Календарно-тематическое планирование программного материала в 8 классе
| Вид материала | Урок |
СодержаниеРусская литература XX века Стихотворения о ВОВ. Зарубежная литература |
- Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе, 328.54kb.
- Календарно-тематическое планирование учебного материала (экстернатная форма обучения), 38.39kb.
- Календарно-тематическое планирование уроков биологии в 8 классе, 274.1kb.
- Балакшина Людмила Александровна Развитие творческих способностей учащихся в 5 классе, 483.17kb.
- Пояснительная записка Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству, 989.33kb.
- Календарно-тематическое планирование учебного материала по изобразительному искусству, 263.07kb.
- Тематическое планирование по литературе в 5 классе, 1221.58kb.
- Тематическое планирование уроков физики в 10 классе, 623.48kb.
- Тематическое планирование по литературе в разновозрастных группах (5,7 классы). Планирование, 199.21kb.
- Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 11 классе, 112.75kb.
1 2
| 22 | | | И. Тургенев «Бурмистр» | Показать создание целостной картины русской действительности, противопоставление России крестьянской и России помещичьей | Урок-беседа | Портреты писателя, иллюстрации к рассказам | Знание содержания текста, умение высказывать собственные мысли | Комментированное чтение отрывков. Аналитическая беседа. Ответы на вопросы по теме | Подготовиться к уроку внеклассного чтения | |
| 23 | | | Внеклассное чтение. И. С. Тургенев «Живые мощи» и др. рассказы писателя | знакомство с произведением; расширение их представлений о творчества писателя; формирование умений и навыков аналитической беседы; в монологической форме выражать свою точку зрения, решать проблемную ситуацию; воспитание чувства милосердия, способности сопереживать, сострадать | Урок формирования новых знаний. | Портреты писателя, иллюстрации к рассказам | Знание содержания текста, умение высказывать собственные мысли | Комментированное чтение отрывков. Аналитическая беседа. | | |
| 24 | | | Отзыв о прочитанной книге. | Формирование навыков составления отзыва о прочитанной книге, выражения своей точки зрения; воспитывать любовь к книгам | Совершенствование ЗУН | | Знание содержания текста, умение высказывать собственные мысли | Ознакомление с общей схемой отзыва Ответы на вопросы Устный отзыв о прочитанном произведении (по выбору уч-ся) | | |
| 25 26 | | | Ф. И. Тютчев «Я встретил вас и все былое…» А. Фет «На заре ты ее не буди…», «Сияла ночь. Луной был полон сад...» А. Н. Толстой «Средь шумного бала…» «Не ветер вея с высоты...» | Выразительное чтение стихов о любви к природе, показать воспевание чистоты нравственного чувства, облагораживающего действия любви, красоты природы; музыкальность лирики, её тяготение к романсу; воспитывать интерес к поэзии | Совершенствование ЗУН | портреты поэтов | Анализ лирического произведения | Рассказ учителя Формирование навыков выразительного чтения Аналитическая беседа по стихотворениям | Выучить наизусть ст-я «Я встретил вас...» Тютчева, «Сияла ночь..» Фета, «Средь шумного бала» Толстого | |
| 27 | | | Н. А. Некрасов «Мороз, красный нос» | Познакомить с биографией поэта, показать изображение крестьянской жизни, показать раскрытие поэтом судьбы Прокла как отражение тяжёлой жизни крестьян, воспитывать интерес к творчеству поэта | Урок изучения нового материала | портрет Н. А. Некрасова, иллюстрации к поэме | Знание биографии поэта Подбор цитат | Комментированное чтение отрывков из поэмы. Формирование навыков выразительного чтения. Аналитическая беседа Работа с иллюстрацией | Перечитать поэму, Ответить на вопросы к поэме | |
| 28 | | | Н. А. Некрасов «Мороз, красный нос» | Раскрыть поэтический образ русской женщины, раскрыть народно-поэтические мотивы в природе, воспитывать интерес к творчеству поэта | Совершенствование ЗУН | портрет Н. А. Некрасова, иллюстрации к поэме | Выраз. чтение; знание содержания текста | Ответы на вопросы ко всей поэме. Текстуальное потверждение мыслей, подбор цитат, развитие навыка работы с текстом, умение анализировать, обобщать изученный материал. | Ответить на 7 вопрос | |
