Программно-методическое пособие элективного курса для учащихся 9 классов (предпрофильная подготовка)

Вид материала

Методическое пособие

Содержание Практическое занятие. Восприятие художественного текста на примере отрывка из стихотворения И. Северянина «Капель». Практическое занятие. Восприятие художественного текста. Отрывок из стихотворения Ф.Тютчева «Утро в горах». Практическое занятие. Восприятие художественного текста. Стихотворение И.Никитина «Звезды меркнут и гаснут» Урок № 9. Лекция. Редкая птица долетит до середины Днепра Урок № 10. Лекция. Не понравились они мне Риторический вопрос Жди меня, и я вернусь. Только очень жди... Жди Жди, когда из дальних мест Писем не придёт... (Симонов) И сердце бьётся в упоенье, И Ответы: 1-д, 2-в, 3-г, 4-а, 5-б.

Подобный материал:

• Методическое пособие для учителя к программе элективного курса для обучающихся 9 класса, 459.09kb.
• Программа элективного курса для учащихся 11-х классов естественнонаучного профиля., 107.85kb.
• Программа элективного курса для учащихся 9 (10-11) классов литература калужского края, 767.42kb.
• Программа элективного курса по русскому языку и литературе 9 класс, 83.37kb.
• Концепция, диагностика, терапия, реабилитация / программа элективного курса / Методическое, 957.7kb.
• Программа элективного курса 11 класс 70 часов, 4914.94kb.
• Программа элективного курса на тему: «Математика метод познания окружающего мира», 624.09kb.
• Программа элективного курса для учащихся 10-11-х классов "Наследственность и здоровье", 261.54kb.
• Программа элективного курса для учащихся 9 класса Н. К. Семенова, 293.05kb.
• Программа элективного учебного курса по русскому языку в 11 классе мбоу «Синезерская, 126.33kb.

Урок № 3.


Практическое занятие. Восприятие художественного текста на примере отрывка из стихотворения И. Северянина «Капель».

Прослушайте (прочитайте) отрывок из стихотворения И. Северянина. Какое время года описано в нем? Какое на­строение передает этот отрывок?

Зима, смеясь, от счастья плачет, Весны качая колыбель.

1. Запишите под диктовку предложение.
   

2. Прочитайте предложение вслух. Опишите словами образ Зимы, который создается в нашем воображении. Ка­кими эпитетами можно охарактеризовать этот образ: суровая, хмурая, радостная, счастливая, задумчивая, нежная, ласковая, радостно-печальная"? С помощью каких слов автор рисует этот образ в отрывке?
   

3. Попробуйте, опираясь на текст, доказать, что автору удалось передать противоречивые чувства и ощущения, ко­торые характерны для этого времени года (антонимы: сме­ясь — плачет; фразеологизм: от счастья плачет).
   

4. Представьте, что вы художник. Ваша задача изобра­зить с помощью красок тот пейзаж, который словами опи­сан поэтом. Что вы изобразите на картине? Светлые или темные тона вы выберете и почему? Как вы полагаете, по­чему стихотворение И. Северянина называется «Капель»? Какими словами это явление природы передается в данном отрывке? А как капель можно изобразить на картине?
   

5. А теперь представьте себя композитором. Как бы вы «озвучили» этот отрывок? Какие весенние звуки природы вы бы передали (звуки капели, весеннего ветра, «качающе­го колыбель»)?
   

Урок № 4.

Практическое занятие. Восприятие художественного текста. Стихотворение А. Фета «Степь вечером».

Клубятся тучи, млея в блеске алом, Хотят в росе понежиться поля, В последний раз, за третьим перевалом, Пропал ямщик, звеня и не пыля.

1. Предложение является отрывком из стихотворения А. Фета «Степь вечером». Проверьте себя, правильно ли вы определили время суток, тот ли пейзаж нарисовало ваше воображение. А теперь найдите в предложении слова, с помощью которых рисуется летний вечер, его краски.
   

2. Представьте себя художником. Что бы вы изобразили на холсте, если бы попытались с помощью красок передать пейзаж, нарисованный словами. Какие цвета вам бы пона­добились для этого? А с помощью каких слов передается цветовая гамма этого пейзажа?
   

3. Объясните значения слов млея, понежиться. Какими частями речи они являются? Какое состояние природы под­черкивается с помощью этих слов (покоя, затишья, безвет­рия)?
   

