План работы на 2011-2012 учебный год содержание

Вид материала

Содержание

I. диагностика
ДДО Климова.
Ii. психологическая коррекция.
Тематические классные часы –
Беседы и занятия с педколлективом –
Психологическое консультирование
Консультирование учителей
Iv. психологическое просвещение.
V. работа с «группой риска»

Подобный материал:

1 2 3 4 5

Следует отметить, что количество семей с потерей кормильца по сравнению с прошлым годом также увеличилось и составляет 8%.

Количество семей одиноких матерей увеличилось на 2% и составляет 3%.

Количество семей, где родители являются безработными, по сравнению с прошлым годом снизилось на 1%. Но зато количество семей, где родители инвалиды не изменилось.

Наметилась тенденция по увеличению числа многодетных семей. Количество многодетных семей по сравнению с прошлым годом увеличилось

Количество малоимущих семей в этом году не изменилось, т.к. многие родители собирают документы и встают на учет в Управлении социальной защиты.

После проведения социального паспорта, оказывается конкретная помощь учащимся из социально-незащищенных семей. В этом году велась большая работа по охвату питанием учащихся, процент охвата питанием достаточно высокий, составляет в среднем 74-78%.

В этом году учащимся была оказана следующая помощь:

10 учащихся (3%) были обеспечены бесплатными новогодними подарками это учащиеся из малоимущих семей и опекаемые учащиеся;
15 учащихся в течение всего учебного года пользовались бесплатными проездными билетами;

Вопросы социальной защиты в течение всего учебного года заслушивались на педагогических советах, проводились консультации классных руководителей и родителей.

Из всего этого следует, что в следующем году надо более эффективнее проводить работу по информированию родителей о предоставляющихся им льготам.

II. Охрана прав детства

Количество детей, оставшихся без попечения родителей и детей-сирот в стране увеличивается, из них многие ребята являются социальными сиротами, т.е. их родители лишены родительских прав. Такая же тенденция наблюдается и у нас в школе. По сравнению с прошлым годом количество детей, оставшихся без попечения родителей, увеличилось, их стало 6 человек.

Все опекаемые учащиеся получают опекунское пособие, пользуются положенными льготами.

Все опекаемые не достигшие 15 летнего возраста были обеспечены новогодними подарками. (4 учащихся – 67%).

100% опекаемых детей посещают различные кружки и секции.

В течение всего года с опекунами и детьми проводилась работа. Были проведены беседы, консультации, Так же дважды в год проводились обследования жилищно–бытовых условий опекаемых (октябрь и апрель). Эти обследования показали, что все опекаемые дети и опекуны проживают совместно. Со всеми опекунами были проведены беседы. В течение всего учебного года контролировалась успеваемость и посещаемость. 2 опекаемых детей в течение учебного года были направлены в загородный лагерь, где проходили оздоровление. Летом эти дети были организованны, 3 учащихся посещали школьный оздоровительный лагерь «Радужный», 1 учащийся был трудоустроен., работал в отряде «Сорванец».

Велась работа и по профилактике социального сиротства. Вопросы по этому направлению в течение всего учебного года заслушивались на педагогических советах, совещаниях при директоре и зам. директора по ВР проводились консультации классных руководителей и родителей.

Было решено продолжить работу по этому направлению, и в следующем году сделать упор на педагогическое просвещение опекунов и оказание им помощи в получении льгот, а также усилить работу по профилактике социального сиротства.

III. Работа с «трудными» детьми

В школе особое внимание уделяется и работе с «трудными» учащимися, неблагополучными семьями, детьми и семьями, находящимися в группе риска. Работа по этому направлению проходит в тесном сотрудничестве с инспектором ИДН Василькиной В.Г.. Она часто приходит в школу на профилактические беседы с учащимися, консультирует по правовым вопросам, проводятся совместные заседания школьного Совета профилактики. Различные специалисты также посещают классные часы и родительские собрания. Все проводимые меры: беседы, консультации, посещения на дому и другие различные мероприятия дают свои результаты. Количество учащихся стоящих на внутришкольном учете в течение года менялось. На начало 2010-2011 учебного года на учете состоял 1 ученик, в апреле на учет в школе был поставлен еще 1 ученик за пропуски уроков без уважительных причин, поэтому на конец учебного года на внутришкольном учете состоит 2 учащихся.