| 29 | | | Н. А. Некрасов «Орина мать солдатская…», «В полном разгаре страда деревенская…», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Замолкни, Муза мести и печали...» | Выявить отношение поэта к крестьянам, показать гражданские мотивы его творчества, связь с народно-поэтическим творчеством, воспитывать уважение к личности | Урок изучения нового материала | портрет Н. А. Некрасова, иллюстрации к ст-м | Знание биографии поэта | Выразительное чтение ст-й Аналитическая беседа по ст-м Развитие навыков работы с текстом | Выразительное чтение ст-й | |
| 30 | | | Н. С. Лесков «Тупейный художник» | Познакомить с биографией писателя, показать прославление талантливости русского человека, воспевание творческого труда народа, воспитывать интерес к творчеству писателя | Урок изучения нового материала | Портрет писателя, иллюстрации к произведению | Знание биографии | Сообщение уч-ся о жизни и творчестве писателя Комментированное чтение отрывков из произведения, беседа по содержанию Словарная работа Характеристика героев, подбор потверждения из текста | Ответить на вопросы к рассказу | |
| 31 | | | Н. С. Лесков «Тупейный художник» | Показать прославление та лантливости русского человека; раскрыть самобытность и мастерство прозы Лескова; воспитывать интерес к творчеству писателя | Урок совершенствования ЗУН | Портрет писателя, иллюстрации к произведению | Знание со держания текста | Ответы на вопросы к произведению Текстуальное потверждение мыслей, подбор цитат, развитие навыка работы с текстом, умение анализировать, обобщать изученный материал. | Прочитать рассказ «После бала» | |
| 32 | | | Л. Н. Толстой «После бала» | Познакомить с историей создания рассказа, помочь уч-ся раскрыть особенности рассказа и писательский замысел; формировать умения и навыки анализа прозаического текста | Урок изучения нового материала | портрет Л. Н. Толстого, иллюстрации художников к рассказу | Сюжет и композиция произведения | Комментированное чтение рассказа. Наблюдение над языковыми средствами. Развитие умения работать с текстом, внимания к слову. Ответы на вопросы, аналитическая беседа | Перечитать рассказ, ответить на вопрос: Почему автор ведёт своего героя на плац, где разворачивается картина экзекуции солдата? | |
| 33 | | | Л. Н. Толстой «После бала» | Толстой в Казани, показать обличительный характер рассказа, контрастное построение рассказа как способ выражения его идеи, раскрыть мысль автора о моральной ответственности человека за жизнь окружающего общества | Урок изучения нового материала | портрет Л. Н. Толстого, иллюстрации художников к рассказу Тест – стр. 109 | Антитеза как способ построения произведения | Понять главную мысль рассказа: человек должен чувствовать свою личную ответственность за всё, что совершается в жизни, контроль знаний уч-ся; Развивать самостоятельность в мыслительной деятельности уч-ся, активность гражданской позиции | Подготовиться к уроку внеклассного чтения. Биография А. П. Чехова | |
| 34 | | | Внеклассное чтение. «В пределах допустимого» (по произведению О. Генри «Обращение Джимми Валентайна» | Совершенствование навыков исследовательской работы; знакомство учащихся с художественными особенностями жанра новеллы; привлечь внимание учащихся к проблемам, с которыми сталкивается герой литературного произведения на пути достижения цели | Комбинированный урок | Диск «Вокруг тебя мир» | Новелла | Аналитическая работа по тексту Самостоятельная работа Словарная работа Ответы на дополнительные вопросы | Прочитать произведения по разделу «Какой ценой» | |
| 35 | | | Составление характеристики героя (по прочитанным произведениям) | Обучение умению подбирать материал к сочинению; Приобщать уч-ся к высказыванию своего мнения; Отработать коммуникативную и правописную грамотность | Урок совершенствование ЗУН | | Знание содержания произведения | Составление плана к сочинению Уместное использование цитат | Написать характеристику | |
| 36 | | | А. П. Чехов «Человек в футляре» | Дать обзор жизненного и творческого пути писателя, показать изображение духовного оскудения личности, косности и пошлости быта, отсутствие свободы, враждебность существующему порядка человеку; воспитывать гражданскую позицию | Урок изучения нового материала | портреты А. П. Чехова, иллюстрации к рассказам Магариф - №3. – 02. | Знание биографии писателя | Сообщение уч-ся о жизни и творчестве писателя Комментированное чтение отрывков из текста. Наблюдение над сюжетом, героями, языком рассказа | Ответить на вопросы к пр-ю | |