4. Найдите в предложении слово, с помощью которого пейзаж «озвучивается» (звеня).
   

5. А можно ли почувствовать, сухой, знойный или влажный воздух окутывает нас? Какие слова помогают это почувствовать (клубятся тучи, роса, не пыля)?
   

Урок № 5

Практическое занятие. Восприятие художественного текста. Отрывок из стихотворения Ф.Тютчева «Утро в горах».

Лазурь небесная смеется, Ночной омытая грозой, И между гор росисто вьется Долина светлой полосой.


Прочитайте отрывок и попробуйте своими словами пере­дать ту картину, которая возникает в вашем воображении.

1. Найдите в тексте слова, употребленные в переносном значении. Какие тропы при этом создаются?
   

2. Сколько прилагательных и причастий в этом отрыв­ке? Какова их роль в описании?
   

3. Какое время суток описано в отрывке? По каким признакам вы догадались об этом?
   

4. Этот отрывок взят из стихотворения Ф. Тютчева «Утро в горах». Проверьте, правильно ли вы определили время суток, которое описано в отрывке, догадались ли вы, что словами изображен горный пейзаж. С помощью каких слов рисуется эта картина природы?
   

5. Найдите в отрывке «цветовые» слова. Какими частя­ми речи они являются (лазурь, небесная, смеется, росисто, светлой)
   

Урок № 6

Практическое занятие. Восприятие художественного текста. Стихотворение И.Никитина «Звезды меркнут и гаснут»


Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.

Белый пар по лугам расстилается. По зеркальной воде, по кудрям лозняка

От зари алый свет разливается.

Дремлет чуткий камыш. Тишь-безлюдье вокруг.

Чуть приметна тропинка росистая. Куст заденешь плечом — на лицо тебе вдруг

С листьев брызнет роса серебристая. Потянул ветерок, воду морщит-рябит.

Пронеслись утки с шумом и скрылися. Далеко-далеко колокольчик звенит.

Рыбаки в шалаше пробудилися...

1. Выразительно прочитайте стихотворение русского поэта XIX в. И. Никитина. Какое время суток, время года описано? По каким приметам можно догадаться об этом?
   

2. Предположим, вы должны нарисовать иллюстрацию к этому тексту. Какие краски будут преобладать в вашем рисунке? Почему? Найдите в тексте слова, с помощью ко­торых передаются краски летнего утра. Какими частями речи являются эти слова?
   

3. Найдите примеры звукописи в этом тексте. Какие звуки летнего утра они передают?
   

4. Какие художественные тропы использованы в этом тексте?


Урок № 7

Практическое занятие. Лингвистические средства создания образности. Стихотворение И.Бунина «Листопад».

Листопад

Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной.

Березы желтою резьбой

Блестят в лазури голубой,

Как вышки, елочки темнеют,

А между кленами синеют

То там, то здесь в листве сквозной

Просветы в небо, что оконца.

Лес пахнет дубом и сосной,

За лето высох он от солнца,

И Осень тихою вдовой

Вступает в пестрый терем свой.

1. Выразительно прочитайте стихотворение. Что вы знаете о его авторе?
   

2. Какие цветовые образы осени возникают в воображе­нии? Выпишите слова, с помощью которых передается цвет. Только ли имена прилагательные вам придется выпи­сать? Объясните, почему.
   

Прочитайте еще раз последние две строчки стихотво­рения. Как вы их понимаете? Почему слово осень написано с большой буквы? Какие синонимы к слову терем вы можете подобрать? Почему именно это слово употреблено в стихотворении?

3. Найдите примеры сравнения (сравнивается один предмет или явление с другим) и метафоры в этом тексте.
   

4. Почему это стихотворение называется «Листопад»?
   

Урок № 8

Практическое занятие. Лингвистические средства создания образности. Стихотворение С.Есенина «Ночь».


Ночь

Усталый день склонился к ночи, Затихла шумная волна, Погасло солнце, и над миром Плывет задумчиво луна. Долина тихая внимает Журчанью мирного ручья. И темный лес, склоняясь, дремлет Под звуки песни соловья. Внимая песням, с берегами, Ласкаясь, шепчется река. И тихо слышится над нею Веселый шелест тростника.

1. Выразительно прочитайте стихотворение. Какое на­строение передает автор?
   