Все учащиеся, стоящие на внутришкольном учете и на учете в ПДН посещают различные кружки и секции.

Количество детей, состоящих на учете в ПДН, увеличилось, стало 4 учащихся (2 учащихся с дневной школы и 2 учащихся с заочной формой обучения) На учете в КДН состоит 1 учащийся из дневной школы.

На школьном учете стоит 3 неблагополучных семьи, по сравнению с прошлым годом этот показатель ниже, из них 1 семья состоит на учете в КДН, ребенок из которой находился в течение всего учебного года на лечении в санатории «Ройка»

Со всеми этими категориями проводилась работа. Не реже 1 раза в месяц посещаются семьи, состоящие на учете. Родителей, детей длительно не посещающих школу и нарушающих дисциплину, вызывают в школу на Совет профилактики, на городской Совет профилактики, а также на комиссию по делам несовершеннолетних.

В работе по этому направлению следует эффективнее проводить работу, направленную на предупреждение правонарушений, проводить профилактическую работу.

Особо следует отметить большую проделанную работу с учеником 5 класса:

Посещение на дому (1 раз в месяц).
Неоднократный вызов на школьный Совет профилактики.
Беседы с бабушкой и мальчиком, проводимые администрацией школы, социальным педагогом, классным руководителем.
Организация занятости во внеурочное время и в период летних каникул.
Консультации психолога
Оказание материальной помощи (приобретение одежды и обуви)

Все это привело к положительному результату, в течение всего учебного года мальчик не пропускал уроки без уважительных причин, в классе у мальчика появились друзья.

Анализируя деятельность социального педагога за 2010-2011 учебный год можно сделать вывод о том, что поставленные задачи были реализованы. В следующем 2011-2012 учебном году работа социального педагога будет продолжена в этом же направлении и будет реализовываться следующие цели и задачи:

создание благоприятных условий для развития личности ребенка (физического, социального, духовно-нравственного);

профилактика социального сиротства;
выявление дезадаптированных учащихся, источников и причин дезадаптации;
повышение социальной компетентности учащихся, предупреждение аддитивного поведения;
повышение уровня педагогической культуры родителей;
оказание ребенку комплексной помощи в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем;
защита ребенка в его жизненном пространстве;
выявление учащихся семей «группы риска», опекаемых учащихся, малообеспеченных учащихся и других категорий;
оказание конкретной помощи учащимся, оказавшихся в сложных жизненных ситуациях
педагогическое просвещение родителей /льготы и т.д./;
работа по профилактике правонарушений среди учащихся;
повышение социальной компетентности учащихся, предупреждение аддиктивного поведения

В этом учебном году в школе кабинет психологической помощи, работал с понедельника по пятницу с 12:00 до 17:00. В течение всего учебного года за психологической помощью и консультацией обратилось 147 человек из них:

85 – преподаватели и работники школы; 43 – учащихся; 19 - родителей.

Проблемы и вопросы, с которыми обращались к психологу, были разнообразны, это:

- просьбы о помощи в проведении совместных классных часов на различные темы (конфликт, наркомания, темперамент, профориентация, проблемы психологической готовности выпускников в процедуре сдачи ЕГЭ и др.) и родительских собраний;

- разрешение конфликтов межличностных, внутри класса и семейных;

- проведение диагностики;

- психолого-педагогическая поддержка детей.

I. ДИАГНОСТИКА.

В течение учебного года было проведено 10 диагностик. Из них:

По запросу ИДК – 2;
По запросу администрации школы – 3;
Военного комиссариата – 1;
По запросу УО – 4;
На усмотрение педагога-психолога – 5;

Каждое диагностическое исследование преследовало определенные цели и задачи.

Исследование уровня школьной тревожности ребят 8В класса – проводилось с целью выявления эффективности работы всего педколлектива школы с ребятами данного класса, направленную в первую очередь на нормализацию психоэмоционального состояния ребят, развитие навыков коммуникации среди сверстников, отследить динамику в сравнении с прошлым годом. Необходимо отметить, что данный класс раньше являлся классом ККО. Работа в этом классе велась с учетом рекомендаций психолога, индивидуальных и возрастных особенностей ребят обучающихся в 8В.

