Пояснительная записка «Музыка- могучий источник мысли. Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие ребёнка». В. А. Сухомлинский
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Д. Д. Шостакович Музыка могучий источник мысли. Без музыкального воспитания невозможно, 95.87kb.
- Пояснительная записка, 236.97kb.
- Значение и задачи музыкального воспитания детей, 34.02kb.
- Пояснительная записка, 868.1kb.
- Музыкальное развитие ребенка в семье, 76.05kb.
- Во всем мире признано, что лучшие условия для развития и воспитания ребенка раннего, 80.08kb.
- I. Повышение конкурентоспособности региональной экономики, 710.81kb.
- Формы организации музыкального воспитания в семье, 33kb.
- Выбор образовательных маршрутов в педагогической практике доу, 71.77kb.
- Г. Г. Кравцов Принцип единства аффекта и интеллекта как основа личностного подхода, 227.3kb.
| 1. | Разнообразие звуков и их сочетаний, делающих музыку понятной. |
| 1 |
| 2. | Звуки высокие и низкие. Регистр. |
| 1 |
| 3. | Ритм, темп, динамика. |
| 1 |
| 4  . | Характер мелодии, «краска» музыки, строение музыкального «рассказа» | Характер литературного произведения.
| 1 |
| 5. 6. | Тембр. Инструменты симфонического оркестра. | Многообразие литературных образов. Характер персонажей.
| 2 |
| 7. | Обобщение по теме. |
| 1 |
| 8. | Повторение. Урок-концерт. | Повторение. Урок-концерт.
| 1 |
Прогнозируемые результаты:
К концу первого года обучения ученики должны:
- получить начальные представления о художественном тексте, уметь словами нарисовать картину, передать чувство и настроение,
- уметь пересказывать содержание прослушанного произведения, охарактеризовать главных героев,
- осмысливать заглавия произведений,
- уметь рассказать о характере музыки,
- уметь самостоятельно узнавать и определять три жанра музыки:марш, песню, танец,
- отвечать на вопросы по содержанию текста,
- овладеть следующими терминами: автор, поэт, писатель,композитор, художественный текст, стихотворение, рифма, ритм, устное народное творчество,
- получить начальное представление о жанрах музыки, средствах музыкальной выразительности.
Содержание программы
2 класс (35 часов).
Тема: «Песня, танец, и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость».
Интонация, развитие музыки, построение (форма) музыки- триада, обозначающая ведущую проблему года.
Песенность, танцевальность, маршевость. Жанровые истоки сочинений композиторов -классиков, народной, духовной музыки, произведений современности. Усвоение темы на знакомой учащимся музыке.
Широкий круг образов и особенности музыкального языка сочинений разных времён и народов. Различные приёмы исполнения песенной, песенно-танцевальной, песенно-маршевой и танцевально-маршевой музыки.
Примерный музыкальный материал:
Увертюра к опере «Кармен», «Фарандола» из сюиты «Арлезианка» Ж.Бизе, симфония №5 (3 часть) Л.Бетховена, «Неоконченная симфония» (1 часть) Ф.Шуберта, сюита «Пер Гюнт» Э.Грига (фрагменты), «Королевский марш львов» из цикла «Карнавал животных» К.Сен-Санса, полонезы, прелюдии Ф.Шопена, Херувимская песня №7 Д.Бортнянского, ария Ивана Сусанина из оперы «Иван Сусанин», «Арагонская хота» М.Глинки, «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.Римского-Корсакова, фрагменты балета «Конёк-Горбунок» Р.Щедрина и др.
Песни: «Сонная песенка» Р.Паулса, «Дружат дети всей земли» Д.Львова-Компанейца, «Позабудем всё, что было» (из м/ф «Леопольд и золотая рыбка»), Б.Савельева, русские народные песни: «Ходила младёшенька», «Высота ль, высота поднебесная» и др.
Второй год обучения литературному чтению базируется на литературных знаниях и читательских умениях первого класса, но представления учащихся о природе художественного текста, о способах создания художественного образа в произведениях разных родов и жанров расширяются и углубляются. Работа над текстом направляется ответами на два ключевых вопроса: «Что читаем? Как это изображено?»
Сохраняется проблемно-тематический подход, но основой программы становится система нравственных проблем, связанных с детством, школой, друзьями, родными и природой.
Примерный литературный материал:
Стихотворения: Н.Мушкудиани, М.Лермонтова, Н.Матвеевой, Ф.Сологуба, З.Гиппиус, С.Михалкова, А.Пушкина, Я.Полонского.
Сказки : А.Пушкина.
В.Шекспир «Ромео и Джульетта»
С.Воронин «Голая лягушка».
«Гимн России».
Былины.
