Приказ по школе № от 2011 г

Вид материала

Содержание

Пояснительная записка
Важнейшими умениями в 5-9 классах являются следующие
Теоретико-литературные понятия и категории, изучаемые в 9 классе
Литературная ситуация
Литература путешествий
Реализм Трагикомедия
Модернизм, авангардизм
Основное содержание программы
Из древнерусской литературы
Из литературы XVIII века
Литература первой половины XIX века
А.С. Грибоедов
А.С. Пушкин
М.Ю. Лермонтов
Н.В. Гоголь
Литература второй половины XIX века
Из литературы XX века

Подобный материал:

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №6

Рассмотрена

Заседание МО

протокол №

от «___» ___________ 2011 г.

Согласована

Заседание МС

протокол №

от «___» ___________ 2011 г.

Утверждена

Директор МОУ СОШ №6 ________ Е.В. Манокина

Приказ по школе №

от «___» ___________ 2011 г.

Рабочая программа

учебного предмета

Литература

основное общее образование

9 класс

Учитель

С.А.Синягина

Тутаев

2011

^ Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе в 9 классе составлена на основе программы по литературе для 9 класса общеобразовательных учреждений С.А.Зинина. Программа рассчитана на 102 часа в расчете 3 часа в неделю. В основе содержания и структуры программы по литературе в 9 классе лежит «линейное» рассмотрение историко-литературного процесса, предваряемое концентрическим на хронологической основе вариантом построения курса 5-8 классов (программа для общеобразовательных учреждений Г.С. Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева).

В 9 классе продолжается изучение вершинных произведений классической литературы и литературы ХХ века, формируется первоначальное представление об историко-литературном процессе и реализуется основная эстетическая проблема – развитие реализма.

Изучение художественной литературы предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия. Большинство текстов включено в учебник-хрестоматию, что создает благоприятные условия для организации работы.

Программа позволяет постигать факты биографии писателя и особенности его личности. В программе и в учебниках предусматривается постепенное ознакомление с различными этапами жизни и творчества изучаемого писателя или поэта, его отношение к искусству, творчеству, людям. В 9 классе продолжается знакомство с детскими и отроческими годами жизни А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, предлагаются сведения об основных вехах творческой биографии писателя, творческая история произведения. В основе формирования представлений о литературе как искусстве слова находятся сложные отношения авторов к своим героям, созданным ими произведениям.

9 класс подытоживает знания, умения и навыки и позволяет творчески осмысливать художественное произведение, более полно определять особенности творчества писателя. Творчество писателя изучается в историко-литературном аспекте. В связи с этим вводятся системные понятия и категории: литературный процесс, литературные направления, историзм, народность, поэтический мир, стиль писателя. Таким образом, курс 9 класса рассматривается как «переходный» по отношению к старшей школе, а сам материал организован с учетом возможной предпрофильной подготовки обучающихся гуманитарных классов.

Особая роль практически на каждом уроке литературы отводится развитию речи. Задания, позволяющие повышать речевую культуру школьников, содержатся в рубриках «Живое слово», «Пофантазируем!», «После уроков».

Программа дает широкий выбор учителю для введения краеведческого материала в урок, что является важным для изучения литературы на современном этапе для реализации регионального компонента.

Справочный материал включается последовательно и систематично. Из-за возрастных особенностей школьников(пятиклассники медленно работают с книгой) информация справок дублируется в тексте учебника и затем закрепляется по изучении темы в особом «Справочном разделе», учебника-хрестоматии.

Задачи изучения литературы:

воспитательная (формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, служащего глубокому и верному постижению прочитанного, содействующего проявлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности);
образовательная (формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений- умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку, рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства).

В программу 9 класса 2009-2010 учебного года внесены дополнения: 2 часа на изучение повести Н.В.Гоголя «Шинель», так как данное произведение не было изучено по причине перехода с программы А.Г. Кутузова на программу Г.С. Меркина в 2008-2009 учебном году.

