Geum.ru

Методические материалы по проведению уроков естественнонаучного цикла Сборник подготовлен при поддержке

Вид материалаУрок

Содержание


Плетеная ограда
Работа в классе
Рабочий лист ученика
Ход урока
Выступление учащихся (10 минут)
Обсуждение в группах (10 минут)
Вопросы для обсуждения в группах
Индивидуальная работа (10 минут)
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7


На пляжах Пярну выращивают дюны

31 мая 2005, 19:46

Пострадавшие от январского шторма дюны пярнуского пляжа начали наращивать с помощью плетеных оград. Сначала столбики с равными промежутками вбивают в песок, между ними плотно вплетают ивовые прутья. К концу недели будет готова ограда длиной около 500 метров, сообщает DELFI. Задача ограды — собрать вокруг себя нагоняемый ветром песок, пока не наберется симпатичная песчаная дюна.

Всего будет создано 1000 метров "плетенки". По первоначальным подсчетам, дюны необходимо нарастить на одном километре побережья. 100 метров ограды обойдутся вместе с установкой в 14 200 крон. По инициативе службы горуправы по окружающей среде, для укрепления ограды также планируется посадить на берегу в зонах наибольшей опасности еще 200 кустов шиповника и около 100 горных сосен.


Плетеная ограда


Вынос песка


Польдер


Укрепление берега


5. Домашнее задание: Основное содержание экспедиционных наблюдений отмечается на карте. Сделанные наброски, эскизы, рисунки, фотографии, записи учащиеся дома оформляют в графический конспект «Лоция Пярнуского залива. Динамика береговой зоны», который может быть оценен учителем и будет использоваться при сравнительной характеристике с побережьем Силламяэ.


Работа в классе




Эстония, Германия, Россия и источники загрязнения Балтийского моря.

Измайлова Рима.



Класс: 11.

Тема в учебной программе: Глобальные проблемы, связанные с защитой окружающей среды.

Методы:
    • Активный
    • Групповой (4 группы)
    • Коллективный (весь класс)
    • Индивидуальный

Цель:
  • Расширить представление учащихся о проблемах окружающей среды Балтийского моря.
  • Развить навыки самостоятельного анализа и оценки предлагаемой информации.
  • Сформировать экологическое мышление, научить работать в коллективе и отстаивать свою точку зрения.

После проведения учебной работы по теме ученик:

Знает
  1. существующие глобальные проблемы окружающей среды
  2. трудности, связанные с защитой окружающей среды


Умеет
  1. работать в коллективе и отстаивать свою точку зрения
  2. использовать различные справочники и сеть Интернет для поиска достоверной информации
  3. объяснять и анализировать материалы представленные в виде рисунков и таблиц
  4. анализировать ситуацию, принимать обоснованные решения в области экологии


Ценит
  1. природу и бережно относится к окружающей среде



Необходимые средства, подготовительная деятельность.

Оборудование:
    • компьютер
    • мультимедиа
    • демонстрационный экран
    • карта Европы
    • ватман А1
    • поэтапные карточки-задания для каждой группы.

Расстановка учебных столов производится с таким расчетом, чтобы отдельно сформированные группы учащихся могли сидеть и обсуждать вместе заданную тему. При этом каждая группа анализирует тему исходя из своей специализации. Группы разделяются на химиков, биологов, экологов и экспертов.


Рабочий лист ученика:
  • Ученикам раздаются копии выступлений для дальнейшего обсуждения в группах.
  • Контурные карты Балтийского моря.


Руководство для учителя :

Успешность проведения уроков биологии зависит:
  • от умения организовать деятельность учащихся,
  • от удачной формулировки задач урока,
  • от умения учителя руководить ходом обсуждения,
  • от умения учеников выделять и анализировать первостепенное из представленного фактического материала.

Следовательно, необходимо развивать аналитические способности и творческое мышление у школьников. Этому способствует проведение самостоятельного анализа учащимися на уроках, когда, обобщая фактические знания, ребята формируют выводы, прогнозируют дальнейший ход событий.


Ход урока:

Вступительное слово учителя (2 минуты)

Достаточно одного взгляда на карту Европы, чтобы увидеть, что Балтийское море глубоко вдается в материк и связано с Мировым океаном (покрывающим более 70% земной поверхности). (Учитель подходит к карте Европы и показывает границы Балтийского моря). Балтийское море вытянуто приблизительно с юго-запада на северо-восток, его площадь составляет около 415 000 км2 . По количеству содержащейся в нем воды Балтийское море относится к малым морям. К побережью Балтийского моря прилегают следующие страны: Швеция, Финляндия, Россия, Эстония, Латвия, Литва, Польша, Германия, Дания. Все эти страны на берегах Балтийского моря имеют растущие крупные города и порты, а также высокоразвитую промышленность. Море используется этими государствами для внешнеторговых операций, при этом, происходит загрязнение бассейна Балтийского моря. (Учитель показывает по карте вышеперечисленные страны, а учащиеся отмечают их на контурных картах). С учетом планов строительства российско-германского газопровода Nord Stream по дну Балтийского моря увеличиваются риски, связанные с негативным воздействием на экологию моря.


