Согласовано Согласовано Утверждаю Руководитель мо зам директора поувр директор моу- сош / Нуртдинова М. Г/ / Грибкова О. Н/ / Заломанина И. В/ Протокол №1 Приказ №143 от 27. 08. 11г от 24. 08. 2011 г рабочая программа
| Вид материала | Рабочая программа |
- Канаш Чувашской Республики =Согласовано= =Утверждаю= Зам директора по увр директор, 546.21kb.
- Утверждаю Согласовано Рассмотрено Директор Зам директора на заседании мо моу сош №28, 740.68kb.
- Утверждаю Согласовано Рассмотрено Директор Зам директора на заседании мо моу сош №28, 206.8kb.
- Утверждаю Согласовано Рассмотрено Директор Зам директора на заседании мо моу сош №28, 464.28kb.
- Утверждаю Согласовано Рассмотрено директор школы зам директора по на заседании мо (Полунин, 301.86kb.
- Лиснюк Оксаны Вячеславовны по русскому языку Рассмотрено на заседании педагогического, 2394.08kb.
- Г. С. Боровикова Согласовано: «Утверждаю» Зам директора по увр евланова А. Ф. Директор, 529.41kb.
- Н. Г. Грибкова О. Н. с. Росташи «24»августа 2011 г. «24» августа 2011 г. Заломанина, 202.18kb.
- Масленникова Галина Викторовна согласовано руководитель мо /Ефимова В. В./ Зам директора, 177.04kb.
- Рабочая программа педагога Печаткиной Любови Ивановны первой квалификационной категории, 247.49kb.
Согласовано Согласовано Утверждаю
Руководитель МО Зам. директора поУВР Директор МОУ- СОШ
/ Нуртдинова М. Г/ / Грибкова О. Н/ / Заломанина И. В/
Протокол № 1 Приказ № 143 от 27. 08. 11г.
от 24.08.2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя начальных классов
Кучеряевой Ларисы Михайловны
( 2 категория )
по математике (1 класс )
Аркадакский район
с. Росташи
Рассмотрено на заседании
педсовета
протокол №1
от 25августа 2011 г.
2011- 2012 уч. год.
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника- формирование способности к интеллектуальной деятельности ( логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения. Вести поиск информации ( фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний- понимание знания величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Ценностные ориентиры содержания курса « Математика».
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
* понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе ( хронология событий, протяженность по времени, образования целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
* математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека ( памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
* владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность ( аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Место учебного предмета в учебном плане.
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов.
Результаты изучения учебного предмета
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета ( явления, события, факта);.способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи с помощью знаков ( символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.
Основные виды учебной деятельности
- моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и объектов по длине, массе, вместимости, времени; описание явлений и событий с использованием величин.
- Обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов зависимостей в окружающем мире.
- Анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих умений находить геометрические величины ( планировка, разметка), выполнять построения и вычисления, анализировать зависимости.
- Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.
- Планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение.
- Сравнение разных приемов вычислений, решения задачи; выбор удобного способа.
- Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.
- Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического ( в ходе решения) и арифметического ( в вычислении) характера.
- Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных опросов ( без использования компьютера)
- Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их математического воспитания и развития:
- осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры;
- способность проводить исследование предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности ( числовые характеристики объекта, форма, размеры, продолжительность, соотношение частей и пр.);
Применение общеучебных умений ( анализа, сравнения, классификации) для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создания и применения моделей для решения задач, формулирования правил, составления алгоритма выполнения действия;
- моделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл арифметических действий, математических отношений и зависимостей, характеризующих реальные процессы ( движение, работа и т. д.);
- выполнение измерений в учебных и жизненных ситуациях, установление измерений, происходящих с математическими объектами;
- проверка хода и результата выполнения математического задания, обнаружение и исправление ошибок.
