Урока Календарно-тематическое планирование уроков природоведения в 5 классе (составлено по программе и учебнику Плешакова А. А., Сонина Н. И. Природоведение. 5 класс)
| Вид материала | Урок |
- Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе, 328.54kb.
- Пояснительная записка Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству, 989.33kb.
- Тематическое планирование уроков физики в 10 классе, 623.48kb.
- Календарно-тематическое планирование уроков экономической и социальной географии мира, 77.08kb.
- Тематическое планирование уроков литературы в 5 классе, 230.98kb.
- Тематическое планирование уроков биологии Класс, 197.79kb.
- Урок природоведения в 3 «б» классе. (по учебнику А. А. Плешакова «Природоведение» (Зеленый, 58.09kb.
- Н. Н. Сонина № урока Название темы урок, 758.56kb.
- Календарно-тематическое планирование Литература 7 класс 2009-2010 учебный год моу новопокровская, 162.73kb.
- Календарно-тематическое планирование Литература 6 класс 2009-2010 учебный год моу новопокровская, 164.88kb.
| № п/п | Тема урока |  Календарно-тематическое планирование уроков природоведения в 5 классе (составлено по программе и учебнику Плешакова А.А., Сонина Н.И. Природоведение. 5 класс) | Элементы дополнительного содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Дата проведения |
| Введение. Изучение природы | |||||
| Введение. Науки о природе | Естественные науки: астрономия, физика, химия, геология, физическая география, биология, экология | Семья биологических наук | Знать, какие бывают естественные науки, что является объектом их изучения, какова роль науки в познании природы; как можно использовать знания о природных процессах и явлениях в практической деятельности человека. Уметь работать с текстом учебника; совершать логические операции: сравнивать, анализировать, обобщать | 03.09 |
| Методы изучения природы | Наблюдение, эксперимент, измерение, оборудование для научных исследований: увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное оборудование | Растворение веществ, химическая реакция, единицы измерения | Знать основные методы изучения природы (наблюдение, эксперимент, измерение); увеличительные и измерительные приборы; лабораторное оборудование, используемое для научных исследований. Уметь выполнять несложные практические работы, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях; пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и измерительными приборами | 06.09 |
| Великие естествоиспытатели | Карл Линней, Чарльз Дарвин, Владимир Иванович Вернадский | Биосфера | Знать основных ученых-естествоиспы- тателей, внесших наибольший вклад в изучение природы. Уметь рассказать о важнейших работах и открытиях ученых-естествоиспы- тателей | 10.09 |
| Вселенная | |||||
| Вселенная. Как древние люди представляли себе Вселенную | Вселенная, мо дель Вселен ной, Пифагор | Индусы, шу меры, греки | Знать современное определение Все ленной; как представляли себе Вселен ную древние индусы, шумеры, греки; взгляды Пифагора на форму Земли. Уметь самостоятельно работать с учебником; составлять рассказы, сообщения, небольшие рефераты природоведческого содержания, используя материал учебника и дополнительную литера- туру | 13.09 |
| Модель Вселен ной по Аристо телю и Птоле мею | Аристотель, Клавдий Пто лемей | Древняя Гре ция, Древний Египет | Знать, какой вклад в науку внесли Аристотель и Клавдий Птолемей, в чем заключались их взгляды на строение мира. Уметь сравнивать модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею; излагать материал, опираясь на записи, но не читая их; формулировать вопросы и отвечать на них | 17.09 |
| Николай Коперник, его модель Вселенной | Николай Коперник | | Знать особенности модели Вселенной, созданной польским астрономом Н. Коперником; в чем заключалось её отличие от модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею. Уметь сравнивать модель Вселенной по Н. Копернику с моделями Вселенной по Аристотелю и Птолемею | 20.09 |
| Джордано Бруно и Галилео Галилей, их роль в развитии и пропаганде идей Николая Коперника | Джордано Бруно, Галилео Галилей | Телескоп | Знать, в чем заключались заслуги Дж. Бруно в развитии взглядов о Вселенной; вклад в изучение строения Вселенной, внесенный Г. Галилеем; современные представления о строении Вселенной. Уметь самостоятельно работать с учебником как источником знаний и извлекать из него нужную информацию; совершать логические операции: сравнивать, анализировать, делать выводы | 24.09 |
