Публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности мбоу лит за 2008-2009 учебный год. Разделы

Вид материала

Содержание

Приоритетные направления работы
Анализ деятельности МОУ ЛИТ
11. Анализ процесса совершенствования МТБ лицея
12. Задачи и приоритетные направления работы лицея на 2007 – 2008 учебный год

Подобный материал:

1 2 3 4 5

Приоритетные направления работы:

Диагностика 1.1.Индивидуальное психологическое обследование учащихся

- выявление проблем в обучении;

-анализ проблем в обучении ;

- готовность к школе;

1.2.Фронтальное тестирование

- оценка развития познавательных процессов и способностей;

-оценка адаптивных способностей;

- выявление профессиональных интересов и склонностей;

- анализ межличностных отношений;

2. Консультирование

3.Психологическая профилактика

3.1.Работа с родителями

- выступления на родительских собраниях;

- индивидуальные и групповые консультации;

3.2. Методическая работа

- психолого-педагогичские семинары;

- выступления на педагогических советах;

- индивидуальные и групповые консультации для учителей;

4. Профориентационная работа.

- .В рамках психологической профилактики на протяжении учебного года проводилась система мероприятий направленная на предупреждение проблем обучения и адаптации учащихся 1и 5 классов. С целью изучения индивидуальных особенностей учащихся, выявления одаренности, профилактики проблем обучения и повышения адаптивных возможностей, в лицее действует на протяжение нескольких лет программа работы с первоклассниками и учащимися 5-х классов. В связи с этим в мае и сентябре 2008 года проведена диагностика готовности к систематическому обучению детей, поступающих и поступивших в первый класс. В результате диагностики выявлены проблемы, которые могли бы повлиять на успешность обучения и адаптации отдельных первоклассников, а также выявлены группы детей с повышенными способностями. Причинами возможных трудностей могут стать недостаточная сформированность понятийно-интуитвного мышления, недостаточный уровень речевого развития и зрительно-моторной координации. На основе анализа результатов психологического обследования учащихся первых классов были разработаны рекомендации для учителей и родителей первоклассников, которые обсуждались на семинаре учителей, на родительских собраниях и индивидуальных консультациях. На постоянном контроле находились дети с ММД (диагноз подтвержден врачом невропатологом) и дети с повышенным уровнем тревожности. В начале первой четверти даны несколько индивидуальных и групповых консультаций для родителей, имеющих детей с ММД, по организации учебной деятельности с учетом их психологических особенностей.

В августе в ходе индивидуальных консультаций с учителями первых классов обсуждались особенности организации учебно-воспитательной работы с учетом выявленных при диагностике проблем. В сентябре- октябре на родительских собраниях даны рекомендации по формированию учебных навыков первоклассников. Родители также были ознакомлены с особенностями и трудностями адаптации. Им были предложены воспитательные стратегии, направленные на успешное преодоление адаптационного периода. Диагностика в феврале показала достаточно высокий уровень адаптации детей ( 1А,учитель Парамонова С.В., трое учащихся имели повышенный уровень тревожности. 1Б, учитель Степанова Н.А. трудности в адаптации у одного ребенка ) Причины трудностей: наличие мелких мозговых дисфункций, задержка в формировании учебной мотивации, недостаточность внимания к учебной деятельности ребенка со стороны родителей. Выявленные проблемы обсуждались на родительских собраниях и с учителями.

В октябре в рамках программы «Здоровье и образование в условиях лицея» проводилось изучение эмоционального состояния и учебно-познавательной мотивации учащихся 5-х классов. Анализ результатов диагностики показал, что уровень тревожности почти по всем восьми факторам (тест Филлипса), находится в пределах нормы. Не выявлено ни одного ученика с низким уровнем учебной мотивации. Таким образом, можно констатировать высокий уровень адаптированности пятиклассников. Таких высоких показателей ни разу не было отмечено в предыдущие годы. Результаты исследований были представлены на круглом столе, посвященном проблемам адаптации. На родительских собраниях родителям даны рекомендации по организации режима труда и отдыха детей, продемонстрированы способы психологической поддержки, рекомендованы новые формы контроля на новом возрастном этапе. С родителями 5Б класса обсуждались проблемы взаимоотношений между мальчиками и девочками.

В рамках программы «Одаренные дети «для учителей даны консультации по работе с одаренными детьми в их классах, продолжена работа по выявлению одаренных детей в начальной школе. В восьмых классах совместно с учителем Костюкевич Е. Н.выявлены учащиеся с повышенными способностями к изучению общественных наук.

