементами сочинения на основе текста №11
из книги Л.Волынского “Лицо времени”
1. Вступительное слово учителя.
Мы продолжаем готовиться к письменному экзамену по русскому языку, который проводится в форме изложения с творческим заданием. На прошлых уроках мы анализировали тексты о живописи: вместе с авторами обсуждали проблемы подлинной красоты в искусстве, говорили о становлении творческой индивидуальности известного русского художника В.Сурикова, обращались к истории творческого замысла картины “Боярыня Морозова”. Вы учились выражать свое отношение к проблеме творчества, давали отзыв на произведение искусства. Эти умения помогут вам сегодня на уроке.
Я предлагаю вашему вниманию текст, посвященный истории создания Третьяковской галереи. Вы знаете, что это первый общедоступный народный музей, открытый Павлом Михайловичем Третьяковым в 1892 году в Москве.
Цель нашего урока состоит в том, чтобы, используя исходный текст из книги Л.Волынского “Лицо времени”, привлекая дополнительные материалы по истории культуры, живописи, научиться этот текст интерпретировать, а значит, понимать его.
Наша работа на уроке будет носить интегрированный характер, так как анализ текста о творческой личности предполагает обращение к разным источникам информации и использование материалов из разных областей знаний. Весь собранный в ходе урока материал поможет нам выполнить творческое задание к тексту.
Тема урока: Текст №11 О П.М.Третьякове из книги Л.Волынского “Лицо времени” (записывается в тетради.)
Нам предстоит погрузиться в атмосферу эпохи рубежа Х1Х-ХХ вв, когда русская культура испытала небывалый расцвет искусства, чему во многом способствовало такое явление русской жизни, как меценатство.
Я предлагаю вам прослушать сообщение на тему “Меценатство как уникальное явление русской культуры рубежа Х1Х-ХХ веков”. Полученная информация поможет вам выполнить творческое задание к тексту. Ваша задача - по ходу выступления сделать необходимые записи, в этом вам поможет план-конспект, записанный на доске.
На доске:
1. Ключевые понятия в истории русского искусства рубежа Х1Х-ХХ вв. ...
2. Меценаты в русской культуре ...
3. Результаты деятельности меценатов в России ...
2. Сообщение ученика.
3. Вы узнали о деятельности русских меценатов и их вкладе в развитие русского искусства. Основателем картинной галереи, ставшей впоследствии первым народным музеем, был русский меценат П.М.Третьяков.
Откроем сборники текстов на стр. 29 и выразительно прочитаем текст, чтобы понять авторский замысел и быть готовыми к анализу этого текста.
4. Выразительное чтение текста учеником.
5. Анализ текста
- Что является предметом речи в данном тексте? История собирания картин русским меценатом П.М.Третьяковым
- Какова авторская задача?
Рассказать об истории создания и факте открытия Третьяковской галереи, заинтересовать читателя личностью русского мецената.
- Какой жанр выбирает автор для реализации своего авторского намерения?
Жанр научно-популярной статьи.
- Оправданно ли это? Чтобы ответить на этот вопрос, попробуем предположить, кому этот текст может быть интересен?
Широкому кругу читателей.
- Каковы ожидания читателя?
Узнать что-то новое из истории русской культуры того времени, иными словами, удовлетворить любознательность читателя.
- Где мог быть помещен этот текст?
В научно-популярном издании книги об искусстве, журнале “Юный художник”.
Мы пришли к выводу, что выбор жанра научно-популярной статьи оправдан ситуацией общения, где собеседником становится широкая читательская аудитория, которая интересуется вопросами искусства, но не является специалистом в данной области.
- В чем вы видите признаки популяризации?
Непринужденный разговор с читателем, приглашение к диалогу и изучению этой интересной проблемы.
- Какие приемы помогают автору вести свободный диалог с читателем?
1) Скрытый вопрос: “Быть может, многим покажется странным...
2) Композиция текста: повествование с элементами рассуждения.
3) Выражение авторской позиции при помощи разговорных выражений (“Он не красовался, не швырял деньги”), образности речи, подчеркивающей пристрастность автора (Любил искусство, как скупой рыцарь свое золото...”, “Творения русских живописцев были заперты в залах княжеских дворцов...”)
4) Использование прямой речи в приведенной цитате из письма Крамского.
Все эти приемы популяризации помогают автору в решении его главной задачи: не только рассказать, но и заинтересовать читателя интересным фактом из истории русской культуры - открытием Третьяковской галереи.
Творческое задание, предложенное вам в конце текста, предполагает рассказ об одной из экскурсий в музей, на выставку или передачу впечатления от какой-либо картины из Третьяковской галереи. Попробуем объединить работу над разными вариантами творческого задания и создать особую речевую ситуацию. Мы совершим воображаемую экскурсию в Третьяковскую галерею.
И экскурсия, и рассказ о своем впечатлении от картины предполагают широкую адресованность.
Задача нашей речевой ситуации будет состоять в том, чтобы дать публичный отзыв о картине в жанре экскурсии в один из залов Третьяковской галереи, используя при этом текст Л.Волынского “Лицо о Третьякове, тексты №35 об истории создания картины “Боярыня Морозова” и текст №36 о картине Саврасова “Грачи прилетели” и другие материалы домашнего задания, связанные с творчеством Шишкина, Крамского.