| Солнечная система, её состав. Планеты земной группы | Солнечная система, спутники планет, планеты земной группы: Меркурий, Венера, Земля, Марс | Космический корабль, зонд | Знать строение Солнечной системы, названия, строение, размеры и другие характеристики планет земной группы. Уметь дать сравнительную характеристику планет земной группы, показать на модели Солнечной системы эти планеты и их орбиты | 27.09 |
| Планеты-гиганты (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун). Планета- карлик - Плутон | Планеты-гиган- ты: Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун | Плутон | Знать планеты-гиганты и их характеристики: размеры, наличие атмосферы, поверхность, удаленность от Солнца, спутники. Уметь сравнивать планеты-гиганты между собой, а также с планетами земной группы | 01.10 |
| Спутники планет | Луна, кольца Сатурна, спутники планет | Полеты и высадка на Луну | Знать спутник Земли - Луну и ее характеристики; спутники других планет Солнечной системы. Уметь объяснять, что собой представляет поверхность Луны; характеризовать Луну как спутник Земли; сравнивать планету Земля с её спутником, показать особенности строения спутников других планет Солнечной системы | 04.10 |
| Астероиды. Кометы | Астероиды, кометы, строение кометы: ядро, пылевой хвост, газовый хвост | Комета Галлея | Знать, что астероиды и кометы - малые небесные тела, входящие в состав Солнечной системы; Уметь показать, в чем заключается особенность строения астероидов и комет | 11.10 |
| Метеоры. Метеориты | Метеоры, метеориты | Тунгусский метеорит | Знать, что представляют собой метеоры и метеориты, в чем заключается их значение для планеты Земля. Уметь отличить метеориты от метеоров | 15.10 |
| Звёзды. Солнце - ближайшая к нам звезда | Звезды, Солнце, Солнечная система | | Знать, что такое звезда; каковы размеры и природа Солнца как центра Солнечной системы и ближайшей к нам звезды. Уметь указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе; самостоятельно работать с текстом учебника и извлекать из него нужную информацию | 18.10 |
| Многообразие звёзд | Звезды: гиганты, сверхгиганты, карлики, созвездия | Звезды первой, второй, третьей величины | Знать, что звезды - гигантские пылающие шары, находящиеся на очень больших расстояниях от нашей планеты; многообразие звезд и их характеристики. Уметь показать на карте звездного неба наиболее яркие звезды, входящие в состав созвездий | 22.10 |
| Галактики. Световой год | Галактики, Млечный Путь, световой год | Телескоп | Знать о множестве галактик во Вселенной, методы их изучения; что представляет собой галактика Млечный Путь, ее характеристики; знать астрономическую единицу длины - световой год; каково положение Солнечной системы в нашей Галактике. Уметь находить на ночном небе Млечный Путь, показать на карте звездного неба видимые галактики | 25.10 |
| Контрольная работа «Вселенная» | | | Знать основные этапы развития взглядов людей на Вселенную; отличие систем мира по Птолемею и Н. Копернику; роль Дж. Бруно и Г. Галилея в развитии взглядов на Вселенную; строение и состав Солнечной системы; общую характеристику планет Солнечной системы, астероидов, комет, метеоров, метеоритов; основные типы звезд, созвездия Северного полушария; характеристику галактик. Уметь отвечать на вопросы, совершать логические мыслительные операции: сравнивать, анализировать, обобщать | 29.10 |
| Земля | |||||
| Как возникла Земля. Гипотезы о возникновении Земли | Гипотезы о возникновении Земли И. Канта, Ж. Бюффона, П. Лапласа, О. Ю. Шмидта, Д. Джинса | | Знать сущность термина «гипотеза» (научное предположение); гипотезы о возникновении Земли Ж. Бюффона, И. Канта, О. Ю. Шмидта, П. Лапласа; современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы. Уметь сравнивать гипотезы о возникновении Земли между собой, выявляя их сильные и слабые стороны по сравнению с современными представлениями о возникновении Солнечной системы | 01.11 |
| Внутреннее строение Земли | Ядро, мантия, земная кора, рельеф, движение земной коры | | Знать о внутренних оболочках Земли, о последовательности их расположения, характеристиках и роли в процессах, происходящих на поверхности Земли. Уметь показать на модели Земли расположение и строение внутренних оболочек Земли26.11 | 05.11 |