Программа общеобразовательных учреждений по предмету « Математика» (авторы: В. Н. Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе) « Начальная школа 21 века»
Количество часов для 1-го класса- 132 часа ( 4 часа в неделю)
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
К концу обучения в 1 классе, по программе « Математика», учащиеся должны:
Называть:
- предмет, расположенный левее ( правее), выше ( ниже) данного предмета, над ( под, за) данным предметом, между двумя предметами;
- числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
- число. Большее ( меньшее) данного на несколько единиц;
- фигуру. Изображенную на рисунке ( круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок);
Воспроизводить по памяти:
- результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
- результаты табличных случаев вычитания в пределах 20;
Различать:
- число и цифру;
- знаки арифметических действий ( плюс, минус, умножить, разделить);
- шар и круг, куб и квадрат;
- многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник;
Сравнивать:
- предметы в целях выявления в них сходства и различия;
- предметы по форме, по размерам ( больше, меньше);
- два числа, характеризуя результат сравнения словами « больше», «меньше», « больше на…», « меньше на…»;
Использовать модели ( моделировать учебную ситуацию):
- выкладывать или изображать фишки для выбора необходимо арифметического действия при решении задач;
Применять:
- свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений;
- правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками;
Решать учебные и практические задачи:
- ориентироваться в окружающем пространстве;
- определять, в каком из множеств больше ( меньше) предметов;
- пересчитывать предметы и выражать результат числом;
Решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи.
Перечень учебно- методического обеспечения
Е. Э. Кочурова, В. Н. Рудницкая, О. А. Рыдзе- учебник « Математика» для 1 класса; М: Вентана- Граф, 2010- ( Начальная школа 21 века)
Е. Э. Кочурова- « Математика» рабочие тетради № 1, 2, 3; Москва, Вентана- Граф, 2010
Е. Э. Кочурова- « Я учусь считать»- 1 класс, рабочая тетрадь; Москва Вентана- Граф, 2010
В. Н. Рудницкая- « Математика» - 1 класс. Дидактические материалы ; Москва Вентана – Граф, 2010
В. Н. Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе- « Математика» 1 класс методика обучения, Москва Вентана- Граф, 2010
Список литературы
- « Я иду на урок в начальную школу. « Математика книга для учителя. Москва, « Первое сентября»
- Журнал « Начальная школа»
- методическая газета для учителей начальной школы « Начальная школа»- Издательский дом « Первое сентября»
- « Математика» 1 класс- поурочные планы по учебнику Е. Э. Кочуровой, В. Н. Рудницкой, О. А. Рыдзе; ч. 1, 2; автор- состовитель Н. В. Лободина; Волгоград, Издательство « Учитель», 2010
Учебно-тематический план
| № | Наименование разделов и тем | Тип урока | Общее кол-во часов по разделу | Кол-во часов по теме | контроль | дата |
| 1 1 2 3 4 5 2 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 3 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 4 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 5 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 6 111 112 113 114 115 116 117 118 7 119 120 121 122 8 123 124 125 126 127 128 9 129 130 131 132 | Первоначальные представления о множествах предметов Сравниваем. Сравниваем. Слева-направо. Справа налево. Знакомимся с таблицей. Сравниваем (понятия-внутри, вне). Расположение предметов внутри и вне « кольца». Число и счет Числа и цифры. Знакомство с числами и цифрами от 1 до 5. Числа и цифры. Знакомство с числами и цифрами от 6 до 9. Конструируем. Готовимся выполнять сложение. Находим фигуры. Вправо. Влево. Готовимся выполнять вычитание. Сравниваем. Сравниваем способом составления пар из элементов двух множеств. Сравниваем. Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств, формулировка вывода «…на больше, чем..», «…на меньше..». Готовимся решать задачи. Готовимся решать задачи. Складываем числа. Вычитаем числа. Числа и цифры. Число и цифра 0. Измеряем длину в сантиметрах. Измеряем длину в сантиметрах. Увеличение и уменьшение числа на 1. Увеличение и уменьшение числа на 2. Число 10. Измеряем длину в дециметрах. Знакомимся с многоугольниками. Знакомимся с задачей. Решаем задачи. Решаем задачи. Числа от11 до 20. образование чисел от 11 до 20, их чтение и запись. Числа от 11 до 20. счет в пределах 20. Измеряем длину в дециметрах и сантиметрах. Составляем задачи. Числа от 1 до 20. Закрепление пройденного материала. Готовимся выполнять умножение. Готовимся выполнять умножение. Сложение равных чисел. Составляем и решаем задачи. Числа от 11 до 20. Умножаем числа. Знакомство с действием умножения. Умножаем числа. Выполнение умножения. Решаем задачи. Задачи на увеличение числа на несколько единиц. Решаем задачи. Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Верно ли, что..? объяснение ответа разными способами. Готовимся выполнять деление. Делим числа. Знакомство с делением. Делим числа. Выполняем деление. Сравниваем. Разные способы сравнения. Работаем с числами. Решаем задачи. Сравниваем множество. Складываем и вычитаем числа. Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Складываем и вычитаем числа. Умножаем и делим числа. Различение арифметических действий. Решаем задачи разными способами. Закрепление пройденного материала. Контрольная работа. Закрепление пройденного материала. Свойства арифметических действий. Перестановка чисел при сложении. Перестановка чисел при сложении. Творческий проект « Как найти дорожку?» Шар. Куб. Шар. Куб. Сложение с числом 0. Сложение с числом 0. Свойства вычитания. Свойства вычитания. Вычитание числа 0. Вычитание числа 0. Деление на группы по несколько предметов. Деление на группы по несколько предметов. Закрепление изученного материала. Прибавление и вычитание чисел первого и второго десятка. Сложение с числом 10. Сложение с числом 10. Прибавление и вычитание числа 1. Прибавление и вычитание числа 1. Прибавление числа 2. Прибавление числа 2 с переходом через разряд. Вычитание числа 2. Вычитание числа 2 через разряд. Прибавление числа 3. Прибавление числа 3 через разряд. Вычитание числа 3. Вычитание числа 3 с переходом через разряд. Прибавление числа 4. Прибавление числа 4 с переходом через разряд. Вычитание числа 4. Вычитание числа 4 с переходом через разряд. Прибавление и вычитание числа 5. Прибавление и вычитание числа 5. Прибавление и вычитание числа 5. Прибавление и вычитание числа 6. Прибавление и вычитание числа 6. Прибавление вычитание числа 6. Закрепление пройденного материала по теме «Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд» Закреплении пройденного материала. Сравнение чисел. Сравнение чисел. Правила сравнения чисел. Сравнение чисел. Правила сравнения чисел. Сравнение чисел. Результат сравнения. Сравнение чисел. Результат сравнения Применение вычитания для сравнения двух чисел. На сколько больше или меньше. На сколько больше или меньше. Закрепление. На сколько больше или меньше. Закрепление. Увеличение числа на несколько единиц. Решение задач на нахождение числа больше данного на несколько единиц. Увеличение числа на несколько единиц. Закрепление. Уменьшение числа на несколько единиц. Решение задач на нахождение числа меньше данного на несколько единиц. Уменьшение числа на несколько единиц. Закрепление. Повторение изученного материала по теме «Сравнение чисел». Закрепление пройденного материала. Прибавление и вычитание чисел 7. 