Рабочая программа учебной дисциплины послевузовского профессионального образования по научной специальности 19. 00. 07 Педагогическая психология психологическая служба в вузе

Вид материала

Рабочая программа

Содержание Тема 2. Практический психолог образования, основные виды деятельности. Тема 3 Содержание и формы работы психолога в вузе

Подобный материал:

• Программа дисциплины социальная психология основной образовательной программы послевузовского, 330.02kb.
• Рабочая программа учебной дисциплины послевузовского профессионального образования, 278.94kb.
• Рабочая программа дисциплины (модуля) «Численные методы» послевузовского профессионального, 307.27kb.
• Учебная программа по дисциплине «Психологическая служба в образовании» (наименование, 573.95kb.
• Рабочая программа дисциплины опд. Ф. 15 «Психология труда» для специальности 030602., 390.01kb.
• Рабочая программа дисциплины психология управления для специальности 030301. 65 «Психология», 372.74kb.
• Рабочая Программа учебной дисциплины общая психология Трудоемкость (в зачетных единицах), 377.92kb.
• Рабочая программа дисциплины «Пути совершенствования технологического оборудования, 218.98kb.
• Рабочая программа по дисциплине «Педагогическая психология» Факультет философии и социальных, 256.62kb.
• Рабочая программа дисциплины математические методы в психологии опд. Ф. 00 для специальности, 301.35kb.

Тема 1. История и современное состояние психологической службы образования в нашей стране и за рубежом.

Эволюция психологической службы. Цель и задачи психологической службы образования. Характеристика основных уровней функционирования психологической службы. Научное обоснование способов практической организации психологической службы образования в разных странах. Опыт развития школьной психологической службы во Франции, США, Восточной Европе и России. Концепции психологической службы образования, фундаментальные теоретические положения, разрабатываемые в отечественной психологии, о развитии и социальной природе психики человека. Деятельность как основное условие психического развития ребёнка. Определение психологической службы образования. Цель психологической службы образования. Задачи психологической службы образования. Актуальное и перспективное направления в деятельности психологической службы. Структура службы


Тема 2. Практический психолог образования, основные виды деятельности.

Профессиональное место психолога в образовательном учреждении. Кому подчиняется и с кем работает психолог. Начало работы практического психолога в образовательном учреждении. Содержание работы психолога.

Психолог — равноправный член педагогического коллектива. Психологическое просвещение. Психологическая профилактика. Основные уровни психопрофилактики. Психологическое консультирование. Психологическая диагностика, Психологическая коррекция. Понятие психолого-педагогического консилиума. Современное понятие психодиагностики. Особенности диагностической работы в (коррекции). Изучение практического запроса и формулировка практической психологии. Единство диагностики и развития психологической проблемы. Выбор метода исследования. Психологический диагноз. Практические рекомендации. Общее представление о психологическом консультировании. Основные подходы к консультированию и его виды. Особенности возрастно-психологического и психолого-педагогического консультирования. Методика индивидуального консультирования. Общее представление о психологическом консультировании. Методологические основания психологического консультирования. Основные подходы к консультированию и его виды. Особенности возрастно-психологического и психолого-педагогического консультирования. Методика индивидуального консультирования. Индивидуальный подход как основной принцип деятельности практического психолога. Система выявления индивидуальных способов развития. Взаимодействие психолога с педагогами и родителями. Права и обязанности психолога образования.


Тема 3 Содержание и формы работы психолога в вузе

Субъектно-объектные отношения в психологической деятельности. Авторские модели психологической службы. Ранняя юность. Основные направления работ психолога. Характеристика возраста. Особенности психического развития. Временная перспектива будущего и профессиональное самоопределение. Обращённость в будущее – аффективный центр жизни в ранней юности. Юноши и девушки «группы риска». Возможные вариации взросления. Проблема юношеской сексуальности.


2.2. Содержание семинарских занятий

по курсу: «Психологическая служба в вузе»

Семинарские занятия

Семинарское занятие № 1.

Тема: История и современное состояние психологической службы образования в нашей стране и за рубежом.

Цель: познакомиться с процессом становления и развития психологической службы образования, ознакомиться с основными этапами развития психологической службы образования в разных странах.

Основные понятия: психология, предмет и объект психологии, методы исследования, психологическая служба, центры психологической помощи, цель и задача психологической службы образования, зону актуального развития, зону ближайшего развития, индивидуальные особенности, образовательная среда, критический период развития (Выготский).

Теоретическая часть.

1. История и современное состояние психологической службы образования в США.
   
