Методические материалы по проведению уроков естественнонаучного цикла Сборник подготовлен при поддержке

Вид материала

Урок

Содержание Методические материалы для 1-6 классов 5 Яна Кернер, Инна Иванова 15 Методические материалы для (6) 7-9 классов 30 Задание 2: Отметить на карте пунктирными линиями места, которые посетили в городе 39 Экскурсия: «Взаимоотношения организмов в природных сообществах Южной Эстонии» (кратер Илуметса, озера Мустярв и Валгеярв, Соловь Методические материалы для 1-6 классов Экскурсии Рабочий лист Лесные животные Любовь Джургенова Жизнь водоёма Елена Егорова Место проведения Методы, форма урока Сравнение сосны и ели Яна Кернер, Инна Иванова Рабочий лист Подведение итогов урока Сравнительная характеристика двух озёр (на примере озёр Валгеярв и Мустярв) Яна Кернер, Инна Иванова Тема и подтема Ход урока (описание занятий в хронологической последовательности) Справка для учителя Рабочий лист Организмы и места обитания. Разнообразие мест обитания Наталья Шишкова ... Полное содержание

Подобный материал:

• Методические рекомендации по преподаванию предметов естественнонаучного цикла в общеобразовательной, 87.38kb.
• Оглавление глава Основные понятия и вопросы призыва на военную службу, 915.02kb.
• Методические рекомендации по проведению уроков, внеклассных занятий, посвященных 15-летию, 410.71kb.
• Современные проблемы методики соединения предметов естественнонаучного цикла в профильной, 2176.79kb.
• Рекомендации при финансовой поддержке фонда Фридриха Эберта Бишкек 2000 Свобода человека, 1343.92kb.
• Библиотека областной целевой программы «Развитие образования в Московской области, 997.7kb.
• Сборник статей подготовлен по итогам международной научно-практической конференции, 7201.02kb.
• Методические разработки Анализ уроков Публикации Вэтот раздел помещаются методические, 115.84kb.
• Методические разработки Анализ уроков Публикации Вэтот раздел помещаются методические, 113.53kb.
• Утверждаю, 142.16kb.

Методические материалы по проведению уроков естественнонаучного цикла


Сборник подготовлен при поддержке

Центра инвестиций в окружающую среду

(Keskkonnainvesteringute Keskus)

в ходе курсов для учителей школ с русским языком обучения,

состоявшихся в Юго-Западной и Южной Эстонии летом 2007 года

.


Таллинн 2007


Составитель: Сирье Ахер

Языковая редакция: Марина Янссен


Авторы: Ингрид Аро, Татьяна Волошина, Алла Вьюгова, Любовь Джургенова, Елена Егорова, Инна Иванова, Рима Измайлова, Яна Кернер, Ирина Крюкова , Марина Куули, Елена Перова, Татьяна Седова, Людмила Симашко, Наталья Хрипунова, Наталья Шишкова


Оглавление

Введение

В июне и августе 2007 года учителя школ с русским языком обучения участвовали в курсах, проведенных в Юго-Западной и Юго-Восточной Эстонии при поддержке Центра инвестиций в окружающую среду (KIK).

На основе экскурсий и другой учебной деятельности в ходе курсов участниками была подготовлена домашняя работа - конспекты уроков и руководства по проведению экскурсий, которые представлены в настоящем сборнике.

Желаем всем учителям радости открытий и творческого использования в своей школе хороших идей, представленных здесь.


Авторы и Учебно-консультационный центр HARED

Методические материалы для 1-6 классов

Экскурсии

Экскурсия в Пярну

Любовь Джургенова

Класс:1.

Тема: Мой родной край в Эстонии.

Цель:

Учащиеся:

Знают: что экскурсия служит источником информации;

Умеют: активизировать все свои чувства для получения информации;

Ценят: возможность сотрудничества


Рабочий лист


- Из слияния каких древних городов возник Пярну?


- Какие объекты сохранились от средневекового Пярну?


- Какие знаменитости прошлого века жили и работали в Пярну?

Лесные животные

Любовь Джургенова

Класс: 2

Предмет:Природоведение.

