Концепция развития Основные направления развития спк цель, задачи комплексной программы
| Вид материала | Анализ |
- Цель и задачи Программы развития. Приоритетные направления развития. Основные достижения, 747.64kb.
- Концепция развития рыбного хозяйства РФ на период до 2020 года Введение, 933.24kb.
- Концепция развития школы Основные подходы и направления по реализации программы развития, 1530.15kb.
- Концепция развития школы Основные подходы и направления по реализации программы развития, 1086.26kb.
- Конституцией Российской Федерации, Таможенным кодекс, 87.14kb.
- Целевой комплексной программы развития ргоу «Специальная (коррекционная) общеобразовательная, 1217.19kb.
- Концепция развития (преобразования) школы. Стр. 16 План действий по реализации Проекта, 1397.04kb.
- Структура Программы Развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя, 1274.94kb.
- Концепция противодействия терроризму в Российской Федерации Опубликовано 20 октября, 236.76kb.
- Концепция (проект) Межрегиональная конференция, 35.5kb.
ВВЕДЕНИЕ
Комплексная программа развития ГОУ СПО «Саткинский педагогический колледж на период 2006 – 2010 годы – основополагающий документ, утвержденный Советом колледжа, определяющий стратегию и основные направления совершенствования образовательной, производственно – хозяйственной, финансово – экономической и управленческой деятельности.
Программа разработана на основе следующих документов:
Национальная доктрина образования в Российской Федерации.
- Программа Правительства Российской Федерации на 2000 – 2010 годы. Раздел 1.1. Реформирование образования.
- Федеральная программа развития образования на 2000 – 2005 годы.
- Программа развития среднего профессионального образования России на 2000 – 2005 годы;
- Программа развития воспитания в системе образования РФ на 1999 – 2001 годы;
.
1 АНАЛИЗ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ
1.1 Краткая характеристика ГОУ СПО «Саткинский педагогический колледж»(СПК)
Саткинский педагогический колледж- государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования.
Саткинское педагогическое училище- было образовано в 1988 году, а в 2002 году получило статус колледжа.
В соответствии с Постановлением Министерства образования и науки Челябинской области колледж имеет Государственную аккредитацию (Свидетельство серия СП № 001257 от 22.10..2004.). СПК имеет лицензию на ведение образовательной деятельности в сфере среднего профессионального образования Серия А № 104805 от 21.06.2004, лицензия выдана Главным управлением образования и науки Челябинской области.
В 1999 году колледж прошел Государственную аттестацию и признан аттестованным на пять лет.
Колледж осуществляет свою деятельность в соответствии с Конституцией РФ, законом «Об образовании» и другими законодательными актами РФ, типовым положением об образовательном учреждении среднего профессионального образования, утвержденном Положением Правительства РФ от 14.10.94 г. №1168, нормативными актами и Уставом колледжа.
Структура учебного заведения определяется и изменяется самостоятельно, в зависимости от стоящих перед колледжем задач перспективного развития и реальной социально-экономической ситуации в городе.
Основные стратегические направления развития СПК:
- максимальное и оперативное удовлетворение потребностей в педагогических кадрах по специальности «Дошкольное образование» дошкольных учреждений Челябинской области и близ лежащих территорий;
- ориентация на высокое качество подготовки специалистов, конкурентоспособных на рынке труда;
- внедрение информационных технологий в образовательном процессе и управлении;
- социализация специалиста дошкольного образования на основе использования технологий саморазвития личности;
- гуманизация образования, внедрение личностно-ориентированной модели образования.
Реализация данных стратегических направлений осуществляется посредством научно-методических задач, которые ставятся перед коллективом колледжа, как правило, на учебный год. Для их выполнения разрабатываются программы, планы.
Подготовка специалистов осуществляется по специальности «Дошкольное образование» со специализациями «Руководитель изобразительной деятельности», «Руководитель малокомплектного дошкольного образовательного учреждения» и дополнительной областью знаний «Семейное воспитание» . За годы работы выпущено более 1100 специалистов. В среднем за год дипломы СПК получают 50 студентов. Колледж изучает рынок труда, анализирует трудоустройство студентов и на основании этого формирует заказ на подготовку специалистов.
Динамика изменения количество студентов в зависимости от спроса рынка труда.
Сведения по трудоустройству и дальнейшему обучению выпускников.