8, 9 с переходом через десяток. Прибавление чисел 7, 8, 9. Прибавление чисел 7, 8, 9. Прибавление чисел 7, 8, 9. Вычитание чисел 7, 8, 9. Вычитание чисел 7. 8, 9. Вычитание чисел 7. 8, 9. Связь вычитания со сложением. Закрепление. Закрепление пройденного материала. Выполнение действий в выражениях со скобками. Сложение. Вычитание. Скобки. Сложение. Вычитание. Скобки. Сложение. Вычитание. Скобки. Закрепление пройденного материала. Симметрия. Зеркальное отражение предметов. Зеркальное отражение предметов. Симметрия. Симметрия. Оси симметрии фигуры. Оси симметрии фигуры. Повторение. Повторение, обобщение пройденного материала. Контрольная итоговая работа. Повторение пройденного материала. Повторение пройденного материала. Итого: 132 часа | Введ.нов. знан. Обобщение зн. Введ нов.знан. Введ. нов. зн. Введен. нов. зн. Введен. нов, зн. Введен. нов, зн. Введен. нов, зн. Введен. нов, зн. Введен. нов. зн. Введен. нов, зн. Введен. нов, зн Введен. нов. зн. Обобщен и систем. Знаний Введен. нов, зн Закрепление нов. зн. Введен. нов, зн. Введен. нов. зн. Обобщен И систем. зн. Введен. нов. зн. Закреп. нов. зн. Введен. нов, зн. Введен. нов, зн. Введен. нов, зн. Закреп. нов. зн. Введен. нов. зн. Введен. нов. зн. Обобщен и систем. зн. Введен. нов. зн. Обобщен новых зн. Изучен. первич. закреп. Закреп. зн. Обобщен. зн. Введен. нов. зн. Обобщен зн. Обобщен зн. Обобщен зн. Введен. нов зн. Закреп. нов. зн. Изучен. первич закреп. зн. Изучен. первич, закреп. зн. Введен нов зн. Введен. нов зн. Введен. нов. зн. Обобщен Закреп. зн. Закреп. зн. Закреп. зн. Обобщен. зн. Обобщен. зн. Обобщен. зн. Закреп. зн. Закреп. зн. Закреп. зн. Проверка Коррекция знаний Введен. нов. зн. Закреп. нов. зн. Введен. нов. зн. Закреп. нов зн. Введен. нов. зн. Закреп. нов. зн. Введен. нов зн. Закреп. нов. зн. Введен . нов. зн. Закреп. нов. зн. Введен. нов. зн. Первич. закреп. зн. Комплексное использование зн. Введен нов. зн. Закреп. зн. Введен. нов. зн. Закреп. зн. Введен нов. зн. Введен. первич. закреп. Введен. нов. зн. Введен. нов. зн. Введен. нов. зн. Введен. закреп. зн. Введен. нов. зн. Введен. нов. зн. Введен. нов. зн. Закреп. зн. Введен. нов. зн. Закреп. зн. Введен. нов. зн. Закреп. зн. Закреп. зн. Введен. нов. зн. Закреп. нов. зн. Закреп. нов. зн. Комплексное использование зн. Комплексное использование зн. Введен. нов. зн. Закреп. зн. Введен. нов зн. Закреп зн. Введен. нов. зн. Закреп. зн. Закреп. зн. Введен. нов. зн. Введен. нов. зн. Закреп. нов. зн. Введен. нов. зн. Закреп. зн. Закреп. Зн. Закреп. зн. Комплексное использование зн. Введен. нов. зн. Закреп. зн. Закреп. зн. Введен нов. зн. Закреп. зн. Закреп. зн. Закреп. зн. Комплексное использование зн. Введен. нов зн. Закреп нов зн. Закреп. нов. зн. Закреп. нов зн. Введен. нов. зн. Введен. нов. зн. Введен. нов. зн. Закреп. зн. Введен. нов. зн Введен. нов зн. Закреп. зн. Закреп. контроль Закреп. зн. | 5 ч 55 ч 13 ч 24 ч 15 ч 8 ч 4 ч 6 ч 4 ч | 8 ч 2 ч 7 ч 10 ч 7 ч Контроль 1ч 1 ч 4 ч 2 ч 4 ч 2 ч 1 ч 2 ч 2 ч 2 ч 4 ч 9 ч 2 ч 3 ч 3 ч 2 ч 3 ч 1 ч 6 ч 4 ч | Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Взаимопроверка Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Взаимопроверка Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Взаимопроверка Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Контрольная работа Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Взаимопроверка Текущий Текущий Взаимопроверка Текущий Текущий Взаимопроверка Текущий Текущий Текущий Взаимопроверка Текущий Текущий Самостоятельная работа Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий Текущий текущий Текущий Текущий Текущий текущий текущий текущий Текущий Контрольная работа Текущий Текущий | |