Также для выявления степени эффективности работы факультатива «Психология для старшеклассников», была проведена диагностика ребят, посещающих данные занятия. Для этого использовалась методика оценки реактивной и личностной тревожности Спилберга и Ханина. В результате диагностики были получены хорошие результаты. Показатели тревожности как личностной, так и реактивной, не высокие, самооценка подростков на хорошем уровне. Ребята научились регулировать уровень тревожности, используя приемы аутотренинга по методике Шульца. Они стали более осознанно относиться к себе. Подростки расширили знания о чувствах и эмоциях, развили способность их безоценочного принятия, умение правильно реагировать на них, стали более умело управлять выражением своих чувств, познакомились с научным подходом к выбору будущей профессии. На факультативе ребята получили навыки делового общения, ведения телефонных и деловых переговоров, деловой переписки и т.д.

По методике самооценки психических состояний по Айзенку были обследованы дети группы риска, так называемые «трудные дети». Данная категория учеников показала довольно высокие показатели уровня тревожности. Дети чувствуют за собой вину, тревожатся за свои неудачи в школе, за реакцию сверстников и учителей на их поведение. У ребят высока ригидность. Также высоки показатели агрессивности, большинство ребят находятся во фрустрированном состоянии. Задача школы стать для данной категории ребят настоящим «вторым домом», куда они бы шли с желание общаться с друзьями и взрослыми, от которых надо ждать только помощи, поддержки и понимания. На решение этих задач и были даны рекомендации классным руководителям и педагогам, работающим с такими детьми. Так же по данному вопросу был проведен педагогический совет «Социально-педагогическая и психологическая поддержка «трудных» учащихся».

В этом учебном году было проведено уже традиционное психологическое обследование юношей, подлежащих первичной постановке на воинский учет. По его результатам наши будущие воины показали не плохие результаты.

В течение года были проведены и такие традиционные обследования детей как методика профессиональной направленности ДДО Климова.

По результатам ДДО Климова, проведя сравнительный анализ данных по школе, можно так расставить приоритеты старшеклассников:

1 и 2 места – «человек-техника», «человек-человек»

3 место - «человек-художественный образ»

4 место – «человек-знаковая система»

5 место – «человек-природа». Полученные данные остались неизменными в сравнении с данными прошлого года.

II. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ.

1.Факультатив для учащихся 10-х и 11-х классов «Психология для старшеклассников» (еженедельные занятия в течение всего года) – по 34 занятия с 10 А и 11 А классами.

Цель факультативного курса: способствовать обеспечению формирования психического здоровья старшеклассников и выполнению возрастных задач развития подростков, развитие умений и навыков самопознания, общения и взаимодействия в группе, в обществе, профессиональное самоопределение.

Задача - помочь подростку выразить себя, предварительно обучив его воспринимать и понимать себя и окружающих.

Программа факультатива разработана с учетом возрастных особенностей подростков и направлена на развитие у них навыков межличностного общения внутри группы, принятию и пониманию себя. Факультативный курс дополняет общешкольную образовательную программу, т.к. на занятиях ребята получали реальные практические навыки по общению со сверстниками, которые вырабатываются в ходе работы над заданиями, при обсуждении заявленной проблемы.

Тематические классные часы – (в течение года) 5-е кл – 4 часа; 6-е кл. – 2ч.; 7кл. – 2ч.; 8-е кл – 2ч.; 9-е кл – 4ч; 10-е кл – 1ч; 11-е кл – 4ч. Цель: повышение психологической грамотности школьников, культуры взаимоотношений, поведения. В выпускных классах уроки обучения саморегуляции в стрессовой ситуации экзаменов, психологическая подготовка к ЕГЭ.
Беседы и занятия с педколлективом – 2 занятия.

Цель: научить педагогов оказать родителям учащихся первую психологическую помощь, обучить элементам психологического тренинга, научить приемам саморегуляции, которыми они самостоятельно могут обучить выпускников использовать их в ситуации ЕГЭ. Для этого с педагогами было проведено обучающее занятие, где они на себе опробовали элементы методики, задали интересующие вопросы.

4. Занятия с ГПД – 4 занятия.

Цель: повышение уровня групповой сплоченности и культуры взаимоотношений через психологическую игру, развитие толерантности в отношениях с людьми.

Обмен впечатлениями помог ребятам взглянуть друг на друга по-новому, а пятиклассникам преодолеть период адаптации к новой школе. Это способствует более гармоничному взрослению ребят. Развитие толерантности – один из путей преодоления трудностей общения.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ.