Молодые специалисты хорошо зарекомендовали себя на рабочих местах, о чём говорят отзывы руководителей дошкольных образовательных учреждений
Успеваемость студентов колледжа
за 3 года с 2004 по 2006 год
(в % к общему количеству студентов)
Сводная таблица государственной аттестации выпускников.
Результаты выполнения выпускных квалификационных работ за 3года.
Факторы, влияющие на уровень качества образования.
первоначально низкий уровень здоровья студентов. По данным углубленного медицинского осмотра имеют 1 группу здоровья;
- группу здоровья; 3 группу здоровья.
Анализ посещаемости и заболеваемости с 2004 по 2006 год.
- общий низкий уровень мотивации к учебе , к педагогической деятельности . Несмотря на национальную доктрину образования, молодежь в большинстве негативно относится к выбору профессии педагога. Основными причинами является невысокая заработная плата в отрасли и низкий престиж профессии.
Данные педагогического мониторинга «Мотивы выбора профессии»
Структура персонала ГОУ СПО « Саткинский педагогический колледж» на 01.08.2006 г. составляет 34 человека, в том числе:
- административно-управленческий персонал (АУП) – 6 чел.;
- учебно-вспомогательный персонал (УВП) – 4 чел.;
- преподаватели – 20 чел. (штатные);
- остальные сотрудники – 4 человека
Учебно-производственная база СПК располагается в приспособленном помещении общей площадью 5000 кв. метров.
Подготовку специалистов осуществляют квалифицированные специалисты.
Общая численность педагогических работников составляет 20 человека, из них 13 человек –преподавателей первой и высшей категории, 4 человека – второй категории.
В колледже работают: 6преподавателей, награжденных значками «Отличник народного просвещения
Российской Федерации», «Отличник народного просвещения Казахстана», «Почетный работник среднего специального образования Российской Федерации».
Кроме того, в колледже работают 6 преподавателей, награжденных Почетными грамотами Министерства образования Российской Федерации и Почетными грамотами Министерства образования Челябинской области.Все преподаватели своевременно проходят аттестацию на повышение или подтверждение квалификационной категории. .
Состав преподавателей по категориям квалификации.
Педагогический коллектив колледжа пополняется молодыми кадрами, что отражено в следующей диаграмме
.
Стаж работы преподавателей в колледже.
В настоящее время СПК имеет 2 компьютерных классов на базе Intel-совместимых персональных компьютеров (ПК). Всего имеется около 43 компьютеризованных рабочих мест, из которых студентам доступно более 30.В 2005 году начал создаваться фонд изданий на электронных носителях. В настоящее время их насчитывается 50 наименований.
На 01.08..2006 г. фонд библиотеки составил более +++++ единиц хранения.
Из них учебной литературы__++++++ . Средняя обеспеченность учебниками по предметам ++++. По +++++ Сравнительные данные показывают рост объема поступлении учебных изданий за последние 3 года в 2005 года. Увеличился общий объем финансовых средств на приобретение учебной и методической литературы.
Образовательный процесс в колледже включает:
- программы среднего профессионального образования повышенного уровня;
- подготовка к поступлению в колледж;
- профессиональная переподготовка работников и специалистов по специальностям и направлениям колледжа;
- повышение квалификации работников и специалистов по специальностям и направлениям колледжа.
1.2 Основные проблемы развития СПК
На развитие СПК оказывают влияние как глобальные процессы, происходящие в сфере образования на мировом и всероссийском уровне, так и местные условия, определяющие специфику функционирования колледжа. В настоящее время происходит активное формирование рынка образовательных услуг. Участие в конкурентной борьбе на этом рынке ставит перед СПК ряд задач по удовлетворению рыночного спроса и по обеспечению высокого качества подготовки специалистов.
На состояние и траекторию развития СПК оказывают влияние следующие социальные и экономические факторы :
- ожидаемое уменьшение количество выпускников школ 9-11 классов вследствие демографической ситуации в районе и стране в целом;
наличие в районе на 90 тыс. населения развитого образовательного комплекса:
- 17 школы (более 14000 учащихся),
- 3 профессионально-технических училища,
- 2 средних специальных учебных заведений и 4 филиала;
- 4 филиала высших учебных заведений
На ход развития СПК, существенное влияние оказывает непростая экономическая ситуация на предприятиях отрасли, заработная плата воспитателей ДОУ самая низкая в образовании.