2. Проведите фонетический анализ текста, устанавли­вая, повтором каких согласных звуков поэту удалось пере­дать ночные шорохи, шелест трав. С помощью каких слов описываются звуки ночи?
   

3. Найдите примеры употребления слов в переносном значении для создания олицетворения.
   

4.Выпишите все словосочетания, соответствующие схеме: сущ.+ прилаг. В прямом или переносном значении употреблены имена прилагательные? Какой вид тропов со­здается этими словами? Какое настроение передается с по­мощью этих словосочетаний?

5. На основе анализа особенностей чередования удар­ных и безударных слогов последних четырех строк стихо­творения покажите, чем достигается музыкальность, рит­мичность и поэтичность текста.
   

Урок № 9. Лекция.

Тропы. Виды тропов.


В русском языке широко используются языковые средства, усиливающие действенность высказывания благодаря тому, что к чисто логическому его содержанию добавляются различные экспрессивно-эмоциональные оттенки.

Одни из этих средств, так называемые тропы, выполняют функцию красочного изображения предметов и явлений действительности и ассоциативно связаны с теми ощущениями, которые мы получаем при помощи наших чувств (зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса). Эти средства можно назвать изобразительными.

Тропы – это обороты речи, в которых слово или выражение употреблено в переносном значении. В основе тропа лежит сопоставление двух понятий, которые представляются нам близкими в каком-либо отношении.

Виды тропов.

Эпитет. Это слово, образно определяющее предмет, явление или действие и подчеркивающее в них какое-либо характерное свойство, качество. Стилистическая функция эпитета заключается в его художественной изобразительности. Например, «Быстро мелькают золотые дни беспечного, веселого детства». (Григорович).

Сравнение. Это сопоставление двух предметов, явлений с целью пояснения одного из них при помощи другого. Стилистическая функция сравнения проявляется в художественной образности. «Могучий дуб стоит, как боец, подле красивой липы». (Тургенев).

Метафора. Это слово употребляется в переносном значении для обозначения какого –либо предмета или явления на основе сходства его в каком-либо отношении с другим предметом или явлением. «Куда, куда, вы удалились, весны моей златые дни?» (Пушкин).

Метонимия. Это слово или выражение, употребляемое в переносном значении на основе различного рода связей между двумя предметами или явлениями. «Я три тарелки съел» (Крылов).

Синекдоха. Это разновидность метонимии, основанная на перенесении значения с одного явления на другое по признаку количественного отношения между ними. «Варшава предпишет гордый свой закон». (Пушкин).

Гипербола. Образное выражение, содержащее непомерное преувеличение размера, силы, значения. « Редкая птица долетит до середины Днепра»

(Гоголь).

Литота. Выражение, содержащее непомерное преуменьшение размера, силы, значения. «Мужичок с ноготок» (Некрасов).

Ирония. Троп, состоящий в употреблении с целью насмешки слова или выражения в смысле, обратном буквальному. «Отколе, умная, бредешь ты голова?» (Крылов).

Аллегория. Троп, заключающийся в иносказательном изображении отвлеченного понятия при помощи конкретного жизненного образа. Например: хитрость в образе лисы, жадность – в образе волка и т.д.

Олицетворение. Троп, состоящий в перенесении свойств человека на неодушевленные предметы или отвлеченные понятия. «Утешится безмолвная печаль, и резвая задумается радость» (Пушкин).

Перифраза. Оборот, состоящий в замене названия предмета или явления описанием их существенных признаков или указанием на их характерные черты. Например: царь зверей (вместо лев); царица цветов (вместо роза).


Урок № 10. Лекция.

Фигуры. Виды фигур.


Фигуры призваны усиливать выразительность высказывания особой организацией языкового материала, в первую очередь специальными синтаксическими построениями. Эти средства можно назвать выразительными.

Значительные стилистические возможности заключены в синтаксисе. Богатая синонимия словосочетаний или некоторых типов простого предложения, вариантные формы связи слов в предложении (согласование, управление), параллелизм синтаксических конструкций – все это создает благоприятные условия для широкого стилистического выбора языковых средств. Для усиления образно-выразительной функции речи используются особые синтаксические построения, так называемые стилистические фигуры.

Анафора – это повторение отдельных слов или оборотов в начале отдельных частей высказывания. «Я стою у высоких дверей./ Я слежу за работой твоей» (Светлов).

