Пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Н. П. Огарёва факультет светотехнический Кафедра экономики и управления на предприятии, 529.21kb.
- Пояснительная записка к Комплексной (Сводной) программе повышения безопасности энергоблоков, 3999.98kb.
- Пояснительная записка к бухгалтерской отчетности за 2011 год пояснительная записка, 457.03kb.
- Ефимов Сергей Николаевич, 2000 г пояснительная записка, 29.34kb.
- Пояснительная записка 4 Примерный план подготовки 5 Содержание программы 8 Квалификационные, 469.64kb.
- Государственная Академия Управления имени С. Орджоникидзе Институт национальной и мировой, 399.35kb.
- Пояснительная записка к бухгалтерской отчетности за 2010 год (тыс руб.) Пояснительная, 938.86kb.
- Т. В. Бабушкина пояснительная записка программа, 2529.77kb.
- М. Ю. Новицкая пояснительная записка программа, 2918.1kb.
- Голубничая Наталия Петровна, Дубикова Светлана Васильевна, учителя русского языка, 1637.35kb.
Пояснительная записка
Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Без знания шедевров русской классики и мировой литературы невозможно полноценное становление личности человека. Именно поэтому в процессе обучения литературе особое внимание будет уделено формированию у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих способностей.
Для реализации задач литературного образования изучение историко-литературного материала будет проводиться «линейно», что предполагает следование хронологии литературного процесса, и опираться на концепцию систематического и планомерного ознакомления учащихся с русской литературой XIX века. Выбор писательских имен и произведений обусловлен их значимостью для отечественной и мировой культуры, масштабностью их дарований, что соответствует требованиям обязательного минимума содержания образовательной программы по литературе.
Литература первой половины XIX века представлена в начале курса обзором творчества ведущих русских классиков, углубляющим и расширяющим курс 9 класса (А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Н.В.Гоголь). Более широко освещен литературный процесс второй половины столетия (творчество А.Н.Островского, И.А.Гончарова, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстого, Ф.М.Достоевского, А.П.Чехова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета). Особая роль отводится изучению русской литературной критики при знакомстве с творчеством А.Н.Островского, И.А.Гончарова и др.
Процесс усвоения теоретико-литературных явлений представлен в виде обогащения уже усвоенных в курсе основной школы понятий и одновременно с этим введения новейшей терминологии. Основными видами деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятий являются: осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение, заучивание наизусть, различные виды пересказа; определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду, жанру, художественному методу; анализ текстов; устные и письменные интерпретации художественных произведений; выявление языковых средств художественной образности и их роль; самостоятельный поиск ответа на проблемных вопрос; участие в дискуссиях; подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских и проектных работ; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Культуроведческий аспект рассмотрения литературных явлений прослеживается в межпредметных связях с уроками истории (при изучении обзорных тем общественно-политической ситуации в стране в отдельные периоды), изобразительного искусства и музыки (при использовании наглядно-иллюстративных методов преподавания литературы); мировой художественной культуры (при изучении быта русского дворянства XIX века) и т.д.
Календарно-тематическое планирование по литературе в 10 классе соответствует Федеральному государственному стандарту общего образования и Примерной программе по литературе общего (полного) образования.
Особое внимание уделено проектной и исследовательской деятельности учащихся. Лабораторные работы, уроки-проекты, уроки-исследования включены в календарно-тематическое планирование при изучении творчества А.Н.Островского, И.А.Гончарова, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.
В практику домашних заданий наряду с традиционными видами работы с текстом включены следующие: составление речевых, цитатных характеристик героев, хронологических таблиц, словарей персоналиев, подготовка эскизов театральных афиш, программ и др.
При планировании части уроков (примерно 1/5) предусматривается использование ИКТ (электронные наглядные пособия, учебники и словари, виртуальные музейные экспозиции, электронные библиотеки и др.). Ресурсы электронных библиотек позволяют ликвидировать недостаток художественной литературы в школьной и сельской библиотеках.