В этих условиях наиболее существенными являются следующие проблемы:
- недостаточная привлекательность СПК для потенциальных абитуриентов и потребителей образовательных услуг;
- ограниченность сегмента потенциальных потребителей (наличие СГТИ);
- острая кадровая проблема среди ППС и УВП;
- недостаточное обеспечение учебно - и научно-лабораторной базы современным оборудованием;
- недостаточное количество площадей для развития;
.
В этих условиях необходимо уменьшить и нейтрализовать влияние указанных факторов. Необходимо:
Увеличить привлекательность СПК для потенциальных абитуриентов и потребителей образовательных услуг за счет активного и даже агрессивного рекламного давления на рынке образовательных услуг.
- Обеспечивать высокое качество образовательных услуг, в том числе за счет создание и развитие системы менеджмента качества.
.
1.3 Концепция развития.
Развитие ГОУ СПО «Саткинский педагогический колледж» осуществляется в условиях коренных изменений в государственно-политическом и социально-экономическом развитии России: формирования гражданского общества, рыночного сектора экономики, процессов регионализации, изменений в сфере занятости, перегруппировки спроса на рабочую силу в пользу отраслей непроизводственной сферы, а также с учетом возрастания требований общества к качеству и конкурентоспособности человеческих ресурсов.
Развитие социокультурных процессов приводит к формированию нового потребителя образовательных услуг, для которого образование носит общепрофессиональный характер в соответствии с индивидуальными возможностями и запросами. В этом случае образование выполняет функцию повышения образовательного уровня личности. В первую очередь это характерно для педагогического образования, которое формирует общекультурные ценности, нормы национальной культуры и региональные традиции.
Увеличивается роль среднего профессионального образования в становлении духовных идеалов молодежи, оказании ей помощи в самовоспитании, самоопределении, нравственном самосовершенствовании, освоении социального опыта.
Перспективы развития экономики и социальной сферы требуют от специалиста среднего звена новых профессиональных и личностных качеств, среди которых следует выделить системное мышление, экологическую, правовую, информационную, коммуникативную культуру, культуру предпринимательства, умение осознавать себя и предъявить другим, способность к осознанному анализу своей деятельности, самостоятельным действиям в условиях неопределенности, приобретению новых знаний, творческую активность и ответственность за выполняемую работу.
Стратегия развития СПК определяется ответственной миссией, которая возлагается на образовательные учреждения – подготовка высококвалифицированных специалистов, востребованных на рынке труда, с активной гражданской, жизненной позицией.
Успехи по всем направлениям деятельности СПК во многом зависят от имиджа колледжа. Его формирование является долгосрочным процессом, сопровождающимся кропотливой работой в этом направлении. Потребители образовательных услуг, партнеры СПК должны быть уверены в способности колледжа вести учебно-воспитательный процесс на высоком уровне. Имидж должен основываться на бескомпромиссном и справедливом конкурсном отборе абитуриентов, высокоинтеллектуальной и высоконравственной среде, царящей в стенах комплекса. Имиджу будет способствовать высокая общественная активность сотрудников, студентов, выпускников, их способность влиять на методическую политику образовательных учреждений, где они будут работать. Поэтому создание современной гражданской организационной культуры управления – одна из важнейших задач стоящих перед СПК. Чтобы быть эффективной в современных условиях, система подготовки педагогических кадров должна изменять цели педагогического образования, его содержание и технологии, сообразуясь с тенденциями практики развития образования, в соответствии с требованиями модернизации образования, тенденциями глобализации образования.
Правительственная стратегия модернизации образования предполагает, что основу совершенствования обновления содержания образования будут «ключевые компетенции». В мировой образовательной практике понятие компетентности выступает в качестве центрального, своего рода «узлового» понятия – ибо компетентность, объединяет в себе интеллектуальную и навыковую составляющую образования; во-вторых, в понятие компетентности заложена идеология интерпретации содержания образования, формируемого «от результата» («стандарта на выходе»); в-третьих, ключевая компетенция обладает интегративной природой, ибо она вбирает в себя ряд однородных и близко родственных умений, знаний, относящихся к широким сферам культуры и деятельности (информационной, правовой и проч.), которые помогают социализироваться личности в современном обществе.