Эпифора – это повторение слов или выражений в конце смежных отрывков (предложений). «Милый друг, и в этом тихом доме/ Лихорадка бьет меня./ Не найти мне места в тихом доме/ Возле мирного огня!» (Блок).

Антитеза – это оборот, в котором для усиления выразительности речи резко противопоставляются противоположные понятия. «они сошлись. Волна и камень» (Пушкин).

Градация –это стилистическая фигура, состоящая в таком расположении слов, при котором каждое последующее содержит усиливающееся значение. «Не жалею, не зову, не плачу…» (Есенин).

Инверсия – это расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем обычный. «Вывели лошадей. Не понравились они мне». (Л.Толстой).

Эллипсис – это стилистическая фигура, заключающаяся в пропуске какого-либо подразумеваемого члена предложения, например: Вместо хлеба – камень (Салтыков-Щедрин).

Умолчание – это оборот речи, заключающийся в том, что автор сознательно не до конца выражает мысль, предоставляя читателю самому догадываться о невысказанном. «Нет, я хотел… быть может, вы… я думал,/ Что уж барону время умереть». (Пушкин). Риторическое обращение – это стилистическая фигура, состоящая в подчеркнутом обращении к кому-нибудь или чему-нибудь для усиления выразительности речи. «Спящий в гробе, мирно спи, жизнью пользуйся , живущий». (Жуковский).

Риторический вопрос – это стилистическая фигура, состоящая в том, что вопрос ставится не с целью получить на него ответ, а чтобы привлечь внимание читателя. «Куда ты скачешь, гордый конь,/ И где опустишь ты копыта?» (Пушкин).

Многосоюзие – намеренное повторение союзов для логического и интонационного подчеркивания соединяемых союзами членов предложения, для усиления выразительности речи. «Тонкий дождь сеялся и на леса, и на поля, и на широкий Днепр». (Гоголь).

Бессоюзие – намеренный пропуск соединительных союзов. Отсутствие союзов придает высказыванию стремительность, насыщенность впечатлений. «Швед, русский – колет, рубит, режет…» (Пушкин).


Уроки № 11-16.

Практические занятия. Определение средств выразительности и изобразительности в стихотворных и прозаических текстах.

Используются отрывки разных писателей и поэтов.


Эпитеты

1. Вечерняя заря бледнеющим румянцем одевает вершины гор (Лермонтов). 2. Что ты жадно глядишь на дорогу? (Не­красов). 3. От вёсел к берегу кудрявый след бежал (Фет). 4. Ста­рик океан будто притих (Станюкович). 5. На проклятой гитаре пальцы пляшут твои в полукруг (Есенин). 6. Его осо­бенно смутили детские гневные слова Ольги (Горький). 7. Пет­роград жил в эти январские дни напряжённо, взволнованно, злобно, бешено (А. Н. Толстой). 8. В атаку стальными рядами мы поступью твёрдой идём (Сурков). 9. Пусть ветер железного мщенья насильника в бездну сметёт (Исаковский). 10. А ну-ка песню нам пропой, весёлый ветер (Лебедев-Кумач).


Сравнения

1. Ветер дул навстречу, как будто силясь остановить молодую преступницу (Пушкин). 2. Он был похож на вечер ясный (Лермонтов). 3. И старый кот Васька был к нему, кажет­ся, ласковее, нежели к кому-нибудь в доме (Гончаров). 4. Это были скорее карикатуры, чем портреты (Тургенев). 5. Из пере­рубленной старой берёзы градом лилися прощальные слёзы (Некрасов). 6. Бедная Настенька сидела бледная, точно мёрт­вая (Достоевский).


Метафора

1. Закатилось солнце русской поэзии (Жуковский о Пушки­не). 2. Улыбкой ясною природа сквозь сон встречает утро года {Пушкин). 3. Горит восток зарёю новой [Пушкин).

4. Между тем луна начала одеваться тучами (Лермонтов). 5. Над садами высоко и медленно плавал коршун (Гончаров). 6. Всё в нём дышало счастливою весёлостью здоровья, дышало молодостью (Тургенев).


Метонимия 1.Нет, не пошла Москва моя к нему [Напо­леону] с повинной головою (Пушкин). 2. Фарфор и бронза на столе (Пушкин). 3. Плачь, русская земля! Но и гордись (Не­красов). 4. Великою скорбью народной переполнилась наша земля (Некрасов).

