Тематическое планирование к учебнику-хрестоматии Т. Ф. Курдюмовой 8 класс
| Вид материала | Тематическое планирование |
Содержание6 класс 136 часа (4 часа в неделю) |
- Календарно-тематическое планирование Литература 7 класс 2009-2010 учебный год моу новопокровская, 162.73kb.
- Календарно-тематическое планирование Литература 6 класс 2009-2010 учебный год моу новопокровская, 164.88kb.
- Тематическое планирование по литературе Костромской области 8 класс, 74.1kb.
- Тематическое планирование по геометрии 9 класс, 279.7kb.
- Пояснительная записка Ктематическому планированию по музыке Развернутое тематическое, 212.47kb.
- Тематическое планирование по литературе в разновозрастных группах (5,7 классы). Планирование, 199.21kb.
- Тематическое планирование изучения физики по учебнику Б. Б. Буховцева, Г. Я. Мякишева, 304.24kb.
- Тематическое планирование к учебнику «Информатика и икт». Базовый уровень для, 126.95kb.
- Учебнику-хрестоматии, 59.94kb.
- Урока Календарно-тематическое планирование уроков природоведения в 5 классе (составлено, 335.93kb.
Тематическое планирование к учебнику-хрестоматии Т.Ф. Курдюмовой
8 класс
102 часа (3 часа в неделю)
Всего уроков – 102 часа
Из них на развитие речи – 10 часов
Сочинений – 8
| №п./п. | Дата | Основное содержание программного материала | Кол-во часов | Цели | Основные знания, умения, навыки | Теория литературы | Методические приёмы | Домашнее задание |
| 1 | | Введение. Литература и время. История на страницах произведений различных жанров | 1 | Кратко повторить изученное в предыдущих классах; обозначить цель курса литературы 8 класса; ознакомить учеников со структурой учебника | Сформировать у учащихся представления о времени, отображённом в произведении, времени создания этого художественного текста и времени, когда произведение прочитано | Фольклор, древнерусская литература | Беседа, повторение изученного, объяснение учителя, работа с учебником | Конспект статьи «Литература и время», вопросы 1-4 |
| 2-3 | | История в произведениях фольклора. Русская историческая песня. Предания. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком», «Правеж», «Петра 1 узнают в шведском городе» | 2 | Раскрыть особенности содержания и художественной формы преданий; сопоставить предания с историческими песнями и другими жанрами фольклора | Познакомить с жанровым своеобразием русской исторической песни, основной тематикой песен и главными героями; | Историческая песня | Лекция Выразительное чтение Беседа по вопросам | Стр.19-21, вопросы 1-4, стр.22, вопросы 1-3 |
| 4-5 | | Народный театр. Драма «Как француз Москву брал» | 2 | Углубить представления учеников о народной пьесе как жанре фольклора; показать художественные особенности пьесы о французском нашествии, выделить ее патриотическую направленность; развивать навыки анализа текста, выразительного чтения. | Народный театр как жанр фольклора; Раскрыть особенности содержания и художественной формы народного театра | Народная драма | Работа с учебником Беседа по вопросам Выразительное чтение Рассказ учителя | Вопросы 1-9 |
| 6-8 | | История на страницах произведений Древней Руси. Русская летопись. «Повесть временных лет» «Смерть Олега от своего коня» | 3 | Углубить представления учеников о древнерусской литературе и ее жанрах; начать знакомство с «Повестью временных лет». Показать особенности изображения исторической личности в летописном произведении. | Дать понятие о древнерусской литературе; Помочь учащимся осмыслить закономерности её развития и роль в становлении отечественной классической и современной литературы; | Духовная литература Канонизация (причисление к лику святых) | Рассказ учителя с элементами беседы Составление тезисного плана Словарная работа | Вопросы 1-5, пересказ |
