Geum.ru

Примерной программы по литературе, опубликованной на сайте Минобразования РФ. Авторской программы Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. А. Чалмаева, 2009

Вид материалаПрограмма курса

Содержание


А.С. Пушкин
М.Ю. Лермонтов
Подобный материал:

Пояснительная записка.


Рабочая программа составлена на основе:

- Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089;

- Примерной программы по литературе, опубликованной на сайте Минобразования РФ.

- Авторской программы Г.С.Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева, 2009.

- Учебного плана МБОУ «Аксубаевская СОШ №3», утвержденного приказом № 47/10 от 1 сентября 2011года.


Программа рассчитана на 2 часа в неделю. В связи с тем, что в учебном плане общеобразовательного учреждения 35 учебных недели в 8-ых классах, то на программу в 8 классе отводится 70 часов. Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по литературе.


Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Литература обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Программа курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и состраданье, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.).

Курс литературы в 8-ом классе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиции и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умения оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Основой литературного образования в основной школе является чтение и изучение художественных произведений, знакомство с библиографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Преподавание курса литературы строится по хронологическому принципу: разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.

Восьмиклассники владеют техникой чтения и достаточно подготовлены к истолкованию прочитанного, поэтому на уроках важно уделять больше внимания активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений.

В 8-ом классе затронута следующая ведущая проблема: взаимосвязь литературы и истории.


Изучение литературы в 8-ом классе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и эмоционального мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи курса литературы:

- продолжать учить осознанно, творчески читать художественные произведения разных жанров;

- учить выразительно читать художественный текст;

- научить восьмиклассников отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- развивать способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения;

- учащиеся должны овладеть различными видами пересказа (подробным, кратким, выборочным, с элементами комментария, с творческим заданием);

- учить анализировать и интерпретировать произведения;

- учить составлять план и писать отзыв о произведениях;

- научить писать сочинения по литературным произведениям;

- научить вести целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.


Форма уроков по литературе в 8-ом классе традиционная. Могут быть использованы элементы проблемного обучения, когда учащиеся приходят к необходимому утверждению или выводу при решении проблемной ситуации.

Уроки могут проходить в виде семинаров, практикумов, бесед. При подготовке к ним учащиеся привлекают научно-популярную и справочную литературу, тем самым развивается их творческая самостоятельность, умение работать с дополнительными источниками. На уроках большое внимание уделяется развитию речи восьмиклассников.

В программе предусмотрены уроки внеклассного чтения, которые проводятся не только с целью расширения круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у восьмиклассников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.

Большую роль в системе уроков играют сообщения учеников, индивидуальные задания. Они призваны совершенствовать монологическую речь учащихся, формировать навыки работы с научной литературой. Для реализации подобного вида работы предусматривается консультирование учеников при подготовке заданий (это происходит во 2-ой половине дня). На уроках используются следующие методы обучения: словесные (когда материал носит теоретико-информационный характер); наглядные (когда содержание учебного материала может быть представлено в наглядном виде; применяется для развития наблюдательности, повышения внимания к изучаемым вопросам); практические (для развития практических умений и навыков); репродуктивные (для формирования знаний, умений и навыков); проблемно-поисковые (когда содержание материала имеет средний уровень сложности; для развития самостоятельности мышления, исследовательских умений, творческого подхода к делу); индуктивные (для развития умений обобщать, осуществлять индуктивные умозаключения (от частного к общему), дедуктивные умозаключения (от общего к частному), развития умения анализировать явления.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при чтении и анализе художественного произведения. В хрестоматии-учебнике автора Г.С.Меркина эффективно продуман программный материал. Здесь есть библиографические сведения об авторах произведений, само произведение и литературоведческий словарь. Все это позволяет эффективно подготовиться к уроку ученику.


Содержание образовательной программы


Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведе¬ния в культурном наследии страны. Творческий процесс.

Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды лите¬ратуры.


Из устного народного творчества

Исторические песни: «Возвращение Филарета», «Царь требует выдачи Разина», «Разин и девка-астраханка» (на вы¬бор), «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смолен¬ска...»). Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства вырази¬тельности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.

Теория литературы: песня как жанр фольклора, историче¬ская песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач.

Развитие речи: различные виды чтения, составление слова¬ря одной из исторических песен.

Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных записей песен.

Краеведение: запись музыкального фольклора региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фоль¬клорным коллективом, вечер народной песни.


Из древнерусской литературы

«Слово о погибели Русской земли», из «Жития Алексан¬дра Невского», «Сказание о Борисе и Глебе» (в сокращении), «Житие Сергия Радонежского». Тема добра и зла в произве¬дениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, откры¬тость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тематиче¬ское многообразие древнерусской литературы.

Теория литературы: житийная литература; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы; летописный свод.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, форму¬лировки и запись выводов, наблюдения над лексическим соста¬вом произведений,

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.


Из литературы XVIII века

Г.Р. Державин

Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.

Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний.


Н.М. Карамзин

Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблема¬тика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

Теория литературы: сентиментализм как литературное на¬правление, сентиментализм и классицизм (чувственное начало в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, форму¬лировка и запись выводов, похвальное слово историку и писа¬телю. Защита реферата «Карамзин на страницах романа Ю.Н.Тынянова «Пушкин».


Из литературы XIX века

Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники

В.А. Жуковский. «.Лесной царь», «Море», «Невырази¬мое», «Сельское кладбище».

К.Н. Батюшков. «Судьба Одиссея», «Мойгений»: Е. А. Баратынский. «Чудный град порой сольется...». А.А. Дельвиг. «Русская песня» ( «Соловей мой, соло¬вей...»).

Н.М. Языков. «Пловец ».

Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Систе¬ма образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).

Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование — песня, «легкая» поэзия, эле¬менты романтизма, романтизм.

Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана.

Связь с другими искусствами: работа с музыкальными про¬изведениями.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литера¬турной гостиной «Песни и романсы на стихи поэтов начала XIX века».


А.С. Пушкин

Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. «И.И. Пу¬щину», «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине». «Пиковая дама» (обзор). История написания и основная про¬блематика. «Маленькие трагедии» (обзор, содержание одно¬го произведения по выбору). Самостоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану.«Капитанская дочка»: проблематика (любовь и друж¬ба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история). Система образов повести. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип ис¬торической прозы.

Теория литературы: послание, песня, художественно-выра¬зительная роль частей речи (местоимение), поэтическая инто¬нация, историческая повесть.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, со¬ставление планов разных типов, подготовка тезисов, сочинение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и му¬зыкальными произведениями. «Пиковая дама» и «Маленькие трагедии» в музыке, театре и кино.

Краеведение: дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинской повести и географическому атласу).

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в лите¬ратурной гостиной «Адресаты лирики А.С. Пушкина».


М.Ю. Лермонтов

Кавказ в жизни и творчестве. «Мцыри»: свободолюбие, готов¬ность к самопожертвованию, гордость, сила духа — основные мо¬тивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; об¬раз-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский).

Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; романти¬ческое движение; поэтический синтаксис (риторические фигу¬ры). Романтические традиции.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, со¬ставление цитатного плана, устное сочинение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур¬сия «М.Ю. Лермонтов на Кавказе».

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетиче¬ского воспитания «М.Ю. Лермонтов — художник».


Н.В. Гоголь

Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочи¬тания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основ¬ной конфликт пьесы и способы его разрешения.

Теория литературы: драма как род литературы, своеоб¬разие драматических произведений, комедия, развитие по¬нятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии, фантасти¬ческий элемент как прием создания комической ситуации, комический рассказ.

Развитие речи: различные виды чтения и комментирова¬ния, цитатный план, сочинение сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ин¬сценировка, сценическая история пьесы.

Краеведение: Петербург в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в ли¬тературной гостиной «Долго ли смеяться над тем, над чем сме¬ялся еще Н.В. Гоголь?»; час эстетического воспитания «Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин».


И.С. Тургенев

Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведе¬ния писателя о любви: «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера — основное в образе героини.

Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры в художественной стилистике повести.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.

Связь с другими искусствами: подбор музыкальных фраг¬ментов для возможной инсценировки, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной (тема дискуссии формулируется уча¬щимися).


Н.А. Некрасов

Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Тройка», «Зеленый шум». Судьба крестьянки — одна из постоянных тем поэта; своеобразие раскрытия лирического переживания героини.

Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); вырази¬тельные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составле¬ние словаря для характеристики лирического персонажа.

Связь с другими искусствами: использование музыкаль¬ных записей.


А.А. Фет

Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у дуба, у березы...», «Целый мир от красоты...». Гармония чувств, единство с миром при¬роды, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.

Развитие речи: выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос.

Возможные виды внеурочной деятельности: литератур¬ный вечер «Стихи и песни о родине и родной природе поэтов XIX века*:

Н.И. Гнедич. «Осень»;

П.А.Вяземский. «Береза», «Осень»;

А.Н. Плещеев. «Отчизна»;

Н.П.Огарев. «Весною», «Осенью»;

И.З. Суриков. «После дождя»;

И.Ф. Анненский.«Сентябрь», «Зимний романс» и др.


А.Н. Островский

Краткие сведения о писателе. «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.

Теория литературы: драма.

Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению.

Связь с другими искусствами: прослушивание грамзапи¬си, музыкальная версия «Снегурочки». А.Н. Островский и Н.А. Римский-Корсаков.


Л.Н. Толстой

Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола — «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, не¬участие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

Теория литературы: автобиографическая проза, компо¬зиция и фабула рассказа.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; рисунки учащихся.


Из литературы XX века


М.Горький

Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М- Горького: «Песня о Соколе», «Макар Чудра», «Мой спутник». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Специфика песни и романтического рассказа. Художе¬ственное своеобразие ранней прозы М. Горького.