| Горные породы, минералы, полезные ископаемые. ПР № 2. Описание минералов и горных пород, определение их свойств | Горные породы: магматические, осадочные, метаморфические; минералы, полезные ископаемые | Полезные ископаемые области | Знать принципиальное отличие горных пород от минералов; суть термина «полезные ископаемые», классификацию полезных ископаемых. Уметь приводить примеры горных пород и минералов, полезных ископаемых, выполнять несложные наблюдения и практические работы; фиксировать их результаты в рабочих тетрадях | 08.11 |
| Вещества в окружающем мире | Тела, чистые вещества, смеси, простые и сложные веще- ства; твердые, жидкие и газообразные вещества | Молекулы простых и сложных веществ | Знать о многообразии тел и веществ природы и их простейших классификациях; перечислять агрегатные состояния вещества. Уметь характеризовать и сравнивать различные тела (их форму, цвет, размеры, состояние); соотносить между собой тело и вещество, из которого оно состоит; приводить примеры тел, состоящих из разных веществ; делать выводы об агрегатных состояниях вещества | 12.11 |
| Явления в окружающем мире | Физические явления: тепловые, механические, световые, электрические, магнитные; химические явления | | Знать о многообразии явлений в окружающем мире, в чем заключается особенность проявления физических и химических явлений, их значение в природе и жизни человека. Уметь объяснять и приводить примеры физических и химических явлений, описывать личные наблюдения и опыты | 22.11 |
| Землетрясения | Землетрясение, эпицентр, очаг землетрясения, сейсмическая активность | | Знать, в чем заключаются причины землетрясений, что такое эпицентр и очаг землетрясения. Уметь показать на карте мира и России сейсмически активные зоны, рассказать о крупнейших землетрясениях в истории Земли | 26.11 |
| Вулканы | Вулкан, кратер, жерло,очаг магмы, лава, конический и щитовой вулкан, вулканические бомбы | Вулканы Везувий, Кракатау | Знать причины и продукты вулканической деятельности, строение вулкана. Уметь детально показать последовательность процессов при извержении вулкана | 29.11 |
| В царстве беспокойной Земли | Действующие и потухшие вулканы | Вулкан Там- бора | Знать отличительные особенности потухших и действующих вулканов. Уметь показать на карте зоны актив- ной вулканической деятельности, рассказать о крупнейших извержениях вулканов в истории Земли | 03.12 |
| Суша планеты | Материк, континент, часть света, архипелаг | История географических открытий | Знать общую характеристику материков. Уметь называть и показывать на карте материки, океаны, крупные географические объекты Земли и России (равнины, горные страны, моря, реки) | 06.12 |
| Суша планеты. ПР № 3. Обозначение на контурной карте материков, островов, крупных вершин | Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида, острова | | Знать правила заполнения контурной карты. Уметь обозначать на контурной карте материки, острова, вершины | 10.12 |
| Атмосфера Земли | Атмосфера, состав атмосферы, облака: перистые, кучевые, слоистые; ветер | Кислород, азот, углекислый газ | Знать состав воздуха; типы облаков; закономерности нагревания и охлаждения воздуха над сушей и водной поверхностью. Уметь определить по внешнему виду тип облаков | 13.12 |
| Погода. Климат | Погода, климат | Метеорология | Знать содержание понятий «погода», «климат»; влияние климата, погоды на состояние живых организмов, здоровье людей. Уметь рассказать об особенностях климата региона | 17.12 |
| Ураганы. Смерчи | Ураган, тайфун, торнадо, смерч | | Знать причины и последствия ураганов и смерчей, в чем заключается их влияние на природу и жизнь человека, в каких частях земного шара встречаются те или иные разновидности ураганов и смерчей. Уметь показать отличие ураганов и смерчей между собой | 20.12 |
| Гидросфера Земли, её части. Мировой океан | Гидросфера: Мировой океан, воды суши, вода в атмосфере | | Знать составные части гидросферы, особенности распределения гидросферы на поверхности Земли, сущность круговорота воды в природе. Уметь показать на карте моря и океаны, окружающие материки, объяснить роль гидросферы и круговорота воды в природе в перераспределении тепла и влаги на поверхности Земли | 24.12 |
| Воды суши | Реки, озера, болота, ледники, подземные воды, источники | Реки, озера, известные водоемы и источники области | Знать источники пресной воды, роль каждого из них в круговороте воды; как используется пресная вода человеком, какие существуют проблемы в использовании пресной воды. Уметь логически мыслить: абстрагироваться, анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы | 27.12 |