На сегодняшнем уроке мы рассмотрим те проблемы окружающей среды юго-запада (Пярну) и северо-востока (Нарва) Эстонии, которые имеют глобальное значение. В частности, загрязнение Балтийского моря отходами производства таких стран как Эстония, Россия и Германия. По этому вопросу будут выступать ваши одноклассники, которые самостоятельно подготовили рефераты по теме «Загрязнение Балтийского моря Эстонией, Россией и Германией». (Рефераты проверены учителем)


Выступление учащихся (10 минут)

Два ученика выходят к доске: один выступает по подготовленной теме, второй помогает с демонстрацией слайдов (фотографии крупных предприятий Ида-Вирумаа, которые являются загрязнителями). В основном, ученик говорит о своей работе, акцентируя внимание одноклассников на крупные предприятия северо-востока Эстонии, которые загрязняют Балтийское море своими отходами. На экране демонстрируются изображения предприятий, а также приводятся таблицы военных отходов и химического оружия, захороненных после Великой Отечественной войны Советским Союзом.

Затем выступает второй ученик, который рассказывает о проблемах окружающей среды юго-запада Эстонии и Германии. В свою очередь, на экране появляются изображения объектов - загрязнителей реки Пярну, которая впадает в Рижский залив и соответственно несет угрозу Балтийскому морю. Так же приводится таблица захоронений военных отходов и химического оружия Вермахта (Германия).


Обсуждение в группах (10 минут)

В завершении выступлений учащихся, на экране появляются вопросы по раскрытой теме, которые ученики должны обсудить в группах. Вопросы зачитываются учителем. Ребята предварительно разделены на группы по интересам: химики, биологи, экологи, эксперты.


Вопросы для обсуждения в группах:

Вопросы химикам
  1. Перечислите опасные химические вещества и элементы, попавшие в Балтийское море после второй мировой войны и отходами крупных предприятий.
  2. Какие методы предложите, чтобы очистить Балтийское море от опасного химического оружия? Как предотвратить опасность?


Вопросы биологам
  1. Как спасти обитателей водной среды (реки Нарова, реки Пярну и Балтийского моря)?
  2. Почему в Балтийском море бедное биологическое разнообразие?


Вопросы экологам
  1. Какую опасность представляют выбросы крупных промышленных предприятий Эстонии (Нарва, Пярну) в Балтийское море?
  2. Почему экологи считают, что человек становится геологической силой?
  3. Какова позиция Эстонии к проведению газопровода Nord Stream по дну Балтийского моря?


В течение определенного времени учащиеся будут решать предложенные проблемы с точки зрения химии, биологии и экологии.

Затем представитель каждой группы выступит с докладом, в котором будет содержаться анализ и позиция группы согласно поставленным вопросам. На выступление отводится 2 минуты.

На основе каждого выступления группа экспертов делает выводы, которые заносит в таблицу, прикрепленную к доске.


Схема таблицы выглядит следующим образом:


Загрязнители
Вредные вещества. Химические элементы
Объекты загрязнения
Предотвращение загрязнения

1









2









3











Индивидуальная работа (10 минут)

Учитель раздает заранее приготовленные индивидуальные карточки со словами (примерно 15 слов) о Балтийском море. Ученик на основе карточки составляет текст в повествовательной форме по теме: «Будущее маленького моря с большими проблемами».


Учитель предлагает ученикам зачитать свой текст. (3 минуты)


Приложение к конспекту урока:


Список литературы использованных в работе учащихся.


Северо -восток Эстонии:
  1. Из уранового болота — цветущий луг, ссылка скрыта, ссылка скрыта 07/05/2003
  2. «Урановое озеро» под колпаком, ссылка скрыта, ссылка скрыта, 12/11/2004 
  3. «SOS» над Балтикой. ссылка скрыта, ссылка скрыта  11/07/2000 
  4. «Горячие точки» Эстонии, Яна МАЕВСКАЯ, Молодежь Эстонии, 29.08.200
  5. URL: ссылка скрыта
  6. URL: ссылка скрыта



Россия
  1. URL: ссылка скрыта


Юго-запад Эстонии
  1. ЦБК меняет адрес, Молодежь Эстонии, 08.08.2001
  2. Уезду крайне нужно «что-то в этом роде»…, Яна МАЕВСКАЯ, Молодежь Эстонии, 11.04.2001
  3. «Горячие точки» Эстонии, Яна МАЕВСКАЯ, Молодежь Эстонии, 29. 08.2001
  4. Осторожно: целлюлоза! А. АЛЕКСЕЕВ, Молодежь Эстонии,11.04.2001
  5. На страже природы, Светлана ЛОГИНОВА, Молодежь Эстонии, 22.05.2002
  6. На берегу реки Пярну строится новый порт, Деловые ведомости, Таллинн, Эстония, 10.11.1999
  7. Что решат в Харьюмаа?, Яна МАЕВСКАЯ, Молодежь Эстонии 08.08.2001
  8. В Тюри разлился мазут, Эстонское Агентство Новостей ЕТА (И-Ти-Эй), Таллинн, 03.09.2000


Германия
  1. URL: ссылка скрыта
  2. URL: ссылка скрыта