В современном обществе меняются технологии, образование становится гибким. Оно требует другого специалиста, способного проявлять активность в меняющихся условиях. Именно поэтому мы обращаемся к компетентному подходу, охватывающему наряду с конкретными знаниями и навыками такие категории, как способности, готовности к познанию, социальные навыки.
Цель профессионального образования состоит не только в том, чтобы научить человека что-то делать, приобрести профессиональную квалификацию, но и в том, чтобы дать ему справляться с различными деловыми и жизненными ситуациями и работать в группе.
Как отмечал В.И Байденко, компетенция выступает новым типом целеполагания. Обращение к оценке качества образования через компетенцию означает, что образование тесно связывается с трудоустройством. Компетенции жестко не связаны с конкретной профессией, они могут быть использованы в ряде профессии. Компетенции, подобно способностям, определяют успех во многих областях деятельности, содействуют процессу социализации специалиста дошкольного образования.
В структуре ключевых компетенций, на наш взгляд, должны быть представлены ( вслед за Байденко В.И., Селевко Г.Ки др.):
- компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внеаудиторных;
- компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, избирателя, потребителя);
- компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (в том числе умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений, навыки самоорганизации);
- компетентности с бытовой сфере (включая аспекты здоровья, семейного бытия и прочие);
- компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности, (включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность).
Формирование ключевых компетенций как интегрального качества личности, включающего кроме специальных и общепрофессиональных знаний, умений, навыков, способности и качества личности, предопределяет обращение к «…. образованию, ориентированному на становление образа личности, адекватного содержанию профессиональной деятельности (Э.Ф. Зеер).
Специфика педагогической деятельности постоянно ставит человека в непредсказуемые ситуации, характеризующиеся большой степенью неопределенности. Поэтому от специалистов требуются качества, позволяющие находить решения в незапланированных ситуациях. Таким образом, личностные особенности человека становятся приоритетными по сравнению со знаниями, умениями и навыками, хотя последние по- прежнему остаются основой обучения.
По мнению Г.К Селевко личностный подход ставит в центр образовательной системы развитие всей целостной совокупности: знаний, умений, навыков, способов умственных действий, самоуправляющегося механизма личности, сферы эстетики и нравственности и действенно-практической сферы. Внедрение личностно-компетентностного подхода в практику организации образовательного процесса требует поиска особых организационных форм, технологий, адекватных формированию ключевых компетенций.
Существуя в определенной социальной и материальной среде, взаимодействуя с окружающими людьми и природой, участвуя в общественном производстве, человек проявляется как сложная самоуправляющая система. Технологии саморазвития личности предполагают широкое использование внутренних психогенных механизмов, учащиеся вооружаются знаниями и умениями саморазвития. Основу внутреннего саморегулирующего механизма (Селевко Г. К., Ухтомский, Осипов Г.Н, Кочетов А.И) составляют четыре интегральные группы качеств: потребности, способности, направленность, Я-концепция.
.
Основная цель использования технологии саморазвития - развитие личности обучающегося.
Педагоги и студенты являются полноправными субъектами образовательного процесса. Ведущими мотивами образования, его ценностью становится саморазвитие и самореализация всех субъектов обучения. Формирование прочных знаний, умений и навыков становится условием обеспечения компетентности личности.- Полноценная компетентность обучающегося обеспечивается путем включения в процесс обучения его субъектного опыта.
В соответствии со стратегией развития СПК определяются следующие основные исходные принципы его развития:
- системный.
Системному подходу принадлежит приоритетная роль. Комплексность и целостность функционирования образовательно-воспитательных структур обусловлены многогранностью педагогических задач, внутренней взаимосвязью сфер личности и ограниченностью времени на обучение и воспитание.