В целях повышения психологической компетентности учителей проведены семинары: «Психологические особенности учащихся 5-х классов и организация учебно–воспитательной работы», для учителей начальной школы « Особенности организации учебной деятельности гиперактивных детей », для МО учителей химии и биологии подготовлены рекомендации по предупреждению конфликтных ситуаций. В рамках программы «Здоровье и образование в лицее » проведена комплексная диагностика учителей с целью выявления синдромов эмоционального выгорания. В результате было установлено, что у двух педагогов (14,2%) эмоциональное выгорание соответствует третьему уровню (истощение психических ресурсов, снижение эмоционального тонуса). 21% обследованных, на момент проведения диагностических работ, находились на стадии нервного напряжения, т.е. признаки и симптомы эмоционального выгорания проявлялись у них в легкой форме. Причина - неправильная организация труда и отдыха, необходим небольшой отдых, необходимо научиться приемам снятия психо-эмоционального напряжения. У 42,2% педагогов отмечалась редукция профессиональных обязанностей, т.е. попытка облегчить или сократить обязанности, которые требуют эмоциональных затрат. Данный показатель можно рассматривать как причину конфликтных ситуаций как внутри коллектива так и между педагогами и детьми, между педагогами и родителями. Результаты диагностики были представлены на педагогическом совете, посвященном проблемам здоровья, в ноябре. После педсовета был проведен семинар, на котором педагоги обучались способам и приемам снятия психо-эмоционального напряжения.

В течение учебного года проводились психологические часы в 5-11 классах по тематике, заявленной классными руководителями и детьми, например, в 6Б ( кл.рук. Карманова В.К.) занятия были посвящены проблемам взаимоотношений, в 7В ( кл.рук. Гусевская Н.М.)проводились игры на сплочение классного коллектива и по профориентации, в 9А и 11Г деловые игры « Построение жизненной перспективы »и т.д.

С этого учебного года начата работа по стуктурированию профориентационной деятельности. Были определены цели, задачи, основные направления работы с первого по одиннадцатый классы, формы и методы работы, критерии успешности.

На методическом объединении классным руководителям даны рекомендации по организации профориентационной работы в классах. В 7В проведены игры, направленные на ознакомление с миром профессий, в 9Б ( кл.рук. Кашапова О.В.)диагностика профессиональных интересов и склонностей, в 9Б, 9В ( кл.рук. Никитенко Н.А.)разработаны профориентационные программы, в 11Г – групповые и индивидуальные консультации по выбору профессии, в 9Г ( кл.рук. Белозерова Г.И.) проведено родительское собрание. Учащимися этого класса оформлен стенд « Профессионально-технические учебные заведения Кировского района». В декабре опыт работы лицея был представлен на районном семинаре заместителей директоров по воспитательной работе и получил высокую оценку участников. Ученица 11Г класса Семенова М. выступила с докладом «Профессиональные интересы и склонности лицеистов» на городской научно-практической конференции.

С марта по май проводились собеседования с будущими первоклассниками и их родителями. В ходе собеседования определялась готовность ребенка к систематическому обучению в школе, выявлялись повышенные способности к обучению и возможные трудности. Родителям даны рекомендации по профилактике прогнозируемых рисков.

По итогам собеседований администрации и учителям даны консультации по комплектованию первых классов.

В мае проводилось изучение тревожности и сформированности навыков чтения учащихся 4-х классов (цель: оптимизация процесса адаптации при переходе на II ступень обучения)

В течение учебного года даны 206 консультаций. Из них: для родителей по проблемам подготовки к школе – 102; 28 – по проблемам обучения и воспитания; 35 – для учителей по проблемам организации классного коллектива, обучения, конфликтам, личные проблемы, помощь в подготовке к аттестации; 41 – для учащихся по проблемам профессионального самоопределения, затруднений в учебе, взаимоотношений друг с другом, в семье, со взрослыми, написание научно-практических работ.

10. Анализ деятельности МОУ ЛИТ

по здоровьесбережению

Реализация программы «Здоровье и образование в условиях Лицея» осуществляется педагогическим коллективом Лицея по следующим направлениям:

создание внутреннего здоровьесохраняющего пространства;
медицинское сопровождение здоровьесберегающего образования;
психолого-педагогическое сопровождение;
внешнее здоровьесберегающее пространство и социальное сопровождение;
работа с семьей.