2. История и современное состояние психологической службы образования во Франции.
   
3. История и современное состояние психологической службы образования в странах Восточной Европы(Чехословакии, Венгрии, Чехии, Словакии).
   
4. Практическая психология образования в России.
   

Контрольные вопросы:

1. Каковы общие тенденции развития психологической службы образования в различных странах мира?
   
2. Взаимодействие науки и практики в психологической службе образования.
   
3. Что послужило причиной развития психологической службы образования?
   
4. Каковы теоретические основания психологической службы образования?
   
5. Дайте характеристику «актуальному» и «перспективному» направлениям психологической службы.
   

Литература

1. Божович Л. И. Избранные психологические труды. — М., 1995.
   
2. Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. — М, 1984. — Т. 4.
   
3. Давыдов В. В. Личности надо «выделаться» / С чего начинается личность. — М., 2010
   
4. Дубровина И. В. Школьная психологическая служба. — М., 1995.
   
5. Лангмейер Й., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. — Прага, 1984.
   
6. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. — М., 2009.
   
7. Леонтьев А. И. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 2010.
   
8. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. — М., 2005.
   

Задания для самостоятельной работы

• составить словарь основных терминов и понятий;
  
• быть готовым к написанию терминологического и понятийного диктанта.
  

Семинарское занятие № 2.

Тема: Цели и задачи психологической службы образования

Цель: раскрыть основные цели и главные задачи психологической службы образования, выяснить какова её роль во всей системе образования.

Основные понятия: психика, онтогенез, филогенез, психическое здоровье, деятельность, предметно-манипулятивная деятельность, общение, взаимодействие, психосоциальное развитие, эмоциональная сфера, нарушение эмоциональной сферы, гипертимное отклонение характера, эмоциональное отвержение.

Теоретическая часть.

1. Определение цели психологической службы образования. Психическое здоровье детей и школьников.
   
2. Психологическое здоровье детей и школьников.
   
3. Определение основной задачи психологической службы образования.
   
4. Актуальное и перспективное направления в деятельности психологической службы.
   
5. Структура службы.
   

Контрольные вопросы:

1. Соотношение возрастного и индивидуального развития у
   детей и школьников.
   
2. Особенности психологического здоровья детей на разных
   возрастных этапах.
   
3. Сочетание общих и специальных задач психологической службы в учреждениях образования разного типа (например, в детском саду, школе, лицее, колледже, интернате для детей, лишенных попечения родителей, и др.).
   

Литература

1. Мухина В. С. Возрастная психология. — М., 1997.
   
2. Рубинштейн С. Л. Человек и мир / Проблемы общей психологии. — М., 2007.
   
3. Фелъдштейн Д. И. Психология развивающейся личности в онтогенезе. — М., 2008.
   
4. Элъконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Вопросы психологии. — 1971. — № 4.
   
5. Якобсон П. М. Психология чувств. — М., 2011.
   

Задания для самостоятельной работы

• составить словарь основных терминов и понятий;
  
• конспектирование первоисточника (по выбору):
  

- Давыдов В. В. Личности надо «выделаться» / С чего начинается личность. — М., 2011.

- Лангмейер Й., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. — Прага, 1984.


Семинарское занятие № 3.

Тема: Практический психолог образования

Цель: определить место и роль психолога в образовательной среде.

Основные понятия: психолог, коллектив, общение, взаимодействие, психическое развитие, мотивы, действия, психологическое здоровье, сензитивный период, психологические особенности, психологические депривации.

Теоретическая часть.

1. Профессиональное место психолога в образовательном учреждении.
   
2. Содержание работы психолога.
   
3. Организационные трудности в работе практического психолога образования.
   
4. Психологическое просвещение и приобщение взрослых и детей к психологическим знаниям.
   

Контрольные вопросы:

1. Основные виды работы практического психолога и их взаимодействие.
   
2. Задачи психопрофилактической работы и способы ее осуществления.
   
3. Специфика консультативной работы психолога, работающего в учебно-воспитательном учреждении.
   
4. Профессиональная этика практического психолога.
   

Литература

1. Алешина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. — М., 1994.
   
2. Выготский Л. С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства // Собр. соч.: В 6 т. — М., 2008. — Т. 5.
   
3. Выготский Л. С. К вопросу о динамике детского характера / Там же.
   
4. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. — М., 2011.
   
5. Кабанов М. М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. — М., 2010.
   
6. Леонтьев А. А. Психология общения. — Тарту, 2006.
   
7. Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. — М., 1999.
   
8. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. Руководство практического психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. — М., 2009.
   
