Geum.ru

Рабочая программа учебной дисциплины послевузовского профессионального образования по научной специальности 19. 00. 07 Педагогическая психология психологическая служба в вузе

Вид материалаРабочая программа

Содержание


Основная литература
П. дополнительная литература
Iii. сайты
Подобный материал:
1   2   3
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
  1. Абрамова Г. С. Практическая психология. — М., 2010.
  2. Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. — М., 2009.
  3. Аркин Е. А. Ребенок в дошкольные годы. — М., 1968.
  4. Божович Л. И. Избранные психологические труды. — М., 2011.
  5. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе (III) //Избранные психологические труды.— М., 1995.
  6. Венгер Л. А., Венгер А. Л. Готов ли Ваш ребенок к школе. — М., 1994.
  7. Венгер Л. А., Венгер А. Л. Домашняя школа. — М., 1994.
  8. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. — М., 2010.
  9. Выготский Л. С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства // Собр. соч.: В 6 т. — М., 1983. — Т. 5.
  10. Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. — М, 1984. — Т. 4.
  11. Выготский Л. С. К вопросу о динамике детского характера / Там же.
  12. Гарбузов В. И. Нервные дети. — Л., 2005.
  13. Гильбух Ю. 3. Психодиагностика в школе. — М., 2007.
  14. Гильбух 3. В., Коробко С.Л., Андрющенко Л.Л. Методика распределения первоклассников по классам различных типов. — Киев, 1988.
  15. Готовность к школе: Руководство практического психолога/ Под ред. И. В. Дубровиной. — М., 1995.Гуревич Г. М. Что такое психологическая диагностика. — М., 2007
  16. Гуськова Т. В., Елагина М. Г. Личностные новообразования у детей в период кризиса трех лет // Вопросы психологии. — 1987. - № 5.
  17. Давыдов В. В. Личности надо «выделаться» / С чего начинается личность. — М., 1979
  18. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. — М., 1986.
  19. Дощицына З.В. Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации. — М., 1994.Дубровина И. В. Школьная психологическая служба. — М., 1995.
  20. Запорожец А. В. Избранные психологические труды. — М., 2008.
  21. Кабанов М. М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. — М., 1983.
  22. Корчак Я. Педагогическое наследие. — М., 1991.
  23. Леонтьев А. А. Психология общения. — Тарту, 1974.
  24. Лангмейер Й., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. — Прага, 1984.
  25. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. — М., 1971.
  26. Леонтьев А. И. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 2005.
  27. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. — М., 1986.
  28. Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. — М., 2010.
  29. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. Руководство практического психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. — М., 2009.
  30. Психологическая диагностика детей и подростков / Под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой. — М., 2010.
  31. Чуприкова Н. И. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения. — М., 2011.
  32. Шванцара Й. и др. Диагностика психического развития. — Прага, 1978.
  33. Эльконин Д. Б. Некоторые вопросы диагностики психического развития детей // Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. — М., 1981.
  34. Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. — М., 1987.
  35. Психологическая диагностика: Проблемы и исследования / Под ред. К.М.Гуревича. - М., 1981.
  36. Фридман Л. М., Пушкина Т. А., Каплунович И. Я. Изучение личности учащихся и ученических коллективов. — М., 1988.


П. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
  1. Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. - М., 2011.
  2. Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать их проблемы. — М., 1991.
  3. Лисина М. И. Общение детей со взрослыми и сверстниками: общее и различное // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии. — М., 1980.
  4. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. — М., 2010.
  5. Варга А. Я. Психологическая коррекция нарушений общения у младших школьников // Семья в психологической консультации / Под ред. А.А. Бодалева, В. В. Сталина. — М., 1989.
  6. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к школьному обучению. — М., 1991.
  7. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет. — М., 2011.
  8. Матвеева Л.А. Развитие свойств субъекта учебной деятельности в младшем школьном возрасте. — Л., 1991.
  9. Мухина В. С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. — М., 2002.
  10. Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. — М-, 1996.
  11. Прихожан А. М. Психокоррекционная работа с тревожными детьми /У Активные методы работы школьного психолога. — М., 2011.
  12. Психическое развитие младших школьников/ Под ред. В.В.Давыдова. — М., 2008.
  13. Психолог в начальной школе / Под ред. Т. Ю. Андрющенко. — Волгоград, 2009.
  14. Кон И. С. Психология ранней юности. — М., 2011.
  15. Мудрик А. В. О воспитании старшеклассников. — М., 1981.
  16. Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение. — М.; Воронеж, 1996.
  17. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. — М., 1990.
  18. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. — М., 1994.
  19. Снайдер Д. Курс выживания для подростков. — М., 2010.
  20. Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б. Е., Скин П. Мир входящему. — М., 2011.
  21. Формирование личности старшеклассника / Под ред. И. В. Дубровиной. — М., 1989.
  22. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. — М., 1996.