Уроки контроля представлены рядом зачетных уроков, на которых предполагается использование тестов (мини-тест, экспресс-тест, цифровой, по типу ЕГЭ, с развернутым ответом), что будет способствовать подготовке учащихся к экзамену в форме ЕГЭ, например, развивать умения работать с различными типами тестовых заданий, умением отвечать на проблемные вопросы, анализировать произведения малых жанров.
В основу обучения будут положены деятельностный, практико-ориентированный и личностно-ориентированный подходы.
^ Календарно-тематическое планирование по литературе
для 10 класса по программе С.А. Зинина, В.А. Чалмаева
| № п/п | Дата | Тип урока | Тема урока | Цели и задачи | Основные понятия | Развитие речи | Домашнее задание | |
| | 1.09 | | Лекция | Введение. «Прекрасное начало…» (К истории русской литературы XIX века). | Познакомить учащихся со структурой учебника; дать представление об особенностях русской литературы первой половины XIX века | Классицизм сентиментализм, романтизм, реализм | | Конспект статьи учебника с.10-14, ответить на вопросы с.14. |
| | | | Из литературы 1-й половины XIX века | | | | | |
| | 3.09 | | Комбинированный урок | А.С. Пушкин. Основные этапы творческой эволюции. Социально-историческая тема в лирике поэта. Ода «Вольность». | Продолжить знакомство с художественным миром А.С.Пушкина | Ода, композиция, сюжет, лироэпическое произведение, вольнолюбивая поэзия | Выразительное чтение | Знать содержание статьи учебника с.15-27, отв. на вопросы 2,3 стр.50, подготовить сообщения «Лирика «южного» периода творчества А.С.Пушкина», «Пушкин в Михайловском» |
| | 4.09 | | Урок-практикум | Годы странствий: самовоспитание художника. Обзор лирики «южного» и «михайловского» периодов. Анализ стихотворения «К морю» и др. | Формировать навык публичного выступления; отрабатывать навык комплексного анализа текста | Послание, элегия, баллада, идиллия, романтическая поэма | Выразительное чтение | С.27-36, отв.на вопрос 4 с.50, анализ стихотворения |
| | 8.09 | | Урок-практикум | «Я думал стихами…» Тема призвания поэта в лирике Пушкина («^ Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа» и др.). | Сформировать навык сопоставительного анализа поэтического текста | Философская тема в поэзии | Комплексный анализ текста | С.36-40, Выучить наизусть по выбору учащихся «Пророк» или «Поэт» |
| | 10.09 | | Урок-исследование | Проблема личности и государства в поэме «^ Медный всадник». | Формировать навык исследовательской работы над текстом | Поэма, повесть | Чтение наизусть | читать «Медный всадник», статья учебника с.40-50, отв. на вопросы 6-7 с.51 |
| | 11.09 | | Лекция | М.Ю. Лермонтов. Особенности поэтического мира. | Продолжить знакомство с художественным миром М.Ю. Лермонтова | Байронизм, богоборческая тема, «кольцевая композиция», | | Статья учебника с.53-61, выделить основные темы творчества поэта (п), найти высказывания известных людей, характеризующих творчество поэта |
| | 15.09 | | Урок-практикум | Образ поэта в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина (сравнительный анализ стихотворений «^ Пророк» и «Поэт») | Сформировать навык сопоставительного анализа поэтического текста | лирическая исповедь, | Комплексный анализ текста | Статья учебника с.53-61, |
| | 17.09 | | Урок-беседа | «Когда мне ангел изменил…» (Мотивы интимной лирики Лермонтова). «^ Я не унижусь пред тобою…», «Молитва» и др. | Дать представление об особенностях любовной и патриотической лирики М.Ю.Лермонтова | «интимный» патриотизм, | Мини-сочинение «Идеал, мо мнению Лермонтова…» | Статья учебника с.65-72, выучить наизусть стихотворение по выбору учащегося, прочитать поэму «Демон» |