Неотъемлемой частью создания внутреннего здоровьесохраняющего пространства являются мероприятия, направленные на достижение гигиенического и эпидемиологического благополучия внутришкольной среды как наиболее управляемого фактора формирования здоровья детей и подростков. Выполнение большинства пунктов санитарных правил «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждениях» не требует значительных материальных затрат, а реально доступно на практике: воздушно-тепловой режим, искусственное и естественное освещение, рациональное использование учебной мебели, санитарное содержание помещений.

На каждой перемене проводится сквозное проветривание классных комнат в отсутствие детей, а рекреационных помещений во время уроков. Также осуществляется сквозное проветривание до и после уроков. Длительность сквозного проветривания определяется погодными условиями. Для поддержания оптимального уровня ионизации воздуха в кабинетах начальных классов используются люстры Чижевского (при соблюдении определенных условий санитарного содержания помещений).

Благоприятный световой режим обеспечивается в Лицее максимальным использованием естественного освещения и искусственных источников света в виде люминесцентных ламп по мере изменения естественной освещенности. Необходимо установить софиты над классными досками в учебных кабинетах основного и среднего звеньев (в начальной школе софиты установлены).

Чистота всех помещений в здании МБОУ ЛИТ поддерживается ежедневной и правильной уборкой, также дезинфекцией в соответствии с нормами СанПин.

В Лицее пять компьютерных классов и чтобы свести к минимуму неблагоприятное воздействие компьютера соблюдаются следующие правила:

компьютеры в кабинетах информатики располагают задней поверхностью к стене, что обеспечивает безопасность воздействия электромагнитных полей;
регламентируется время работы за компьютером;
используются жидкокристаллические мониторы;
имеются специальные рабочие стулья;
систематически осуществляется гимнастика для глаз;
проводятся ежедневная влажная уборка, проветривание;
озеленяются учебные кабинеты..

Особое внимание уделяется организации правильного питания обучающихся в Лицее. Для правильного развития организма, сохранения работоспособности детям и подросткам необходимо соблюдение режима питания. Для лицеистов организовано двухразовое горячее питание. Благодаря помощи родителей обеспечен питьевой режим: организована доставка компанией «Чистая вода» питьевой воды, обогащенной йодом, фтором и т.д.

Мониторинг организации питания согласно плану работы Лицея проводился в ноябре 2008 года. На вопросы анкет ответили 270 человек – учащиеся 5-9 классов. Анкетирование показало, что 72% детей удовлетворяет ассортимент блюд в меню столовой. Так, 83% лицеистов довольны качеством приготовленной пищи. Удовлетворены наличием овощей и фруктов, а также блюд из них 78% обучающихся. Следует отметить, что 82% детей довольны санитарно-гигиеническими условиями. В результате проведенного анкетирования выявлено, что время приема пищи, отведенное режимом работы столовой, устраивает только 61% детей. Столовая Лицея имеет 225 посадочных мест (всего обучающихся 1106 человек), и накормить всех желающих в одно и то же время (в 11-12 часов) просто невозможно. Капитальный ремонт и реконструкция Лицея могли бы решить эту проблему.

Таким образом, полученные результаты показывают положительную организацию питания в Лицее и выявляют возможность максимального разнообразия рациона питания.

В Лицее организован систематический контроль за соблюдением санитарно-гигиенического режима учебных кабинетов, столовой, туалетов, а также организация питания в школьной столовой. Его результаты рассматриваются на совещаниях при директоре, производственных совещаниях согласно плану работы Лицея.

Медико-психолого-педагогическое сопровождение учащихся в адаптационный период включает в себя систему мероприятий, направленных на минимизацию риска дезадаптации и мониторинг процесса адаптации.

Традиционно большое внимание уделяется в Лицее учащимся первого класса (начало систематического обучения), пятого класса (переход с первой ступени обучения на вторую) и учащимся десятого класса (переход на третью ступень обучения).

При поступлении в первый класс проводится диагностика готовности к систематическому обучению в школе с целью выявления и профилактики проблем обучения, изучение медицинских карт будущих первоклассников с целью выявления детей с хроническими заболеваниями, с мелкими мозговыми дисфункциями (ММД) и патологией шейного отдела позвоночника (ПШОП). После анализа результатов диагностики с учётом данных, полученных при изучении медицинских карт, определяется группа риска детей, разрабатываются рекомендации для учителей и родителей по организации учебно-воспитательного процесса, не допускающего перегрузок и ухудшения здоровья. Рекомендации выдаются в ходе индивидуальных и групповых консультаций для учителей и родителей.