2 класс I четверть (9 часов)
Тема: «Песенность, маршевость, танцевальность – три основные музыкальные характеристики»
| № п/п | Тема урока музыки | Литературное чтение | Коли чество часов |
| | |||
| 1. | Характер в музыке, его выразительные основы. | Интонационное единство музыкального и литературного языка.
| 1 |
| 2. | Песенность. | Родство характеров музыкальных и литературных.
| 1 |
| 3  . | Когда звучит музыка песенного характера? | Песенность в поэзии А.В. Кольцова
| 1 |
| 4. | Танцевальность. | Характеристика героев в народных сказках.
| 1 |
| 5. | Когда звучит музыка танцевального характера? | Ритмические параллели стихотворного и музыкального письма.
| 1 |
| 6. | Маршевость. |
| 1 |
| 7 | Когда звучит музыка маршевого характера? |
| 1 |
| 8 | Всеобщее в жизни и в музыке. |
| 1 |
| 9 | Итоговый урок. |
| 1 |
Тема «Интонация»
Сходство и различие музыкальной и разговорной речи. Выразительные и изобразительные интонации. Музыкальная интонация - «сплав» средств музыкальной выразительности. «Зерно -интонация». Импровизации с использованием «зерна-интонации» (вокальные, инструментальные, ритмические, пластические). Интонационная осмысленность исполнения в опоре на понимание того, что такое интонация и как из неё вырастает мелодия. Нотная запись как средство фиксации особенностей музыкальной речи.
Формирование умений учащихся петь знакомые, наиболее простые по мелодике и ритму попевки и песни с ориентацией на нотную запись.
Примерный музыкальный материал:
«Балет невылупившихся птенцов» из цикла «Картинки с выставки», «С куклой» из цикла «Детская» М.Мусоргского, «Полёт шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.Римского-Корсакова, «Болтунья» С.Прокофьева, «Дождик» В.Косенко, «Три подружки», «Барабан» Д.Кабалевского, «Шустрик и Мямлик» А.Шнитке, «Дюймовочка» С.Губайдулиной, «Аве Мария» Ф.Шуберта, «Утро» из сюиты «Пер Гюнт», «Ослы» из цикла «Карнавал животных» К.Сен-Санса.
Песни: «Детская песенка» П.Чайковского, «Кузнец» И.Арсеева, «Котёнок и щёнок» Т.Попатенко, «Слон и скрипочка» В.Кикты, русские народные песни: «Во сыром бору тропина», «Как у бабушки козёл».
Продолжая совершенствовать навык чтения, во втором классе дети учатся осознанно и выразительно читать вслух, делить текст на смысловые части, озаглавливать их. Расширяются и углубляются теоретико-литературные представления учащихся. Дети получают представления о прозе, рассказе, выходят на осмысление особенностей авторской сказки, учатся определять тему произведения.
Примерный литературный материал:
Стихотворения: С.Маршака, А.Барто, М.Лермонтова, А.Пушкина.
Сказки А.С.Пушкина, сказки «Тысяча и одна ночь»
Л.Н.Толстой- рассказы.
2 класс II четверть (7 часов)
Тема: «Интонация»
| | |||
| 1. | Сходство и различие речи музыкальной и разговорной | Многообразие разговорных интонаций.
| 1 |
| 2. | Интонация как смысл музыки. Кульминация. Пауза. | Кульминация в литературном произведении.
| 1 |
| 3. | Разнообразие музыкальных интонаций. | Разнообразие литературных интонаций.
| 1 |
| 4. | Интонация как единство формы и содержания в музыке. | Интонация как единство формы и содержания в литературе.
| 1 |
| 5. | Знакомство с декламационной речью, мелодекламацией. | Русские былины
| 1 |
| 6. | Интонация в разных видах искусства. Моделирование интонации. | Образы моря в русской литературе.
| 1 |
| 7. | Итоговый урок. «Перевод» интонаций с одного вида искусства в другое. | «Перевод» интонаций с одного вида искусства в другое.
На выбор учащихся. | 1 |
Тема «Развитие музыки»
Композиторы выражают в своих произведениях развитие чувств человека, переход от одного чувства, настроения к другому. Музыка-искусство, которое не существует вне времени и раскрывается перед слушателями постепенно, в процессе развития. Приёмы исполнительского и композиторского развития в музыке.
Повтор, контраст, вариационность- основные принципы развития в народной музыке и в произведениях, сочинённых композиторами. Зерно-интонация, тема и её развитие в музыкальном произведении. Средства музыкальной выразительности: мелодия, темп, регистры, лад (мажор, минор) и др., их роль в развитии образного содержания музыки.