Теория литературы: традиции романтизма, жанровое свое¬образие (песня, сказка), образ-символ.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитат¬ный план, сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри¬сунки учащихся, кинематографические версии ранних расска¬зов М. Горького.

Краеведение: книжная выставка «От Нижнего Новгорода — по Руси ».


В. В. Маяковский

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в сти¬хах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».

Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литера¬турной гостиной «В.В. Маяковский — художник и актер».

Краеведение: «Москва В. Маяковского». Литературная викто¬рина по материалам конкурсных работ учащихся.


О серьезном — с улыбкой (сатира начала XX века)


Н.А. Тэффи. «Свои и чужие», М.М. Зощенко. «Обезьяний язык», «Аристократка». Большие проблемы «ма¬леньких людей»; человек и государство; художественное свое-образие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.

Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях).

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, состав¬ление словаря лексики персонажа.


Д.Б. Кедрин

Краткие сведения о поэте. «Зодчие»: труд, творчество, та¬лант, власть — основные мотивы стихотворения. Художе¬ственная идея.

Теория литературы: баллада (расширение представлений о жанре), символ, многоплановость, подтекст.

Развитие речи: составление тезисов, письменная формули¬ровка выводов.


Н.А. Заболоцкий

Краткие сведения о поэте. «Я не ищу гармонии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» — по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Забо¬лоцкого 50—60-х годов.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочинение-рассуждение.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Что есть красота?..».


В.П. Астафьев

Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: «Фотография, на кото¬рой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. От¬ношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к со¬чинению, подбор эпиграфа.

Краеведение: выставка «На родине писателя» (по матери¬алам периодики и произведений В.П. Астафьева).


Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Музы не молчали»:

А.А. Ахматова. «Нежное девочками простились...»;

Д .С. Самойлов. «Перебирая наши даты...»;

М.В. Исаковский. «Враги сожгли родную хату»;

К.М. Симонов. «Жди меня»;

П.Г. Антокольский. «Сын» ("отрывки из поэмы);

О.Ф. Берггольц. «Памятизащитников»;

М. Д ж а л и л ь. «Мои песни», «Дуб»;

Е.А. Евтушенко. «Свадьбы»;

Р.Г. Гамзатов. «Журавли» и др.


А.Т. Твардовский

Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью — даль» (главы из поэмы). Рос¬сия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художе¬ственное своеобразие изученных глав.

Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардов¬ского.

Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план.

Краеведение: о России — с болью и любовью (выставка произведений А. Твардовского).

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»:

А.А. Блок. «Есть минуты, когда не тревожит...»;

В.В. Хлебников. «Мнемало нужно...»;

Б.Л. Пастернак. «Послевьюги»;

М.В. Исаковский. «Катюша»;

М.А. Светлов. «Веселая песня»;

А.А. Вознесенский. «Слеги»;

Р.И. Рождественский. «Мне такою нравится зе¬мля...»;

B.C. Высоцкий. «Я не люблю» и др.


В.Г. Распутин

Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уро¬ки французского». Новый поворот темы детей на страницах по¬вести. Центральный конфликт и основные образы повествова¬ния. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, наси¬лия в условиях силового соперничества.

Теория литературы: развитие представлений о типах рас¬сказчика в художественной прозе.

Развитие речи: составление словаря понятий, характери¬зующих различные нравственные представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту.

Связь с другими искусствами: повесть В. Распутина на ки¬ноэкране.


Из зарубежной литературы


У. Шекспир

Краткие сведения о писателе. «Ромео и Джульетта». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульет¬та » на русской сцене.

Теория литературы: трагедия (основные признаки жанра).

Связь с другими искусствами: история театра.


М. Сервантес

Краткие сведения о писателе. «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и при¬земленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.

Теория литературы: роман, романный герой.

Развитие речи: дискуссия, различные формы пересказа, со¬общения учащихся.

Требования к уровню подготовки учащихся


В результате изучения литературы ученик должен знать/ понимать:

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• изученные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

• воспринимать и анализировать художественный текст;

• выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;

• определять род и жанр литературного произведения;

• выделять и формулировать тему изученного произведения; давать характеристику героев;

• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

• выявлять авторскую позицию;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом

норм русского литературного языка;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его

авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).


Учебно-методическое обеспечение.


Учебник-хрестоматия по литературе для 8-го класса, автор-составитель Г.С.Меркин, наиболее полно соответствуют разработанной рабочей программе, предусматривающей изучение фольклорных произведений, произведения классиков ХVIII, ХIХ и ХХ веков.

В учебнике-хрестоматии помещены статьи, позволяющие учащимся знакомиться с фактами жизни и творчества писателей и поэтов, тексты произведений.

Предложенная система вопросов и заданий при изучении художественных произведений позволяет учащимся лучше воспринимать и анализировать художественные тексты, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств

и т. д.