| 9-10 | | Русская воинская летопись. «Повесть о разорении Рязани Батыем» | 2 | Дать понятие о жанре воинской повести; ознакомить учеников с «Повестью о разорении Рязани Батыем», показать ее связь с фольклором; раскрыть значение художественных особенностей повести. | Дать понятие воинской летописи; Раскрыть историческую основу воинской повести; Работа над особенностями воинской повести. | Воинская повесть Междоусо-бицы | Работа с текстом Беседа по вопросам Выразительное чтение Рассказ учителя | Домашнее сочинение №5, стр.38 |
| 11-12 | | Жития святых как исторические повествования «Повесть о житии и храбрости благоверного и великого князя Александра» | 2 | Показать идейно-художественное своеобразие «Повести о житии…Александра Невского»; развивать навыки анализа текста, навыки монологической речи и выразительного чтения; реализация межпредметных связей с изобразительным искусством | Дать понятие о жанре жития; Раскрыть историческую основ ; Работа над особенностями «Жития» | Духовная литература Житийная литература святые | Беседа по вопросам Комментарии учителя Выразительное чтение | Ответить на вопросы |
| 13-14 | | «Преподобный Сергий Радонежский» | 2 | Дать понятие о жанре жития; раскрыть историческую основу «Жития Сергия Радонежского»; показать художественные особенности произведения; развивать навыки анализа текста. | Дать понятие о жанре жития; Раскрыть историческую основ ; Работа над особенностями «Жития» | Духовная литература Житийная литература святые | Беседа по вопросам Работа над картиной М.В.Нес-терова «Видение отроку Варфоломею» Комментарии учителя Выразительное чтение | Сочинение –миниатюра «Сергей Радонежский – воплощение национального нравственного идеала» Вопросы 1-6, стр. 50 |
| 15-16 | | Внеклассное чтение. Литературная игра по теме «Древняя Русь» | 2 | Закрепить знания по литературе и истории Древней Руси; вызвать интерес к изучению древнерусской литературы | | | Игра-конкурс | Ответить на вопросы пересказ |
| 17 | | Р.Р. Работа со словарями при изучении литературы, связанной с историческим прошлым | 1 | | Продолжить работу со словарями при изучении литературы, связанной с историческим прошлым | | | План-конспект 53-54; Сообщение о творчестве Н. М.Карамзина |
| 18 | | История на страницах произведений XVIII века | 1 | Дать обзор выдающихся произведений русской литературы 18 века, рассказать об их авторах; ознакомить с отдельными произведениями; показать их значение для развития русской литературы; обзор жанров русской литературы 18 века | Познакомить с этапами жизни Карамзина; Дать понятие о сентиментализме как литературном направлении | Сентиментализм | Сообщение учащихся беседа | Прочитать «Марфа – посадница…» |
| 19-20 | | Н.М.Карамзин «Марфа – посадница…». Сопоставление исторического труда и художественного текста. Отличие героини повести и исторического персонажа | 2 | Кратко ознакомить учеников с биографией и творчеством Карамзина; дать понятие о сентиментализме как литературном направлении; ознакомить с исторической основой повести «Марфа – посадница…», развивать навыки выразительного чтения | Понять о чем рассказывается в повести; Проследить дух сентиментализма и черты зарождающегося романтизма в повести | | Аналитическая беседа с чтением отдельных фрагментов повести | №10, СТР.70 |
| 21-22 | | Н.М.Карамзин. Историческая основа повести «Наталья, боярская дочь» | 2 | Ознакомить с исторической основой повести «Наталья, боярская дочь», развивать навыки выразительного чтения | Понять о чем рассказывается в повести; Проследить дух сентиментализма и черты зарождающегося романтизма в повести | | Рассказ учителя, выразительное чтение, элементы анализа текста | Ответить на вопросы, пересказ |