В сентябре на первых родительских собраниях психолог знакомит родителей с особенностями адаптации детей к школе, указывает на симптоматику неблагополучия, рекомендует режим дня, подходящий к новым условиям жизни ребёнка.

В октябре проводится «круглый стол» для родителей гиперактивных детей, детей с мелкими мозговыми дисфункциями и патологией шейного отдела позвоночника с участием врача-невропатолога, психолога, учителей, где даются соответствующие рекомендации, родители могут обменяться положительным опытом воспитания своих детей.

В течение учебного года (после первой четверти, в феврале и мае) проводится диагностика эмоционального состояния, тревожности и учебной мотивации (в конце учебного года) первоклассников с целью выявления нарушений и проведения коррекционных мероприятий в процессе адаптации. За последние три года количество детей, имеющих трудности в адаптации к школе, имеет тенденцию к снижению.

Работа по снижению риска возникновения проблем адаптации учащихся при переходе с первой ступени обучения на вторую начинается в четвёртом классе. В конце учебного года проводится диагностика школьной тревожности, учебной мотивации, психологического климата в классе. Выявляются дети, у которых вероятность появления проблем адаптации достаточно высока. В мае классные руководители будущих пятиклассников знакомятся с детьми и родителями. В конце августа – начале сентября проводится семинар для учителей, работающих в пятых классах по возрастным психологическим особенностям детей, даются рекомендации по организации учебного процесса с учётом особенностей каждого конкретного класса и отдельных учащихся. Классным руководителям рекомендуется с первой недели обучения на классных часах, во внеурочное время проводить занятия в виде игры, с использованием элементов тренинга, направленные на сплочение классного коллектива, повышение самооценки пятиклассников, на снятие психоэмоционального напряжения. Учителя-предметники на уроках показывают детям наиболее эффективные способы работы с учебным материалом.

На родительских собраниях обсуждаются особенности адаптации пятиклассников, акцентируется внимание на симптомах неблагополучия, даются рекомендации по профилактике дезадаптации, предлагается режим труда и отдыха, соответствующий новым условиям обучения. Родителям, чьи дети страдают хроническими заболеваниями, чьи дети часто болели в начальной школе, рекомендуют проконсультироваться у врача.

Администрация в начале учебного года тщательно следит за тем, чтобы количество домашних заданий не превышало допустимых норм и не вызывало перегрузки учащихся. После полутора месяцев обучения проводится «круглый стол» или педагогический консилиум, посвящённый проблемам адаптации, где обсуждаются итоги психологической диагностики состояния тревожности, учебной мотивации, эмоционального состояния учащихся, анализируются итоги срезовых контрольных работ, наблюдения и замечания учителей. Результатом работы «круглого стола» или педсовета является координация действий педколлектива по оптимизации учебно-воспитательных мероприятий в пятых классах. Разрабатывается стратегия действий, направленных на повышение адаптационных возможностей детей группы риска. Повторная диагностика учащихся группы риска проводится через три месяца. По результатам итоговой диагностики пятиклассников количество детей группы риска имеет тенденцию к снижению.

В Лицее сложилась система мероприятий, направленных на сохранение здоровья преподавателей и профилактику эмоционального выгорания. Для поддержания здорового образа жизни каждый год профсоюз Лицея устраивает поездку коллектива на природу, где проводятся спортивные игры на свежем воздухе. В 2008 году профком вышел с предложением к коллективу: оборудовать малый спортивный зал тренажёрами. Получив одобрение, были составлены письма депутатам с просьбой помочь в приобретении тренажёров для учителей и детей; на профсоюзные деньги приобретены два тренажёра.

В 2008-2009 учебном году у учителей проведена диагностика эмоционального выгорания. По результатам исследования установлено, что у 13% преподавателей синдром эмоционального выгорания соответствует уровню психосоматических и вегетативных нарушений, 21% подвержены выгоранию первой степени, признаки и симптомы проявляются в лёгкой форме, снимаются правильной организацией отдыха, расслаблением или организацией перерыва в работе, у 66% признаков эмоционального выгорания не отмечается. Установлены причины, вызывающие эмоциональное выгорание преподавателей Лицея:

1) нерациональное планирование труда и отдыха;

2) отсутствие самоменеджмента;

3) не умение снимать психоэмоциональное напряжение;

4) нерациональные стратегии в конфликтах.