Г. С. Меркин Литература. 8 класс. Учебник – хрестоматия. – М.: русское слово, 2010.

Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе. 8 класс к учебнику-хрестоматии «Литература. 8 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. Учрежденй. В 2-х ч. / авт.-сост. В.Я.Коровина и др.»

Золотарева И.В., Крысова Т.А. . Поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: «ВАКО», 2003.

Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим…: 8 кл. – М.: Просвещение, 2004.




№

п./п
Тема урока
Кол-во

часов
Тип урока
Характеристика деятельности учащихся
Виды контроля
Планируемые результаты освоения материала
Домашнее

задание
Дата




план
факт



1
Литература как искусство слова. Литература и другие виды искусства. Литература и история.
1
Комб.
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация
Фронт.
Получить более глубокое понимание о литературе как одном из видов искусства Знать жанры и роды художественной литературы.

Знать образную природу словесного искусства.
отв.на вопр., написать соч.









2
Исторические песни.

Песни-плачи, средства вырази­тельности в исторической песне.

«Возвращение Филарета»,

«Солдаты освобождают Смоленск» и др.
1
Изучение нового материала
Беседа, опрос, выразительное чтение, анализ текста, работа с книгой.
Фронт.

Индив.
Уметь выразительно читать поэтический текст, определять жанр произведения Уметь находить средства выразительности в исторических песнях, формулировать проблему, затронутую в произведении. Уметь выразительно читать поэтический текст. Дать представление об отличии исторических песен от былин и песен-плачей, углубить представление об особенностях жанра песни.

совершенствовать навыки устной речи, навыки ана­лиза текста
завершить анализ песни,

отв.на вопр.,

ИЗ:сообщ.,










3

4
«Житие Сергия Радонежского». Глубина и сила нравственных

представлений о человеке; благочестие, доброта, откры­тость, неспособность к насилию, святость, служение Богу.


«Житие Алексан­дра Невского»

готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы.

2
Изучение нового материала
Беседа, опрос, выразительное чтение, анализ текста, работа с книгой, работа с репродукциями, сравнительный анализ
Фронт.

Индив.

Групп.
Владение различными видами чтения и пересказа. Уметь наблюдать над лексическим составом произведения.

Уметь находить средства выразительности в художественном произведении. Познакомить с особенностями жанров древнерусской литературы.

Помочь учащимся понять взгляды, идеалы народа, отражённые в произведениях древнерусской литературы, почувствовать нравственную красоту и силу героев, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси.
отв.на вопр.,

ИЗ:сообщ.,


хар-ка образов









5
Г.Р. Державин

Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.
1
Изучение нового материала
Беседа, опрос, выразительное чтение, анализ текста, работа с книгой, сравнительный анализ, пересказ.
Фронт.

Индив.

Групп.
Познакомить учащихся с особенностями литературы XVIII века и с фактами биографии Г.Р. Державина, рассказать о его роли в развитии русской литературы;

Дать понятие о жанре классицизма.

Уметь выразительно читать лирический текст. Владеть анализом лирического произведения. Находить ключевые слова и словосочетания из текста при ответе на вопрос.
стих.наиз.,

проч. «Бедная Лиза»










6


7


8
Н.М. Карамзин

Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблема­тика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.
3
Изучение нового материала
Беседа, опрос, анализ текста, работа с книгой, сравнительный анализ, пересказ.



Знать определение сентиментализма и классицизма, их основные признаки.

Уметь различать произведения литературы с точки зрения литературного направления.

Владеть различными видами чтения и пересказа.

Дать краткий обзор жизненного и творческого пути Н.М Карамзина;

Дать понятие сентиментализма;

Рассмотреть образ Лизы и основную проблематику повести.

Уметь воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал. Владение монологической и диалогической речью
отв.на вопр.,

хар-ка образов


сот-ть энц.статью


2 вопр., стр.79

1 вопр. Стр.83

Чтение стр.80-83








9

10


11
Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники.

В.А.Жуковский. «.Лесной царь», Основные темы, мотивы. «Невырази­мое» и др..

Краткие сведения о поэтах. Систе­ма образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).

К.Н. Батюшков. «Судьба Одиссея», «Мой гений». Е.А. Баратынский. «Чудный град порой сольется,,.». А.А. Дельвиг. «Русская песня» («Соловей мой, соло­вей...»).

Н.М.Языков. «Пловец».


Образ главного героя в думах Рылеева «Иван Сусанин», «Смерть Ермака»
3
Изучение нового материала
Беседа, лекция, тезисный план, выразительное чтение
Фронт., индив.
Владеть анализом лирического произведения.

Уметь составлять цитатный или тезисный план, выразительно читать лирическое произведение.

Познакомить с творчеством предшественников и современников А.С.Пушкина;

Помочь ученикам выявит тему и основную идею стихотворений.