| 23 | | Историческое прошлое в литературе XIX века. Чувство времени как одно из важнейших свойств культурного человека | 1 | Развивать навыки ораторской речи; показать значение жанра исторического романа в литературе 19 века, значение былин в поэзии 19 века; развивать навыки анализа поэтического текста | Расширить имеющиеся знания об историческом прошлом | Ораторская речь | Рассказ учителя, повторение изученного, элементы анализа поэтического текста | Прочитать былины |
| 24-25 | | Былины и их герои в произведениях XIX века как демонстрация связи веков и прочности традиций русской литературы | 2 | Развивать навыки ораторской речи; показать значение жанра исторического романа в литературе 19 века, значение былин в поэзии 19 века; развивать навыки анализа поэтического текст | Дать понятие о былинах; Раскрыть связь былина с русской историей; Вызвать желание учащихся изучать историю Отечества | былина | Чтение былины с элементами беседы | Стр.80, вопросы 1-5 |
| 26-28 | | Г.У.Лонгфелло. «Песнь о Гайавате» Интерес автора и переводчика к народным легендам и преданиям аборигенов Америки. Сюжет и герои «Песни…» | 3 | Ознакомить с особенностями творчества американского поэта Г.У.Лонгфелло, фрагментами из «Песни о Гайавате», написанной на основе индейской мифологии; расширить представление о мифологии разных народов; показать значение труда Лонгфелло и перевода его поэмы И.А.Буниным | Познакомить с жизнью и творчеством Г.У.Лонгфелло; Дать представление о романтическом герое и мире; | Трубка мира | Лекция учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа текста | Стр.92-93, вопросы 1-9 Пересказ |
| 29-33 | | Жизнь и творчество В.Скотта «Айвенго». В.Скотт – создатель исторического романа | 5 | Расширить понятие о жанре исторического романа; рассказать о Вальтере Скотте как родоначальнике исторического романа, о его концепции истории и человека в романе; развивать навыки анализа текста | Познакомить с творчеством В.Скотта; Помочь ученикам понять, каковы особенности исторического романа; | Исторический роман | Рассказ учителя; беседа по вопросам; сопоставительный анализ текстов | Стр.95, вопрос 6, 1-15 Ответить на вопросы Пересказ эпизодов |
| 34-37 | | Отражение истории во всех жанрах литературы. Исторические басни И.А.Крылова «Волк на псарне». | 4 | Расширить знания учеников о баснописце и его баснях; развивать навыки анализа текста, выразительного чтения | Расширить имеющиеся знания о баснописце и его баснях; Повторить знание терминов | Аллегория Басня Иносказание Эзопов язык | Чтение басни Беседа по вопросам Викторина Сообщения учеников Просмотр мультфильмов | Задания 1-7 Пересказ статей учебника стр.99-101 Выучить басни |
| 38 | | А.С.Пушкин. Произведения на историческую тему в творчестве А.С.Пушкина | 1 | | Вспомнить основные сведения о Пушкине, о прочитанных ранее произведениях; Помочь учащимся ответить на вопрос: почему Пушкина мы считаем вечным спутником? | | Аналитическая беседа Сжатый пересказ статей учебника | Прочитать «Песнь о вещем Олеге» |
| 39 | | «Песнь о вещем Олеге» Сопоставление с историческим источником | 1 | Показать причины интереса Пушкина к истории; сопоставить балладу Пушкина и летописный источник; развивать навыки анализа поэтического текста, сопоставительного анализа текста, навыки выразительного чтения. | Познакомить с сюжетом летописного сказания «Смерть…» Обратить внимание учащихся на таинственность и мрачность колорита, употреблением торжественной лексики; | Хазары Перун Цареград Пращ Сеча | Комментированное чтение Беседа по вопросам Элементы сопоставительного анализа, анализа поэтического текста, словарная работа | Вопросы 1-4,7, 8 |
| 40 | | «Полтава» Общий обзор произведений Петра I автором | 1 | Ознакомить учеников с содержанием поэмы Пушкина, показать ее значение; определить значение художественных приемов в тексте | Познакомить с многоплановостью героической поэмы; Раскрыть историческую значимость двух монархов – полководцев – Петра I и Карла, на примере контраста эти образы рассмотреть; | Паладин | Комментированное чтение Выразительное чтение Беседа по вопросам | Задание 8, 3, 4, 5 |