| 37 | | | А. П. Чехов «Человек в футляре» | Раскрыть образ Беликова –«человека в футляре» как явление времени, выявить мысль автора о необходимости жить интересами общества, о ложных представлениях, определяющих судьбы людей, призыв делать добро; воспитывать гражданскую позицию | Урок изучения нового материала | | Знание содержания рассказа Сюжет и композиция произведения | Аналитическая беседа. Развитие умения работать с текстом, внимания к слову. Текстуальное потверждение мыслей, подбор цитат, развитие навыка работы с текстом, умение анализировать, обобщать изученный материал. | Прочитать рассказы «Крыжовник», «О любви» | |
| 38 | | | А. П. Чехов «Крыжовник», «О любви» | Выработать навыки анализа художественного пр-я; Раскрыть духовный мир главных героев; Раскрыть смысл понятия «пропущенное счастье» | Урок изучения нового материала | портреты А. П. Чехова, иллюстрации к рассказам | Умение выделять из текста материалы, помогающие раскрыть характер героя. | Наблюдение над сюжетом, героями, языком рассказа. Составление плана к рассказу. Проверка знаний содержания рассказа. Работа над понятием «пропущенное счастье» | Прочитать рассказ И. Бунина «Тёмные аллеи» | |
| | | | | Русская литература XX века | | | | | | |
| 39 | | | И. А.Бунин «Тёмные аллеи» | Познакомить с биографией поэта, раскрыть печальную судьбу героев рассказа, показать грустные размышления автора о дворянской судьбе, раскрыть лиризм повествования | Урок изучения нового материала | Портреты И. А. Бунина, иллюстрации к рассказу | Знание содержания рассказа Сюжет и композиция произведения | Наблюдение над сюжетом, героями, языком рассказа Работа с иллюстрацией. Проверка знаний содержания рассказа. Текстуальное потверждение мыслей, подбор цитат, развитие навыка работы с текстом, умение анализировать | | |
| 40 | | | А. И. Куприн «Куст сирени» | Знакомство с жизненным и творческим путём писателя, выявить нравственные проблемы рассказа, развитие навыков выделять главное, сопоставлять, делать выводы; формирование умения отстаивать свою позицию | Урок изучения нового материала | Портрет писателя | Знание содержания рассказа Умение высказывать собственны мысли. | Работа с текстом. Наблюдение за сюжетом, героями пр-я. Работа над вопросами. Ответы на вопросы по характеристике основных героев рассказа | Выбрать цитаты из текста к сравнит. Хар-ке Николая и Веры Алмазовых | |
| | | | «Серебряный век» русской поэзии | | | | | | | |
| 41 | | | В. Я.Брюсов «Век за веком», К. Д. Бальмонт «Лебедь», Ф. Сологуб «Люблю я грусть твоих просторов», И. Ф. Анненский «Снег», А. Белый «Заброшенный дом», М. М. Волошин «Небо в тонких узорах...», М. А. Волошин «Небо в тонких узорах» | Познакомить уч-ся с понятием «Серебряный век» русской поэзии, Формирование навыков выразительного чтения ст-й; отработка навыков анализа лирического произведения; воспитывать интерес к поэзии «Серебряного века» | Урок изучения нового материала | папка с материалами о поэзии «Серебряного века» | «Серебряный век» русской поэзии Творчество поэтов6 Брюсова, Бальмонта, Сологуба, Анненского, Беого, Волошина | Изучение нового материала. Выразительное чтение ст-й Развитие навыков анализа лирического произведения Ответы на вопросы к ст-м | Выучить ст-е Ф. Анненского «Снег» | |
| | | | | |||||||
| | | | ||||||||
| 42 | | | М. Горький «Мои университеты» | Познакомить с автобиографической основой повести, показать изображение писателем «свинцовых мерзостей жизни», показать изображение на страницах повести Казани XIX века, воспитывать интерес к творчеству писателя | Урок изучения нового материала | Портреты писателя, иллюстрации к произведениям | Автобиографическая повесть | Развёрнутые ответы на поставленные вопросы Потверждение своего мнения цитатами из текста Развитие навыков и умений внимательно вчитываться в текст | Перечитать отрывок, ответить на вопросы к повести | |
| 43 | | | М. Горький «Мои университеты» | раскрыть характеры Алёши Пешкова и других героев повести, показать веру писателя в творческие силы народа, воспитывать интерес к творчеству писателя | Урок совершенствования ЗУН | Портреты писателя, иллюстрации к произведениям | Художественный пересказ эпизодов повести | Развёрнутые ответы на поставленные вопросы Работа с иллюстрациями Художественный пересказ отрывка | Подготовиться к уроку внеклассного чтения Подготовить сообщение о Маяковском | |