| Гидросфера Земли. ПР № 4. Обозначение на контурной карте океанов, морей, омывающих Россию, крупных рек | Северный Ледовитый океан, Тихий океан | Бассейн стока рек в океаны | Знать правила работы с контурными картами. Уметь правильно обозначать на контурной карте океаны, моря, крупные реки, бассейны стока рек в океаны | 10.01 |
| Уникальность планеты Земля | Озон, озоновый слой, вода, почва, воздушная оболочка Земли | Озоновые дыры | Знать местоположение Земли в Солнечной системе; значение Солнца для жизни на Земле; о вращении Земли вокруг Солнца и вокруг собственной оси; значение атмосферы для сохранения и поддержания жизни на нашей планете. Уметь показать роль зеленых растений в поддержании постоянства газового состава атмосферы, обеспечении кислородом и органическими веществами всех живых организмов | 14.01 |
| Контрольная работа «Планета Земля» | Ядро, мантия, земная кора, рельеф,горная порода, минерал, тело, вещество, смесь, физические и химические явления, вулкан, землетрясения, континент, архипелаг, погода, климат, гидросфера | | Знать основные гипотезы происхождения Земли и Солнечной системы; сущность землетрясений, извержений вулканов, ураганов, смерчей; их причины и поведение людей в экстремальных ситуациях; особенности Земли, обусловившие существование на ней жизни. Уметь отвечать на вопросы письменно и устно; извлекать из различных источников нужную информацию | 17.01 |
| Жизнь на Земле | |||||
| Развитие жизни на Земле | Эра, период, каменноугольный период, юрский период | Геохронологическая таблица | Знать историю развития жизни на Земле; вода - колыбель жизни; древнейшие водные растения и животные; растения и животные древних лесов; происхождение земноводных и пресмыкающихся, млекопитающих и птиц, папоротников, голосеменных и цветковых растений. Уметь работать с дополнительной литературой, устанавливать последовательность этапов развития жизни на Земле | 21.01 |
| Животные прошлого. Динозавры | Трилобиты, стегоцефалы, ихтиозавр, пле- зиозавр, птерозавр, тираннозавр и др. | Палеонтология (ископаемые остатки) | Знать историческое развитие растений и животных на Земле; переход организмов от водного образа жизни к назем-ному, их постепенное усложнение; доказательства развития растений и животных. Уметь отличать различные виды динозавров | 24.01 |
| Живые клетки | Клетка, растительная и животная клетка, многообразие клеток, половые клетки | Р. Гук, микроскоп | Знать историю открытия клетки; роль увеличительных приборов в изучении клеточного строения растений и животных; роль половых клеток в размножении организмов. Уметь показать многообразие клеток организма и объяснить их функции | 28.01 |
| Строение клетки | Наружная мембрана, цитоплазма, ядро, вакуоль, хлоропласт, митохондрия и др. | Деление клеток | Знать строение и значение главных частей клетки (оболочки, цитоплазмы, ядра) и дополнительных частей клетки (митохондрий, вакуолей, хлоропластов, лизосом). Уметь показать отличия животных клеток от растительных, объяснить особенности жизнедеятельности клетки | 31.01 |
| Строение клетки. ПР № 5. Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых препаратах | Строение микроскопа | | Знать разновидности клеток, их строение и жизнедеятельность; строение микроскопа и правила работы с ним. Уметь работать с микроскопом, рассматривать готовые препараты клеток, сравнивать, делать выводы | 04.02 |
| Царства живой природы. Одноклеточные организмы | Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Жи- вотные, одно клеточные ор ганизмы, про стейшие | | Знать царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные; особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных организмов. Уметь работать с дополнительной ли тературой и делать небольшие сообще ния | 07.02 |
| Многоклеточные организмы (гри бы, растения) | Многоклеточ ные организмы, грибы, растения, мхи, папоротники, хвойные, цветковые | Уникальные растения и грибы (Книга рекордов) | Знать особенности строения и жизне деятельности многоклеточных орга низмов: грибов, растений, животных; отличие грибов от растений; многообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые; многообразие животных: насекомые, ракообразные, позвоночные. Уметь показать отличительные особенности организмов разных царств и классов | 11.02 |
| ПР № 6. Исследование разнообразия растений с использованием гербарных материалов | Гербарий | Растения области и региона | Знать особенности внешнего строения растений, основные виды растений, встречающихся в области и регионе. Уметь работать с гербарным материалом, определить по внешнему виду название растения | 14.02 |
