Методические материалы по проведению уроков естественнонаучного цикла Сборник подготовлен при поддержке
| Вид материала | Урок |
- Методические рекомендации по преподаванию предметов естественнонаучного цикла в общеобразовательной, 87.38kb.
- Оглавление глава Основные понятия и вопросы призыва на военную службу, 915.02kb.
- Методические рекомендации по проведению уроков, внеклассных занятий, посвященных 15-летию, 410.71kb.
- Современные проблемы методики соединения предметов естественнонаучного цикла в профильной, 2176.79kb.
- Рекомендации при финансовой поддержке фонда Фридриха Эберта Бишкек 2000 Свобода человека, 1343.92kb.
- Библиотека областной целевой программы «Развитие образования в Московской области, 997.7kb.
- Сборник статей подготовлен по итогам международной научно-практической конференции, 7201.02kb.
- Методические разработки Анализ уроков Публикации Вэтот раздел помещаются методические, 115.84kb.
- Методические разработки Анализ уроков Публикации Вэтот раздел помещаются методические, 113.53kb.
- Утверждаю, 142.16kb.
Работа в классе
Хвойные деревья
Ингрид Аро
Класс: 2
Предмет: природоведение
Место проведения: Юг Эстонии, Мустярв-Валгеярв
Методы работы: Групповая работа с использованием рабочих листов
Рабочий лист
Имя/фамилия участников
1.........
2.........
3.........
4.........
- Вспомни,
- как называется лес, в котором растут ели........
- как называется лес, в котором растут сосны.......
- Вычеркни ненужное.
Сосновые иголки короче/длиннее еловых.
Еловые иголки расположены на ветке поодиночке/попарно.
Еловая/сосновая шишка имеет продолговатую форму.
На стволе сосны нет веток/густо растут ветки.
- Найди 2 вида хвойных деревьев, зарегистрируй, зарисуй.
| Название растения | Рисунок ветки растения | Рисунок плода/шишки растения |
| 1. | | |
| 2. | | |
Урок изучения нового материала по теме «Птицы»
Марина Куули
Класс: 2
Тема в учебной программе: «Организмы и места обитания»
Цель:
Учащиеся
Знают: Группы птиц (перелётные, кочующие, оседлые);
основных представителей данных групп, обитающих в Эстонии;
что такое миграция, кольцевание.
Умеют: работать индивидуально и в группе;
наблюдать;
сравнивать;
анализировать.
Ценят: природу и ощущают потребность в охране окружающей среды;
возможность получения знаний в сотрудничестве.
Необходимые средства, подготовительная деятельность:
Иллюстрации птиц, перья, лупы, стаканы с водой, таблицы, рабочие листы, металлические пластинки, запись голосов птиц.
Методы и формы: практическая работа, групповая работа, игра, проблемная ситуация.
Ход урока:
- Организационный момент.
Глядя на иллюстрации птиц, ученики пытаются определить тему урока. Учитель сообщает цели и задачи урока: кто такие птицы, какие группы птиц бывают, какие птицы обитают в Эстонии.
Учитель предлагает ученикам проблемный вопрос. Животные, которые умеют летать - это птицы. Ученики аргументируют свои ответы. Учитель делает вывод.
- Практическая работа.
Ученики рассматривают при помощи лупы перья птиц: их форму, размер, цвет. Учитель обращает внимание учащихся на строение пера (стержень, бородки). Дети предполагают, что будет с пером если подует ветер, пробуют намочить перо, сравнивают длинные перья и маленькие пушистые пёрышки. Ученики делают вывод.
- Работа над понятием «миграция».
Учитель просит детей вспомнить сказку «Путешествие Нильса с дикими гусями». Учитель просит детей поразмышлять, почему произошло это путешествие, какова причина перелётов птиц. Работа над лексическим значением слова «миграция». Учитель приводит пример о древних календарях, составленных на основе наблюдений за перелётами птиц. Предлагает задуматься, почему в древнем скандинавском календаре время с 22.04.-21.05. называлось месяцем кукушки.
- Изучение нового материала.
Ученики образуют три группы и работают в рабочих листах. По тексту в рабочем листе группы знакомятся с понятием: оседлая птица, кочующая птица, перелётная птица и отвечают на вопросы. Затем один ученик представляет всему классу информацию о данной группе птиц. Основываясь на полученной информации, ученики заполняют таблицу.
| Группа птиц | | | |
| Название птиц | | | |
- Учитель или подготовленный ученик знакомит детей с информацией об истории возникновения такого метода изучения птиц, как кольцевание. Учитель информирует учеников о станциях кольцевания птиц на основе работающей в Эстонии станции Кабли, приводит статистические данные о количестве видов птиц, гнездящихся, зимующих в Эстонии, используя их иллюстрации или фотографии.