Синекдоха

1. Мы все глядим в Наполеоны (Пушкин). 2. Забыли рус­ский штык и снег, погребший славу их в пустыне (Пушкин). 3. Пуще всего береги копейку (Гоголь).


Гипербола и литота

1. Ваш шпиц [порода собак], прелестный шпиц, не более напёрстка (Грибоедов). 2. Миллион казацких шапок высыпал на площадь (Гоголь). 3. Дивно устроен наш свет... Тот имеет отличного повара, но, к сожалению, такой маленький рот, что больше двух кусочков никак не может пропустить; другой имеет рот величиною в арку главного штаба, но, увы, должен довольствоваться каким-нибудь немецким обедом из карто­феля (Гоголь). 4. Ниже тоненькой былиночки надо голову кло­нить (Некрасов).


Ирония

За всё, за всё тебя благодарю я: За тайные мучения страстей, За горечь слёз, отраву поцелуя, За месть врагов и клевету друзей.

(Лермонтов)


Олицетворение

Ведь счастье — девочка пустая. На месте не сидится ей; Откинет волосы и чмокнет Разок-другой и прочь скорей. Старуха-горе та любовно Тебя к груди своей прижмёт, Всё говорит, что ей не к спеху, И знай сидит себе да шьёт.

Анафора и эпифора

Жди меня, и я вернусь.

Только очень жди...

Жди, когда наводят грусть

Жёлтые дожди,

Жди, когда снега метут,

Жди, когда жара,

Жди, когда других не ждут,

Позабыв вчера.

Жди, когда из дальних мест

Писем не придёт...

(Симонов)


Антитеза

Они сошлись. Волна и камень, Стихи и проза, лёд и пламень Не столь различны меж собой....

(Пушкин)


Градация

Не думай бежать!

Это я

вызвал. Найду.

Загоню.

Доконаю.

Замучу! (Маяковский)


Инверсия

1. Судьбы свершился приговор! (Лермонтов). 2. Аркадий Павлович говорил голосом мягким и приятным (Тургенев). 3. Неотразимое впечатление произвёл на всех присутствую­щих голос певца (Тургенев). 4. На меня она имела влияние сильное (Тургенев).


Эллипсис

1. Вдруг топот!.. Кровь её застыла (Пушкин) 2. И в ту же минуту по улицам курьеры, курьеры, курьеры (Гоголь). 3. Ты зачем же через забор-то? (А. Н. Островский). 4. Скрип шагов вдоль улиц белых, огоньки вдали (Фет).


Риторический вопрос

Знакомые тучи! Как вы живёте? Кому вы намерены Нынче грозить?

(Светлов)


Многосоюзие и бессоюзие

В глуши, во мраке заточенья Тянулись тихо дни мои Без божества, без вдохновенья, Без слёз, без жизни, без любви.

И сердце бьётся в упоенье, И для него воскресли вновь И божество, и вдохновенье, И жизнь, и слёзы, и любовь. (Пушкин)


Можно использовать задания такого типа.


Задание 1

1. Жить, храня веселье горя,

Помня радость прошлых весен. (В.Брюсов)

2. Не сломлюсь, не дрогну, не устану,

Ни крупицы не прощу врагам. (О.Берггольц)

3. Котелок сердится и бормочет на огне. (К.Па­устовский)

4. Ты все пела? — Это дело!

Так поди же попляши. (И.Крылов)

5. И никто с начала мира не видал такого пира. (А.Пушкин)

а) Олицетворение;

б) оксюморон;

в) ирония;

г) градация;

д) гипербола.

Ответы: 1-б, 2-г, 3-а, 4-в, 5-д.


Задание 2

1. Ветер, ветер!

На ногах не стоит человек,

Ветер, ветер -

На всем Божьем свете. (А.Блок)

2. Голос безгласия; Чтоб он молчаньем

Славу пел мою. (К.Бальмонт)

3. Война — жестче нету слова. Война — печальней нету слова.

Война - святее нету слова. (А.Твардовский)

4. Театр уж полон; ложи блещут; Партер и кресла, все кипит. (А.Пушкин)

5. Свет луны, таинственный и длинный, Плачут вербы, шепчут тополя. (С.Есенин)

а) Метонимия;

б) олицетворение;

в) оксюморон;

г) параллелизм, анафора, эпифора,

д) гипербола.

Ответы: 1-д, 2-в, 3-г, 4-а, 5-б.