| Беспозвоночные и позвоночные животные | Беспозвоночные и позвоночные | Уникальные животные (Книга рекордов) | Знать разнообразие животных, их широкое распространение на земном шаре; знать беспозвоночных и позвоночных животных, их многообразие, отличительные признаки; связь животных с растениями и другими организмами. Уметь самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника, с дополнительной литературой | 18.02 |
| Среды обитания организмов. На- земно-воздушная среда | Среда обитания организмов, наземно-воз- душная среда | Птицы и мле копитающие области и ре гиона | Знать многообразие сред обитания ор ганизмов (наземно-воздушная, водная, почвенная); их роль в жизни организ мов; особенности наземно-воздушной среды и приспособленность растений и животных к жизни в ней. Уметь объяснять приспособления животных к условиям среды обитания | 28.02 |
| Водная среда. Приспособленность организмов к жизни в ней | Водная среда | Животные водоемов области и региона | Знать о тличительные особенности водной среды от наземно-воздушной; водных животных, особенности их строения и жизнедеятельности, обеспечивающие их обитание в водной среде; распространение растений в водной среде на различной глубине. Уметь объяснять особенности внешнего строения водных животных | 04.03 |
| Почвенная сре да. Приспособ ленность орга низмов к жизни в ней | Почвенная среда | Животные почвы области и региона | Знать о почве - среде обитания бакте рий, грибов, растений, животных; при способленность организмов к почвен ной среде. Уметь показать особенности строения животных почвы | 07.03 |
| Жизнь на разных материках | Флора и фауна материков | Красная книга. Карта: растения и животные Земли | Знать особенности растительного и животного мира Евразии на примере России; своеобразие и животный мир Африки; растительный и животный мир Северной Америки, его особенности; редкие растения и животные Южной Америки; особенности растений и животных Австралии и Антарктиды. Уметь показать отличительные особенности видового состава животных и растений на материках | 11.03 |
| Природные зоны Земли | Тайга, тундра, степи, саванны, пустыни, леса: смешанные, широколиственные, влажные тропические | Карта: природные зоны Земли | Знать природные зоны Земли; расположение каждой из природных зон на планете; особенности растительного и животного мира в них; причины (условия) распределения растений и животных на суше. Уметь показывать на карте основные природные зоны Земли | 14.03 |
| | Природные зоны Земли | Тайга, тундра, степи, саванны, пустыни, леса: смешанные, широколиственные, влажные тропические | Карта: природные зоны Земли | Знать природные зоны Земли; расположение каждой из природных зон на планете; особенности растительного и животного мира в них; причины (условия) распределения растений и животных на суше. Уметь показывать на карте основные природные зоны Земли | 18.03 |
| Жизнь в морях и океанах | Сообщества живых организмов: поверхности воды, толщи воды, донное, глубоководное (планктон, нектон, бентос) | Большой барьерный риф | Знать о разнообразии растений и животных морей и океанов; о распространении их в прибрежной мелководной части, в толще и на дне, в коралловых рифах; о взаимосвязях и приспособленности обитателей морей и океанов к жизни в разнообразных условиях. Уметь показать особенности жизни в разных сообществах живых организмов | 21.03 |
| Контрольная работа «Жизнь на Земле» | Клетка, организм, царства живой природы, среда обитания, природные зоны Земли, природные сообщества морей и океанов | | Знать отличительные черты живых организмов, их клеточное строение; о средах обитания организмов и их приспособленности к жизни в них; о распределении растений и животных на материках и в океанах в важнейших зонах Земли. Уметь логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать | 25.03 |
| Человек на Земле | |||||
| Происхождение человека | Дриопитеки, австралопитеки | Археология | Знать предков человека, среду их обитания и образ жизни. Уметь работать с различными источниками знаний (текстом учебника, рисунками, таблицами), извлекая из них нужную информацию; проявлять творчество и логически мыслить | 28.03 |
| Первые люди | Человек умелый, Человек прямоходящий, Человек разумный (неандерталец, кроманьонец) | Орудия труда, антропология | Знать о первых людях, появившихся на Земле, их образе жизни, усложнении в строении и поведении в процессе исторического развития. Уметь составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно | 01.04 |