| 41-42 | | «Борис Годунов» Роль и судьба летописца Пимена в пьесе. Тема власти и неизбежной расплаты за преступление | 2 | Ознакомить учеников с содержанием трагедии Пушкина; определить конфликт трагедии; показать значение проблем, поставленных Пушкиным в трагедии. | Выяснить, какие эпизоды положены в основу трагедии; Показать значимость конфликта между Годуновым и Отепьевым | Трагедия | Аналитическая беседа Лекция учителя Реализация межпредметных связей с историей, выразительное чтение Беседа по вопросам | Наизусть отрывок из лирического и драматичес-кого произведений Пушкина |
| 43 | | Р.Р. Исполнение лирических и драматических произведений Пушкина | 1 | | Проверить, как учащиеся владеют навыками исполнения лирических и драматических произведений Пушкина | | Выступление учащихся | Прочитать «Капитанскую дочку» |
| 44 | | Создание «Истории Пугачёва» и «Капитанской дочки» | 1 | Расширить представление учеников о личности А. Пушкина как историка; ознакомить с творческой историей написания повести «Капитанская дочка». | Познакомить с творческой историей написания повести «Капитанская дочка» | Роман Семейные записи Хроника Прототип Прообраз Мятеж восстание | Сообщение уч-ся Аналитическая беседа Сжатый пересказ статей учебника | Написать сочинение-миниатюру «Мои первые впечатления о повести «Капитанская дочка» Сообщение по подгруппам |
| 45 | | Жанровое своеобразие произведения «Капитанская дочка». Истоки формирования личности Гринева (анализ 1-2 гл_ | 1 | Показать жанровое своеобразие повести; проследить истоки формирования личности Петра Гринева; развивать навыки анализа текста | | | Объяснение учителя, беседа по вопросам, сжатый пересказ, выразительное чтение, комментарии учителя. | Ответить на вопросы |
| 46 | | Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Гринев и Швабрин (разбор 3-5 глав) | 1 | Проследить путь духовного становления Гринева ; развивать навыки анализа текста, выразительного чтения и пересказа | Продолжить работу над смыслом названия повести; Обобщить и систематизировать знания по образу Петра Гринёва; В ходе работы увидеть те изменения, которые происходят в душе героя | | Сжатый пересказ, аналитическая беседа, выразительное чтение эпизодов | Подготовить пересказ эпизодов |
| 47 | | Тема народного восстания в повести. Роль Пугачева в развитии сюжета. Разбор 6-7 глав | 1 | Проверить знание устаревших слов; проследить путь духовного становления Гринева; развивать навыки анализа текста, выразительного чтения и пересказа | Познакомить с особенностями, принципами и идеей народного восстания; Проследить по тексту, как каждая встреча Гринева и Пугачева позволяет повернуть характеры героев какими-то новыми сторонами; Продолжить работу над художественными особенностями повести | | беседа Аналитическая беседа Чтение эпизодов | Ответить на вопрос: Как проявился характер Маши Мироновой в заточении у Швабрина? |
| 48 | | Средства характеристики героев повести на примере 8-12 глав | 1 | Выявить способы и средства характеристики героев; развивать навыки анализа текста, монологической речи, выразительного чтения | Продолжить работу над художественными особенностями повести | Благородство Великодушие безразличие | Творческая работа, Аналитическая беседа Выступления групп Комментарии учителя Выразительное чтение | Перечитать главы 13-14, подготовить их краткий пересказ |
| 49 | | Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. Анализ эпизода | 1 | Раскрыть смысл названия повести; доказать, что образ Маши Мироновой – нравственный идеал Пушкина; развивать навыки анализа текста, умение обобщать и систематизировать материал. | Систематизация изученного материала по образу Маши Мироновой; Продолжить работу над смыслом названия повести; | Нравственный идеал | Пересказ Беседа по вопросам Анализ текста Описание иллюстраций | Подготовить характеристики Маши Мироновой, Швабрина |