Примерный музыкальный материал:
симфония№4 (финал), «Утренняя молитва», «В церкви» из «Детского альбома» П.Чайковского, «Островок» С.Рахманинова, симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьева, «Купание в котлах» из балета «Конёк -Горбунок» Р.Щедрина, симфония №5 (1часть) Л.Бетховена, «В пещере горного короля», «Шествие гномов» Э.Грига, прелюдии №7 и №20 Ф.Шопена и др.
Песни: «Почему медведь спит?» Л.Книппера, «Любитель-рыбалов» М.Старокадомского, «Двенадцать поросят» В.Локтева, «Самая счастливая» Ю.Чичкова, русские народные песни: «Во поле берёза стояла», «Со вьюном я хожу», «На горе-то калина», «Лён зелёный».
Расширяются и конкретизируются представления учеников о способах создания характера героев произведения, о возможностях художников слова в воссоздании художественной картины мира и изображении настроений и чувств человека.
Учащиеся знакомятся с терминами: поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, юмор, диалог,монолог, сравнение.
Примерный литературный материал:
Стихотворения : М.Лермонтова,Г.Голдстоуна, Ф.Тютчева, С.Михалкова, И.Бунина, А.Барто, И.Никина.
Сказки: Гофмана, А.С.Пушкина, русские народные сказки.
2 класс III четверть (11 часов)
Тема: «Развитие музыки»
| 1. | Введение в тему. Понятие «развития» в музыке. | Развитие в литературном произведении.
| 1 |
| 2. | Виды развития музыки: темповое, тембровое. | Сюжет как основа литературного произведения.
| 1 |
| 3. | Ритмическое и мелодическое развитие. | Ритм в поэзии.
| 1 |
| 4. | Ладовое и динамическое развитие в музыке. | Динамическое развитие литературном произведении.
| 1 |
| 5. | Развитие в песенной музыке. | Творчество М.Ю.Лермонтова и русский романс.
| 1 |
| 6. | Развитие в танцевальной музыке. | Разнообразие образов в литературе.
| 1 |
| 7. | Развитие в маршевой музыке. | Разнообразие образов в литературе.
| 1 |
| 8. | Сюжетно-изобразительное развитие. | Развитие сюжета в литературном произведении.
| 1 |
| 9. | Исполнительское развитие. | Образность поэзии.
| 1 |
| 10. | Повторение. | Способы развития в литературном произведении.
| 1 |
| 11. | Итоговый урок. | Итоговый урок.
| 1 |
Тема : «Построение (формы) музыки».
Изменения характера музыки и смена частей в музыкальном произведении. Взаимосвязь содержания музыкальных образов и формы (композиции) музыкального сочинения. Принципы построения формы рондо (контрастное сопоставление главной мелодии и эпизодов) и формы вариаций (постепенное видоизменение, варьирование одной темы-мелодии).
Исполнение музыки в опоре на понимание закономерностей её развития с использованием элементов игры, театрализации и др.
Примерный музыкальный материал:
«Камаринская» русская народная песня-пляска , «Камаринская» из «Детского альбома» П.Чайковского , фрагмент из «Камаринской» М.Глинки, «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки, «Спящая княжна» А.Бородина, увертюра, «Песенка о капитане» И.Дунаевского, (мз к/ф «Дети капитана Гранта»), «Рондо-марш» Д.Кабалевского, «Песня Сольвейг», «Танец Анитры», «В пещере горного короля» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Грига, «Элегия» Ж.Массне и др.
Песни: «Скворец на чужбине», «Возвращение скворца» Т.Попатенко, «Классное рондо» Д.Кабалевского, «Я рисую море» В.Тугаринова, «Крокодил и Чебурашка» ( вариации) И.Арсеева, «Настоящий друг» (из м/ф «Тимка и Димка») Б.Савельева.
Русские народные песни: «Я на камушке сижу», «Со вьюном я хожу», «Ай, на горе дуб, дуб», французская народная песня «Пастушья» (канон) и др.
Учащиеся второго класса в литературных произведениях знакомятся с темами близкими им: это школьная жизнь детей, жизнь семьи, жизнь природы. В процессе чтения и анализа произведений дети размышляют над проблемами взаимоотношений людей, человека и природы, начинают осмысливать нравственные представления людей о настоящей дружбе и коллективизме, о великодушии и человечности, о смелости как преодолении страха, об ответственности за другого человека.
Примерный литературный материал:
Стихотворения: И.Огарёва, А.Пушкина, А.Плещеева, А.Толстого, Н.Некрасова, В.Драгунского, Э.Успенского, К.Бальмонта, С.Маршака.
Сказки: А.С.Пушкина, братьев Гримм, русские народные сказки.
Метерлинк «Синяя птица», А.С.Пушкин «Метель».
2 класс IV четверть (8 часов)