Цель:

Учащиеся

Знают: как дикие животные готовятся к зиме;

Умеют: последовательно изложить сведения, связанные с темой урока;

Ценят: уважительное, бережное отношение к природе


I. Детям предлагается отгадать загадки о диких животных (еж, медведь, волк, бобер, белка).


После отгадывания ученикам предлагаются плакаты с изображением названных животных.


-Какие из этих животных обитают в Пярнумаа?


II. Просмотр диафильма «Кто как готовится к зиме?»


III. Дидактическая игра в подгруппах по 5 человек.


Дети, надев полумаски ежа, медведя, волка, бобра рассказывают от имени персонажа диафильма о подготовке к зиме.


III. Ученики прикрепляют маски к таблицам

впадает в спячку

делает запасы

не делает запасы

IV. Подведение итогов урока

Жизнь водоёма

Елена Егорова

Класс: 2

Предмет: природоведение

Тема и подтема: Обобщающий урок по теме «Водоем». Растения и животные водоема.

Место проведения: Ботанический сад г.Тарту

Цель: - систематизировать знания учащихся о растениях и животных водоема;

- развивать наблюдательность детей, умение устанавливать взаимосвязи в природе;

• воспитывать эстетическое восприятие природы, бережное отношение к ней.
  

Результат:

Учащиеся

Знают: - изученные виды растений, места их обитания;

- животных водоема;

- проявления жизнедеятельности, образ жизни и места обитания изученных

биологических видов.

Умеют: - проводить простейшие наблюдения в природе;

- фиксировать свои наблюдения, делать выводы;

- работать в группе;

Ценят: - красоту и значимость природы.


Методы, форма урока: Урок-экскурсия, наблюдение, обобщение.


Ход занятия:

1. Введение. Общая бзорная прогулка по Ботаническому саду, визуальное ознакомление.
   
2. Сообщение темы и целей экскурсии.
   
3. Инструктаж по выполнению заданий рабочего листа, по правилам поведения у водоема с целью безопасности.
   
4. Самостоятельная работа в группах на территории Ботанического сада. Дети ведут наблюдения, выполняют задания на рабочих листах.
   
5. Подведение итогов наблюдений, обобщение знаний. Рассказы учащихся о работе в своей группе.
   
6. Домашнее задание. Оформить результаты своих наблюдений в виде рисунков, фотографий, заметок.
   

Рабочий лист

Имя/фамилия участников

1. .......................................
   
2. .......................................
   
3. .......................................
   
4. .......................................
   

1. Рассмотрите водоем. Какие растения вы видите? Запишите их названия.
   

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Впишите пропущенные слова.

Водные растения растут, питаются и размножаются (где?)....................................... .

Водные растения вырабатывают в воде (что?)............................................................ .

3. Найдите в водоеме эти растения, напишите их названия и опишите их.




Рабочий лист

Имя/фамилия участников

1. .......................................
   
2. .......................................
   
3. .......................................
   
4. .......................................
   

1. Рассмотрите водоем. Каких животных вы видите? Запишите их названия.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Впиши пропущенные слова.

У стрекозы ……………………………………………. глаза.

У стрекозы ………………………………………………… крылышка.

Стрекозы питаются……………………………………………………………………. .

Улитки питаются …………………………………………… .

На поверхности воды живут.................................................................. .

3. Найдите в водоеме этих животных, напишите их названия и опишите их.




Рабочий лист

Имя/фамилия участников

1. .......................................
   
2. .......................................
   
3. .......................................
   
4. .......................................
   

1. Рассмотрите водоем. Каких рыб вы видите? Запишите их названия.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


2. Нарисуйте рыбу и подпишите части тела (хвост, плавники, голова, туловище)


3. Впиши пропущенные слова.

Чешуя покрывает……………………………………………………рыбы.

Тело рыбы имеет (какую?).............................................................форму .

Плавают рыбы с помощью…………………и…………………………... .

Рыбы питаются…………………………………………………………… .