- Игра «Кольцевание птиц».
- Ученики выбирают иллюстрацию птицы, называют её, указывают, к какой группе она относится, прикрепляют на лапку пластинку. В игре можно использовать запись пения птиц.
Руководство для учителя.
В игре можно использовать пластинки для упаковки пакетов для хлеба и контурные рисунки птиц.
Рабочий лист для группы учеников.
1. Оседлые птицы.
Оседлые птицы не покидают места обитания круглый год. Часто это птицы, которые питаются семенами (клесты, чижи, щеглы), птицы-хищники (сова) и обитатели населённых пунктов (воробьи, голуби, галки).
Вопросы
- Подумайте, от какого слова образовалось слово «оседлые»?
- Оседлые - это птицы………….
- Приведите названия птиц данной группы.
2. Кочующие птицы.
Птицы, которые не улетают далеко от родных мест. Но зимой в поисках корма перебираются туда, где зима мягче, а корма больше. Весной кочующие птицы (дятлы, вороны, синицы) возвращаются обратно.
Вопросы
- Подумайте, от какого слова образовалось слово «кочующие»?
- Кочующие птицы - это ………………..
- Приведите названия птиц данной группы.
3. Перелётные птицы.
Перелётные птицы с весны до осени живут в северных областях Земли, а зимой в – южных. Эти птицы совершают очень длинные перелёты. Например, аисты зимуют на юге Африки. Весной птицы летят обратно. Перелётные птицы: ласточки, гуси, соловьи.
Вопросы
- Подумайте, от какого слова образовалось слово «перелётные»?
- Перелётные птицы - это ………………..
- Приведите названия птиц данной группы.
Урок-игра «Растения и животные на монетах стран Балтии» Джургенова Л., Куули М., Шишкова Н.
Класс :3
Тема в учебной программе: «Эстония - наш дом».
Тема урока-игры:«Страны Балтии».
Цель:
Учащиеся
Знают: ряд стран Балтийского моря;
символику государств (Эстония, Латвия, Литва, Швеция, Финляндия).
Умеют: сравнивать;
получать информацию из разных источников;
анализировать полученную информацию.
Ценят: возможность получения знаний через сотрудничество;
разные источники информации.
Необходимые средства: 15 карточек, рабочие листы, контурная карта, карточки для игры «Домино», цветные карандаши, листы для рисования.
Подготовительная деятельность:ученики имеют представление о странах Балтийского моря, о государственных и национальных символах государств, о географическом расположении стран Балтии.
Методы и формы: групповая работа, беседа, самостоятельная работа, наблюдение, сообщение.
Ход игры:
- Учитель делит учеников на группы. Для этого раздаёт всем ученикам карточки с названием государства, названием столицы, с изображением государственного или национального символа, флага, герба одного из государств (Эстония, Латвия, Литва, Швеция, Финляндия). Каждый ученик получает одну карточку. Сравнивая информацию на карточке с карточками других учеников, принимает решение, в какой группе он будет продолжать работу. Ученики образуют пять групп, и каждая группа представляет одну страну.
- Ученики в группе составляют сообщение, описывающее данную страну.
Задача других групп, узнать о какой стране идёт речь. Ученики указывают границы страны по контурной карте, которая находится на доске, и укрепляют на карту свои карточки с названием государства, столицы, изображением флага, герба, символа данного государства. На данном этапе работы анализируется и сравнивается географическое положение стран, проводится беседа о символах стран. В результате беседы выясняется связь символов с историей или природой данного государства.
- Учитель сообщает, что информацию можно получить и по монетам стран.
Ученики в группах получают рабочие листы, на которых изображены лицевая и обратная сторона монеты одного из государств и представлены вопросы, на которые ученики должны дать ответы, изучая рисунки. Ученики готовят презентацию монет по вопросному плану рабочего листа.
- Назови достоинство монеты.
- Какие надписи смогли прочитать на монете?
- Что изображено на лицевой стороне монеты?
- Что изображено на обратной стороне монеты?
- Почему эти изображения даны на монете?
- Заполнив рабочий лист, группа представляет монету.
- Игра «Домино».
У учителя на столе разложены перевёрнутые карточки с изображением лицевой
стороны монеты, обратной стороны монеты, названием страны (15 карточек). Учитель поясняет правила игры. Принцип выставления карточек:
лицевая сторона ------- обратная сторона --------- название страны.
На доске должна появиться цепочка, состоящая из пяти звеньев.
6. Ученики получают задание нарисовать в группе рисунок монеты, используя изображения животных и растений данной местности. Ученики предлагают свой вариант монеты и защищают его.