| | 18.09 | | Урок-практикум | Нравственно-философская проблематика поэмы «Демон». | Формировать навык комплексного анализа текста | философская поэма | Комплексный анализ текста | Статья учебника с.72- 78 (чит.), отв. на вопр. 6,7 с.78-79 |
| | 22.09 | | Лекция | Художественный мир Н.В. Гоголя. | Продолжить знакомство с художественным миром Н.В.Гоголя | Ирония, гротеск, фантасмагория | | Статья учебника с.80-84 (чит.), прочитать повесть «Невский проспект» |
| | 24.09 | | Урок-беседа | Художник и «страшный мир» в повести «^ Невский проспект». | Развивать представления учащихся о художественной манере Гоголя | Трагикомедия | Аспектный анализ текста | Статья учебника с.84- 79 (чит.), отв. на вопр. 1,2 с.106, прочитать повесть «Нос» |
| | 25.09 | | Лекция | Проблематика и художественное своеобразие повести «Нос». | Развивать понятие о комическом | Гротеск | | Самостоятельно изучить повесть «Шинель» (текст, критика), |
| | 29.09 | | Урок-обобщение | Повторение и обобщение по теме «Из литературы 1-й половины XIX века» | Обобщить знания учащихся по творчеству писателей 1-й половины XIX века | | | Подготовиться к защите проектов «Быт русского дворянства нач.XIX века» |
| | 1.10 | | Урок-зачет, урок-проект | Зачетная работа по теме «Из литературы 1-й половины XIX века» | Способствовать развитию навыков публичного выступления. Обобщить знания учащихся по творчеству писателей 1-й половины XIX | | Мини-сочинение-размышление | Подготовить сообщения «Социально-политическая ситуация в России 2-й пол. XIX века». «Крестьянский вопрос». «Лит-ра и журналистика 50-80х г.г. XIX века» |
| | | | ^ Из литературы 2-й половины XIX века | | | | | |
| | 2.10 | | Лекция | Социально-политическая ситуация в России 2-й половины XIX века. «Крестьянский вопрос». Литература и журналистика 50-80х г.г. XIX века. | Создать условия для осуществления межпредметных связей. Развивать представления учащихся о роли и месте журналистики в литературно-историческом процессе, формировать аналитические навыки мышления | Славянофильство и западничество; нигилизм, народничество, «почвенничество» «физиологический очерк», «чистое искусство», «антинигилистический роман», | Уметь выделять основные мысли | Статьи учебника с.125-139 (чит.), отв. на вопр. 1 (у),2(п) с.139 прочитать комедию «Свои люди – сочтемся» А.Н.Островского |
| | 6.10 | | Комбинированный урок | А.Н. Островский. Жизненный и творческий путь драматурга. Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «^ Свои люди – сочтемся!». | Продолжить знакомство с художественным миром А.Н.Островского | | Составить план | Статья учебника с.141-146 (чит.), с153-157(конспект), отв.на вопр.3-5 с.173-174 |
| | 8.10 | | Урок-практикум | Драма «Гроза». Мир города Калинова. Анализ экспозиции и образной системы. | Развивать аналитические способности учащихся | Драма, система образов, семейно-бытовая драма, бытопись | Комплексный анализ текста | Статья учебника с.158-162 (чит.), отв.на вопр.6 (п) с.174 |
| | 9.10 | | Урок-беседа | Катерина и Кабаниха: два полюса нравственного противостояния. | Формировать навык сопоставительного анализа | Нравственная коллизия, речевая характеристика | Инсценировка | Статья учебника с.162-165 (чит.), выписать из текста высказывания героинь, характеризующие их |
| | 13.10 | | Урок-исследование | Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. | Формировать навык решения исследовательских задач | | Проблемный анализ текста | Изучить критику (Добролюбов, Писарев) об образе Катерины, подготовиться к семинару. Подготовить компьютерный эскиз театральной афиши в формате Power Point, Publisher. |
