А. Б. Бедный, Л. В. Ерушкина Нижний Новгород глазами иностранных студентов: социологический анализ Нижний Новгород
| Вид материала | Документы |
- Конкурс школьных сочинений «Нижегородский Кремль», 43.59kb.
- Нижний Новгород Удачно завершился конкурс, 547.59kb.
- Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности 030501 Нижний, 1855.66kb.
- 603076, г. Нижний Новгород, 603005 г. Нижний Новгород, 257.73kb.
- Программа тура: 1 день 17. 32 Отправление в Нижний Новгород, 124.35kb.
- 603076, г. Нижний Новгород, 603005 г. Нижний Новгород, 63.56kb.
- 603076, г. Нижний Новгород, 603005 г. Нижний Новгород, 37.96kb.
- Сборник статей по материалам Всероссийской научной конференции. 12-14 ноября 2009, 5641.86kb.
- Анализ рынка оборудования для производства алмазных сегментов Российская Федерация, 83.83kb.
- Сборник статей по материалам Всероссийской научной конференции. 14-15 ноября 2008, 2177.35kb.
2.2.Выбор будущей специальности
Выбор будущей специальности – проблема, с которой сталкиваются все без исключения молодые люди. От решения этого вопроса зависит то, насколько успешно сложится вся будущая жизнь.
Таблица 4
Мотивы выбора специальности для обучения, %
| Мотивы | 1* | 2 | 3 | 4 | K** |
| Эта специальность соответствует моим способностям, умениям | 41 | 36 | 19 | 4 | 2,23 |
| Эта профессия престижна | 43 | 29 | 25 | 3 | 2,19 |
| По этой специальности легко найти работу | 31 | 35 | 32 | 2 | 1,99 |
| Это высокооплачиваемая профессия | 29 | 38 | 30 | 3 | 1,99 |
| Привлекает творческий характер специальности | 30 | 32 | 34 | 4 | 1,96 |
| Эту профессию посоветовали мне родители | 23 | 25 | 49 | 3 | 1,73 |
| Обучение по этой специальности оплачивает предприятие, фирма | 15 | 16 | 64 | 5 | 1,48 |
| Направило Министерство образования | 14 | 14 | 67 | 5 | 1,44 |
| Предоставили грант только по этой специальности | 11 | 17 | 67 | 5 | 1,41 |
| На этой специальности легко учиться | 9 | 20 | 68 | 3 | 1,39 |
| Посоветовали друзья, знакомые | 8 | 18 | 70 | 4 | 1,35 |
| Выбрал эту специальность случайно, сам не знаю почему | 10 | 13 | 73 | 4 | 1,34 |
| На этой специальности ниже стоимость обучения | 8 | 16 | 72 | 4 | 1,33 |
| На эту специальность был небольшой конкурс | 7 | 16 | 72 | 5 | 1,32 |
| *1 – Основной мотив; 2 – Второстепенный мотив; 3 – Не являлось мотивом; 4 – Нет ответа ** К – Коэффициент рассчитан по формуле K=  , гдеa – основной мотив, b – второстепенный мотив, c – не являлось мотивом. |
Иностранные студенты, приехавшие в Россию для прохождения обучения в высшей школе, в целом, демонстрируют высокий уровень осознанности своего выбора. В ответах студентов лидируют два мотива: соответствие данной специальности способностям и умениям (41% студентов назвали это мотив основным) и престижность данной специальности (соответственно 43%).
Родительский совет замыкает список ведущих мотивов выбора специальности: основной причиной его назвали 23% иностранных студентов, второстепенной – еще 25%. В отдельную группу следует отнести студентов, для которых главной причиной выбора специальности стало получение финансовой поддержки со стороны какой-либо предприятия, готового оплатить учебу, или грантодателя. С этими мотивами коррелирует и направление национального министерства образования. Таких студентов примерно четвертая часть. Однако среди них практически не встречаются те, кто говорил о сторонней финансовой поддержке или направлении как единственной основной причиной выбора специальности.
В ответах другой четвертой части студентов среди главных причин выбора специальности для обучения присутствуют фактор случайного выбора: выбрал сам не знаю почему (10%), на этой специальности легко учиться (9%), сюда небольшой конкурс (7%) и т.п.