| История географических открытий. Открытие Америки | Христофор Колумб | Америго Вес- пуччи | Знать историю открытия Америки, маршрут экспедиции X. Колумба. Уметь показать значение открытия Америки в мировой истории | 04.04 |
| Открытие Австралии и Антарктиды | Биллем Янс- зон, Джеймс Кук, Ф. Ф. Беллинсгаузен, М, П. Лазарев | | Знать первооткрывателей Австралии и Антарктиды, время открытия этих материков. Уметь кратко характеризовать заслуги путешественников - первооткрывателей материков | 08.04 |
| Великие путешественники - первооткрыватели новых земель | Марко Поло, Фернан Магеллан, Васко де Гама, Афанасий Никитин, Витус Беринг и др. | Кругосветные путешествия | Знать, как люди открывали новые земли, причины и особенности сухопутных и морских маршрутов путешественников-первооткрывателей. Уметь назвать имена 3-5 великих путешественников-первооткрывателей, кратко охарактеризовать их заслуги | 15.04 |
| Как человек изменил Землю | Экологические проблемы. Загрязнение почвы (свалки), воды и воздуха (промышленные и радиоактивные отходы) | Источники загрязнений воды, почвы и воздуха в области | Знать последствия влияния человека на природу; экологические проблемы, которые необходимо решать на данном этапе. Уметь логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в виде таблиц, схем, выводов | 18.04 |
| Кислотные дожди | Загрязнение атмосферы | Оксиды, кислоты | Знать естественные и вызванные деятельностью человека источники загрязнения атмосферы; виды опасности для всего живого, таящиеся в загрязнении атмосферы. Уметь объяснить причины возникновения кислотных дождей, их последствия и меры предотвращения | 22.04 |
| Озоновая дыра и парниковый эффект | Парниковые газы | Озон | Знать причины, вызывающие разрушение озонового слоя и парниковый эффект, и меры их предотвращения. Уметь объяснить последствия влияния озоновых дыр на живые организмы | 25.04 |
| Жизнь под угрозой | Биологическое разнообразие, питомники, заповедники, заказники, национальные парки, ботанические сады | Красная книга области, Черная книга | Знать последствия влияния деятельности человека на живые организмы; конкретные примеры негативной деятельности человека. Уметь рассказать о мерах, предпринимаемых человеком для сохранения биологического разнообразия | 29.04 |
| Опустынивание и его причины. Защита земель от опустынивания | Опустынивание, распашка земель | Ветровая эрозия, крупнейшие пустыни мира | Знать сущность понятия «опустынивание», причины опустынивания и меры его остановки и защиты земель от этого процесса. Уметь показать на физической карте крупнейшие пустыни мира | 06.05 |
| Здоровье человека и безопасность жизни | Основы безопасности жизнедеятельности человека, здоровый образ жизни, первая медицинская помощь | | Знать, что входит в понятие «здоровый образ жизни», что такое вредные привычки, их разновидности и воздействие на организм человека; какие еще опасные факторы влияют на здоровье, что такое закаливание, рациональное питание, польза физических упражнений. Уметь организовать свой образ жизни с минимальным воздействием негативных факторов на здоровье | 13.05 |
| Ядовитые животные и растения | Скорпион, гадюка, каракурт, скат, борщевик, бледная поганка и др. | Первая медицинская помощь. Ядовитые животные и растения области, региона | Знать меры оказания первой медицинской помощи при поражении ядовитым животным или растением. Уметь узнавать (определять) наиболее распространенные ядовитые растения, грибы и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа- определителя | 16.05 |
| Охрана животных и растений | Красная книга, Зеленая книга | | Знать основные меры сохранения биологического разнообразия видов и природных сообществ. Уметь организовать меры по охране редких растений своей местности | 20.05 |
| Человек на Земле | Влияние человека на природу | | Знать о взаимосвязях в природе, о правилах поведения в природе. Уметь доказывать взаимосвязи в природе между живыми и неживыми компонентами, оказывать посильную помощь в деле охраны природы, вести наблюдения за жизнью природы | 23.05 |
| Контрольная работа «Человек на Земле» | Человек умелый, Человек прямоходящий, Человек разумный, экологические проблемы, биологическое разнообразие | | Знать о происхождении человека, постепенном освоении и открытии им новых земель, влиянии деятельности человека на окружающую среду. Уметь логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать | 27.05 |
| Обобщающий урок | | | | |