Совершенствовать навыки выразительного чтения,

навыки анализа поэтического текста

монологической речи.

Дать понятие об особенностях жанра думы, баллады Уметь находить признаки думы, баллады в лирическом произведении.

.
1,6 вопр. Стр.89

Проч. произв.Рылеева


Ответь на вопросы










12

13


14


15


16
А.С. Пушкин

Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. «И.И. Пу­щину», «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине».


«Капитанская дочка»:творческая история,

проблематика (любовь и друж­ба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история). Система образов повести. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип ис­торической прозы.

2


3
Изучение нового материала
Выступления учащихся, беседа по содержанию, сжатый пересказ аналитическая беседа
Фронт., индив.
Владеть навыками выразительного чтения стихотворения, элементами анализа поэтического текста.

Знать основные мотивы лирики А.С. Пушкина.

Использование различных видов чтения. Владение монологической и диалогической речью

Выделять смысловые части текста.

З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина; исторические источники; содержание изучаемого произведения. этапы формирования характера героя. Знать основных героев повести, уметь давать им характеристику, высказывать свое отношение к ним.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию.

У м е т ь: делать сообщение о Пугачевском восстании, о работе Пушкина над образом Пугачева (отрывки из “Истории Пугачевского бунта”

А. С. Пушкина).
Выраз.чтение стих


1вопр. Стр.115

Отр.наизусть


Проч. «Капитанская дочь»

ИЗ:сообщ.


Хар-ка героев,

Кроаткий рассказ о жизни Гринева


Подобрать ситуации нрав.выбора, хар-ка Пугачева









17
Р.Р. Подготовка и написание домашнего сочинения по повести «Капитанская дочка»
1
Обобщение и систематизация знаний
Беседа, составление планов
Фронт.
Развитие связной речи учащихся;

Умение выразить своё отношение к предложенным темам сочинения
Написать сочинение на предложенную тему









18
Контрольная работа по повести «Капитанская дочка»
1
Контрольусвоения материала
Тестирование

Фронт.
Систематизация знаний












19
«Три злодейства» в повести «Пиковая дама».

«Маленькие трагедии» А.С.Пушкина.
1
Изучение нового материала
Выступления учащихся, работа по содержанию повести, творческая работа, опрос, беседа,
Фронт., индив.
Умение определять тему и идею произведения, давать оценку героям и их поступкам, аргументировать свой ответ, доказывать свою точку зрения
Проч.»Мцыри», отв.на 1-4 вопр.










20


21


22
М.Ю. Лермонтов

Жизнь и судьба. Поэма «Мцыри». Художественное мастерство М.Ю.Лермонтова.

«Мцыри» — основные мо­тивы поэмы.


Художественная идея и средства ее выражения; об­раз-персонаж, образ-пейзаж.

3
Изучение нового материала
Выступления учащихся, запись основных положений лекции учителя, выразительное чтение стихотворений. Комментированное чтение поэмы, беседа по прочитанному материалу, словарная работа, аналитическая беседа, опрос, работа с художественно-выразительными средствами.
Фронт., индив.
Уметь выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку.

Уметь выражать и обосновывать свое мнение о герое.

Расширить знания учеников о биографии М.Ю.Лермонтова; помочь ученикам выявить основную идею и основные мотивы поэмы «Мцыри»; совершенствовать навыки выразительного чтения. Совершенствование умения анализировать лирическое произведения, определять композиционные особенности, определять тему произведения Формирование умения проникать в замысел автора, выявлять способы раскрытия образа главного героя поэмы. Совершенствование умения делать выводы, аргументировать свой ответ.
Отрыв.ниаз.

Найти черты ром-зма в позме


Хар-ка образа, средства его создания


Проч. «Демон», ИЗ:сообщ.









23
В/ч. «Страшный и могучий дух!» (М.Ю.Лермонтов). Образ Демона в русской литературе и живописи XIX века. (Лермонтов и Врубель)
1
Совершенствование ЗУН
Аналитическая беседа, сравнительный анализ, работа с репродукциями.
Фронт., индив.
Формирование умения проникать в замысел автора, выявлять способы раскрытия образа главного героя поэмы, картины. Совершенствование умения делать выводы, аргументировать свой ответ. Совершенствование умения отбирать материал для раскрытия темы
Подобрать материал к написанию сочинения









24
Р.Р. Сочинение «Тема свободы в поэме «Мцыри»
1
Совершенствование ЗУН
Сбор материала к сочинению, его систематизация.
Фронт.
Совершенствование умения отбирать материал для раскрытия темы, соблюдать его композиционную структуру Подготовить учащихся к пониманию темы сочинения;

Дальнейшее развитие речи учащихся
Проч. «Ревизор» 1,2 дейст., отв-ть на 1,3 вопр.










25


26


27


28
Н.В.Гоголь

Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.Б. Гоголь. «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы.


Русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя.


Разоблачение пошлости, угодливости, чинопочи­тания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу.