- синергетический подход основан на том, что в любой системе, в том числе педагогической, нельзя навязывать способ поведения или развития, но можно выбирать и стимулировать один из заложенных в конкретных условиях вариантов, рассчитывая не столько на кибернетический (управленческий), столько на синергетический (самоуправляемый) процесс, на не сильное, но совпадающее с возможным вариантом развитие воздействия;
- личностно-ориентированный подход как ведущий в адаптивности развития личности студентов и педагогов, в создании психологической комфортности. Методический арсенал личностно-ориентированного подхода составляют формы и методы, которые соответствуют таким требованиям, как диалогичность, деятельностность, творческий характер, направленность на поддержку индивидуального развития студента, предоставление необходимого пространства свободы и принятия самостоятельного решения, игровые и рефлексивные методы и приемы, а также способы педагогической поддержки личности студента в процессе его саморазвития. Создание ситуации успеха - важнейшее средство личностно-ориентированной педагогической деятельности;
-деятельностный подход как ведущий в обучении деятельности управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной, профессиональной ситуации. Развиваясь как субъект деятельности, человек становится более универсален, а, значит, свободен в выборе целей и способов их достижения. Наивысшей ценности он добивается, когда главной ценностью для него становится саморазвитие и развитие мира, когда он способен рефлексивно относится к своей профессии и выходить за ее границы.
Исходя из такого понимания личности, необходимо обеспечить формирование у выпускников педагогического колледжа ценностного отношения и способностей не только к педагогической работе, но и инновационной деятельности и саморазвитию.
- когнитивный подход как ведущий в создании картины и образа мира;
- компетентностный подход как ведущий в создании компетенций в интеллектуальной, коммуникативной, информационной, социальной и других сферах, лежащих в основе создания квалификационно-компетентностных показателей подготовки специалистов 0313 «Воспитатель детей дошкольного возраста»;
-культурологический как ведущий в формировании смыслового отношения к миру, опоры на культуру как мировоззрение, как основы для формирования национально-регионального компонента
2 ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ СПК
Направления развития СПК определены исходя из анализа условий, в которых функционирует ССУЗ и основываются на принятой концепции развития колледжа. Достижения СПК именно по этим направлениям будут характеризовать его соответствие высоким требованиям, предъявляемым к учебным заведениям в современных условиях.
К основным направлениям развития СПК относятся:
1 Развитие и повышение эффективности учебных программ, учебного процесса, его научно - методическое обеспечение.
2 Совершенствование системы управления и организационные мероприятия
3 Кадровое обеспечение деятельности и социально-экономическая поддержка студентов и работников.
4. Развитие материальной базы и структурных подразделений
5. Развитие информатизации образования;
6. Введение новых технологий и методов обучения (включая личностно ориентированные, модульные, интенсивные, информационные технологии);
7.Развитие научно-исследовательской работы и иной творческой деятельности преподавателей и студентов;
8. Создание условий для формирования гражданской позиции студентов;
9.Максимальное и оперативное удовлетворение потребностей в образовании специалистов дошкольных образовательных учреждений, предоставление различных образовательных услуг, продиктованных требованиями рыночных отношений;
10.Создание необходимых научно-методических, организационных, психологических, кадровых и информационных условий, направленных на создание здоровьесберегающего образовательного пространства.
Развитие СПК по данным направлениям предполагает выполнение ряда мероприятий, ранжированных по степени важности, упорядоченных по срокам исполнения и обеспеченных необходимыми ресурсами. Комплекс таких мероприятий составляет программу развития СГТИ на период с 2006 г. по 2010 г. Программа развития ГОУ СПО «Саткинский педагогический колледж» включает ряд подпрограмм «Я-творческий человек», « Программа информатизации колледжа», «Я-здоровый человек», «Я-профессионал», «Я-гражданин»
3 ЦЕЛЬ, ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ И СТРУКТУРА КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ
Цель комплексной программы развития СПК: Развитие ГОУ СПО «Саткинского педагогического колледжа» как одной из составляющей научно – образовательного комплекса, обеспечивающего высококвалифицированными специалистами в области «Дошкольное образование» предприятий города и региона на основе всестороннего развития и эффективного использования имеющегося научно-образовательного потенциала.
Достижение этой цели ставит перед колледжем ряд сложных задач по всем направлениям деятельности.
Основные задачи комплексной программы:.
I Совершенствовать структуру управления колледжем с учётом планируемых направлений деятельности.
II. Разработать и внедрить систему управления качеством образования, ориентированную на результат –«выпускник – конкурентоспособный специалист, творческая личность, достойный гражданин России».
III. Создать оптимальные условия для общественного признания труда педагога, развитие инициативы и творчества преподавателя, стимулирования инновационной педагогической деятельности через рейтинговую систему оценки компетентности педагога и студента.
IV. Продолжить работу по совершенствованию и формированию материально-технической и учебно-методической базы по новым направлениям деятельности.