Сравнение сосны и ели

Яна Кернер, Инна Иванова

Класс: 2

Предмет: природоведение

Тема и подтема: сравнение сосны и ели

Цель/результат:

Учащиеся

Знают: различия между елью и сосной

Умеют: работать в группе, различать деревья в природе

Ценят: разнообразие и красоту растительного мира


Ход урока

1. Организационный момент
   

а. Объяснение целей урока

б. Деление на группы

в. Раздача рабочих листов

г. Инструктаж

2. Работа в группах
   
3. Подведение итогов. Выводы
   

Рабочий лист

Имя/фамилия участников

1…………………………………………..

2…………………………………………..

3…………………………………………..

4…………………………………………..


Задание 1

Найди в лесу сосну и ель. Внимательно посмотри на деревья. Какой ствол у дерева?

Как располагаются ветки? Зарисуй

СОСНА	ЕЛЬ

Задание 2

Найди веточки ели и сосны. Внимательно рассмотри их.


Какого цвета хвоя? Напиши

СОСНА	ЕЛЬ

Как хвоинки крепятся к ветке? Напиши и зарисуй

СОСНА	ЕЛЬ

Какой длины хвоинки? Напиши

СОСНА	ЕЛЬ

Задание 3

Найдите шишки под деревьями. Сравни цвет, форму. Запиши и зарисуй

СОСНА	ЕЛЬ

Задание 4.

Посмотри вокруг деревьев. Что ещё интересного вы заметили?

Растения……………………………………………………………………………………………

Насекомые…………………………………………………………………………………………

Птицы………………………………………………………………………………………………

Грибы………………………………………………………………………………………………

Почва………………………………………………………………………………………………


Задание 5

Придумай загадку про ель и сосну

СОСНА	ЕЛЬ

Подведение итогов урока


Попробуй выполнить задания (вычеркни ненужное)


Сосна и ель – лиственные/хвойные деревья

На стволе ели ветки растут густо/редко

На стволе сосны ветки растут густо/редко

Сосновые иголки расположены поодиночке/попарно

Еловые иголки расположены поодиночке/попарно

Сосновая шишка круглая/продолговатая

Еловая шишка круглая/продолговатая

Сравнительная характеристика двух озёр (на примере озёр Валгеярв и Мустярв)

Яна Кернер, Инна Иванова

Класс: 6

Предмет: природоведение

Тема и подтема:

Цель/результат:

Учащиеся

Знают: типы озёр, растения, обитателей

Умеют: работать в группах, проводить исследования

Ценят: красоту родного края

Ход урока (описание занятий в хронологической последовательности)

1. Организационный момент
   

а. Объяснение целей урока

б. Деление на группы

в. Раздача рабочих листов

г. Инструктаж

2. Работа в группах
   
3. Подведение итогов. Выводы
   

Справка для учителя

В Пылваском уезде находятся два совершенно непохожих друг на друга озера. Валгеярв (Белое озеро) считается в Эстонии озером с самой чистой водой. Летом прозрачность его воды достигает 8 метров. Находящееся же рядом Мустъярв (Чёрное озеро) – одно из наиболее темноводных озёр Эстонии


Рабочий лист

Имя/фамилия участников

1…………………………………………..

2…………………………………………..

3…………………………………………..

4…………………………………………..

Название и местонахождение озер……………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………...


Задание 1

Сравни внешние характеристики озер и запиши результаты в таблицу (площадь поверхности и глубину посмотри в справочнике)

	Валгеярв	Мустярв
Температура воды
Площадь поверхности (примерно)
Глубина
Берег крутой/пологий песчаный/илистый/торфяной лесистый/травянистый
Дно ил/ песок/глина/торф/камни
Озеро сточное/бессточное/проточное
Прозрачность озера

Задание 2

Внимательно рассмотри растения озёр. Запиши знакомые тебе растения, а незнакомые зарисуй (сфотографируй) и узнай их название по справочнику-определителю

	Валгеярв	Мустярв
Береговые
Прибрежного мелководья
Растения с плавучими листьями
Подводные растения (если видны)

Задание 3

Рассмотри обитателей мелководья. Запиши названия знакомых тебе

Валгеярв	Мустярв

Найди на стенде информацию о том, какие рыбы обитают в озере


……………………………………………………………………………………………………


Задание 4

Следы обитания каких птиц и животных ты обнаружил? Запиши

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


Выводы


Чем похожи озёра Валгеярв и Мустъярв?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Чем озёра отличаются друг от друга?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Как ты думаешь, почему озёра имеют такие названия?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Организмы и места обитания. Разнообразие мест обитания Наталья Шишкова

Класс:2 .