^ Важнейшими умениями в 5-9 классах являются следующие:

умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения;
умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

^ Теоретико-литературные понятия и категории, изучаемые в 9 классе

Жанрово-родовые понятия, категории и термины	Структуро-образующие элементы	Образный мир	Выразительные средства художественной речи
^ Литературная ситуация
Историко-литературный процесс	Движение жанров
^ Литература путешествий		Образ повествователя
Сатира Гражданская сатира			Олицетворение Силлабический стих Тоническое стихосложение
Романтизм Баллада Песня Дружеское послание «гражданский романтизм		Образ автора Образ героя
^ Реализм Трагикомедия Эпикурейская лирика Политическая ода Философская поэзия Социально-психологический роман Историческая дума	Историзм, народность, Обобщение и типизация Финал-катастрофа Любовная интрига Двуединый конфликт Повествовательный цикл	Антигерой Образ повествователя	Монолог Диалог Лирические отступления Знаковые имена персонажей Стилевые особенности творчества автора «Онегинская строфа»
^ Модернизм, авангардизм ; Символизм, Футуризм, акмеизм	Литературные декларации	Лирический герой поэзии модернизма	Своеобразие поэтической лексики и синтаксиса
«Серебряный век» русской поэзии			Своеобразие поэтической лексики и синтаксиса

^ Основное содержание программы

№п.п.	Тема	Кол-во часов	Вн.чт.	Развитие речи (вкл.)
1.	Введение. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации.	1
2.	Из древнерусской литературы	5		1
3.	Из литературы XVIII века	3		1
4.	Литература первой половины XIX века	1
	А.С. Грибоедов	13		2
	А.С. Пушкин	21		2
	М.Ю. Лермонтов	19		2
	Н.В. Гоголь	14		2
5.	Литература второй половины XIX века	10	1	1
6.	Из литературы XX века	15	5
	Итого:	102часа	6	11 (1 – домашнее сочинение, не вкл.)

Количество классных сочинений – 5

Домашних -1

Список произведений для заучивания наизусть

Отрывок из «Слова о полку Игореве».
Монолог Фамусова (Чацкого) из комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».
М.В.Ломоносов. «Вечернее размышление…»
Г.Р.Державин. «Признание».
А.С.Пушкин. «Пророк»; «Я помню чудное мгновенье…»; «Я вас любил»; «Я памятник воздвиг себе нерукотворный…»; отрывок из «Евгения Онегина».
М.Ю. Лермонтов. «Смерть Поэта»; «Выхожу один я на дорогу»; «И скучно и грустно…»; «Нет, не тебя так пылко я люблю…»; отрывок из «Героя нашего времени».
Н.В.Гоголь. Отрывок из «Мертвых душ».
Ф.И.Тютчев. «Она сидела на полу…»
А.А.Фет. «Я тебе ничего не скажу…»
А.А.Ахматова. «Родная земля».
М.И.Цветаева. «Моим стихам…»