1. Тематическое консультирование для родителей:

«Кризисы подросткового возраста» (сентябрь - декабрь)

«Юность. Вопросы и ответы » (январь - март)

«Профессиональный выбор» (апрель-май)

«Компьютерная зависимость в подростковой среде» (март - май).

Консультирование учителей:

«Психолого-педагогическая поддержка школьника» (сентябрь - Январь)

«Умей бороться со стрессом.» (в течении года)

«Как избежать эмоционального выгорания на работе» (основы психического здоровья педагога) (сентябрь - Январь)

«Нам не страшен ЕГЭ!» (Февраль-май)….

IV. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ.

Лекции для родителей:

Формирование личности подростка в условиях компьютеризации общества. (сентябрь).
В чем заключается родительский успех (январь).
О родительском авторитете. Роль отца в воспитании детей. (апрель).
Профконсультирование. (феврель - май)

Лекции для детей:

«Мы выбираем жизнь» беседа о вреде пагубных привычек.
«Хорошо ли мы знаем друг друга»
«Как справиться со стрессом во время экзаменов»
Уроки толерантности (февраль)

Лекции для педколлектива:

Современный подросток. (Сентябрь)
Формирование личности подростка в условиях компьютеризации образовательного процесса. (Октябрь -февраль)
Поддержать в нужный момент. Роль классного руководителя в создании благоприятного климата в классе. (март-май)

Администрация:

Результаты исследования адаптации учащихся пятых классов.
Профилактика стресса.
Результаты тестирования учащихся старших классов профориентационной методикой ДДО Климова, мониторинг за последние два года.
Способы снижения эмоционального выгорания на работе.

V. РАБОТА С «ГРУППОЙ РИСКА»

1. Выявление «группы риска» по следующим критериям:

- дезадаптация учащихся,

- повышенный уровень тревожности,

- нервно-психическая неустойчивость.

2. Диагностика «группы риска» методикой Айзенка.

3. Беседы с учащимися «группы риска» и их родителями,

4.Индивидуальные консультации.

Анализ работы психолога с педагогическим коллективом

В течение всего учебного года психологическая служба школы проводила работу не только с учащимися и их семьями, но и с педагогическим коллективом. В основном работа с преподавателями была направлена на развитие взаимопонимания между учителем и учениками; улучшение микроклимата внутри педагогического коллектива; повышение психологической компетенции педагогов (проведение совместных классных часов); решение личных и семейных проблем учителей; обучение приемам саморегуляции, которыми педагоги самостоятельно могут обучить выпускников использовать их в ситуации ЕГЭ. Для достижения этой цели проводились следующие мероприятия:

Лекции для классных руководителей «Современный подросток», «Формирование личности подростка в условиях компьютеризации образовательного процесса», «Поддержать в нужный момент. Роль классного руководителя в создании благоприятного климата в классе.», на которых была раскрыта важность работы педагога в плане психологической поддержки учащихся с учетом их возраста. Расширение знаний учителя в данной проблеме, поможет ему в работе с классом и родителями школьников.

Совместные классные часы в форме психологических игр, тренингов, тестов и анкетирований, где классные руководители наряду со своими подопечными принимали активное участие, что способствовало росту взаимопонимания и большему сближению учителя с детьми.
В течение всего учебного года велось тесное сотрудничество психолога и классных руководителей в работе с учащимися, состоящими в группе риска. Обсуждались вопросы и стратегии поведения с данными детьми и их семьями. Некоторые дети посещались на дому, в ходе рейдов в асоциальные семьи и семьи группы риска с последующим составлением актов ж/б условий.
Проводились совместные родительские собрания по обсуждению вопросов воспитания, профессионального выбора, нахождению взаимопонимания с детьми, даны рекомендации по психологическому настрою выпускников к процедуре ЕГЭ, которые волнуют родителей («Как помочь ребенку настроиться на ЕГЭ»).
Индивидуальное консультирование педагогов по вопросам личного характера.