V. Создание оптимальных научно-методических,организационных, психологических, кадровых, информационных условий , способствующих формированию мотивации студентов и сотрудников СПК на здоровый образ жизни.
VIII. Повышение педагогического масштаба преподавателей через систему повышения квалификации и переподготовки, обучение в аспирантуре, соискательство, самоподготовку и т.д.
Решение данных задач позволит СПК повысить свои аккредитационные показатели и усилить свою конкурентоспособность, повысит значимость колледжа в масштабах города и отрасли.
Комплексная программа развития СПК состоит из перечня мероприятий по направлениям развития (программы по направлениям), основных показателей, характеризующих динамику развития СПК, механизма выполнения программы.(Приложение А). Кроме того, для успешного выполнения комплексной программы были сформированы целевые программы, мероприятия по которым направлены на решение проблем по отдельным аспектам деятельности (в Приложении Б).
Приложение А
Основные направления и разделы программы:
1 Развитие и повышение эффективности учебных программ, учебного процесса, его научно - методическое обеспечение
Задачи:
- приведение всех образовательных программ в соответствие с запросами личности, потребностями рынка труда;
- совершенствование воспитательного процесса, создание условий для развития личности, реализации ее творческой активности;
- введение новых технологий и методов обучения;
- развитие информатизации образования.
1.1 Развитие номенклатуры образовательных услуг, изменения контингента | ||||||
| | Параметры, характеристики | год | ||||
| 2007 | 2008 | 2009 | 2010 | 2011 | ||
| 1 | Объем набора по базовому образованию: | 50 | 75 | 75 | 75 | 75 |
| 2 | Введение новых специальностей и специализаций | | 1 | | | |
| | | | | | | |
| 1.2 Исследование рынка образовательных услуг | ||||||
| | Наименование разделов и мероприятий | Срок | ||||
| 1 | Создание системы маркетинговой службы для изучения рынка образовательных услуг и рынка труда, реализация механизма прогнозирования потребности в специалистах и образовательных услугах. | 2007 | ||||
| 2 | Проведение анализа потребности предприятий города в профессиональной переподготовке и повышении квалификации специалистов. | Постоянно | ||||
| | Заключение долгосрочных договоров с предприятиями и учреждениями о сотрудничестве на постоянной основе:
| Постоянно | ||||
| 1.3 Развитие базового образования (с учетом демографического фактора – резкого сокращения числа выпускников школ). | | |||||
| 1 | Развитие формы обучения экстернат по специальности «Дошкольное образование» | 2009 | ||||
| 3 | Работа с вузами по созданию системы непрерывного обучения (комплекс колледж – ВУЗ). | Постоянно | ||||
| 5 | Организация обучения в профильных группах , как подготовительного этапа перед поступлением в колледж. | 2007 | ||||
| 1.4 Развитие дополнительного образования | ||||||
| 1 | Создание комплекса программ профессиональной переподготовки по основным направлениям: ,
и их реализация. | 2009 | ||||
| 2 | Развитие дополнительных образовательных услуг:
| Постоянно | ||||
| 4 | Разработка и реализация программ по повышению профессиональной подготовки воспитателей, руководителей изобразительной деятельности. | 2008 | ||||
| 1.5 Систематизация нормативно – методических материалов | | |||||
| | Сформировать систему организации организационно – нормативных и методических материалов путем выпуска справочника колледжа и размещения основной информации на сайте: Нормативно – правовой: устав, госстандарты специальностей, рабочие учебные планы и стандарты, типовые положения и рекомендации.
