Пояснительная записка «Музыка- могучий источник мысли. Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие ребёнка». В. А. Сухомлинский
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Д. Д. Шостакович Музыка могучий источник мысли. Без музыкального воспитания невозможно, 95.87kb.
- Пояснительная записка, 236.97kb.
- Значение и задачи музыкального воспитания детей, 34.02kb.
- Пояснительная записка, 868.1kb.
- Музыкальное развитие ребенка в семье, 76.05kb.
- Во всем мире признано, что лучшие условия для развития и воспитания ребенка раннего, 80.08kb.
- I. Повышение конкурентоспособности региональной экономики, 710.81kb.
- Формы организации музыкального воспитания в семье, 33kb.
- Выбор образовательных маршрутов в педагогической практике доу, 71.77kb.
- Г. Г. Кравцов Принцип единства аффекта и интеллекта как основа личностного подхода, 227.3kb.
В конце третьего года обучения учащиеся должны:
- ориентироваться в тексте, находить в нём повествование, описание, рассуждение,
- уметь пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой,
- иметь понятие о русской народной музыке, духовной музыке, произведениях «золотого фонда» русской классики,
- иметь представление о русских народных инструментах(гусли, балалайка, рожок, гармонь и др.),
- знать особенности музыкального языка русских народных песен, их жанровое многообразие (лирические, протяжные, былины, хороводные, обрядовые, солдатские, частушки и др.),
- различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, басню, рассказ,
- объяснять и оценивать поступки героя произведения, мотивировать свою личностную оценку,
- овладеть терминами: миф, былина, басня, сказ, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет.
Содержание программы
4 класс (35 часов)
Тема: «Музыкальное путешествие»
Основную тему необходимо начать с разъяснения того, что музыка-это тоже язык, на котором люди разговаривают друг с другом, выражают свои мысли и чувства. Каждый народ имеет свой музыкальный язык, как и свой разговорный (литературный) язык. И этот музыкальный язык в отличие от языка разговорного понятен всем другим народам без перевода. Музыка одних народов похожа на русскую, музыка других во многом отличается от неё. Ближе всего к русской музыке музыка украинская и белорусская.
Многообразие жанров, тем, сюжетов и образов в народной и профессиональной музыке разных стран и народов. Сходство и различие музыкального языка русской музыки с музыкой ближнего зарубежья.
Примерный музыкальный материал:
Концерт №1 для фортепиано с оркестром (финал) П.Чайковского, «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка» М.Мусоргского , «Русская пляска», «Колыбельная», «Лезгинка», «Танец розовых девушек» из балета «Гаянэ» А.Хачатуряна.
Украинские народные песни: «Веснянка», «Журавель».
Белорусские народные песни: «Перепёлочка», «Реченька».
Грузинские народные песни: «Сулико», «Светлячок», «Цыплята».
Эстонские народные песни: «Хор нашего Яна», «У каждого свой музыкальный инструмент».
Литовская народная песня «Солнышко вставало».
Латышская народная песня «Вей, ветерок».
Молдавская народная песня «Встала ива над водой».
Киргизская народная песня «Чёрный козёл».
Песни, игры, танцы разных народов мира.
«Молдовеняска», «Лезгинка».
Четвёртый год обучения является заключительным в начальном образовании детей.
Каждый народ имеет свой разговорный (литературный язык). Продолжается работа с произведениями русского фольклора, фольклора стран ближнего зарубежья. Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.
Учащиеся в этот последний год обучения в начальной школе по уровню своих знаний и читательских умений способны освоить основы комплексного анализа художественного произведения. Прочитав произведение, учащиеся должны самостоятельно составить сюжетный план, характеристику героя, определить ведущее настроение и прочитать лирический текст соответственно ему и т.д.
Примерный литературный материал:
Славянские мифы и легенды.
Былины.
Стихотворения: И.Северянина, А.Пушкина, И.А.Бунина, А.Майкова, В.Драгунского, Д.Кедрина М.Лермонтова, Дудина .
Сказки: П.Ершова, А.Пушкина.
Литовские сказки, таджикские сказки, сказки «Тысяча и одна ночь», казахские сказки
А.Толстой «Кавказский пленник»
Либретто оперы Бородина «Князь Игорь».
| 4 класс I четверть (9 часов) Тема: «Музыкальная палитра мира» | |||
| 1. | Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания национальной разговорной речи. | Применение устаревших слов в былинах.
| 1 |
| 2. | Славянские корни музыки Украины, Белоруссии, России. Музыка Украины. | Славянские мифы
| 1 |
| 3. | Музыка Белоруссии. | Белорусская обрядовая поэзия.
| 1 |
| 4. | Музыка народов Кавказа и Закавказья. | Образ Кавказа в стихотворениях А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова
| 1 |
| 5. | Музыка Армении и Грузии. | Национальные черты характера героев в произведении А.Толстого «Кавказский пленник».
| 1 |
| 6. | Музыка Молдовы, Казахстана. | Творчество казахских акынов – мастеров стихотворной импровизации.
| 1 |
| 7. | Музыка стран Балтии. | Литовские сказки.
| 1 |
| 8. | Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики. | Сказки «Тысяча и одной ночи».
| 1 |
| 9. | Взаимодействие русской музыки и музыки ближнего зарубежья. | Роль либретто в опере.
| 1 |
Тема: «Музыкальная палитра мира».