Основ­ной конфликт пьесы и способы его разрешения.

4
Комбинированный урок
Работа над содержанием действия, комментированное чтение, выполнение предложенных заданий. Беседа, опрос, анализ текста, работа с книгой, сравнительный анализ, пересказ, выразительное чтение, инсценировка.
Фронт., индив., групп.
Формирование умения анализировать драматическое произведение, учитывая его особенности. Уметь выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку.

Уметь выражать и обосновывать свое мнение о герое, а также сравнивать с реальным историческим лицом Повторить известные сведения о Н.В.Гоголе как о писателе. Дать понятие о комедии;

Раскрыть сюжет и идейный замысел комедии;

Определить основ­ной конфликт пьесы и способы его разрешения.
Проч. пьесу

Хар-ка персонажей по таблице


Хар-ка образов

.Выпишите в тетрадь ремарки, определяющие поведенческую линию городничего и Хлестакова


Отв-ть на вопр., образность языка


Что такое «хлестаковщина» в вашем понимании?










29
Р.Р. Сочинение на тему Смешное и грустное в комедии Н. В. Гоголя "Ревизор"
1
Совершенствование ЗУН
Сбор материала к сочинению, его систематизация.
Фронт.
Развитие письменной и устной речи учащихся;

Формирование умений логически строить свой ответ, подкрепляя текстом изученного произведения;
Подготовиться к практической работе по комедии «Ревизор».









30
Практическая работа. «Особенности русской литературы первой трети 19 века»
1
Контроль

Тестирование

Фронт.
Систематизация знаний.
Подготовить сообщение о жизни и творчестве И.С.Тургенева.











31


32


33
И.С. Тургенев. Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведе­ния писателя о любви: «Ася».


Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев.


Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера — основное в образе героини.

3
Комбинированный урок
Беседа по содержанию повести, работа над содержанием понятия «герой-повествователь» выборочный пересказ, слушание рассказа Беседа с элементами диспута, сопоставительная работа, тест
Фронт., индив.
Познакомить с творческой и жизненной биографией И.С.Тургенева, с такими понятиями лирическая повесть, тропы и фигуры в художественной стилистике повести.;

Вызвать интерес к творчеству поэта

Рассмотреть особенности изображения жизни и судьбы героев. Развитие умения анализировать произведение. Углубление литературных знаний, умение анализировать произведение. Умение работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы.
Ответь на вопросы


Выразительное чтение 16 главы. Составить план анализа этой главы.


Хар-ка образа, средства создания

Пересказ эпиз.










34


35
Н.А. Некрасов.

Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта.


«Внимая ужасам вой-

ны...», «Тройка». Судьба крестьянки — одна из постоянных тем поэта; своеобразие раскрытия лирического переживания героини.

2
Комбинированный урок
Беседа , опрос, работа над худ.-выраз.средствами,, сопоставительная работа, тест
Фронт., индив.
Уметь определять тему и идею лирического произведения, знать средства художественной выразительности. Уметь работать с поэтическим текстом, проводить его анализ.

Познакомить с творческой и жизненной биографией Н.А.Некрасова, помочь ученикам выявить идею произведений, определить пафос стихотворений, особенности лирического героя.
Написать небольшое сочинение-размышление «Что нового я открыл из жизни великого писателя?»


Стих.наизусть

Ответь на вопросы

ИЗ: сообщ.










36
Реализм в литературе и живописи 19 века.

1
Комбинированный урок
Аналитическая беседа, опрос, сравнительный анализ, выступление
Фронт., индив.
Знание о характерных направлениях 19 века, свойственные литературе и живописи. Формирование умения проникать в замысел автора, выявлять способы раскрытия образа главного героя поэмы, картины. Совершенствование умения делать выводы, аргументировать свой ответ.
ИЗ: выраз.чтение стих.










37


38
А.А. Фет

Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у дуба, у березы...», «Целый мир от красоты...». Гармония чувств, единство с миром при­роды, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.

2
Комбинированный урок
Сообщения, выразительное чтение, беседа, анализ текста
Фронт., индив.
Владеть анализом лирического произведения.

Уметь составлять цитатный или тезисный план, выразительно читать лирическое произведение.

Познакомить с творчеством А.Фета.

Помочь ученикам выявит тему и основную идею стихотворений.

Совершенствовать навыки выразительного чтения.
Анализ лирического произв.


Выраз.чтение наиз.

ИЗ:сообщ.









39
В.Ч. «Стихи и песни о родине и родной природе поэтов XIX века»:

Н.И. Г н е д и ч. «Осень»;

П.А.Вяземский. «Береза», «Осень»;

А.Н. Плещеев. «Отчизна»;

Н.П. Огарев. «Весною», «Осенью»;

И.З. Суриков. «После дождя»;

И.Ф. ан н е н с к и и. «Сентябрь», «Зимний романс» и др.
1
Комбинированный урок
Сообщения, выразительное чтение, беседа, анализ текста
Фронт., индив.
Дать учащимся возможность представить наиболее полюбившиеся им стихи о родной природе поэтов XIX века.