В ходе группировки студентов по странам, выделяется также разница в мотивационных факторах выбора будущей специальностей (рис. 4). Так, для студентов СНГ характерен выбор романтического характера, а именно соответствие специальности своим способностям и умениям (54%). Для учащихся из Стран Европы и Северной Америки важнейшим фактором при выборе специальности является ее творческий характер (48%). Возможно, это обусловлено тем, что данные студенты заинтересованы, прежде всего, в изучении русского языка как иностранного. Престиж профессии – является определяющим фактором при выборе специальности у граждан стран Азии (34%) и Африки (62%).
Многомерный статистический анализ мотивов выбора будущей специальности позволяет выделить три группы студентов:
1. прагматики;
2. романтики;
3. индифферентные.
Студенты, представляющие эти группы, отличаются друг от друга не только мотивом выбора специальности, но и по другим признакам.
Принимая решение о получении высшего образования и выбирая вуз, прагматики оценивают все с позиции своей будущей выгоды: прежде всего, карьеры и трудоустройства. Поэтому они ищут конкретное высшее учебное заведение, где не только высокое качество обучения, но и престижный диплом. Абитуриенты-прагматики чаще выбирают вуз отраслевого типа. Отметим, что, к сожалению, именно среди прагматиков меньше, тех, кто считает, что качество получаемой профессиональной подготовки в вузе, где они в настоящее время проходят обучение, в полной мере соответствует их личным ожиданиям.
Для романтиков высшее образование ценно само по себе. Получение высшего образования для них это, конечно, будущая карьера и возможность найти подходящее место работы, но не в меньшей степени и реализация своих научных интересов. Престижность диплома для них менее важна, чем для прагматиков. Они ориентируются на качество обучения, поэтому им так и важно мнение о вузе тех, кто уже прошел здесь обучение. Абитуриенты-романтики чаще отдают предпочтение высшему образованию классического типа.
Индифферентные все отдают на откуп случаю. Высшее образование для них в равной степени и будущая карьера и высшее образование как таковое. Почти третьей части из них важно не столько образование, сколько диплом вуза. Причем речь даже не идет о престижности этого диплома. Более половины индифферентных студентов выбрали конкретный вуз по совету родителей, более третьей части – из-за невысокой стоимости обучения. Поэтому мнения о соответствии получаемого образования их ожиданиям у них, как ни у кого, поляризованы: среди них больше, чем среди студентов из других групп, тех, кто считает, что качество полностью соответствует, и тех, кого полностью не устраивает настоящее положение дел. Также отметим, что индифферентные абитуриенты очень редко поступают в классические университеты, предпочитая отраслевые вузы.
Анализируя мотивы выбора будущей специальности у студентов различных типов вузов, можно отметить у студентов отраслевых вузов мотивы прагматичного выбора преобладают над мотивами романтического характера (рис. 4). Скорее всего, это объясняется четкими представлениями о своей будущей профессиональной деятельности и узостью специализации в отраслевых вузах.
Рис. 4. Основные мотивы выбора специальности для обучения
иностранных студентов, поступивших в вузы различного типа
В ходе группировки студентов по странам, выделяется также разница в мотивационных факторах выбора будущей специальностей (рис. 5). Так, для студентов СНГ характерен выбор романтического характера, а именно соответствие специальности своим способностям и умениям (54%). Для учащихся из Стран Европы и Северной Америки важнейшим фактором при выборе специальности является ее творческий характер (48%). Возможно, это обусловлено тем, что данные студенты заинтересованы, прежде всего, в изучении русского языка как иностранного. Престиж профессии – является определяющим фактором при выборе специальности у граждан стран Азии (34%) и Африки (62%).
Рис. 5. Основные мотивы выбора специальности для обучения
абитуриентов из разных стран
Таким образом, уровень осознанности выбора своей будущей специальности у иностранных студентов, приехавшие в Россию для прохождения обучения в высшей школе, довольно высокий. Основными мотивами студентов являются соответствие специальности собственным способностям и престижность данной специальности.
В отдельную группу следует отнести студентов, для которых главной причиной выбора специальности стало получение финансовой поддержки со стороны какой-либо предприятия, готового оплатить учебу, или грантодателя.