Эта тема прорабатывается в течение второй и третьей четверти и четвёртой четверти.
Знакомство с музыкой народов разных стран. Песни разных народов мира - повод не только к поиску особенностей выразительного их исполнения, но и к размышлениям о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной страны от другой. Знакомство с музыкой Италии, оперы композитора Д.Верди. Песенность музыкальных тем норвежского композитора Э.Грига. Знакомство с творчеством польского композитора Ф.Шопена. Народные мотивы в его творчестве.
Бунтарская и мужественная музыка Л.Бетховена. Стремление композитора сделать человека сильным, способным преодолевать любые жизненные трудности, устремлённым к радости победы.
Творчество И.С.Баха, его музыка вызывает в человеке чувство собственного достоинства, веру в силу человеческого разума и человеческих чувств.
Особенности песен и танцев Ф.Шуберта.
Музыкальные путешествия в Испанию, Францию, Японию.
Мюзикл- синтез инструментальной музыки, драматического, хореографического и оперного искусства.
Народные корни джазовой музыки, его истоки, джазовые оркестры.
Примерный музыкальный материал:
Народные песни : украинские, русские , белорусские, грузинские, стран Балтии, молдавские, киргизские.
Ф.Шопен «Полонезы», «Мазурки», «Вальсы», И.С.Бах «Прелюдия и фуга» ре минор, «Хоральная прелюдия» соль минор, Э.Григ «Свадебный день в Трольхаугене», романсы, В.А.Моцарт «Симфония»№40 (1часть), Л.Бетховен «Симфония» №5 (1 часть). Кабалевский «Вариации на тему японской народной песни», Д.Гершвин «Колыбельная» из оперы «Порги и Бесс» Ф.Шуберт «Прекрасная мельничиха».
Человечество – большая семья, Земля -наш общий дом. Литература разных народов мира.
Способность литературного произведения изобразить жизнь во всём её многообразии, фантастическое и реальное, способы их создания. Романтическое и юмористическое изображение, способы создания лирической интонации в прозе. Возможности фантазии и сказки в изображении жизни и внутреннего мира человека. Способы выявления авторской позиции в разных видах художественного текста, точность и яркость языка.
Примерный литературный материал:
А.Сент-Экзюпери «Маленький принц», сказки народов мира, сказки Г.Х.Андерсена, О.Уайльд «Звёздный мальчик», И.Халифман «Отступившие в подземелье», Я.Экхольм «Тутта I и Людовик ХIV» , Р.Джлваньоли «Спартак», Г.Ибсен «Пер Гюнт», А.С.Пушкин «Моцарт и Сальери», Куприн «Гранатовый браслет», А.Карташкин «Фуга Баха в понедельник».
Стихотворения: А.Ахматовой, В.Фёдорова, К.Бальмонта, Мартынов «Рояль», японские хокку, Р.Бернса,А.Майкова, П.Неруды, С.Кирсанова.
Р.Джованьоли «Спартак», тексты песен «Прекрасная мельничиха», П.Мериме «Кармен», Р.Киплинг «Маугли», Ф.Купер «Последний из могикан», Э.Донаджо «Чудище и джаз»,
Литовские, таджикские, норвежские сказки.
4 класс II четверть (7 часов)
Тема: «Музыкальная палитра мира»
| 1. | М  узыкальное путешествие в Италию. | Отображение в образе героя времени и ментальности народа.
| 1 | ||
| 2. | Суровая красота Норвегии. Э.Григ. | Драматическая поэма «Пер Гюнт» Г.Ибсена.
| 1 | ||
| 3. | Осень в Железновой воле. Блеск и мощь полонеза. | Единство изобразительного и выразительного начал в поэзии.
| 1 | ||
| 4. | Музыкальная Австрия. Венские классики. | Правда жизни и вымысел автора.
| 1 | ||
| 5. | Героические образы Бетховена. | Способы раскрытия внутреннего мира героя.
| 1 | ||
| 6. | Песни и танцы Шуберта. | Выражение чувств, передача настроения в стихотворении.