Календарно-тематическое планирование

Дата	№ п/п		Тема урока
	1.		Введение. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации.
			^ Из древнерусской литературы
	2.		Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве»
	3.		Историческая и художественная ценность «Слова…»
	4.		Проблема авторства «Слова…»Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.
	5.		Человек и природа в художественном мире поэмы, ее стилистические особенности. Тест «Герои «Слова…»»
	6.	РР	Сочинение « «Слово…» и традиции былинного эпоса»
			^ Из литературы XVIII века
	7.		Русский классицизм, эстетические принципы, установки. Значение Г.Р. Державина, М.В. Ломоносова в развитии поэтического слова. Сентиментализм. Н.М. Карамзин и его роль в совершенствовании литературного языка.
	8.		А.Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву». Жанровые особенности, идейное звучание.
	9.		Семинар «Классицизм в живописи и архитектуре». Сопоставление двух направлений (классицизм, сентиментализм).
			^ Литература первой половины XIX века
	10.		Романтизм, его особенности, гражданское и психологическое течения в русском романтизме. К.Н. Батюшков, В.А. Жуковский, К.Ф. Рылеев, Е.А.Баратынский. Особенности романтического героя.
			^ А.С. Грибоедов
	11.		Жизненный путь и литературная судьба писателя. Музыкальные произведения А.С. Грибоедова
	12.		Творческая история комедии «Горе от ума». Время, изображенное в комедии.
	13.		Композиция и сюжет. Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Жанр.
	14.		Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия.
	15.		Чацкий и фамусовское общество. Чацкий и Молчалин.
	16.		Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии.
	17.		Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох.
	18.		Черты классицизма и романтизма в комедии «Горе от ума». Значение комедии.
	19.		Чацкий и Софья. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет.
	20.		«Горе от ума» в критике. И.А.Гончаров о комедии. Статья «Мильон терзаний»
	21.	РР	Семинар «Образ Чацкого в русской критике».
	22.		Сценическая история комедии «Горе от ума».
	23.	РР	Сочинение. Письменный отзыв на спектакль «Горе от ума» (театр им. Ф.Волкова)
			^ А.С. Пушкин
	24.		Жизненный и творческий путь. Темы, мотивы и жанровое многообразие лирики.
	25.		Петербургский период творчества. Вольнолюбивая лирика А.С. Пушкина.
	26.		Лирика любви и дружбы. «К Чаадаеву». Дружеское послание. «Во глубине сибирских руд…»
	27.		Южная ссылка. «К морю». Романтическая поэма «Кавказский пленник», художественное своеобразие и проблематика.
	28.		Михайловский период творчества поэта. «К***»(«Я помню чудное мгновенье…»), «Я вас любил…»,«На холмах Грузии лежит ночная мгла…»
	29.		Тема поэта и поэзии в стихотворениях «Пророк», «Поэт», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»
	30.		Стихотворения «Арион», «Анчар» в творчестве А.С. Пушкина.
	31.		Болдинская осень. Реализм «Повестей Белкина». Мастерство писателя в создании характеров.
	32.		«Маленькие трагедии». Нравственно-философское звучание пушкинской прозы.
	33.		Христианские мотивы в творчестве А.С. Пушкина. «Бесы», «Вновь я посетил…»
	34.	РР	Выразительное чтение стихотворений А.С.Пушкина.
	35.		Семинар ««Чувства добрые» как центральный лейтмотив пушкинской поэтики».
	36.	РР	Обучающее сочинение. Анализ стихотворения А.С. Пушкина.
	37.		Роман в стихах «Евгений Онегин». История создания. Композиционный замысел.
	38.		Жанр романа. Сюжет. «Онегинская строфа».
	39.		Автор и его герой в образной системе романа. Тема онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав».
	40.		Онегин и Ленский. Сопоставительная характеристика героев.
	41.		Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора.
	42.		Картины жизни русского дворянства в романе. Составление цитатного плана.
	43.		«Энциклопедизм» пушкинского «свободного романа». Идейный смысл финала романа.
	44.		Нравственно-философская проблематика романа. В.Г.Белинский о романе. (Домашнее сочинение «Письмо герою романа А.С.Пушкина»).
			^ М.Ю. Лермонтов
	45.		Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Конспектирование статьи.
	46.		Темы и мотивы лермонтовской лирики. Ранние стихи поэта. «Нищий», «Монолог». Образы лирических героев в ранних стихах.
	47.		Тема свободы и одиночества в поэзии М.Ю. Лермонтова. «И скучно и грустно…», «Нет, я не Байрон…». Анализ стихотворения «Как часто, пестрою толпою окружен…»
	48.		Судьба поэта в лирике М.Ю. Лермонтова. «Поэт», «Пророк». Символика в стихотворении.
	49.		«Смерть Поэта». Пафос стихотворения. Гражданская лирика.
	50.		Стихотворение «Молитва». «Когда волнуется желтеющая нива…» Выразительное чтение. Образ природы.
	51.		Размышления поэта над судьбами современников в стихотворении «Дума». Философское звучание стихотворения.
	52.		Тема любви и одиночества. «Выхожу один я на дорогу», «Нет, не тебя так пылко я люблю…»
	53.		Тема родины в лирике поэта. «Родина», «Когда волнуется желтеющая нива». Тест «Лирика М.Ю. Лермонтова»
	54.	РР	Сопоставительный анализ стихотворений М.Ю. Лермонтова.