| 44 | | | Внеклассное чтение. Какой ценой? (по рассказу Р.Брэдбери "Улыбка") | Обсудить с учениками всеобщую значимость культурных ценностей, необходимость их сохранения; продолжить работу по формированию умения анализировать систему образов; развивать навыки самостоятельной работы и устного рассказывания. | Урок совершенствования ЗУН | «Вокруг тебя мир», диск | Знание со держания текста | Выявление первичного восприятия текста. Словарная работа Аналитическая работа по тексту Итоговая творческая работа | Напиши, что значит для тебя родной дом, что в нём тебе дорого | |
| 45 | | | В. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям», «Послушайте», | Познакомить с биографией поэта, раскрыть гуманистический смысл ст-й, показать победу истинной доброты над мерзостью жизни, особенности стихотворной речи Маяковского | Урок изучения нового материала | Портреты поэта, иллюстрации к произведениям | Особенности ритма, лексических средств и тропов в ст-х Маяковского Гипербола, гротеск, литота | Наблюдения над композицией, над его своеобразной системой, над языком. Ответы на вопросы к ст-ю. Формирование навыков выразительного чтения | Ст-е выучить наизусть | |
| 46 | | | «Прозаседавшиеся» | Показать обличение бюрократизма в сатире поэта Отработка навыков выразительного чтения; воспитание гражданской позиции | Урок изучения нового материала | Портреты поэта, иллюстрации к произведениям | | Ответы на вопросы к ст-ю. Формирование навыков выразительного чтения Отработка навыков анализа ст-я | Выраз. чтение ст-я | |
| 47 | | | М. И. Цветаева «Моим стихам, написанным так рано...», «Красною кистью рябина зажглась...», «Тоска по Родине! Давно...» | Познакомить с биографией поэтессы, показать любовь к земной жизни и осознание катастрофичности бытия, раскрыть философскую глубину восприятия мира, неослабевающее чувство любви к Родине; воспитывать интерес к творчеству поэтессы | Урок изучения нового материала | портреты М. Цветаевой Л.в школе №9 - 03 | символ | Ответы на вопросы к ст-ю. Формирование навыков выразительного чтения Отработка навыков анализа ст-я | Ст-е «Моим стихам...» выучить наизусть | |
| 48 | | | О. Э. Мандельштам «Раковина», «Автопортрет», «Мы живем, под собой не чуя страны» | Познакомить с биографией поэта, показать усложнённую ассоциативность поэтической речи, разлад советской действительностью в 20 – 30 годы, отрицание насилия и крови, волшебство стиха | Урок изучения нового материала | | Лирический герой Эпитет метафора | Ответы на вопросы к ст-ю. Формирование навыков выразительного чтения Отработка навыков анализа ст-я | Ст-е «Мы живём, под собой не чуя страны» выучить наизусть | |
| 49 | | | К. Д. Паустовский «Телеграмма» | Познакомить с биографией писателя, показать изображение писателем проблемы истинной человечности в рассказе; воспитывать уважение к самому родному человеку- матери | Урок изучения нового материала | Портреты писателя | Биография писателя | Сообщение уч-ся о жизни и творчестве писателя Комментированное чтение отрывков из рассказа Аналитическая беседа | Д/с «В чем истинная красота человека» | |
| 50 | | | К. Д. Паустовский «Телеграмма» | показать отношение Насти к матери и скульптору, определить композицию рассказа; воспитывать уважение к самому родному человеку- матери | Урок-семинар | Иллюстрации к рассказу | Развитие понятия о композиции | Развёрнутые ответы на поставленные вопросы Работа с иллюстрациями Художественный пересказ отрывка | Подготовиться к уроку внеклассного чтения | |
| 52 | | | Внеклассное чтение. Рассказы Л. Петрушевской «Страна» и И. Полянской «Мама» | Показать отношение матери к своему ребёнку, отработка умений высказывать собственное мнение, воспитывать уважение к самому родному человеку- матери | Урок совершенствования ЗУН | Иллюстрации к рассказам | | Аналитическая беседа Работа с иллюстрациями Художественный пересказ отрывка | | |