Цели:

Учащиеся

Знают: о различных местах обитания животных;

что часть мест обитания находится под охраной;

что каждое животное необходимо природе.

Умеют: назвать различные среды обитания;

узнать животное по описанию;

рассуждать, записывать, обосновывать своё мнение, делать выводы.

Ценят: помощь одноклассников;

различные формы получения информации.


Необходимые средства:

• Тийна Элвисто, Март Куурме, Вахур Лауг, Кадри Маасте. Природоведение. Учебник для 2 класса. 2 часть . с. 68 – 71
  
• Рабочий лист
  
• Картинки с изображением животных ( заяц, волк, белка, утка, серый журавль, рыба, лось, слизень, дождевой червь)
  

Подготовительная деятельность:

Учащиеся уже изучили темы: как описывать животное, животные сада, леса, болота (3 четверть). Данный урок проводится в конце учебного года. Он поможет обобщить и закрепить знания учащихся.


Методы и формы работы:

Работа в парах и группах, самостоятельная работа, наблюдение, беседа, сообщение учеников.


Ход урока:

• Учитель предлагает вспомнить места обитания животных и растений и записать их в рабочий лист. (№ 1)
  
• Ученики работают самостоятельно.
  
• Учитель предлагает обсудить в парах места обитания животных и растений и дополнить в своих рабочих листах
  
• Ученики работают в парах, записывая каждый в своём листе недостающее. (№2)
  
• Учитель предлагает выполнить аналогичную работу в группах.
  
• Ученики работают в группах по 4-5 человек. (№2)
  
• Учитель предлагает одному представителю от группы перечислить места обитания животных и растений, записывает сказанное на доске.
  
• Представители от каждой следующей группы дополняют высказывание. После записи на доске ученики могут сделать вывод о многообразии мест обитания животных и растений. (№3)
  
• Ученикам предлагается рассмотреть иллюстрации с изображением мест обитания в учебнике ( с.68-69).
  
• Учащимся предлагается отгадать загадки о животных (№4) и ответить на вопросы рабочего листа ( №5 ) о каком-либо животном.
  
• Учащиеся выполняют задание самостоятельно.
  
• Учитель предлагает некоторым ученикам по желанию рассказать классу о выбранном животном и месте его обитания.
  
• После рассказа ученик прикрепляет на доске картинку с изображением животного рядом с надписью о месте обитания.
  
• Учитель обобщает сказанное учениками и рассказывает об охране мест обитания, о заповедниках. Заповедник Нигула.
  
• Учащиеся выполняют задание №6 в рабочих листах.
  
• Дома учащиеся выполняют работу на с. 68 – 71 в учебнике.
  
• Оценить можно высказывание учащегося или заполненный лист.
  

Рабочий лист ученика.

Разнообразие мест обитания.

1. Запиши, какие места обитания животных ты знаешь.
   

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Запиши, о каких местах обитания ты узнал от одноклассников.
   

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Какой вывод можно сделать о местах обитания животных?
   

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1. Отгадай загадки, назови животное.
   

• Что за зверь лесной встал, как столбик под сосной и стоит среди травы, - уши больше головы?
  

………………………………………………………………………………......

• Кто зимой холодной бродит в лесу злой, голодный?
  

……………………………………………………………………………………………………

• По веткам скачет, да не птица, рыжая, да не лисица.
  

………………………………………………………………………………………

• В воде купалась, а суха осталась.
  

………………………………………………………………………………………

Зачеркни одинаковые буквы и прочитай название животного.

• Ж С Б Л И А З Г Е В Н Д Ь А В Ж Г Б Д
  

………………………………………………………………………………………

Определи животного по перечисленным признакам:

• Плоское обтекаемое тело, шеи нет, плоский хвост, конечности – плавники.
  

……………………………………………………………………………………

• Крупное животное, длинные ноги, которые заканчиваются широкими копытами. У самца каждую весну вырастают новые рога. В ноябре-декабре он их сбрасывает.
  

