Методические материалы по проведению уроков естественнонаучного цикла Сборник подготовлен при поддержке

Вид материала

Содержание

Методические материалы для (6) 7-9 классов Экскурсии
Заповедь экскурсовода
Охрана видов и сообществ
Учебные навыки
Способ работы
Предыдущие знания и навыки учеников
Предварительно необходимые действия
Рабочий лист
Оценка: оценивается рабочий лист и добросовестный подход к учебному заданию.Рекомендуемая на выбор работа после учебного похода
Пярну – зеленый город (урок-экскурсия) Измайлова Рима
Ход урока
Приморском парке
Старом парке
Поездка в Пярну
Итоговая работа

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

Методические материалы для (6) 7-9 классов

Экскурсии

Учебный поход в ландшафтный заповедник ЛУЙТЕМАА

(LUITEMAA MAASTIKUKAITSEALA). Елена Перова.

ЗАПОВЕДЬ ЭКСКУРСОВОДА: «Не оставляй экскурсантов только зрителями и слушателями – заставь их тоже работать».

Задания во время учебного похода.

В начале учебного похода учитель раскрывает цель урока, показывает схему маршрута по учебной тропе, проводит инструктаж, распределяет между учениками рабочие листы. Учащиеся знакомятся с заданиями рабочего листа, чтобы с самого начала тропы быть более внимательными и наблюдательными для успешного выполнения заданий, а также при возникновении вопросов в заданиях рабочего листа получить разъяснения учителя. Группам учащихся предлагается самостоятельно выполнить одинаковые задания. Можно организовать соревнование на группу или пару, которые лучше выполнят задание, проявят организованность при выполнении заданий и подведении итогов. Учитель предлагает ученикам возможность выполнить домашнюю работу, используя их наблюдения и фотоснимки.

Во время самостоятельных наблюдений учитель контролирует работу пар или групп. В установленное время ученики собираются вместе на итоговую беседу, во время которой ребята (руководители групп) рассказывают о наблюдениях и находках. Учитель обращает внимание на наиболее интересные наблюдения, объекты и обобщает сообщения учеников.

Охрана видов и сообществ

Класс: 6 – 8 класс, 2 ступень

Предмет: Природоведение, биология

Тема и подтема: Природные сообщества

Название урока: Охрана видов и сообществ

Цели:

1. Повторить и систематизировать знания и умения учащихся.

2. Обеспечить усвоение учащимися знаний о природных сообществах, мероприятиях по охране природных сообществ и обитаемых в них видов растений и животных

3.Способствовать развитию познавательного интереса.

4. Закрепить навыки работы самостоятельно, в группах или по парам.

5. Формировать и привить эстетическое восприятие природы, ответственное и бережное отношение к ней.

Учебные навыки:

Учащиеся умеют: ориентироваться на местности, наблюдать, сравнивать; умеют видеть нужные объекты, примеры взаимосвязи друг с другом и с условиями окружающей средыю

Способ работы: Групповая работа (по 5-6 человек) или работа в парах (по усмотрению учителя).

Время экскурсии / рекомендуемое время года: 1 час / май-июнь или сентябрь-октябрь

Понятия: Природное сообщество, болото, дюны, лес, сосновый лес, ландшафтный заповедник, ярусы леса.

Предыдущие знания и навыки учеников: Умение работать самостоятельно, наблюдать, обобщать, пользоваться биноклями.
Знание понятий: разнообразие природных сообществ, способы охраны видов и природных сообществ Эстонии.

Предварительно необходимые действия

Учитель должен предварительно показать схему маршрута экскурсии с целью ориентирования на местности и познакомить с требованиями к подготовке и поведению учащихся на экскурсии. Приготовить необходимое количество рабочих листов для учащихся. Перед экскурсией необходимо убедить учащихся не шуметь, не бегать, не причинять вред экологической системе в целом. Распределить учащихся по группам или парам. Ученики должны подготовить для себя удобную обувь и одежду(по погоде), следует одеться по возможности не ярко, чтобы не отпугивать птиц.

Материалы, средства необходимые для урока: Бинокли, фотоаппараты, пишущие средства, рабочие листы, твёрдое основание для крепления рабочих листов

РАБОЧИЙ ЛИСТ

УЧЕБНАЯ ТРОПА ЛАНДШАФТНОГО ЗАПОВЕДНИКА ЛУЙТЕМАА

«Охрана видов и сообществ».