| 53 | | | А. Твардовский «Василий Теркин» (главы: «Переправа», «Награда», «Гармонь», «Два солдата», «От автора») | Познакомить уч-ся с биографией поэта; выявление жанровых особенностей поэмы; Приобщение уч-ся к творчеству Твардовского; Воспитание гордости за находчивость, смелость, героизм русского солдата | Урок изучения нового материала | Портреты поэта, иллюстрации к поэме | поэма | Выразительное чтение, характеристика героев. Обсуждение прочитанного Анализ эпизодов Самостоятельные выводы о творчестве Твардовского | Составить характеристику В. Тёркину | |
| 54 | | | Характеристика В. Тёркина | Проследить, как в поэме сочетаются героика и юмор; Выявить определяющие качества Тёркина; Контроль знаний уч-ся | Урок совершенствования ЗУН | Тест – стр. 114 | Осмысление художественных деталей в тексте | Анализ глав Сопоставление со сказочными персонажами Аналитическая беседа по прочитанному Тестирование | Подготовить сообщения о поэтах-участниках ВОВ Письменная работа на тему «Как война повлияла на судьбу моих родственников» | |
| | | | Стихотворения о ВОВ. | | | | | | | |
| 55 | | | А. Сурков «Песня смелых», «Бьется в тесной печурке огонь» К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша…», «Жди меня...» М. В. Исаковский «До свиданья, горы и хаты...», «В лесу прифронтовом...» | Дать краткую биографическую справку о поэтах, раскрыть мысли поэтов о героизме, патриотизме, самоотверженности защитников родины, показать трудности грозных лет войны; воспитание любви к родине, к народу-защитнику | Урок совершенствования ЗУН | Магнитофонные записи песен о военных лет | Краткие биографические данные о поэтах | Сообщения о поэтах-участниках ВОВ Выразительное чтение ст-й Анализ одного ст-я | Подготовиться к сочинению; выучить ст-е А. А. Суркова «Бьётся в тесной печурке огонь» | |
| 56 | | | Р. р. Сочинение «Великий подвиг народа в годы ВОВ | Совершенствование письменных навыков; воспитание любви к родине, к народу-защитнику | Урок обобщения и контроля | Иллюстрации | Понимание темы сочинения. Умение составлять план к соч-ю | Индивидуальная работа. Составление плана сочинения. Сбор материала, подборка цитат | Закончить сочинение. Подготовить сообщение о А. П. Платонове: о жизни и творчестве, прочитать рассказ «Возвращение» | |
| 57 | | | А. П. Платонов. «Возвращение» | Раскрыть основную тему рассказа, дать характеристику семье Ивановых, выявить авторскую позицию в рассказе, показать преодоление Алексеем Ивановым «самолюбия и собственного эгоизма», раскрыть гуманизм рассказа | Урок изучения нового материала | Портреты Платонова; иллюстрации к рассказу | Биография писателя Содержание рассказа Устная характеристика геронв | Сообщение уч-ся о жизни и творчестве писателя. Комментированное чтение отрывков из рассказа. Аналитическая беседа Работа с иллюстрациями Пересказ отдельных эпизодов | Ответить на вопросы к рассказу | |
| 58 | | | А. Ахматова «Я живу, как кукушка в часах...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Мне ни к чему одические рати...», «Читатель», «Мужество» | Познакомить с биографией поэтессы, показать патриотическую направленность лирики Ахматовой, раскрыть традиции народной поэзии и русской классики в её творчестве, врспитывать интерес к творчеству поэтессы | Урок изучения нового материала | портрет А. Ахматовой | Анализ лирического произведения | Сообщение учителя о жизни и творчестве А. Ахматовой Ответы на вопросы к ст-ю. Формирование навыков выразительного чтения Отработка навыков анализа ст-я | Выучить наизусть ст-е А. Ахматовой «Мне голос был..» | |
| 59 | | | А. И. Солженицын. «Матренин двор» | Познакомить с биографией писателя, показать изображение писателем судьбы Матрёны как воплощение подвижничества, бескорыстия и деятельного добра, воспитывать интерес к творчеству писателя | Урок изучения нового материала | Портреты писателя | Биография писателя | Рассказ учителя о жизни и творчестве писателя. Комментированное чтение отрывков из рассказа. Аналитическая беседа Работа с иллюстрациями | Ответить на вопросы к рассказу | |
| 60 | | | А. И. Солженицын «Матренин двор» | раскрыть идею национального характера в рассказе, обобщающий смысл слов о «праведнике, без которого по половице, не стоит село»; воспитывать гуманность | Урок совершенствования ЗУН | Лит. в шко ле №11 – 04 Магариф №12 | Композиция рассказа | Аналитическая беседа по вопросам из учебника Развёрнутые ответы на поставленные вопросы Потверждение своего мнения цитатами из текста Развитие навыков и умений внимательно вчитываться в текст | Устное сочинение о героине рассказа по данному плану | |