В связи с этим преподавателям были предложены обучающие семинары “Самоменеджмент учителя”, “Упражнение на снятие психоэмоционального напряжения”, “Позитивные стратегии в конфликтах”.

В Лицее в системе осуществляется медицинское сопровождение образовательного процесса. Врачом определяются группы здоровья, сведенья доводятся до учителей и классных руководителей. Медики сотрудничают с преподавателями физической культуры по вопросам медико-педагогического контроля при проведении уроков физической культуры и тренировок, профилактики и учету травматизма.

Также медицинское обеспечение включает:

помощь врача и медицинской сестры Лицея в организации с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе;
беседы врача и медицинской сестры Лицея с учащимися о личной жизни и вредных привычках;
профилактические прививки учащимся и учителям;
организацию посещения учащимися и педагогами стоматологического кабинета;
медицинский осмотр обучающихся;
диспансеризацию педагогического коллектива Лицея.

Анализ результатов ежегодных медицинских осмотров обучающихся позволяет сделать вывод, что среди осмотренных лицеистов на первом месте заболевания опорно-двигательного аппарата, на втором – нарушение зрения, на третьем – нервной системы. Имеют место и другие заболевания, такие как: желудочно-кишечные, сердечнососудистые, заболевания мочеполовой и дыхательной систем. Отмечено несколько лицеистов, имеющих онкологические заболевания.

Приведем некоторые данные мониторинга здоровья лицеистов параллелей 5, 7 классов в 2005 году, сравним состояние здоровья этих детей в 2008 году.

	класс	количество человек	лицеисты, имеющие заболевания
нервной системы	нарушение осанки	нарушение зрения
чел.	%	чел.	%	чел.	%
2005	5	142	17	12	34	24	18	12,6
2008	7	139	17	12	33	23	18	12,9

2005	7	101	13	13	22	22	28	28
2008	9	109	15	13	24	22	34	31

Из приведенных выше таблиц можно сделать вывод о стабильности состояния здоровья лицеистов и его положительной динамике. Следует отметить увеличение детей в 9-ых классах, имеющих нарушение зрения (в 7-ом классе 27%, в 9-ом классе - 31%). Этот факт можно объяснить тем, что за три года количество прибывших детей этих параллелей составило 5 человек, и все они имеют нарушение зрения. Положительная динамика состояния здоровья детей свидетельствует об успешной работе в течение 2-х лет педагогического коллектива по реализации программы «Здоровье и образование в условиях Лицея».

Эффективная организация учебного процесса достигается оптимизацией нагрузки в ходе урока, четверти, учебного года. Лицейский банк педагогических идей позволяет преподавателям, формируя познавательный интерес, создавать ситуацию успеха для обучающихся, снижая уровень стресса, тревожности. Также применяемая арт-терапия для гиперактивных детей, снижает возбуждение, а чрезмерно застенчивых – делает уверенными в себе, у относительно здоровых – снижает эмоциональное напряжение. Поэтому учителя начальных классов, изобразительного искусства, музыки, труда организуют учебно-познавательный процесс, используя арт-терапевтические методики.

Особое внимание вопросам здоровьесбережения уделяется на первой стадии обучения. Всероссийская программа «Разговор о правильном питании» реализуется педагогами в первых и вторых классах путем интеграции тем курса в содержание уроков других предметов.

Музыка

Чтение

Также проводимые педагогами начальной школы внеклассные мероприятия: презентация детского кафе «Витаминка», реклама овощей и фруктов (видеофильм в приложении), организация и выполнение проектов «Хлеб всему голова», «Правильное питание» формируют у младших школьников представление о важности правильного питания как составной части сохранения и укрепления здоровья.

Уроки физической культуры, спортивные секции, массовые спортивные соревнования – неотъемлемая часть системы формирования здорового образа жизни. В лицее имеется большой игровой зал и малый зал по общей физической подготовке, стадион, футбольно-баскетбольная площадка. При проведении соревнований по различным видам спорта обучающиеся, не имеющие возможность принять участие по состоянию здоровья, могут попробовать себя в конкурсах на лучшее судейство и лучшую фотографию.

При подведении итогов спортивных состязаний награждение учащихся идет не только за личное первенство, но и коллективов классов за массовость участия в соревнованиях. Лицеисты, занимающиеся в учреждениях дополнительного образования, спортивных школах, имеют возможность принять участие в показательных выступлениях на спортивных праздниках, Днях здоровья. День здоровья – форма активного досуга, традиционно проводимая в лицее.