Внимательно прочтите текст заданий. Ответьте на вопросы и запишите результаты своих наблюдений. Желаю успеха!

Какие природные сообщества Эстонии вам известны?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Осторожно заберитесь на смотровую вышку,

1)Определите, какие природные сообщества вы увидели?

……………………………………………………………………………………………………..

………………………………....…………………………………………………………………..

2) Понаблюдайте в бинокль, прислушайтесь к звукам, сделайте необходимые фотоснимки.

Мы увидели………………………………………………………………………………..

................................................................................................................................................

Мы услышали …………………………………………………………………………….

........................................................................................................................................................

Мы сфотографировали………………………………………………………....………….......

………………………………………………………………………………………...................

На каком месте стоит смотровая вышка? Почему?

………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………….

Как вы думаете, каким образом образовались:

А) дюны

………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………

Б) болото

………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………

Назовите тип леса, по которому проходит ваш маршрут

………………………………………………………………………………………………

Заполните таблицу.

1) Какие ярусы леса вы здесь увидели?

2) Назовите типичные растения каждого яруса.

3) Подсчитайте виды растений.

4) Сделайте вывод.

№	Ярус леса	Названия растений	Всего растений
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Вывод: Всего ярусов в лесу

Самый бедный ярус видами растений ……………………………………………………………………………………………………

Составьте пищевую цепь для обитателей соснового леса или болота.

………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………

Какие редкие или охраняемые растения можно здесь встретить?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Перечисли охраняемых на данной территории животных:

А) птиц …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Б) пресмыкающихся …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Каких животных вы встретили или услышали на своём пути?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Как человек заботится о сохранении этого уникального места?

1)……………………………………………………………………………………

2)……………………………………………………………………………………

3)……………………………………………………………………………………

4)……………………………………………………………………………………

5)…………………………………………………………………………………

Назовите, какие типы охраняемых природных территорий ещё существуют в Эстонии?

1)………………………………………………………………………………………………

2)………………………………………………………………………………………………

3)……………………………………………………………………………………………....

4)……………………………………………………………………………………………....

Что нового и интересного вы узнали на экскурсии?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Понравился ли вам урок на природе?

………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………..

Оценка: оценивается рабочий лист и добросовестный подход к учебному заданию.

Рекомендуемая на выбор работа после учебного похода:

Написать миниатюрное сочинение, сказку или стихотворение
Выпустить стенгазету
С помощью учителя информатики выпустить свой сайт с комментариями и фотоснимками
Вспоминают об учебном походе, делятся впечатлениями

Пярну – зеленый город (урок-экскурсия)

Измайлова Рима

Класс: 8-12

Тема: Охрана природы в Эстонии

Цель:

ознакомить учащихся с растительностью, парками и аллеями города Пярну;
привить интерес учеников к живой природе юго-запада Эстонии;
развивать работу учеников в группах и на межгрупповом (коллективном) уровне;
формировать у учеников способности к самостоятельной работе;

научить выделять основное при работе по плану экскурсии.

Учащиеся:

Знают:

о растительности, парках и аллеях города Пярну;

Умеют:

работать в группах и на межгрупповом уровне;
самостоятельно проводить наблюдения;
использовать фото- и видеокамеры для осуществления наблюдения;
выделять основное из огромного количества материала;
использовать полученный опыт и знания на благо родного города.

Ценят:

окружающую среду, в частности, бережно относится к редким деревьям и кустарникам;
многообразие растительности города Пярну

многовековые деревья и заботу о них со стороны местных властей.

Необходимые средства, подготовительная деятельность:

блокноты и другие необходимые канцелярские товары;
фотоаппарат (по крайней мере, один для группы);
видеокамера (одна на группу);
рабочие листы (карты города, памятка по наблюдению);
небольшая сумочка для материалов.

Методы:

индивидуальный
групповой
коллективный

Руководство для учителя:

проконтролировать материально-техническую подготовку к экскурсии;
обеспечить учащихся предварительной информативной базой по проекту;
объяснить учащимся методику проведения работ.

Рекомендация:

провести экскурсию в родном городе;
сравнить озеленение города Пярну со своим родным городом и сделать выводы.

Ход урока:

Предварительная беседа

Перед поездкой учитель проводит беседу с учащимися о правилах поведения в транспорте, необходимой одежде и работе в группах по предусмотренному плану. Учащиеся предварительно разделены на группы для наблюдения за зелеными насаждениями в городе согласно выданным планам наблюдения. Первой группе ставится задача по наблюдению за редкими хвойными деревьями. Вторая группа нацелена наблюдать за редкими лиственными деревьями. Третья группа сосредоточивается на изучении разновидности кустарников. Четвертая группа исследует растительность, которая присутствует на газонах и вазонах города. Пятая группа пытается найти в массе деревьев вековые дубы и липу. Наблюдение осуществляется в аллеях и парках города под присмотром учителя.

Учитель также предварительно знакомит учеников с маршрутом поездки, раздает карты и планы наблюдения. Учитель информирует ребят о сопровождающем их гиде во время экскурсии по паркам и аллеям города. Кроме этого, ученикам дается обзор о состоянии окружающей среды в Пярну. Учитель говорит

- о Приморском парке (Особенно красив самый большой в Пярну парк – Приморский. Ранней весной здесь первым одеваются в нежно-зеленый наряд березы, черемуха, ива и рябина. Летом гуляющих защищают от жарких лучей солнца пышные кроны тополей, лип, вязов. Осенью ярким красочным нарядом радуют глаза дубы, клены, ивы, черная ольха, а зимой – вечнозеленые хвойные деревья. Во время наводнения 1967 года приморский парк сильно пострадал и местами совсем поредел. Шторм нанес большой ущерб парку, но в то же время послужил толчком к его основательной реконструкции. Был поднят уровень почвы, посажены деревья, проложены новые дорожки, оформлены уютные уголки отдыха. Сейчас Приморский парк стал краше, чем когда - либо);

-о парке Валликяэру, (парк Валликяэру извивается полукилометровой лентой в сторону реки Пярну), Старом парке (Старый парк был разбит в 1831 году на болотистом участке земли. В том же веке было заложена и липовая аллея, аллея ясеней и высажены деревья вдоль улиц),

-о Старом парке, (Старый парк был разбит в 1831 году на болотистом участке земли. В том же веке было заложена и липовая аллея, аллея ясеней и высажены деревья вдоль улиц),

- о зеленых насаждениях Мунамяэ, которые с оставшимися парками составляют вместе 18 парков и скверов. Учитель обращает свое внимание на количество и разнообразие растительности в Пярну, где растет около 60 разновидностей кустарниковых, примерно 50 видов лиственных и 25 видов хвойных деревьев.

Преподаватель знакомит учеников с местонахождением деревьев, чей возраст превышает два столетия, (Старейшие деревья в городе – два вековых дуба и липа – сохранилась от сада-парка, заложенного когда-то К. Штейнером перед своим домом), а также рассказывает ребятам, что делают местные власти для поддержания и сохранения своих природных достопримечательностей. Обзор сопровождается иллюстрациями. Каждый ученик конспектирует то, что рассказывает учитель.

Поездка в Пярну

На следующий день на месте сбора класса (30 учеников) учитель еще раз проверяет готовность учеников к поездке. Особо подчеркивается важность бережливого отношения к растительности города, говорится о нормах поведения и предупреждается о недопущении самовольных и несогласованных с учителем действий во время экскурсии.

По приезде ученики, разделенные по группам, приступают к выполнению поставленных задач с использованием фотоаппаратов и видеокамеры. В ходе наблюдения участники каждой группы обсуждают увиденное и конспектируют результаты в блокноты. При этом, учитель и гид стараются, по мере возможности, направлять учащихся в их наблюдениях и консультировать учеников по возникающим вопросам.

Итоговая работа

По возвращении из поездки ученики демонстрируют результаты своих наблюдений в группах, кооперируются с другим группами, чтобы на основе полученных данных коллективно создать целостную картину об окружающей среде города Пярну. Ученики обсуждают, каким образом они продемонстрируют итоговую работу о городе Пярну. Это может быть выставка «Пярну – зеленый город» из сделанных фотографий, видеофильм или Интернет-страничка, в зависимости от аудитории, на которую направлена итоговая работа. При возможности делаются буклеты для учащихся начальных классов.

Приложение 1

План наблюдения

1 группе ставится задача по наблюдению за редкими хвойными деревьями.

2 группа должна наблюдать за редкими лиственными деревьями.

3 группа должна изучать разновидности кустарников.

4 группа исследует растительность, которая присутствует на газонах и вазонах города.

5 группа пытается найти в массе деревьев вековые дубы и липу.

6 группа смотрит, как местное население и приезжие гости относятся к зеленым насаждениям города.

Приложение 2

Рабочий лист ученика № 1

Задание №1: Заполни таблицу

Blog