| 60 | | | Б.Л. Пастернак «Никого не будет в доме...», «Снег идет» | Дать биографическую справку о поэте, показать философское осмысление им жизни, выразительность стихотворной речи | Урок изучения нового материала | Портрет поэта | Анализ лирического произведения | Выразительное чтение ст-й Отработка навыков анализа ст-я Ответы на вопросы к ст-ю Работа с иллюстрациями | Выучить наизусть ст-е «Снег идёт» | |
| 61 | | | В. П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет» | Систематизировать знания уч-ся по биографии и изученным произведениям писателя, показать своеобразие сюжета рассказа, красоту души героев произведения, непреходящую историческую память народа | Урок изучения нового материала | Портреты писателя | Знание биографии писателя Умение анализировать текст | Сообщение уч-ся о жизни и творчестве писателя Развитие умений и навыков связной речи, логического мышления, умения цитировать Комментированное чтение отрывков из пр-я | Письменно ответить на вопрос: « Чем интересен и полезен этот рассказ нашим современникам?» | |
| 62 | | | Н.М. Рубцов «Привет, Россия…», «Русский огонек», «Поэзия» | Дать биографическую справку о поэте, показать животворящую любовь поэта к людям, к родной природе, раскрыть мотивы одиночества в лирике поэта и их преодоление, показать сквозные образы поэзии Рубцова | Урок изучения нового материала | портрет Н.М. Рубцова; иллюстрации | Знание биографии писателя Умение анализировать текст | Выразительное чтение ст-й Отработка навыков анализа ст-я Ответы на вопросы к ст-ю Работа с иллюстрациями | Выучить наизусть ст-е «Привет, Россия» | |
| 63 | | | Ч. Айтматов «Белый пароход» («После сказки») | Познакомить с биографией писателя, показать гуманистический пафос повести, раскрыть идею взросления человека, осуждение жестокости и бездуховности, раскрыть роль легенды о Рогатой матери-оленихе в композиции произведения | Урок изучения нового материала | Портрет Ч. Айтматова | Умение анализировать текст | Рассказ учителя о жизни и творчестве писателя Развитие умений и навыков связной речи, логического мышления, умения цитировать Комментированное чтение отрывков из пр-я | Ответить на вопросы к пр-ю | |
| 64 | | | Вн. чтение. Каждый выбирает (по рассказу Ф. Искандера «Возмездие») | Привлечь внимание учащихся к проблеме соразмерности цели и средств, избираемых для ее достижения; продолжить совершенствование навыков сопоставительной характеристики персонажей; развития умения аргументировать. | Урок изучения нового материала | «Вокруг тебя мир», диск | Умение анализировать текст | Аналитическая работа по тексту Выполнение исследовательского задания: сравнительная характеристика Моти и Керопчика: Портретная хар-ка, речевыехар-ки, поступки (выборочный пересказ), восприятие героев другими персонажами | Раздел «Мы выбираем». Напишите, о каком выборе идёт речь | |
| | | | Зарубежная литература | | | | | | | |
| 65 | | | Ж.. Верн «Таинственный остров» | Дать краткую биографическую справку о писателе, показать Ж. Верна как основоположника жанра научно-фантастического романа, показать борьбу человека за овладение Вселенной, гимн науке, созидательной мысли и труду в романах Ж. Верна | Урок изучения нового материала | Портрет писателя, иллюстрации к роману | роман | Комментированное чтение отрывков из пр-я Развитие умений и навыков связной речи, логического мышления, умения цитировать | Краткий пересказ содержания отрывка | |
| 66 | | | Р.р. Подготовка к сочинению «Моя любимая книга» | | Урок совершенствования ЗУН | Выставка книг | Знание текстов изученных произведений | Индивидуальная работа. Составление плана сочинения. Сбор материала, подборка цитат | Закончить сочинение | |
| 67 | | | А. Конан-Дойл «Пестрая лента» | Дать краткую биографическую справку о писателе, обсуждение прочитанного | Урок изучения нового материала | | Умение анализировать текст | Комментированное чтение отрывков из пр-я Развитие умений и навыков связной речи, логического мышления, умения цитировать | Ответить на вопросы к рассказу | |
| 68 | | | Резервный урок | | | | | | Список литературы для внеклассного чтения | |