В течение всего учебного года велась работа с педагогическими кадрами по вопросам воспитания. Регулярно проводились заседания методического объединения классных руководителей 5-11 классов, в ходе которых решались следующие задачи:

- совершенствование и повышение эффективности воспитательной работы в школе;

- помощь классным руководителям в овладении новыми педагогическими технологиями воспитательного процесса;

- повышение творческого потенциала педагогов с учетом их индивидуальных способностей;

- оказание практической помощи учителям в организации воспитательной работы с учащимися;

- создание и реализация гуманистических систем воспитания в классе;

- обеспечение, охрана и защита прав детей в соответствии с Конвенцией ООн о правах ребенка;

- обеспечение комплексной профилактики негативных явлений в детской среде, безнадзорности, правонарушений, вредных привычек и т.д.;

- содействие семейному воспитанию, расширение просветительской деятельности по распространению педагогических знаний среди родителей и общественности;

- вопросы пропаганды духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания;

- взаимодействие семьи и школы: опыт, проблемы, поиск новых подходов;

- использование традиций, современного передового и инновационного опыта в сфере воспитания в районе.

Решая их, весь коллектив классных руководителей шел к цели, поставленной программой развития школьной воспитательной системы «Истоки»: воспитание личности интеллектуальной, духовно-нравственной, эстетически развитой, способной к саморазвитию и принятию решений в ситуациях морального выбора, нести за них ответственность, обладающей активной жизненной и гражданской позицией, патриота своего государства.

Заседания методического объединения проходит в разнообразных формах:

- проектная мастерская;

- круглый стол;

- семинар;

- творческие отчеты;

- педагогические чтения;

- панорама педагогического опыта;

- деловые игры;

- тренинги;

- экспресс анкеты.

Работа школьного методического объединения строилась в соответствии с планом районного МО классных руководителей и проблемой, над которой работает школа: воспитание устойчивых нравственных идеалов учащихся через формирование потребности в здоровом образе жизни, а также создание условий для становления социально-мобильной личности школьника, его самоопределения в познавательной и профессиональной деятельности. В связи с тем, что в этом учебном году школа участником сетевого экспериментального образовательного проекта «Проектирование условий и механизмов гражданского становления личности и духовно-нравственного воспитания в системе среднего общего образования», работа метод. объединения классных руководителей и большинство воспитательных мероприятий были направлены на развитие духовно-нравственных и гражданско-патриотических качеств личности учащихся. Классные руководители ознакомились с новой формой проведения классных часов «Ситуационный классный час, как средство социокультурной идентификации школьника» воспитания

Надо отметить, что особенно удачно прошли в школе: круглые столы «Роль классного руководителя в гуманизации пространства детства», «Современный ребенок. Какой он?»; обмен опытом «Пропаганда ЗОЖ в работе классного руководителя», семинар «Психолого-педагогическая поддержка школьника».

В 2008-2009 учебном году была разработана и начала реализацию новая программа развития школьной воспитательной системы «Истоки».

Задачами данной программы являются:

- повышение статуса воспитания в школе;

- создание и реализация гуманистической системы воспитания;

- обеспечение охраны и защиты прав детей в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка;

- обеспечение комплексной профилактики негативных явлений в детской среде, безнадзорности, правонарушений, вредных привычек и т.д.;

- содействие семейному воспитанию через расширение просветительской деятельности по распространению педагогических знаний среди родителей и общественности;

- использование традиций, современного передового и инновационного опыта в сфере воспитания в районе.

Первый этап программы «Живительный родник», при котором идет создание и апробация устойчивого развития системы, был завершен в 2008-2009 учебном году. В 2009-2010гг. был реализован второй этап «Бурлящий ручей». Основной задачей данного этапа была нацеленность коллектива на постоянный творческий поиск, усиление требовательность личности к себе. Итогом этого периода стала возросшая способность к самоконтролю и саморазвитию, рост интенсивности ученического самоуправления, расширение возможности самоутверждения и самовыражения личности, активизация учащихся в школьном самоуправлении, сотрудничество педагогов родителей и детей.

В 2010-2011 учебном году школа вступила в завершающий этап реализации программа развития школьной воспитательной системы «Истоки» под названием «Полноводная река». Девиз третьего этапа: делаем мир вокруг лучше. Все мы «жители школы», сливаются своими живительными родничками и бурлящими ручейками в одну большую полноводную реку, которая своим руслом делает мир вокруг лучше, украшает собой природный ландшафт, по ее берегам растут прекрасные деревья, простираются широкие луга, в ее струях плещутся серебристые и золотые рыбки. Все любуются красотами этой реки, воды которой, несут своих учеников в огромное море взрослой жизни, давая им, уроки самостоятельности, уверенности в собственных силах, обучая школьной дружбе и поддержке, давая возможность принимать решения и делать не всегда простой выбор.

