Закономерности функционирования психической реальности. Изучение психики
| Вид материала | Закон |
- Содержание: I. Проблема развития психики, 155.46kb.
- Общая психология, 288.18kb.
- Задачи на исследование изучить понятие экосистемы и исследовать их законы и закономерности, 22.52kb.
- Понятие и механизм функционирования элементов кредитной системы…, 231.74kb.
- Задачи клинической психологии : -изучение психических проявлений различных болезней;, 798.08kb.
- Голуб Н. Н. Структура человеческой психики в психоанализе з. Фрейда. Трансцендентные,, 105.71kb.
- Как наука изучает факты, закономерности и механизмы психики, 438.29kb.
- Экспертные системы и базы знаний, 42.45kb.
- Посттравматический стресс, 349.97kb.
- Лекция Введение, 19.41kb.
51. Психологическая готовность ребенка к школе.
Психологическая готовность к обучению – целостное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития: мотивационный, интеллектуальной сферы и сферы производительности.
Показатели готовности: (Люблинская)
1. Общее физическое развитие ребенка
2. Владение достаточным объемом знаний
3. Владение навыками и умениями слушать речь и объяснения
4. Владение грамматически и фонетически правильной речью
5. Развитие мягкой мускулатуры кисти руки и пальцев
6. Готовность к совместной работе и жизни
7. Сформированность желания учиться
Показатели готовности: (Волков)
1. Специальная готовность – умение читать, писать, считать.
2. Психологическая готовность:
Интеллект – объем знаний; сенсорное развитие, умение учиться, развитие речи, развитие психических процессов; желание узнавать новое.
Эмоционально-волевое:
- положительное отношение к новым видам деятельности
- стремление преодолевать трудности
- потребность в достижении
- умение организовать рабочее место
- умение вступать в контакт с новыми людьми
Социальная зрелость – умение общаться со сверстниками и взрослыми, уметь придерживаться правил в поведении.
Физическая:
- Состояние здоровья
- Развитие анализаторных систем
- Развитие основных движений
Диагностика – методика Кери-Ирасек, тиктограмма (организация деятельности, память, мышление), графический диктант, сенсомоторная координация (копирование фигуры), методики на ведущую мотивацию, беседа Эльконина-Венгера.
Особенности шестилеток: не сформирована произвольность психических функций, детская непосредственность.
Проблема школьной дезадаптации: связана с личностными особенностями (мотивация, самооценка, проблема «ярлыков»).
Проблема межличностных отношений: жизнь в группе, принятие ли непринятие.
52. Дети с ЗПР: диагностика и психологическая помощь.
Дезонтогенез – замедленные темпы развития, незрелость эмоциональной сферы – психический инфантилизм, недоразвитие когнитивной сферы.
Лебединский
1. ЗПР конституциональное происхождение по наследству от родителей.
2. Соматогенного происхождения – тяжело болел в детстве, психически депривирован
3. психогенное происхождение (анаклетические)
- отношение к ребенку в семье (существуют эмоциональные контакты, но ребенок растет как трава)
- неблагоприятные условия воспитания
4. церебрально- органическая природа: травмы, сотрясения
ЗПР – органическая патология (олигофрения), эмоциональная депривация, педагогическая запущенность в детском возрасте.
ЗПР – относительно обратима, можно сформировать социальные навыки, но будут нарушения в интеллекте и эмоциональной сфере.
Олигофрения – ранняя органика.
1. дебильность Iа 70-80-90 самоосознает себя, ограничения в интеллекте: не способен к обобщению.
- компенсация за счет других процессов: памяти, внимания путем тренажа.
- хорошо развита моторика
2. имбецильность Iа 50 – частично самоосознает себя, сохранность навыков самообслуживания – поддается дрессуре, может формировать стойкие эмоциональные привязанности.
3. идиотия Iа ниже 50 – нет навыков самообслуживания, инактивность речевой деятельности – нет самосознания ( спец. школы, педагоги).
53. Дети с отклонениям поведения: общая характеристика и психологическая помощь.
Дети с отклонениями поведения: общая характеристика, психологическая помощь.
Аномальный ребенок - ребенок с отклонениями в развитии и у которого в< дальнейшее развитие протекает на неблагоприятном фоне.
Дизонтогенез - нарушение психического развития. Это еще не болезнь. Терм» применяется к детским патологиям, т.к. диагноз до подросткового возраста не ставят.
Нозология - рассмотрение заболевания не по симптоматике, но с учетом этнолога патогенеза, исхода и прогноза.
Категории аномальных детей.
1. Дети с умственной отсталостью (олигофрения) - недоразвитие волевой сферы, мотиваци памяти, интеллекта, эмоций.
2. ЗПР - замедление темпов психического развития. Общая незрелость эмоционально-волевс сферы.
3. Диссоциированное развитие (психопатия) - эмоционально-волевая сфера нарушена.
- циклоиды - гиперакгивны
- психастеники - страхи
- бестормозный тип - патология влечений, бродяжничество.
4. Искаженное развитие
- ранний детский аутизм (уход в себя, повышенная ранимость, чувствительност слабость «Я», тревожность).
- шизофрения (основной дефект - аутизм, нарушение иерархии мотиве разорванность в поведении).
Прежде, чем говорить о психологической помощи, надо выяснить причю отклонения поведения: либо это заболевание, либо отклонение в рамках нормы. Для людей, имеющих патопсихологические отклонения существуют спец. Учреждения, помимо психологической коррекции им нужно медикаментозное лечение.
Школьная дизадаптапия.
Неадекватные механизмы приспособления к шк. в виде нарушения учебы и поведение.
1. Группа риска (депрессивные дети с пониженной самооценкой).
Коррекция: * знакомство с эмоциями, обучить пониманию относительности оценке чувств. Обучение владению своими чувствами, обучение вставать на т.з. друго! человека.
- когнитивный блок - формирование притязания I признание, имя, права и обязанности.
- поведенческий блок - обучение ролевому поведению. Эти дети требуют групповой работы.
2. Дети с неустойчивой дезадапгацией - нарушения в сфере отношений, ослабление здоровье.
3. Дети с неустойчивой дезадаптацией - асоциальное поведение, неуспеваемость. Индивидуальная работа + работа с родителями.
Индивидуальная помощь подросткам.
1. Необходимо установить доверительные отношения, провести диагностику
2. Методика Эриксона. Подростку дают кучу игрушек. Он должен вообразить, что стол - эп киностудия, а игрушки - актеры и создать захватывающую сцену фильма.
3. Метода не директивной терапии: преодоление исключительности ситуации, простаиваю будущего.
Групповая помощь.
1. Цель - обеспечить развитие рефлексии и эго - идентичности.
2. Психотехнические игры.
Уровни подростковых проблем
1. Отсутствует безопасность существования из-за страха перед внешним миром.
2. Отсутствует безопасность т.к. безопасность не обеспечена семьей.
3. «Я» не может ориентироваться в обществе и справляться с опасностями.
4. Ребенок находится в конфликте с самим собой
5. Не срабатывают регуляторные механизмы на базовом личностном уровне.
6. Не срабатывают механизмы на нейрофизиологическом уровне.