| 1 | ||
| 7. | «  Не ручей – море ему имя!» И.С.Бах. | Знакомство с эпохой И.С.Баха.
| 1 | ||
| 4 класс III четверть (11 часов) Тема: «Музыкальная палитра мира» | | ||||
| 1. | Му Музыка Шопена – это пушки, прикрытые цветами. | Выражение чувств, передача настроения в стихотворении.
| 1 | | |
| 2. | Ноктюрны Шопена. | Способы создания художественного текста.
| 1 | | |
| 3. | Итальянская песня. | Изобразительные средства в поэзии.
| 1 | | |
| 4. | Венгерские рапсодии. | Единство изобразительного и выразительного начал в лирике..
| 1 | | |
| 5. | Музыка Испании. | Литература Испании.
| 1 | | |
| 6. | Под небом Парижа. | Импрессионизм в поэзии П.Верлена.
| 1 | | |
| 7. | Музыка страны восходящего солнца. | Японские хокку.
| 1 | | |
| 8. | Кельтская музыка. | Кельтская мифология- как часть кельтской культуры..
| 1 | | |
| 9. | Музыка Индии. | Произведения Р.Киплинга.
| 1 | | |
| 10. | Музыка Африки. | Сказки народов Африки.
| 1 | | |
| 11. | Обобщение по теме «Многоцветье музыкальной палитры мира». | Сказки народов мира.
| 1 | | |
| 4 класс IV четверть (8 часов) Тема: «Музыкальная палитра мира» | |||
| 1. | Музыка Америки. | Мифологическое наследие инков и майя. Система их взглядов на происхождение и устройство мира.
| 1 |
| 2. | Джаз. | Эпоха джаза.
| 1 |
| 3. | Дж.Гершвин. | Выражение чувств, передача настроения в стихотворении.
| 1 |
| 4. | Джаз в России. | Литература о джазе.
| 1 |
| 5. | Мюзикл. | Литературная основа мюзикла.
| 1 |
| 6. | Латиноамериканская музыка. | Латиноамериканская поэзия.
| 1 |
| 7. | Латиноамериканские танцы. | Аргентинская поэзия.
| 1 |
| 8. | Итоговый урок. | Сочинение стихотворений. Стихи как рифмованный и ритмизированный текст.
| 1 |
Обобщение:
музыка без литературы, как и литература без музыки, понесла бы значительные потери- оба эти искусства рождены жизнью и своими в чём-то сходными, а в чём-то различными средствами отражают жизненные события, чувства, переживания людей.
Литература обогащает музыку, давая ей интересные поэтические сюжеты, без литературной основы не могли бы существовать такие жанры , как опера, балет, не говоря уже о вокальной музыке в целом. Музыка, в свою очередь, даёт вторую жизнь литературным произведениям, положенным в её основу, усиливает их выразительность и воздействие на мысли и чувства людей. Музыка в литературных произведениях углубляет характеристику персонажей, событий, эпохи, делает её более яркой и многогранной.
В конце четвёртого года обучения учащиеся должны:
- освоить основы комплексного анализа художественного произведения,
- пересказывать текст кратко, подробно и выборочно,
- вычленять основные элементы сюжета произведения (завязка, развитие действия, развязка), определять идею произведения,
- составлять сюжетный план, давать характеристику героев, определять ведущее настроение произведения,
- иметь представление о многообразии жанров, тем, сюжетов и образов в народной и профессиональной музыке разных стран и народов,
- знать о различии и сходстве музыкального языка русской музыки с музыкой ближнего зарубежья,
- иметь представление о творчестве композиторов Э.Грига, Д.Верди, Л.Бетховена, Ф.Шуберта, И.С.Баха, Ф.Шопена,
- иметь представление о мюзикле, джазе,
- передавать свои эстетические впечатления от прочитанного.
Разработчики программы учителя музыки: Емельянова И.П., Митракова С.А.,
Зарипова М.А.
Программа проходит апробацию в прогимназии №1717.
Используемая литература:
- Программы образовательных учреждений. Начальные классы.3-е издание.
- Программы образовательных учреждений. Музыка. Под руководством Д.Б.Кабалевского.
- Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина «Музыка» 1-4 класс. Методическое пособие.
- Августовский педсовет. Преподавание образовательной области «Искусство» в 2007-2008уч.г. Методическое письмо.
- «Литературное чтение» программа для 4-х летней школы (система начального обучения Л.В.Занкова)
- Д.Б.Кабалевский « Как рассказывать детям о музыке?»
- Актуальные проблемы теории и методики музыкального воспитания в школе. Сост.Л.В.Горюнова.
- Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании.
- Сергеева Г.П. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе.
- Музыкальное образование в школе. Под ред.Л.В.Школяр.