| 50 | | Подведение итогов по повести. Подготовка к сочинению. | 1 | Развивать навыки анализа текста, умение обобщать и систематизировать материал; учить работать над сочинением. | Обобщение и систематизация материала; | | Беседа по вопросам, выступления групп, сообщения учеников, составление плана | Сочинение |
| 51-52 | | Р.Р. Сочинение на одну из тем | 2 | | Развитие связной речи учащихся; Умение выразить своё отношение к предложенным темам сочинения | | | Ответы на вопросы |
| 53 | | Литературная игра по повести А.Пушкина «Капитанская дочка» | 1 | Углубить понимание идейно-художественного богатства романа, учить разгадывать замысел автора, хорошо ориентироваться в тексте | | | Ответы на вопросы | Подготовиться к тесту |
| 54 | | Тест по повести А.Пушкина «Капитанская дочка» | | | | | Тест | Творчество М.Лермонтова |
| 55 | | М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте и его судьбе | 1 | Ознакомить учеников с особенностями историзма, эволюции подхода к истории в творчестве Лермонтова; обобщение раннее изученного | Познакомить учащихся с фактами биографии, лирикой поэта; Выявить сходство судьбы М.Ю.Лермонтова с судьбой А.С.Пушкина; | опричник | Слово учителя | Прочитать «Песню…» План-конспект учебника, пересказ Вопросы |
| 56 | | Герои поэмы и их судьбы | 1 | Ознакомить учеников с историей создания «Песни про …купца Калашникова»; раскрыть смысл обращения автора к русской истории; раскрыть содержание конфликта между героями в «Песне…»; показать особенности героев поэмы; определить нравственный идеал автора; совершенствовать навыки анализа художественного текста | Дать характеристику героям поэмы; Проникнуть в замысел автора; Выявить способы раскрытия образа главного героя поэмы | Образ в литературе | Рассказ учителя Выразительное чтение, элементы анализа поэтического текста, реализация межпредметных связей с историей. | Сообщение о Гоголе; |
| 57 | | Н.В.Гоголь. Слово о творчестве Н.В.Гоголя. | 1 | | Повторить известные сведения о Н.В.Гоголе как о писателе; Дать понятие о романтической повести; Раскрыть сюжет и идейный замысел повести | Романтическая повесть История Сюжет, пейзаж | Сообщение Лекция беседа | Сообщение о писателе |
| 58 | | Н.В. Гоголь. Историческая и фольклорная основа повести «Тарас Бульба». Проблема национального самосознания, веры и гуманизма | | Кратко ознакомить учеников с особенностями историзма Гоголя, с исторической и фольклорной основой повести «Тарас Бульба»; создать начальное представление об образах повести, их характерах и устремлениях | Раскрыть сюжет и идейный замысел повести | Историческая и фольклорная основа повести | Лекция учителя, комментированное чтение, элементы анализа текста | Пересказ эпизодов |
| 59 | | Сопоставительная характеристика образов и судеб двух братьев | 1 | Выявить систему образов повести; совершенствовать умения и навыки сравнительной характеристики героев. | Дать сравнительную характеристику Остапу и Андрию: учеба, Запорожская сечь, бой, погибель; | | Беседа по вопросам Викторина Сообщение ученика Комментарии учителя | Гл 8-11 |
| 60 | | Приемы создания героического характера. Герои Гоголя и древнеэпические герои | 1 | Выявить приемы создания героического характера в повести; сопоставить героев Гоголя с древнеэпическими героями | | древнеэпические герои | Беседа по вопросам Комментарии учителя Пересказ текста Элементы характеристики героев | Пересказ эпизодов Ответить на вопросы |