Характерными чертами данного этапа являются:

-нацеленность коллектива на постоянный творческий поиск;

-обновление системы;

-усиливается требовательность личности к себе, способность к самоконтролю и саморазвитию;

-возрастает интенсивность соуправления и самоуправления;

- появляется чувство школы;

-происходит педагогизация ученической среды;

- действуют механизмы воспроизводства (традиции и ритуалы);

- в ученической среде возникает интерес к науке, рамки урока становятся узкими – коллективный поиск новых форм познания;

-появление новых социальных связей.

Вся воспитательная система школы основывается на гуманистическом подходе к личности ученика. Она строится на субъект-субъектных отношениях между учителем и учащимися и ориентирована на воспитание физически здоровой, интеллектуально развитой и творческой личности: гражданина, гордого за принадлежность к своей семье и Отечеству, умеющего адаптироваться в современном мире, способного к самоопределению, самореализации в социуме, в родном городе.

На заседании МО классных руководителей были определены следующие основные направления воспитательной деятельности:

- формирование здорового образа жизни;

- воспитание в семье;

- формирование духовно-нравственного мира;

- гражданско-патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся;

- трудовое воспитание школьников;

- подготовка детей к жизненному и профессиональному самоопределению в новых социально-экономических условиях;

- профилактика асоциального поведения.

Создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей каждой личности. Дать импульс к развитию личности в ситуации успеха, переоценки своих возможностей, ориентации на личностный рост. Воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной в дальнейшем участвовать в духовном и культурном развитии общества – это основные направления работы по воспитанию детей.

Основными задачами данной программы остаются:

для 5-8 классов

Оказание помощи в преодолении подросткового периода. Адаптация учащихся 5-х классов.
Оказание помощи подросткам в расширении круга интересов и воспитание чувства ответственности за конечный результат деятельности.
Формирование самостоятельности, расширение возможностей для развития умений и навыков учащихся.

4.Развитие национального самосознания.

5. Осознание уникальности и неповторимости окружающего мира и себя в нем.

для 9-11 классов

Акцентирование личности каждого ученика на общечеловеческих ценностях, через гармонию с собой и окружающими. Оказание психолого-педагогической помощи старшеклассникам в формировании самостоятельности, самоорганизации и самоопределении.
Программирование развития личности школьников на основе представлений о своих возможностях, достижениях и ориентирах личностного роста, обеспечение высокого уровня интеллектуального развития.
Преодоление психологических установок, препятствующих развитию личности через учебную, творческую деятельность и разновозрастное общение внутри школы
Формирование готовности школьников к самостоятельному выбору как элемента их социальной адаптации в современном обществе, развитие национального самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности.
Создание для каждого учащегося ситуации успеха как стартовой площадки повышения потребности в самореализации, развития и становления активной жизненной позиции во взрослой жизни.

В этом году активно работали органы ученического самоуправления Совет старшеклассников «Лира», который организовал и провел как традиционные праздники («1 сентября», Дни здоровья, День учителя, Дни самоуправления, концерты, новогодние мероприятия) так и нетрадиционные мероприятия («Умники и умницы», «Здоровое поколение»). Актив Совета был непременным участником всех городских и районных смотров и конкурсов («Лидер и его команда», слеты, «Зарница» и др.)

В школе действует ДОО «Дружба» для учащихся 5-8 классов. Перед старшей вожатой на 2010 – 2011 уч. год была поставлена следующая цель: способствовать воспитанию личности, раскрытию творческих возможностей, активному жизненному саморазвитию.

Были определены следующие задачи по достижению данной цели это:

Оказание помощи в преодолении адаптации учащихся 5-х классов.
Способствовать формированию самостоятельности и сплочению детского коллектива через развитие интеллектуальных способностей учеников.
Повышение роли самоуправления. Укрепление лучших традиций детского движения.
Развитие национального самосознания.

Поставленные цели и задачи решались следующим образом: в начале учебного года в школе был проведён сбор отрядов 5 – 8 классов, на котором были избраны путём открытого голосования председатель совета ДОО, его заместитель и члены совета (отдел культуры, отдел спорта, отдел труда, сектор ред. коллегия). Сбор проходил очень оживлённо. Чтобы работа ДОО не была скучной – решено было провести конкурс на лучшее дело или мероприятие в план работы «Дружбы» на новый год, на основе его результатов был составлен план работы на год. Совет актива собирался два раза в месяц течение всего года.