Также необходимо отметить, что для повышения эффективности работы по профилактике нарушения осанки и плоскостопия разработана система домашних заданий. Освоение упражнений происходит на уроке, здесь же определяется длительность выполнения каждого задания дома. Успех внедрения домашнего задания в значительной мере зависит от его организации и контроля за их выполнением. Учителя используют следующие методы и приемы: опрос, наблюдение и практическое выполнение заданий в самых разных формах (соревнования, смотр-конкурс, проверка учителем, взаимопроверка).

Таким образом, система работы педагогов физического воспитания не спортивные достижения и личные рекорды, а максимально возможный охват обучающихся и их родителей физкультурно-оздоровительной деятельностью.

Активные формы организации внеурочной и внеклассной деятельности, используемые педагогами Лицея (сюжетно ролевые, образно ролевые игры, дискуссии и т.д.), формирует у учащихся поведенческие навыки и навыки самооценки, саморегуляции. Необходимо отметить, что важным условием в воспитательной работе является отслеживание активности, интересов, ценностных ориентаций лицеистов, также выявление проблем, позволяющих корректировать деятельность обучающихся.

Видеостудия «ЛИТ-TV» это большая разновозрастная организация детей, занимающаяся интересной, увлекательной работой по созданию телепередач и фильмов. Ребята видеостудии учатся взрослому мастерству, у них формируются профессиональные навыки, которые могут стать основой будущей профессии. В студии лицеисты работают в роли сценаристов, режиссеров, постановщиков, звукооператоров, монтажеров, аниматоров, компьютерных дизайнеров. В Лицее выходят в эфир следующие передачи: еженедельная программа «Вести недели», передача для первоклассников, короткометражные фильмы «Дважды два – четыре», рекламная передача «Фигаро», музыкальные фильмы. Лицеисты видеостудии создали такие учебные фильмы, как: «Правила поведения пешеходов на дорогах», «Урок хороших манер или правила хорошего тона». Фильмы видеостудии с удовольствием смотрят и дети, и родители, они несут высокий воспитательный потенциал, оптимистичны, интересны и содержательны.

В воспитании духовной и творческой личности особую роль играет театральная студия «Познай себя».

Эта студия, обращаясь как к классическому, так и к современному репертуару, стала центром патриотического и эстетического воспитания в Лицее.

В студии занимаются учащиеся с первого по одиннадцатый класс. В процессе подготовки спектаклей, концертов, капустников не только раскрываются таланты и художественные способности ребят, формируются их эстетические вкусы, но и повышается самооценка, развиваются коммуникативные и творческие способности.

Реализация программы «Здоровье и образование в условиях Лицея позволяет совершенствовать процесс обучения и воспитания, наиболее эффективно решать задачи гуманистической концепции образования, укреплять и развивать здоровье детей, формировать у учеников осознанную мотивацию на здоровый образ жизни.

11. Анализ процесса совершенствования МТБ лицея

На начало учебного года в лицее информационных технологий было 213 персональных компьютеров. За истекший период приобретены 18 компьютеров. В итоге на конец учебного года 231 компьютер.

Кроме того, материально – техническая база лицея пополнилась 1 лазерным принтером, 1 –проектором, комплектами ученической мебели – 6 классов, кабинетом биологии (в соответствии современным требованиям).

Каждый ученический кабинет дооборудован софитами в соответствии с требованиями САНпин.

Лицей приобрёл для столовой новую посудомоечную машину и холодильник.

В течение летнего периода в лицее был осуществлен косметический ремонт. Лицей подготовлен к новому 2009-2010 учебному году.

12. Задачи и приоритетные направления работы лицея на 2007 – 2008 учебный год

1.1. Задачи лицея

Способствовать формированию у учащихся целостной картины мира на основе глубоких и всесторонних знаний основ наук в условиях лицейского образования.
Совершенствовать информационно - образовательную среду на основе дальнейшего развития материально-технического обеспечения учебного процесса, индивидуальной работы с обучающимися, формировать у них навыки самоконтроля как средства развития личности лицеиста.
Обеспечить условия для формирования информационной культуры обучающихся.

Задача воспитания

Способствовать развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.

Задача развития

Развивать общекультурную направленность лицейского образования в целях повышения адаптивных возможностей обучающихся.

Задача оздоровления

Осуществлять работу в рамках практического этапа программы «Здоровье и образование в условиях лицея».

Blog

Публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности мбоу лит за 2008-2009 учебный год. Разделы

Содержание

Приоритетные направления работы: