Методические материалы по проведению уроков естественнонаучного цикла Сборник подготовлен при поддержке
| Вид материала | Урок |
- Методические рекомендации по преподаванию предметов естественнонаучного цикла в общеобразовательной, 87.38kb.
- Оглавление глава Основные понятия и вопросы призыва на военную службу, 915.02kb.
- Методические рекомендации по проведению уроков, внеклассных занятий, посвященных 15-летию, 410.71kb.
- Современные проблемы методики соединения предметов естественнонаучного цикла в профильной, 2176.79kb.
- Рекомендации при финансовой поддержке фонда Фридриха Эберта Бишкек 2000 Свобода человека, 1343.92kb.
- Библиотека областной целевой программы «Развитие образования в Московской области, 997.7kb.
- Сборник статей подготовлен по итогам международной научно-практической конференции, 7201.02kb.
- Методические разработки Анализ уроков Публикации Вэтот раздел помещаются методические, 115.84kb.
- Методические разработки Анализ уроков Публикации Вэтот раздел помещаются методические, 113.53kb.
- Утверждаю, 142.16kb.
| Название, внешний вид растения | Место расположения растений (парк, аллея, сквер и т.д.) | Обозначить на карте | Значение растений для природы и человека (ученик заполняет самостоятельно) |
| ель  | | кружочком | |
| сосна  | | треугольником ь∆ | |
| пихта  | | ромбиком ◊ | |
| липа  | | квадратиком | |
| дуб  | | звездочкой * | |
| и другие | | | |
Рабочий лист ученика № 2
Задание 1: Отметить на карте растения, которые растут на аллеях, парках, скверах города Пярну. См. рабочий лист ученика № 1
Задание 2: Отметить на карте пунктирными линиями места, которые посетили в городе
Экскурсия по Пярну
Наталья Хрипунова
Каждой группе предлагается своя тема,так ,например, одной группе
«Архитектура города Пярну», другой – «Экология Пярну», «Пярну- портовый город» и т.д. Группам раздаются рабочие листы, ребята, слушая экскурсовода, заполняют свой рабочий лист.
«Архитектура города Пярну»
Состав группы:
Время экскурсии:
1.Как называется средневековое оборонительное сооружение, архитектурный памятник города?
……………………………………………………………………………
2.В каком веке Пярну был опоясан крепостной стеной с башнями?
………………………………………………………………………….
3.В каких городах Эстонии, кроме Пярну есть земляной ров?
……………………………………………………………………………..
4.В чем своеобразие крыш домов старого Пярну?
………………………………………………………………………….
5.Какие действующие церкви есть в городе?
………………………………………………………………………….
6.Назовите здания, построенные в стиле неоклассицизма?
……………………………………………………………………….
7.Нарисуйте фасад старинного пярнуского дома в центре города.
Что в нем необычно, чем он будет отличаться от дома в Ида-Вирумаа?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
8.Сколько улочек в центре города?
…………………………………………………………….
9.Почему высокое современное здание не всегда всем нравится ?/отель на побережье/
……………………………………………………………………………….
10.Назовите 3 обобщающих слова архитектуре Пярну.
…………………………………………………………………….
Работа в классе
Экологические факторы
Хрипунова Наталья
Класс: 8
Тема : Экологические факторы
Цель: Закрепить в практической работе полученные ранее знания
Учащиеся:
Знают: абиотические факторы;
биотические факторы;
о взаимном влиянии живых и неживых факторов окружающей среды;
Умеют: пользоваться оптическими и измерительными приборами;
определять биотические факторы, отличать абиотические от биотических факторов;
работать на природе;
работать в группе.
Ценят: значимость всех компонентов природы;
бережное отношение к компонентам природы;
сохранение взаимосвязи в природе;
позитивную роль человека в природе
Методы: практическая работа с приборами, групповой метод
Оборудование: лупа, термометр, компас, барометр, анемометр, рабочие листы
Ход урока: В классе все ученики делятся на группы. Каждая группа получает рабочий лист и необходимое оборудование для работы в школьном саду. Учитель объясняет цели и задачи урока и правила поведения на пришкольном участке. Учитель просит учеников записать в рабочих листах состав группы и разъясняет ход урока :
«Каждая группа выходит во двор и находит свое место для работы в квадрате 10x10 /можно 8x8 метров/ желательно ,чтобы на выбранной площадке росло дерево или кустарник. Вначале необходимо отметить в рабочем листе состав группы и местонахождение площадки, абиотические факторы, при этом нужно пользоваться приборами: термометр, барометр или анемометр, визуально определить влажность и освещенность. В графе биотические факторы отметить после проведенных наблюдений, какие формы биотических отношений присутствуют на выбранной вами площадке. Присутствие некоторых животных можно определить по их следам /например, липкий налет на листьях от тли/. Когда работа выполнена и листы заполнены, группа возвращается в класс и сдает свои рабочие листы .В каждой группе можно отметить оценками хорошую работу своих товарищей. На всю работу во дворе отводится 35 минут.
На протяжении всего урока учитель подходит к каждой группе и наблюдает за выполнением работы. Когда ученики справятся с работой, учитель собирает все группы и приводит детей в класс. Собирает рабочие листы и просит детей ответить на два вопроса:
- Что сегодня понравилось больше всего?
- Что сегодня запомнилось больше всего?
На следующем уроке учитель объявляет оценки, с учетом выставленных самими детьми.
Рабочий лист
1.Состав группы………………………………………………………….
……………………………………………………………………………
2.Оценка работы группы…………………………………………….
3. Место работы группы по отношению к школе………………………………..
4.Абиотические факторы .Используя приборы, а также визуально, внесите данные в таблицу. В пустых графах можно указать другие абиотические факторы этого места
| температура | | влажность |
| | рельеф | |
| давление | освещенность | |
5.Биотические факторы. Найти на выбранном вами месте примеры этих форм сосуществования.
| колониальность | симбиоз | паразитизм | хищничество | конкуренция |