| 61 | | Характеристика Тараса Бульбы. Роль автора в повести. | 1 | Учиться определять авторскую позицию в произведении; совершенствовать умения и навыки выразительного чтения, анализа текста, навыки характеристики героев | | Главный герой | Работа в группах, элементы анализа текста Комментарии учителя | Пересказ эпизодов Ответить на вопросы |
| 62 | | Описания в повести (пейзаж, портрет, интерьер) | 1 | Углубить знания о роли пейзажа в художественном произведении; определить функцию художественной детали в повести «Тарас Бульба» совершенствовать умения и навыки художественного текста | Показать роль художественной детали; Помочь увидеть учащимся, как с помощью деталей интерьера автор воссоздаёт облик эпохи и характер героя | гипербола героическая личность | Беседа Комментированное чтение | Подготовиться к сочинению, вопросы стр.225-226 |
| 63-64 | | Развитие речи. Сочинение по повести «Тарас Бульба» | 2 | | Развивать связную речь учащихся; Уметь выразить своё отношение к предложенным темам сочинения | | Сочинение | |
| 65-70 | | Творчество Александра Дюма. «Три мушкетёра». Сюжет. Герои. | 6 | Привить интерес к чтению хорошей исторической и приключенческой литературы; охарактеризовать особенности мастерства Дюма; показать роль романов Дюма в формировании представлений об исторической эпохе, развивать навыки монологической речи | Дать общую характеристику произведению; Выяснить причину популярности и авторскую позицию | Историческая и приключенческая литература | Пересказ текста Беседа по вопросам Просмотр кинофильма Сообщения учеников | Пересказ эпизодов ответы на вопросы |
| 71-72 | | А.К.Толстой. «Василий Шибанов» | 2 | Расширить представление учеников о биографии и творчестве А.К.Толстого; показать значение художественных приемов в балладе «Василий Шибанов», выявить идею произведения | Познакомить с основными биографическими сведениями писателя, историей создания баллады «Василий Шибанов»; Представить Василия Шибанова как лицо историческое и показать его значимость в истории и балладе | Идея произведения Художественный прием Баллада | Рассказ учителя, выразительное чтение, словарная работа Элементы анализа текста | Ответы на вопросы |
| 73-75 | | Роман «Князь Серебряный» Сюжет и герои романа | 3 | Показать значение изображения А.К.Толстым эпохи Ивана Грозного; выявить замысел писателя; развивать навыки анализа текста | Помочь учащимся раскрыть особенности романа и писательский замысел; Познакомить с историческими лицами на страницах романа | Реализм Романтическое повествование | Аналитическая беседа Лекция учителя Комментированное чтение Элементы анализа текста | Пересказ эпизодов ответы на вопросы |
| 76-77 | | Нравственные идеалы автора и их воплощение в образах князя Серебряного и Елены Морозовой | 2 | | Помочь увидеть, как автор старается показать соответствие внутренних и внешних качеств человека или, наоборот, контраст; Раскрыть значение событий, которые стремительно приближаются к развязке; | фольклор | Беседа по вопросам | Сравнить «Песнь про купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова и роман «Князь Серебряный» А.К.Толстого |
| 78 | | Вымысел и реальность в художественном произведении. Народная речь в литературном тексте | 1 | Показать соотношение вымысла и реальности в романе А.К.Толстого, прояснить главную мысль романа; показать значение народной речи в тексте романа, мастерство писателя в изображении эпохи | | Вымысел и реальность | Изучение теоретических статей учебника Беседа по вопросам | Ответы на вопросы |
| 79-81 | | Историческое прошлое в русской лирике XIX века. Стихотворения В.А.Жуковского, А.С.Пушкина, Д.И.Давыдова… | 3 | Показать разнообразие тематики лирики поэтов 19 века; показать, как отражается в лирических произведениях эпоха; развивать навыки анализа поэтического текста | Проследить за основной тематикой стихотворений; Повторить знание особенностей ритмической организации стиха; | Историческое прошлое в русской лирике XIX века | Выразительное чтение Чтение наизусть анализ | Ответы на вопросы письменно |
