Закономерности функционирования психической реальности. Изучение психики
| Вид материала | Закон |
- Содержание: I. Проблема развития психики, 155.46kb.
- Общая психология, 288.18kb.
- Задачи на исследование изучить понятие экосистемы и исследовать их законы и закономерности, 22.52kb.
- Понятие и механизм функционирования элементов кредитной системы…, 231.74kb.
- Задачи клинической психологии : -изучение психических проявлений различных болезней;, 798.08kb.
- Голуб Н. Н. Структура человеческой психики в психоанализе з. Фрейда. Трансцендентные,, 105.71kb.
- Как наука изучает факты, закономерности и механизмы психики, 438.29kb.
- Экспертные системы и базы знаний, 42.45kb.
- Посттравматический стресс, 349.97kb.
- Лекция Введение, 19.41kb.
44. Особенности психического развития в младенческом возрасте.
Основной потребностью является общение.
Лисина: ситуативно-личностное общение, ребенок начинает различать интонацию. После 6 месяцев дети различают положительные и отрицательные эмоции, формируется способность подражать взрослым. (от 6мес. До 5 лет – ситуативно-деловое общение)
1. Моторное развитие
- развитие перемещения в пространстве
- развитие навыка дотягивания
- развитие координации глаз – рука
2. Умственное развитие
- развитие представлений о постоянстве предмета
3. Развитие предметных манипуляций, открытие назначения предмета
- 5 – 6 мес. – неспецифические манипуляции (независящие от предмета – сосание, хватание)
- 6 – 7 мес. – ориентировочный этап – ребенок изучает предмет
- с 8 мес. – предметное специфическое манипулирование
4. Речевое развитие (этап предречевых восклицаний)
- гуканье, короткие тихие звуки
- гуление, первые звуки
- вскрики
- лепет
В 1 год ребенок должен овладеть основами активной и пассивной речи. Пассивной – должен понимать запреты и разрешения. Активная – должен иметь свои особые слова – метки.
5.Общение младенца с матерью – возникает чувство привязанности, то есть ощущение безопасности, покоя. Привязанность формируется через телесный контакт. От 1-3мес. – дети ищут привязанность во всем, не ощущая мать. 3-6мес. – различают лица, 7-8мес. – формирование привязанности к матери, появляется страх от потери матери.
По привязанности к матери, дети бывают:
А) надежно привязанные, знают, что родители надолго их не оставят.
Б) тревожно привязанные – состояние симбиоза матери и ребенка.
Этап до 7-8мес. – симбиоз, далее выход из симбиоза, начальный период формирования самосознания.
От 8мес. До года – подключение отца.
По Эриксону – к концу первого года жизни формируется доверие к окружающему миру.
Нарушение взаимоотношений:
- эмоциональная изоляция
- тревожная гиперопека
- авторитарная опека
Последствия:
- психосоматизация
- нарушение личностного развития (тревожность, недоверие к окружающему миру)
- нарушения сексуального характера
- нарушение эмоционального развития.
Комплекс оживления – двигательное оживление, речевые вокализации, сосредоточение на лице, улыбка.
Линия развития ЭГО – начинает развиваться у ребенка с началом осознания того, что для напряжения во внешнем мире, должны произойти какие-то события, в результате – стремление к объектам для удовлетворения желаний.
45. Особенности психического развития в раннем возрасте.
Ребенок овладевает способностью передвижения и способен понимать речь.
А)образование «Я» ребенка из «Я» родителей через идентификацию
Б)формирование объектных отношений
1,7-1,8 ребенок испытывает внутренний конфликт между стремлением к самостоятельности и симбиозом, отсюда детские страхи.
К 3м годам формируется чувство автономности или чувство стыда.
Особенности самосознания:
- Происходит осознание имени
- Осознание времени (через осознание внешнего облика – ребенок растет, через осознание своих умений. Отсутствует представление о линейности времени и его необратимости.
Половая идентификация – он знает, что он мальчик или девочка.
Права и обязанности (отстаивание своих прав – чувство собственности на игрушку)
Притязание на признание. Должна сформироваться гордость за свои достижения. Это является основой самоуважения. В этом возрасте детям присуще чувство всемогущества.
Кризис 3х лет Проявления:
- Негативизм – не делает, потому что не хочет и потому, что попросили сделать (безличен)
- Строптивость – не делает, потому что так положено делать (протест против порядков в доме вообще)
- Упрямство – настаивает на своем не потому, что хочется, а потому что сказал (реакция на собственное решение)
- Своеволие – «я сам» (все делать самостоятельно)
- Обесценивание взрослого
- Протест, бунт
- Тенденция к деспотизму
Природа кризиса:
1. Кризис является защитным механизмом направленным на поиск любви и понимания взрослых.
2. Кризис рассматривается в русле становления аппозиционного поведения, то есть он является необходимым звеном в развитии самостоятельности
3. Умственное развитие.
Пиаже выделил 2 стадии:
А) 12-18м. – стадия активного экспериментирования и открытие новых средств в достижении цели. Ребенок подчиняет действие результату и провоцирует новый результат.
Б) после 18мес. – изобретение новых способов достижения цели путем умственных комбинаций, начало символического мышления, то есть образного мышления.
Предметные манипуляции:
- орудийные действия, один предмет воздействует на другой, усвоение функций предмета.
- соотносящиеся действия – соотнесение предметов в пространстве – развитие восприятия.