Владеть анализом лирического произведения.

Познакомить с творчеством поэтов.

Помочь ученикам выявит тему и основную идею стихотворений.

Совершенствовать навыки выразительного чтения,

навыки анализа поэтического текста.
Анализ любого произв.

Проч. «Снегурочку»










40


41
А.Н. Островский

Краткие сведения о писателе. «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.

2
Изучение нового материала
Выразительное чтение, беседа, опрос, анализ
Фронт., индив.

Уметь давать характеристику образам комедии.

Познакомить с творческой и жизненной биографией А.Н. Островского, с понятием драмы;

Вызвать интерес к творчеству драматурга.

Рассмотреть особенности народных обрядов, элементы фольклора.
Ответь на вопр., хар-ка образов


Проч. «После бала», ответь на вопр., подготовить рассказ о жизни Толстого










42


43


44
Л.Н. Толстой

Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности.

«После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, не­участие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

3
Изучение нового материала
Пересказ, опрос, беседа, анализ, работа с текстом, сравнительный анализ, характеристика персонажей, тест.
Фронт., индив.
Знать, что такое сюжет, экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог, психологизм повести.

Уметь характеризовать литературного героя с использованием цитат из текста произведения, использовать сравнительный анализ.

Помочь учащимся раскрыть особенности рассказов и писательский замысел.

Понять главную мысль рассказа: личная ответственность человека за всё, что совершается в жизни.

Ответить на вопр., хар-ка героев, пересказ


Сравнит. хар-ка героев


Ответь на вопросы, составить план сочинения









45
Р.Р. Сочинение-миниатюра с использованием контраста на тему «Полковник на балу и после бала»
1
Совершенствование ЗУН
Сбор материала к сочинению, его систематизация.
Фронт.
Развитие письменной и устной речи учащихся;

Формирование умений логически строить свой ответ, подкрепляя текстом изученного произведения;
Проч. произв.Горького, рассказ о его жизни









46


47


48
М.Горький

Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М. Горького: «Песня о Соколе»,

«Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Специфика песни и романтического рассказа. Художе­ственное своеобразие ранней прозы М. Горького.
3
Изучение нового материала
Пересказ, опрос, беседа, анализ, работа с текстом, сравнительный анализ, характеристика персонажей, тест.
Фронт., индив.
Знать, что такое повесть, уметь давать характеристику героям повести, уметь анализировать эпизоды.

Познакомить с творческой и жизненной биографией М.Горького, с такими понятиями как традиции романтизма, жанровое свое­образие (песня, сказка), образ-символ.

Рассмотреть систему образов и основной конфликт

В произведениях Горького, помочь увидеть нравственные и социальные проблемы в романе;

Вызвать интерес к творчеству поэта
Ответь на вопр.,

Определения,


Система образов, средства из создания


Ответь на вопр.,










49
В. В. Маяковский

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в сти­хах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».
1
Изучение нового материала
Опрос, беседа, анализ, работа с текстом, выразительное чтение, сообщение.
Фронт., индив.
Расширить знания учеников о личной и творчес­кой биографии В.Маяковского; помочь понять бунтарский смысл стихотворений; развивать навыки выразительного чтения Уметь выразительно читать стихотворения, анализировать их. Уметь находить отличительные признаки поэзии Маяковского, владеть навыками выразительного чтения его стихотворений .
Выраз. чтен.наиз.,

Закончить анализ










50


51
Н.А. Тэффи. «Свои и чужие»,

М.М. Зощенко. «Счастливый случай», «Аристократка». Большие проблемы «ма­леньких людей»; человек и государство; художественное свое­образие рассказов.

2

Изучение нового материала

Пересказ, опрос, беседа, анализ, работа с текстом, характеристика персонажей, тест.

Фронт., индив.

Заинтересовать учащихся творчеством Н.А. Тэффи и , М.М. Зощенко. Уметь находить авторскую позицию в рассказах Тэффи, видеть за смешным драматизм человеческой жизни.

Проч.рас.Зощенко

Ответ.на вопр.


ИЗ:сообщ.,

Выраз.чтение










52
В/ч.Д.Б. Кедрин

Краткие сведения о поэте. «Зодчие»: труд, творчество, та­лант, власть — основные мотивы стихотворения. Художе­ственная идея.
1
Изучение нового материала
Беседа, анализ, работа с текстом, выразительное чтение, сообщение.
Фронт., индив.
Кратко познакомить учеников с биографией и твор­чеством Д.Б.Кедрина, совершенствовать навыки анализа стихотворного произведения;

Выразительное чтение стихотворения.
Подгот. сообщ. О жизни поэта и выраз.чтен.стих.