В нашей команде прибыло на целых два 5–х отряда. Для каждого отряда была поставлена задача – придумать своё название, девиз, эмблему. Со своей задачей справились все. За неделю до принятия новичков в ряды ДОО классам ежедневно выдавались уже ставшие традиционными «секретные пакеты» с заданиями, которые они должны были выполнять на переменах, а в конце учебного дня сдавать ст. вожатой. Итогом этого недельного марафона стало торжественное принятие пятиклашек в ДОО «Дружба».

ДОО «Дружба» нашей школы принимала активное участие во многих проектах: уборка территории площади Победы, систематизация экспонатов школьного музея, помощь одиноким пенсионерам и ветеранам, изготовление новогодних игрушек для школьной и городской ёлки; организовывали концерты ко дню Матери , к 8 Марта, ко Дню Победы; проводили новогодние ёлки для учащихся 7-8 классов; активно участвовали в школьных Днях Здоровья.

Конечно же члены ДОО были участниками и районных мероприятий: наши мальчики активное участие в районном конкурсе «Мальчишник – 6», где проявили интеллектуальные, творческие и спортивные способности; акция «Я- гражданин России» В её рамках ребята разработали проект «Выставочный зал школы».

Наши ребята участвовали в школьной и районной игре «Зарница», выступали в районном смотре барабанщиков и знамённых групп, где ребята получили диплом за активное участие. С начала октября начала работу школа актива для барабанщиков и знамённых групп. Ребята с удовольствием посещали все занятия, особенно учащиеся пятых классов, для которых это было впервые. В этом году отряд барабанщиков состоял из 5 человек. Члены ДОО принимали активное участие в районных и областных конкурсах. Дети приняли активное участие в областном этапе конкурса детской и молодёжной непрофессиональной рекламы «На пике времени»; приняли участие в районном этапе Всероссийского творческого конкурса «Овеянные славою флаг наш и герб», в фотоконкурсе «Детство, Творчество, Родина», также приняли участие в районном этапе конкурса творческих работ «Спасибо деду за Победу!»

Ребята продолжили тесно сотрудничать со старшеклассниками. Старшие ребята помогали во многих делах.

19 мая был проведён праздник, посвящённый 89-ой годовщине Дня Пионерии для учащихся 5-8 классов, который считается традицией в нашей школе. Праздник проходил на стадионе «Спартак». Особо активных членов ДОО «Дружба». На нём были подведены все итоги работы за год по секторам.

Конечно, решить задачи, которые были поставлены перед ДОО и ст. вожатой было нелегко, возникало немало трудностей и препятствий, которые нужно было преодолеть. Помогали решать задачи и преодолевать трудности директор нашей школы И. Н. Облизина и завуч по ВР Е. Г. Шилина.

В проведении и организации выставок активное участие принимает учитель рисования Л. Н. Березина.

Многие классные руководители отзываются на помощь и поддержку по организации детей в проведении конкурсов. Помогали агитировать учеников принимать активное участие в деятельности ДОО А. В. Кочедыкова (кл. рук. 7 Б), М. М. Ермолаева(кл. рук. 5А), В. Н. Охтомова (кл. рук. 8А), Н. В. Лапшина (кл. рук. 8Б), С. В. Отопкова (кл. рук. 5 Б).

Среди ребят выделяются яркие личности, способные увлечь за собой ребят. Но пока им немного не хватает знаний, решительности и уверенности в собственных силах. Старшая вожатая поддерживает, старается помочь этим ребятам раскрыть творческий потенциал. Ребята за год стали самостоятельнее, ответственнее в общественных делах.

Основными формами досуга учащихся среднего звена является спорт, танцы, вокальное пение, посещение школьных кружков, чтение. У ребят есть желание оживить жизнь школы – это опора в работе ст. вожатой, нельзя позволить ему угаснуть, надо развить его, направить в нужное русло.

В этом году некоторые отряды показали себя в отличной работе. Эти отряды под умелым руководством могут делать большие дела. Впереди нас ждёт работа по сплочению коллектива ДОО «Дружба», чтобы жизнь и работа ДОО кипела и бурлила, как горная река.