……………………………………………………………………………………

• Живёт в почве, делает ходы в земле, разрыхляя её. Тело имеет передний и задний конец, спинную и брюшную поверхность.
  

………………………………………………………………………………………

5. Выбери одно из животных и расскажи о нём.
   

Где это животное живёт и почему?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

От чего зависит среда обитания животного ?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Перечисли условия, необходимые для жизни животного в данной среде обитания.

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

Сможет ли это животное жить в другой среде обитания?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

6. Как человек охраняет природу, помогает сохранять места обитания?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

Какую помощь можешь предложить ты?

………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………….

Экскурсия в Пярнумаа. Организмы и места обитания

Наталья Шишкова

Класс:2 .

Цели:

Учащиеся:

Знают: живые и неживые организмы;

что в природе всё взаимосвязано.

Умеют: определять и называть природные объекты;

описывать природные объекты;

наблюдать.

Ценят: бережное отношение к жизни и природе;

роль человека в природных процессах


Необходимые средства:

• Фотоаппарат или цветные карандаши
  
• Рабочий лист
  

Подготовительная деятельность:

На уроках природоведения учащиеся познакомились с разнообразием природы: с живыми и неживыми организмами, с растениями и животными, с различными местами их обитания. Учитель на уроках рассказывал о природе Пярнумаа, учащиеся рассматривали фотографии.


Методы и формы: Экскурсия, наблюдение, самостоятельная работа.


Фотографии, которые могут быть использованы на уроке:


На дюнах.


Вид на болото Серые журавли.


Росянка. Верховое болото


Тростниковый берег Побережье.


Экскурсия в Пярнумаа.

Рабочий лист-задание для учащихся 2 класса.

Прекрасна и удивительна природа Эстонии. Прекрасна и удивительна природа Пярнумаа. Побывав на экскурсии, я увидела много интересного. Сделай и ты свои открытия, не проходи мимо… будь внимательным ко всему окружающему. В награду останутся впечатления, которые ты запомнишь надолго.

Сфотографируй или нарисуй то интересное, что ты увидел на экскурсии. Поделись своими впечатлениями.

1. Интересные животные, которых ты увидел на экскурсии
   

2. Интересные растения, которые ты увидел на экскурсии
   

3. Что ещё тебя заинтересовало?
   

4. Что особенно запомнилось на экскурсии?
   

5. Запиши свои впечатления от экскурсии.
   

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Лиственные деревья Южной Эстонии

Волошина Татьяна

Класс: 3

Цели:

Учащиеся

Знают:

• Некоторые названия лиственных деревьев
  
• Некоторые формы листьев
  
• Правила поведения в лесу
  

Умеют:

• Работать в группах
  
• Проводить наблюдения, оформлять результаты
  

Ценят:

• Понимают и осознают ценность лесов Эстонии
  
• Красоту природы Эстонии
  

Ход урока:

1. Основная часть
   

• Рассказ учителя о целях экскурсии
  
• Напоминание о правилах поведения в лесу
  
• Деление на группы/ раздача листов
  
• Разъяснение заданий
  

2. Работа в группах
   
3. Отчёт групп о выполненной работе
   
4. Подведение итогов. Выводы.
   

( На основе наблюдение подготовить презентацию по данной теме)

Рабочий лист

Имя и фамилия участников:

……………………………………….

……………………………………….

………………………………………

………………………………………

………………………………………

1. Найди и подчеркни лиственные деревья.
   

Берёза, дуб, липа, рябина, ель, сосна, пихта


2 Соедини лист с названием дерева


Берёза





Осина




Дуб





Рябина




Клён


3 Чем отличается хвойное дерево от лиственного?........................................................


4. Какие деревья ты повстречал в лесу? Заполни таблицу…….

№	Название дерева	Сделай зарисовку листа
1
2
3
4

• Какие из них лиственные, какие хвойные?
  

5. Выберите одно из лиственных деревьев и запишите синквейн…..


Название дерева ………………………………

Прилагательное прилагательное ……………… ………………..

Глагол глагол ……………… ………………..

1 предложение ………. ……… ……………………………


6. Представь впечатления данного урока через органы чувств:


Зрение……………………………..

Слух………………………………..

Осязание………………………….

Обоняние………………………….


Спасибо за работу!