53
Н.А. Заболоцкий

Краткие сведения о поэте. «Я не ищу гармонии 6 природе…», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» — по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Забо­лоцкого 50 — 60-х годов.
1
Изучение нового материала
Беседа, анализ, работа с текстом, выразительное чтение, сообщение.
Фронт., индив.
Познакомить с творческой и жизненной биографией Н.А.Заболоцкого, помочь ученикам выявить тему и идею произведений, определить пафос стихотворений, особенности лирического героя. Выразительное чтение стихотворения, уметь выполнять сравнительный анализ стихотворений. Уметь выражать свое мнение по поводу прочитанного, рассуждать на заданную тему, используя аргументы из читательского или жизненного опыта.
Стих.наиз.

Проч. произв.Астафьева










54


55


56
В.П. Астафьев.

Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: «Фотография, на кото­рой меня нет » .

Проблема нравственной памяти в рассказе. От­ношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

3

Изучение нового материала

Беседа по содержанию, работа над содержанием, выборочный пересказ, слушание рассказа Беседа с элементами диспута, сопоставительная работа, тест

Фронт., индив.

Кратко познакомить учеников с биографией и твор­чеством В.П.Астафьева, совершенствовать навыки анализа художественного произведения;

Уметь определять проблемы, затронутые в рассказе, знать жанровые признаки рассказа. Уметь выражать свое мнение по поводу прочитанного, рассуждать на заданную тему, используя аргументы из читательского или жизненного опыта. Уметь пересказывать эпизоды рассказа, используя цитаты из рассказа. Уметь находить художественные детали при описании образов бабушки и учителя
Пересказ, ответь на вопр.


Средства создания образов, хар-ка


Ответить письм.на вопр.

ИЗ:выраз.чтение и сообщ.









60
В.Ч. Литературный вечер «Музы не молчали»
1
Совершенствование ЗУН
Сообщение, выразительное чтение, выступление
Фронт., индив.
Показать значение стихотворений о ВО в; развивать интерес к произведениям о героическом прошлом на­шей страны.
-









61


62
А.Т. Твардовский

Основные, вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью — даль» (главы из поэмы). Рос­сия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художе­ственное своеобразие изученных глав.
2
Изучение нового материала
Беседа по содержанию, работа над содержанием, Беседа, сопоставительная работа, работа над языковыми средствами.
Фронт., индив.
Познакомить учеников с некоторыми фактами био­графии поэта, с главными темами его творчества; прояснить мотивы поведения героя, попытаться раскрыть образ автора, художественное своеобразие поэмы.
Отрывок наиз.,

Ответь на вопр.


Анализ текста, отвт на вопр.

Проч. Распутина










63


64
В.Г. Распутин

Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уро­ки французского». Новый поворот темы детей на страницах по­вести. Центральный конфликт и основные образы повествова­ния.

2
Изучение нового материала
Беседа по содержанию, выборочный пересказ, Беседа, сопоставительная работа, работа над основными образами повести, идеей произведения.
Фронт., индив.
Уметь наблюдать над композицией рассказа.

Познакомить с творческой биографией В.Г.Распутина;

Помочь ученикам выявит тему, основную идею и раскрыть конфликт повести;

Совершенствовать навыки выразительного чтения,

навыки анализа художественного текста.

Уметь выражать свое мнение по поводу прочитанного, рассуждать на заданную тему, используя аргументы из читательского или жизненного опыта.
Ответ.на вопр., пересказ, хар-ка образа









65
Контрольная работа
1
Контроль

Тест

Фронт.
Систематизация знаний.
-










66


67
У. Шекспир

Краткие сведения о писателе. «Ромео и Джульетта». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульет­та » на русской сцене.

2
Изучение нового материала
Беседа по содержанию, работа над содержанием, беседа, сопоставительная работа, работа над основными образами , выразительное чтение.
Фронт., индив.
Познакомить с творческой и жизненной биографией У.Шекспира, помочь ученикам выявить тему и идею произведения, особенность трагедии героев.
Проч. пьесу, ответить на вопр.


Хар-ка образов, ответ.на вопр.

Проч.Сервантеса










68


69
М. Сервантес

Краткие сведения о писателе. «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и при­земленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.

2
Изучение нового материала
Беседа по содержанию, выборочный пересказ, беседа, сопоставительная работа, работа над основными образами, идеей произведения, опрос.
Фронт., индив.
Дать краткий обзор жизненного и творческого пути М.Сервантеса;

Дать понятие роман, романный герой;

Рассмотреть образ Дон Кихота и художественную идею романа. Уметь находить в тексте пьесы художественные средства выразительности. Какие сюжеты в «Дон Кихоте» напоминают черты рыцарского романа.
Пересказ

Ответ. На вопр.


Символичность образа, сочинение-разм.









70
Итоговый урок.
1
Комбинированный

Аналитическая беседа, опрос, тест.
Фронт.
Совершенствование и обобщение материала, изученного в 8 классе.
-