| 82-83 | | Л.Н.Толстой. Слово о писателе. История создания рассказа «После бала» | 2 | Расширить знания учеников о биографии писателя; показать своеобразие историзма Толстого; ознакомить учеников с историей создания рассказа «После бала»; определить социально-нравственные проблемы рассказа; развивать навыки анализа текста, выразительного чтения | Помочь учащимся раскрыть особенности рассказа и писательский замысел | Рассказ | Аналитическая беседа с чтением эпизодов | Ответы на вопросы в тетрадях под запись |
| 84 | | Художественное своеобразие рассказа. Роль контраста при создании образа героя | 1 | Помочь ученикам выявить особенности рассказа, писательский замысел; развивать навыки анализа текста | Понять главную мысль рассказа: личная ответственность человека за всё, что совершается в жизни | Роль контраста при создании образа героя | Элементы диспута Тест Работа с таблицей | Конспект |
| 85 | | Социально-нравственные проблемы рассказа «После бала». Моральная ответственность человека за происходящее | 1 | Выявить идею произведения; развивать навыки анализа текста, характеристики героев; обучать ведению диспута | | Моральная ответственность | Беседа, элементы диспута, тест | Тест |
| 86-87 | | Р.Р. Сочинение-миниатюра с использованием контраста на тему «Полковник на балу и после бала» | 2 | | Развивать связную речь учащихся; Уметь выразить своё отношение к предложенным темам сочинения | | | |
| 88 | | История на станицах художественной литературы XX века | 1 | | Выявить исторические особенности литературы XX века; Сформировать первоначальное представление о взгляде писателей на родную историю через судьбы людей эпохи; Раскрыть проблему исторической личности, зримые черты живого облика известного человека; | | Лекция беседа | Сообщение о Бунине |
| 89-90 | | Былины и их герои на страницах поэзии XX века | 2 | Показать традиции фольклорных жанров в поэзии 19 века; развивать навыки анализа поэтического текста, выразительного чтения | Познакомить учащихся с творчеством И.А.Бунина, его обращением к истории и русскому фольклору (былинному эпосу) | Былинный эпос | Чтение Анализ | Наизусть «На распутье» Закончить анализ былины «Святогор» |
| 91 | | Ю.Н.Тынянов. Тема истории на страницах произведений Тынянова «Подпоручик Киже» и тема деспотизма | 1 | Показать особенности осмысления исторического сюжета Ю.Н.Тыняновым; помочь понять идею рассказа | Познакомить с творчеством Ю.Н.Тынянова; Помочь увидеть анекдотичную основу исторического рассказа; Раскрыть трагическое одиночество Петра 1 | | Чтение беседа | Прочитать «Восковая персона». Пересказ, План-конспект |
| 92 | | Ю.Н.Тынянов. «Восковая фигура». Образ Петра и его окружения на страницах исторического повествования | 1 | Показать особенности образа Петра 1 в повести; развивать навыки анализа текста | Показать своеобразие рассказа «Восковая персона; Выявить авторскую позицию | | Аналитическая беседа Комментированное чтение Пересказ текста | подготовиться к анализу эпизода Подготовить пересказ |
| 93 | | УВЧ. Марк Алданов. Тема героического прошлого России. Тетралогия «Мыслитель». «Чертов мост» как один из романов о славе русского оружия. | 1 | Показать особенности воссоздания писателем исторической эпохи; развивать навыки самостоятельной работы, анализа текста | Познакомить с творчеством М. Алданова; Увидеть в авторе человека, который сопереживает события и беды сегодняшнего дня; Обратиться к его философским позициям, понять, как он воспринимает ход истории; | тетралогия | Лекция Аналитическая беседа Сообщение | Пересказ эпизодов ответы на вопросы |