Для этого нам необходимо вспомнить, что характерно для жанра экскурсии. Мы уже составляли паспорт жанра. Давайте вспомним его основные положения
6. Работа с паспортом жанра.
Паспорт жанра экскурсии
| Предмет речи | Речевая задача | Особенности стиля и композиции |
| Рассказ о картине:
| Публичный отзыв о произведении искусства | 1. научно-популярный стиль. 2. композиция: 1) приветствие, обращение к слушателям, маршрут экскупсии; 2)основная часть:
|
7. Я предлагаю вам совершить экскурсию в залы Третьяковской галереи и послушать речь экскурсоводов, ваших одноклассников.
Ваша задача: оценить полноту представленного материала и возможность его использования для выполнения творческого задания к тексту; дать оценку выступления с позиции жанровых особенностей текста экскурсии соблюдения.
Выступление двух учеников. Начало выступления содержит материал из текста 11 о возникновении и открытии Третьяковской галереи, а вторая часть предполагает подробный анализ одной из картин, упоминаемых в тексте №11, например Саврасов «Грачи прилетели», Шишкин «Сосновый бор».
8. Итоги урока. Сегодня на уроке мы учились интерпретировать текст. Мы привлекали материал из разных источников, разных областей знаний: истории, культуры, искусства. В речи экскурсовода звучали поэтические строки. Анализируя текст, мы использовали знания из области жанровой стилистики. Ваши ответы с места, удачные выступления индивидуальные учеников свидетельствуют о вашем понимании авторского текста, его замысла. Это значит, что наш урок по подготовке к экзамену достиг своей цели.
Вашим домашним заданием будет написание текста экскурсии или выполнение одного из творческих заданий по выбору к тексту №11.
В этом вам помогут книги из школьной библиотеки по истории искусства, энциклопедии, справочники, книги о художниках, а также текст №36, №35.
Оформление урока: портрет П.М.Третьякова, репродукции картин русских художников для проведения экскурсии (именно репродукции, а не проекция на экран с помощью КТ), выставка книг по истории искусства, справочные материалы.
Вопросы национальной истории и культуры
Эти тексты открывают прекрасные возможности для интеграции знаний разных наук: русский язык – история – литература; русский язык – география; русский язык – культура.
| № текста | Название, автор | Жанр исходного текста | Задания к тексту | Методические идеи работы с текстом изложения |
| № 47 | О Бородинской битве (из кн. «1000 занимательных сюжетов из русской истории»). В.Н.Балязин. | Научно-попул. статья | 1.Чем, по вашему мнению, была сильна российская армия? 2.Расскажите об одном из героев Отечественной войны 1812 года. | Текст можно рекомендовать учащимся после изучения темы Отечественной войны 1812 года на уроках истории. Рефераты об одном из героев войны могут служить формой творческого зачета по истории. Для ответа на первый вопрос можно вспомнить и известные художественные произведения, изучаемые на уроках литературы: М.Лермонтов «Бородино», можно предложить и небольшой отрывок из романа Л.Толстого «Война и мир». |
| № 10 | О Байкале (из.кн. «Голубые очи планеты»). А.Муранов. | Научно-попул. статья | 1.Сформулируйте главную мысль текста, определите его стиль. Докажите свою точку зрения. 2.Известны ли вам легенды о городах, реках, озерах? Расскажите одну из них. | Тексты могут быть включены в работу на уроках географии при изучении рек и озер России, на уроках развития речи, посвященным историям названий. В качестве основного источника информации можно использовать книгу Г.Смолицкой «Занимательная топонимика», попросить учащихся найти интересные сведения и подготовить сообщения об истории названий рек, городов своего родного края |
| № 30 | «Легенда о Коломне» (из кн. «Занимательная топонимика»). Г.Смолицкая. | Научно-попул. статья | 1.Какая из версий происхождения названия города Коломны вам кажется наиболее убедительной и почему? 2.Расскажите об истории названия вашего родного города (села, деревни) или любого другого, известного вам. | |
| № 6 | О народном промысле (из кн. «Хохлома»). Н.Бедник | Научно-попул. статья | 1.Определите стиль данного текста. Обоснуйте свою точку зрения. 2.Расскажите об известном вам народном промысле. | Тексты могут быть востребованы на уроках мировой художественной культуры или изобразительного искусства и технологии. Итогом работы с текстами по истории народных промыслов может стать коллективный творческий проект или наглядное пособие для кабинета ИЗО. Оба текста могут быть использованы для выполнения творческого задания № 2. |
| № 71 | О народных промыслах (из кн. «Живая Древняя Русь»). Е.Осетров. | Научно-попул. статья | 1.Докажите принадлежность данного текста к публицистическому стилю 2.Расскажите об одном из известных вам народных промыслов. | |
| № 58 | О колокольных звонах. Е.Осетров. | Научно-попул. статья | 1.Как вы понимаете смысл слов «набатный» и «вечевой»? 2.Докажите принадлежность данного текста к публицистическому стилю. | Текст можно использовать на уроках по мировой культуре, музыки, искусства. Во внеклассной работе: экскурсия в ярославский Музей-заповедник, концерт колокольных звонов с написанием последующего отзыва. Учащиеся могут собрать дополнительную информацию о колоколах и колокольных звонах. |