9. Психологическая диагностика детей и подростков / Под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой. — М., 1995.
   
10. Чуприкова Н. И. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения. — М., 1995.
    
11. Шванцара Й. и др. Диагностика психического развития. — Прага, 2007.
    
12. Эльконин Д. Б. Некоторые вопросы диагностики психического развития детей // Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. — М., 1981.
    

Задания для самостоятельной работы

• быть готовым к написанию терминологического и понятийного диктанта.
  
• написание рефератов(тема по выбору):
  

1) Психологические особенности педагогики сотрудничества.

2) Психологическая помощь семье в воспитании ребенка.

3) Взаимодействие науки и практики в психологической службе образования.


Семинарское занятие № 4.

Тема: Основные виды деятельности практического психолога образования

Цель: поэтапное ознакомление с основными видами деятельности практического психолога, определение значимости практического психолога в образовании.

Основные понятия: психологическое просвещение, психологическая профилактика, психологическое консультирование, психологическая диагностика, психологическая коррекция, самопознание, самовоспитание.

Теоретическая часть.

1. Психологическое просвещение.
   
2. Психологическая профилактика. Виды, этапы.
   
3. Основные уровни психопрофилактики.
   
4. Деятельность психолога по предупреждению психической депривации у детей.
   
5. Психологическое консультирование.
   
6. Психологическая диагностика.
   
7. Психологическая коррекция.
   
8. Понятие психолого-педагогического консилиума.
   

Литература

1. Асмолов А. Г. Психология личности. — М., 1990.
   
2. Глассер У. Школы без неудачников. — М., 1991.
   
3. Зинченко В. П., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. — М., 1994.
   
4. Кала У. В., Раудик В. В. Психологическая служба в школе. — М., 1986.
   
5. Кон И. С. Ребенок и общество. — М., 2008.
   
6. Корчак Я. Избранные педагогические произведения. — М., 2009.
   
7. Орлов А. Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. — М., 1995.
   
8. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. - М., 2011.
   
9. Стоуне Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. — М., 2010..
   
10. Теплов Б. К Проблемы индивидуальных различий. — М, 2009.
    
11. Франкл В. Человек в поисках смысла. — М., 1990.
    
12. ЭльконинД. Б. Избранные психологические труды. — М., 2011.
    
13. Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис. — М., 1996.
    

Задания для самостоятельной работы

• составить словарь основных терминов и понятий;
  
• схематически отразить основные виды деятельности практического психолога образования;
  
• составить психологический кроссворд с использованием понятий данной темы.
  

Семинарское занятие № 5.

Тема: Психодиагностика как основа практической деятельности психолога образования

Цель: познакомиться с основами психодиагностики, рассмотреть процедуру психодиагностики, осуществляемой практическим психологом образования.

Основные понятия: психодиагностика, психологический диагноз, психологическое тестирование, психологическая индивидуальность, психодиагностическое исследование, школьная психодиагностика, возрастная норма развития, недостатки и отклонения развития, дисгармония развития, деформация развития, психодиагностограмма, ситуации психодиагностики.

Теоретическая часть.

1. Современное понятие психодиагностики.
   
2. Психодиагностика как область практической деятельности психолога.
   
3. Процедура и методы школьной психодиагностики.
   
4. Получение информации в работе психолога и ее использование.
   
5. Психологический мониторинг в практике психологической службы образования.
   

Контрольные вопросы:

1. Какова разница между психодиагностикой как теоретической, экспериментальной наукой и практической деятельностью?
   
2. С какой основной психологической категорией работает психолог-диагност? В чем сущность онтологического и деонтологического подходов к психодиагностике?
   
3. Каковы признаки благоприятного и неблагоприятного прогнозов (в возрастном аспекте)?
   
4. Каким образом осуществляется построение и проверка диагностической гипотезы?
   
5. Каковы задачи психодиагностического обследования детей и подростков?
   
6. Что такое психологический мониторинг и какова его технология?
   

Литература

1. Абрамова Г. С. Практическая психология. — М., 1997.
   
2. Гильбух Ю. 3. Психодиагностика в школе. — М., 2008.
   
3. Гуревич Г. М. Что такое психологическая диагностика. — М., 2009.
   
4. Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. — М., 2011.
   
5. Психологическая диагностика: Проблемы и исследования / Под ред. К.М.Гуревича. - М., 2006.
   
6. Фридман Л. М., Пушкина Т. А., Каплунович И. Я. Изучение личности учащихся и ученических коллективов. — М., 2007.
   