	55.		«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Замысел романа.
	56.		Своеобразие композиции и образной системы романа. Сюжет и фабула в романе.
	57.		Автор и его герой. Образ Печорина и образы горцев. Повесть «Бэла».
	58.		Печорин и Максим Максимыч. Психологический портрет героя.
	59.		Романтическая стилистика и сюжетная динамика повести «Тамань». Печорин в ряду других героев романа.
	60.		Композиционный центр романа – повесть «Княжна Мери». Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки.
	61.		«История души человеческой» как главный объект повествования в романе. Тема судьбы в повести «Фаталист».
	62.		В.Г.Белинский о «Герое нашего времени». Тезирование.
	63.	РР	Обучающее сочинение. Анализ эпизода «Дуэль Печорина с Грушницким».
			^ Н.В. Гоголь
	64.		Жизнь и творчество Н.В.Гоголя. Ранние повести писателя. Сборник «Миргород».
	65.		Повесть «Шинель». Основной конфликт.
	66.		Образ Акакия Акакиевича. Трагическое и комическое в повести.
	67.		Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника. Замысел.
	68.		Сюжетно-композиционное своеобразие поэмы. Образ Чичикова.
	69.		Образы помещиков. Чичиков и Манилов. Сопоставительная характеристика.
	70.		Чичиков и Коробочка. Особенности портрета.
	71.		Чичиков и Ноздрев. Помещичий быт в изображении Н.В.Гоголя.
	72.		Чичиков и Собакевич. Сопоставление героев.
	73.		Плюшкин – последний из героев «помещичьих» глав. Мастерство Н.В.Гоголя в создании характера.
	74.		Лирические отступления в поэме. Жанр произведения.
	75.	РР	Пересказ с элементами цитирования. «Городские» главы в поэме.
	76.		Анализ «Повести о капитане Копейкине».
	77.	РР	Сочинение сопоставительного характера по поэме «Мертвые души».
			^ Литература второй половины XIX века
	78.		Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина. «История одного города».
	79.		«История одного города». Сатирические образы героев повести.
	80.		Лирическая ситуация 50-80 гг. XIX века. Поэзия Ф.И.Тютчева. Вечные темы и мотивы в лирике. «Есть в осени первоначальной…», «Как весел грохот летних бурь…»
	81.		Лирика размышлений и философская лирика поэта. «С поляны коршун поднялся…»
	82.		А.А. Фет. Темы и мотивы лирики. Выразительное чтение стихотворений «Какая ночь!..», «Я тебе ничего не скажу…»
	83.		Художественное своеобразие стихотворения А.Фета «Какая грусть!..»
	84.		Н.А.Некрасов. Отражение в лирике гражданской позиции и взглядов революционной демократии. Анализ стихотворения «Памяти Добролюбова».
	85.	РР	Выразительное чтение стихотворений поэтов 2 пол.XIX века.
	86.	Вн.чт.	Проза и драматургия А.П.Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки русской классики в рассказе «Палата №6».
	87.	Вн.чт.	Комментированное чтение рассказа А.П.Чехова «Душечка».
			^ Из литературы XX века
	88.		Своеобразие русской прозы рубежа веков. Ранние рассказы М.Горького. «Челкаш». Основной конфликт.
	99.		«Челкаш». Проблема человека и человеческого в рассказе.
	90.		«Серебряный век» русской поэзии. Лирика Б.Л. Пастернака. «Мне кажется, я подберу слова…»
	91.		Лирика А.Ахматовой и М.Цветаевой. Сопоставление лирических героинь поэтов.
	92.		Проза М.Шолохова. Русский характер в рассказе «Судьба человека».
	93.		Проблемы человека на войне; долг, любовь, сострадание, добро на страницах рассказа.
	94.	Вн.чт.	Тема Великой Отечественной войны в повести Б.Васильева «А зори здесь тихие…»
	95.	Вн.чт.	Тема войны в повести В.Быкова «Сотников».
	96.		М.Булгаков «Собачье сердце». Основная проблематика и образы повести.
	97.		Литература и история; нарицательный персонаж (Шариков, Швондер). Пафос произведения и авторская позиция.
	98.		Литературный процесс 50-80-х годов. Проза А.Солженицына. Рассказ «Матренин двор». Творческая история. Проблематика.
	99.		Традиции Н.А.Некрасова в рассказе А.Солженицына. Образы Матрены и рассказчика.
	100.	Вн.чт.	Поэзия Е.Евтушенко, Н.Рубцова, Б.Окуджавы, В.Высоцкого. Выразительное чтение.
	101.	Вн.чт.	Проза В. Распутина. Повесть «Прощание с Матерой». Проблемы современности в повести. Образ современника.
	102.		Новейшая проза и поэзия 80-90-х годов. Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения литературы в 5-9 классах обучающиеся должны

Знать/понимать

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX веков;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия

уметь

воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализиролвать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
выполнять письменные работы различных жанров, в том числе творческого характера.

Учебно- методический комплект

Литературоведческий словарь школьника.- М.: Просвещение, 1987.
Программа по литературе для 5 – 11 классов. [Текст]/Авт – сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А.Чалмаев.-3-е изд. – М.: Русское слово, 2006.
Литература.9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч.-3-е изд. / С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев. – М.: Русское слово, 2008.

Blog

Приказ по школе № от 2011 г

Содержание