Основываясь на общешкольной программе воспитания, все классные руководители создали свои авторские воспитательные программы классов. Над их реализацией они и продолжили работу в этом учебном году. Были созданы и новые проекты воспитательных систем классными руководителями 5 классов. Они представили их на заседании МО классных руководителей, которое прошло в форме защиты творческих отчетов. Одними из наиболее удачных стали «Неразлучные друзья» классного руководителя 8А Охтомовой В.Н., «Я, ты, он, она – вместе дружная семья» классного руководителя 8Б класса Лапшиной Н.В., «Я+ТЫ=МЫ» - кл. руководителя 6Б Ильичевой М.В., «Я и мир вокруг меня» - Кл. руководителя 8В класса Глебовой Е.П., «Дорога в большой мир» – классного руководителя 7Б класса Кочедыковой А.В.

Классные руководители, чьи воспитательные программы были созданы в предыдущем учебном году, рассказали о том, как реализовывались данные программы в этом году, какие трудности возникли и как они с ними справлялись Сакова Н.Ю., Кудряшова И.В., Шеварова Е.Е. и др.

Кроме этого в школе постоянно велась инструктивно-методическая, диагностическая работа. Проводились оперативные совещания, совместно со школьной библиотекой проводился обзор новинок литературы по вопросам воспитания и психологии. В этом учебном году наша школа неоднократно выступала на РМО классных руководителей по вопросам организации летнего отдыха детей, профилактики асоциального поведения, взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся.

В течение года шла совместная работа психологической службы школы и классных руководителей по изучению развития личности в классных коллективах, отслеживалась диагностика развития классов, изучался уровень воспитанности учащихся.

Педагоги дополнительного образования тесно сотрудничают с классными руководителями. Были проведены совместные заседания МО, совместные оперативные совещания. Педагоги дополнительного образования отслеживают личностный рост учащихся, занимающихся в кружках и спортивных секциях.

Классным руководителям в течение всего года давались методические рекомендации по организации работы с неблагополучными семьями, детьми «группы риска» и учащимися, состоящими на различных видах профилактического учета. Отдельная работа велась по организации и порядку ведения учета обучающихся и семей, находящихся в социально-опасном положении. Отдельное заседание МО классных руководителей было посвящено охране прав детства (работа с опекаемыми учащимися). Кроме этого особое внимание педагогов было уделено вопросам жестокого обращения с детьми и жестокости во всех ее проявлениях.

Большую помощь в работе по вопросам воспитания классным руководителям 5-х классов оказывает, ставший уже традиционным, консилиум по вопросам преемственности, проведенный совместно с учителями начальной школы в начале учебного года.

Особое внимание на совещаниях МО уделялось современным технологиям в воспитательной работе со школьниками, а также стратегии работы с «трудными» учащимися, работе с семьей. Классных руководителей ознакомили с новинками педагогической воспитательной работы. Во время карантина школы по гриппу весной 2011 года были проведены семинары-практикумы для классных руководителей по обучению навыкам владения интерактивной доской, информатизации деятельности классного руководителя. По этому вопросу следует вести целенаправленную работу и в следующем учебном году.

В этом году в наша школа стала победителем в районном конкурсе лагерей с дневным пребыванием детей с программой «Волшебное путешествие в страну каникул». В школе продолжили работу «Клуб правовых знаний» и клуб «Патриот», который занял 1 место в смотре школьных военно-патриотических клубов района.

Регулярно велась работа с молодыми классными руководителями, им индивидуально оказывалась помощь по различным вопросам, таким как:

- документация классного руководителя;

-организация работы с родителями и методика проведения родительских собраний;

- методика КТД и др.

В этом учебном году в школе прошел большой праздник для одаренных детей «Умники и умницы», в рамках которого были вручены дипломы и грамоты различного уровня самым активным, спортивным и талантливым ученикам школы.

Наряду с позитивными моментами в работе школьного методического объединения классных руководителей необходимо отметить и ряд нерешенных проблем. Некоторые классные руководители уделяют мало времени вопросам самообразования, слабо владеют психолого-педагогическими методиками диагностики в работе учителя, не ведут педагогический мониторинг, мало используют современные технологии воспитания, новые формы работы с родителями и учащимися, имеют не достаточно серьезный подход к воспитательной системе класса, не имеют системного личностно-ориетированного подхода в воспитательной работе с детьми. Эти вопросы остаются актуальными и над ними необходимо работать в новом учебном году.

За отчётный период школьная библиотека работала по утверждённому плану работы на 2010-2011 учебный год.

Blog

План работы на 2011-2012 учебный год содержание

Содержание