Семинарское занятие № 6.

Тема: Психологическое консультирование в системе деятельности педагога-психолога

Цель: ознакомиться с основными положениями психологического консультирования в системе деятельности педагога-психолога.

Основные понятия: Психологическое консультирование, критерий эффективности, психологическое воздействие, психоанализ, индивидуальная психология, аналитическая психология, трансактный анализ, когнитивная терапия, рационально-эмоциональная терапия, гештальттерапия, групповая терапия, логотерапия, психодрама.

Теоретическая часть.

1. Общее представление о психологическом консультировании.
   
2. Методологические основания психологического консультирования.
   
3. Основные подходы к консультированию и его виды.
   
4. Особенности возрастно-психологического и психолого-педагогического консультирования.
   
5. Методика индивидуального консультирования.
   

Контрольные вопросы:

1. Что такое психологическое консультирование как вид практической деятельности психолога?
   
2. В чем заключается суть и на каких принципах базируется психологическое консультирование?
   
3. На каком этапе консультирования у психолога может возникнуть следующее рефлексивное переживание:
   

-Что он пытается сказать?

-Надо проверить, правильно ли я понял.

-Такое в моей практике уже встречалось.

-Как же его остановить?

-Неужели я ему еще не надоел?

Литература

1. Абрамова Г. С. Практическая психология. — М., 2008.
   
2. Абрамова Г. С. Практикум по психологическому консультированию. —М., 2009.
   

3. Алешина Ю.Е. Семейное и индивидуальное психологическое консультирование. — М., 2011.

4. Бурмвнская Г. В., Карабанова О.А., Лидере А. Г. Возрастно-психологическое консультирование // Проблемы психического развития детей. — М., 1990.
   
5. Мэй Р. Искусство психологической консультации / Пер. с англ. —М., 1994.
   

6. Психологическое консультирование в школе: Хрестоматия / Сост.Н-В. Коптева. — Пермь, 1993.

7. Семья в психологической консультации / Под ред. А. А. Бодалева, В.Столица. - М., 2011.

Задания для самостоятельной работы

• Приведите примеры высказываний клиента, определяющие задачи взаимодействия с психологом.
  
• Составьте банк определений профессии психолога, характеризующих его отношение к другому человеку.
  
• Выбрав отрывок из психологической (художественной) литературы, перескажите его смысл для передачи другому человеку.
  
• Напишите письмо психолога подростку 15 лет, который ненавидит людей.
  

Семинарское занятие № 7.

Тема: Психокоррекция как направление деятельности практического психолога в учреждениях образования

Цель: ознакомиться с основными этапами психокоррекции в учреждениях образования.

Основные понятия: Психологическая коррекция, патопсихология, дефектология, психоневрология, психиатрия, симптоматическая коррекция, этимологическая коррекция, психодинамическая и поведенческая психокоррекция, саморегуляция, психологический механизм психокоррекции, объект психокоррекции, личностная коррекция, коррекция познавательной сферы, коррекция эмоциональной сферы, коррекция волевой сферы, коррекция поведенческой сферы, коррекция игровой или учебной деятельности, коррекция отношений ребенка.

Теоретическая часть.

1. Сущность и принципы психологической коррекции.
   
2. Содержание и методы психокоррекционной работы с детьми и подростками.
   
3. Специфика и особенности психокоррекционного процесса.
   
4. Основные формы психокоррекционной работы с детьми и подростками.
   

5. Составление психокоррекционных программ для детей разного возраста.

Контрольные вопросы:

1. Как определяется объект и предмет психологической коррекции?
   
2. В чем состоит отличие психокоррекции от психотерапии?
   
3. Каковы сущность и принципы психокоррекции?
   
4. Какие теоретические подходы определяют методику психокоррекционной работы с детьми и подростками?
   
5. Какова специфика психокоррекционного процесса?
   

Литература

1. Абрамова Г. С. Практическая психология. — М., 2009.
   
2. Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. — СПб., 2011.
   
3. Бурменская Г. В., Карабанова О.Л., Лидере А. Г. Возрастно-психологическое консультирование // Проблемы психического развития детей. №., 1990.
   
4. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников /Под ред. Я.Л.Коломинского, Е.А.Панько. — Минск, 2011.
   

Задания для самостоятельной работы

• составить словарь основных терминов и понятий;
  
• быть готовым к написанию терминологического и понятийного диктанта.
  
• проведите с ребенком — младшим школьником несколько сеансов по рисованию страхов. Сделайте анализ рисунков и поведения ребенка.
  

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины:
   

1.