| | 15.10 | | Урок-семинар | Образ Катерины в свете критики. | Формировать навык определения художественно-стилистических приемов создания образа героини | | Портретная и речевая характеристика (описание) | Статья учебника с.165-171 (чит.), Составить цитатную характеристику Катерины |
| | 16.10 | | Урок-беседа | Роль второстепенных и внесценических персонажей в драме «Гроза» | Формировать аналитические умения и навыки | | Аспектный анализ текста | |
| | 20.10 | | Лабораторная работа | Образная символика и смысл названия драмы «Гроза». | Развивать умения работы со словарем; формировать аналитические навыки | «Говорящие» фамилии, имена | Выявление средств художественной выразительности | Статья учебника с.171-173 (чит.), Подготовиться к сочинению |
| | 22.10 | | ^ Урок развития речи | РР Подготовка к написанию классного сочинения по драме А.Н.Островского «Гроза» | Развивать навык написания сочинений разных жанров | | Написание сочинения | Прочитать роман И.А.Гончарова «Обломов» |
| | 22.10 | | ^ Урок развития речи | РР Написание классного сочинения по драме А.Н.Островского «Гроза» | Развивать навык написания сочинений разных жанров | | Написание сочинения | Прочитать роман И.А.Гончарова «Обломов» |
| | 27.10 | | Урок-экскурсия | И.А. Гончаров. Личность и творчество. | Познакомить учащихся с жизнью и творчеством И.А. Гончарова | | | Статья учебника с.176-184 (конспект.), |
| | 29.10 | | Урок-беседа | Роман «Обломов». Утро Обломова. | Формировать навык | Социально-философский роман, типический характер, автобиографизм | Выявление средств художественной выразительности | Статья учебника с.184-186 (чит.), составить сценарий «фильма» «Один день из жизни И.И.Обломова»(п) |
| | 30.10 | | Урок-беседа | К истокам обломовщины (глава «Сон Обломова»). | | Утопия | Комментированное чтение | Статья учебника с.187-190 |
| | 10.11 | | Урок-беседа | Любовная тема в романе (Образы Ольги Ильинской и Агафьи Пшеницыной). | | | Аспектный анализ текста | |
| | 12.11 | | Урок-практикум | Обломов и Штольц: два вектора русской жизни. | Формировать навык сопоставительного анализа | | Портретная и речевая характеристика | Статья учебника с.201-202 |
| | 13.11 | | Урок-проект | Защита творческих проектов «Один день из жизни И.И.Обломова» | Развивать творческое мышление, формировать навык проектной деятельности | Говорящая деталь | Публичное выступление | Прочитать роман И.С.Тургенева «Отцы и дети» |
| | 17.11 | | Заочная экскурсия | Жизненный и творческий путь И.С. Тургенева. Цикл «^ Записки охотника» (обзор). | Продолжить знакомство с творчеством И.С.Тургенева | Очерк | | Статьи учебника с.211-214 (конспект), с.215-222 (чит) |
| | 19.11 | | Лекция | Знакомство с героями и эпохой в романе «Отцы и дети». | Развивать представления учащихся об эпохе, | Нигилизм, социально-психологический роман | Комплексный анализ текста | Статья учебника с.234-237, отв.на вопр.3 с.253, дать характеристику героев-«отцов» (п) |
| | 20.11 | | Урок-практикум | Мир «отцов» в романе. | Рассмотреть образ жизни русского дворянства на примере семьи Кирсановых | | Аспектный анализ текста | Статья учебника с.237-239 (чит.), отв.на вопр.4 с.254 |
| | 24.11 | | Урок-исследование | Евгений Базаров: протагонист или антигерой? | Создать условия для выявления проблем внешнего конфликта главного героя | Тайный психологизм | Портретная и речевая характеристика | Статья учебника с.240-247 (чит.), отв.на вопр.5 с.254, составить хронологическую таблицу жизни Базарова |