III. САЙТЫ



  1. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины:

1. учебная аудитория;

2. мультимедийное оборудование

вопросы к зачету
  1. История и современное состояние психологической службы образования в США.
  2. История и современное состояние психологической службы образования во Франции.
  3. История и современное состояние психологической службы образования в странах Восточной Европы (Чехословакии, Венгрии, Чехии, Словакии).
  4. Практическая психология образования в России.
  5. Определение цели психологической службы образования. Психическое здоровье детей и школьников.
  6. Психологическое здоровье детей и школьников.
  7. Определение основной задачи психологической службы образования.
  8. Актуальное и перспективное направления в деятельности психологической службы.
  9. Структура службы.
  10. Профессиональное место психолога в образовательном учреждении.
  11. Содержание работы психолога.
  12. Организационные трудности в работе практического психолога образования.
  13. Психологическое просвещение и приобщение взрослых и детей к психологическим знаниям.
  14. Психологическое просвещение.
  15. Психологическая профилактика. Виды, этапы.
  16. Основные уровни психопрофилактики.
  17. Деятельность психолога по предупреждению психической депривации у детей.
  18. Психологическое консультирование.
  19. Психологическая диагностика.
  20. Психологическая коррекция.
  21. Понятие психолого-педагогического консилиума.
  22. Современное понятие психодиагностики.
  23. Психодиагностика как область практической деятельности психолога.
  24. Процедура и методы школьной психодиагностики.
  25. Получение информации в работе психолога и ее использование.
  26. Психологический мониторинг в практике психологической службы образования.
  27. Общее представление о психологическом консультировании.
  28. Методологические основания психологического консультирования.
  29. Основные подходы к консультированию и его виды.
  30. Особенности возрастно-психологического и психолого-педагогического консультирования.
  31. Методика индивидуального консультирования.
  32. Индивидуальный подход как основной принцип деятельности практического психолога.
  33. Система выявления индивидуальных способов развития.
  34. Взаимодействие психолога с педагогами и родителями.
  35. Права и обязанности психолога образования.
  36. Субъектно-объектные отношения в психологической деятельности.
  37. Авторские модели психологической службы.
  38. Специфика работы психолога в детском саду.
  39. Специфика работы школьного психолога в учреждениях интернатного типа.
  40. Проблема развития и обучения в практической работе с дошкольниками.
  41. Развивающая работа с детьми предшкольного возраста (2-3 года).
  42. Развивающая работа с детьми младшего и среднего дошкольного возраста (3-5 лет).
  43. Развивающая работа с детьми старшего дошкольного возраста.
  44. Характеристика основных трудностей развития ребёнка.
  45. Нарушения поведения (Агрессивность. Пассивность. Вспыльчивость).
  46. Отставание в психическом развитии детей дошкольного возраста «группы риска», причины и способы коррекции.
  47. Характеристика примерных ориентиров нормального развития ребенка.
  48. Младший школьник как объект психологической помощи.
  49. Особенности психического развития младших школьников.
  50. Готовность ребенка к школьному обучению.
  51. Мотивация учения и адаптация ребенка к школе.
  52. Коррекция школьной тревожности и страхов у младших школьников.
  53. Младшие школьники «группы риска».
  54. Дети с синдромом дефицита внимания (гиперактивные).
  55. Психические новообразования и трудности подросткового возраста.
  56. Взаимодействие школьного психолога с детьми подросткового возраста.
  57. Технология психологической работы с подростками в школе.
  58. Подростки «группы риска».
  59. Групповая психотерапия при акцентуациях характера у подростков.
  60. Социально-психологический тренинг для подростков, имеющих коммуникативные проблемы.
  61. Характеристика возраста «ранней юности».
  62. Особенности психического развития юношей и девушек.
  63. Временная перспектива будущего и профессиональное самоопределение.
  64. Обращённость в будущее – аффективный центр жизни в ранней юности.
  65. Юноши и девушки «группы риска».
  66. Возможные вариации взросления.