| 2007-2010 | ||||
| 1 |
| 12007-2010 | ||||
| 2 | Разработать базу данных «Учебно-методическая работа преподавателей колледжа», в которую включить: публикации; участие в конференциях, семинарах; авторские программы; методические разработки; инновационные приемы; открытые уроки и мероприятия; данные о повышении квалификации; сведения об аттестации; результаты внеклассной учебно-воспитательной работы. | 2007-2008 | ||||
| 3 | Продолжение работы по разработке тестовых заданий для использования в учебном процессе и итоговой аттестации. Создание информационного банка тестов. | 2007 | ||||
| 4 | Мониторинг учебных программ на электронных носителях, принятие решения о целесообразности их внедрения в учебный процесс. | Постоянно | ||||
| 1.6 Совершенствование методического и нормативно – правового обеспечения учебного процесса | | |||||
| 1 | Приобретение и обеспечение учебного процесса нормативными документами: переработанные стандарты специальностей, типовые программы дисциплин, практик, норм, новых положений и т.д. | По мере выхода | ||||
| 2 | Создание комплекса учебно-методических рекомендаций для студентов по вопросам учебной работы: требований по оформлению студенческих работ, итоговой и промежуточной аттестации, организации практик и т.д. | 2007 | ||||
| 3 | Разработка и переработка рабочих планов и программ для обеспечения учебного процесса по мере необходимости. | Ежегодно | ||||
| 4 | Разработка и переработка действующих положений, инструкций с целью приведения в соответствие с действующим законодательством, новыми типовыми документами. | Постоянно | ||||
| 5 | Разработка программ для курсов, введенных колледжем, в рамках предметов по выбору студентов в соответствии с утвержденными рабочими планами. | По мере необходимости | ||||
| 6 | Разработка учебно – методической документации по экстернату по вводимым специальностям: 0313 «Дошкольное образование, | 2009-2011 | ||||
| 7 | Участие колледжа в конкурах учебно – методических пособий, проводимых Министерством образования РФ, Минатомом РФ, областной Администрацией. | | ||||
| 8 | Разработка методического обеспечения по воспитательной работе: разработка тематических классных часов, КВН, вечеров отдыха, комплекта анкет, тестов, рекомендаций для классного руководителя.. | Постоянно | ||||
| 9 | Разработка, переработка, подготовка к утверждению материалов для итоговой государственной аттестации студентов: программы аттестации, экзаменационные материалы по мере необходимости. | Ежегодно | ||||
| 10 | Разработка сквозной программы подготовки выпускников к профессиональной деятельности, в условиях в рыночной экономики. | 2007 | ||||
| 11 | Разработка сквозной программы подготовки выпускников к использованию информационных технологий в своей профессиональной деятельности. | 2007 | ||||
| 12 | Разработка плана создания и приобретения программных продуктов, электронных учебников, тестовых заданий на электронных носителях. | 2007 | ||||
| 1.7 Формирование эффективной образовательной среды | | |||||
| 1 | Совершенствование системы воспитательной работы (реализация единого плана на весь период обучения). | Постоянно | ||||
| 2 | Формирование у сотрудников колледжа понимания задач и целей воспитательной работы через практическую реализацию концепции воспитательной работы колледжа. | Постоянно | ||||
| 3 | Формирование у студентов системного мышления, экологической, правовой, коммуникативной культуры путем организации лекториев, кружков, системы внеклассной работы. Воспитание гражданственности, патриотическое воспитание. | Постоянно | ||||
| 4 | Организация творческой работы студентов: проведение олимпиад, конкурсов, КВН по отдельным предметам. Организация работы кружков, клубов, студий и т.д. | По планам воспитательной работы | ||||
| 5 | Организация подготовки студентов к работе в условиях рыночной экономики. Реализация сквозной программы. | По графику | ||||
| 6 | Планирование и организация самостоятельной работы студентов, с учетом индивидуальных способностей и уровня подготовки (базы). | Постоянно | ||||
| 7 | Развитие условий и возможностей для дополнительного образования студентов. | Постояннопо плану ФДО | ||||
| 8 | Организация системы содействия занятости студентов, их трудоустройства или обучения. Создание программы содействия трудоустройству выпускников. | Постоянно | ||||
| 9 | Создание и совершенствование системы студенческого самоуправления. Создание студенческого актива, работа которого должна быть направлена на развитие студенческого самоуправления, поддержания общественного порядка в колледже, развитие творческого потенциала. | По плану воспитательной работы | ||||
| 10 | Организация и обеспечение условий регулярного выпуска –видео газеты. | 2007 – 2011 | ||||
| 11 | Развитие соревнований между группами колледжа в соответствии с Положениями «О конкурсе групп», «О спартакиаде колледжа». | По плану | ||||
| 12 | Участие во внешних спортивных и творческих соревнованиях; конкурах на уровне города, области, региона… | По плану | ||||
| 13 | Развитие студенческого самоуправления. | По плану | ||||
| 14 | Формирование здорового образа жизни и экологической культуры. | По плану |