| 94 | | С.Цвейг. События и герои исторических миниатюр «Невозвратимое мгновение» Роль мгновения в судьбе человека и исторического события | 1 | Показать особенности жанра исторической миниатюры; развивать навыки самостоятельной работы, анализа текста | Помочь учащимся увидеть в творчестве С.Цвейга обращение к судьбам известных исторических лиц (Бальзак, Диккенс, Ницше, Стендаль, Толстой); Раскрыть тему человеческой разобщенности; Познакомить с теорией «животного магнетизма» Определить понимание проблемы; Вдохновиться пафосом веры в силы человека; Помочь увидеть более широкий и полный взгляд на проблему роли человека в истории | Мгновение | Лекция Беседа по вопросам Элементы анализа текста Комментированное чтение | подготовиться к анализу эпизода Подготовить пересказ |
| 95 | | Б.Васильев. Слово о писателе и его творчестве. «Утоли моя печали…» как роман о судьбах властителей и простых людей на страницах истории | 1 | Показать актуальность проблем романа Васильева; развивать навыки самостоятельной работы, анализа текста | Познакомить учащихся творчеством Б.Васильева; Показать взаимоотношение власти и народа; Выявить роль автора, его отношение к событиям прошлого | Роман | Лекция Беседа по вопросам Элементы анализа текста | подготовиться к анализу эпизода Подготовить пересказ |
| 96 | | Сюжет и герои повести: семья Олексиных и главная героиня повести Наденька Олексина, Иван Каляев | 1 | Показать актуальность проблем романа Васильева; развивать навыки самостоятельной работы, анализа текста | Продолжить знакомство с героями романа; Выявить своеобразие повествования | Главные герои | Беседа по вопросам Сообщения учеников Комментированное чтение Пересказ текста | подготовиться к анализу эпизода Подготовить пересказ |
| 97-98 | | Великая Отечественная война в русской лирике. (урок-концерт) | 2 | Рассказать о значении поэзии в годы ВОВ; показать, что высокие патриотические чувства в поэзии этого времени соединялись с глубоко личными переживаниями, помочь почувствовать пафос поэзии военных лет, развивать навыки выразительного чтения | Познакомить учащихся с героическими страницами Руссой поэзии, силой слова и музыки воздействовать на души детей | пафос поэзии военных лет | Рассказ учителя Сообщение учеников Выразительное чтение Беседа по вопросам Прослушивание аудиозаписей | Выучить стихотворение |
| 99 | | Л.М.Леонов. Тема Великой Отечественной войны в послевоенной драматургии | 1 | Кратко ознакомить учеников с биографией и творчеством писателя; обозначить проблемы, поднятые Л.Леоновым в пьесе; развивать навыки самостоятельной работы, анализа текста | Познакомить учащихся с творчеством Л.Леонова; Провести обзор содержания рассказа; Определить «внутренний, скрытый рисунок жизни»; Обучение учащихся аналитическому пересказу | Рассказ | Рассказ учителя Комментированное чтение Чтение по ролям Беседа по вопросам Элементы анализа текста | Индивидуальные вопросы |
| 100 | | Судьбы героев пьесы и их идеалы | 1 | обозначить проблемы, поднятые Л.Леоновым в пьесе; развивать навыки самостоятельной работы, анализа текста | Вовлечь учащихся в размышления о «назначении жизни»; Научить видеть позицию автора в пьесе; Формирование эмоциональной отзывчивости учащихся на сложные жизненные ситуации; | Вопросы о назначении человека | Комментированное чтение Чтение по ролям Беседа по вопросам Элементы анализа текста | План-конспект |
| 101-102 | | История на страницах поэзии XX века. Интерес к темам прошлого в лирике | 2 | Дать понятие о Серебряном веке русской литературы; дать обзор поэзии 20 века; показать разнообразие тематики поэзии, влияние истории страны на творчество поэтов | Познакомить учащихся с гражданской поэзией русских потов; Помочь осмыслить прочитанное | Звукопись Аллитерация Ассонанс | Анализ Рассказ учителя Выразительное чтение Чтение наизусть | Наизусть (по выбору) 2 стихотворения |