Анализ работы коллектива Муниципального бюджетного образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, города Новосибирска «Детского дома №13» за 2010-2011 учебный год

Вид материала

Содержание

Дошкольное обучение
Работа со школьниками
Коррекционная работа
Организация воспитательного процесса

Подобный материал:

1 2 3 4

Дошкольное обучение

Реализация учебных программ; какие используются педагогические технологии, какие получены результаты. Показать динамику.

В дошкольной группе одинадцать детей, группа разновозрастная.

Воспитание и обучение детей дошкольного возраста реализуется через учебные программы:

Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А.Васильевой.

Типовая программа коррекционного обучения с задержкой психического развития (подготовительная к школе группа)

Программы коррекции устной и письменной речи у детей с задержкой психического развития.

Работа с дошкольниками строится с учетом их психофизических и возрастных особенностей.

Дети испытывают трудности в процессе восприятия, что прежде всего проявляется в том, что они не воспринимают с достаточной полнотой преподносимый им учебный материал. Наблюдаются недостатки всех видов памяти, значительное отставание в развитии мыслительной деятельности, дети испытывают затруднения в анализе, синтезе, сравнении, сложности в ориентировке в пространстве и во времени.

У детей бедный словарный запас (особенно активный), плохо овладевают эмпирическими грамматическими обобщениями, поэтому в их речи встречается немало неправильных грамматических конструкций.

Игровая деятельность дошкольников несет на себе печать своеобразия: им трудно дается ролевая игра (дети не в состоянии взять на себя роль – переходят от одной роли к другой или начинают осуществлять манипулятивную деятельность). В связи с особенностями в развитии воспитанников дошкольной группы воспитателями и педагогами реализуeтся личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании.

Личностно-ориентированный подход предполагает не формирование личности с заданными свойствами, а создание условий для полноценного проявления и соответственно развития личностных функций субъектов образовательного процесса.

Личностный подход как направление деятельности педагога – это базовая ценностная ориентация педагога, определяющая его позицию во взаимодействии с каждым ребенком в коллективе. Личностный подход предполагает помощь педагогу и ребенку в осознании себя личностью, выявлении, раскрытии их возможностей, становлении самосознания, в осуществлении личностно-значимых и общественно приемлемых способов самоопределения, самореализации и самоутверждения.

В нашем учреждении педагоги реализуют личностно-ориентированный подход за счет индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с детьми. Для составления индивидуального маршрута развития и обучения ребенка проводится диагностирование специалистами детского дома:

- логопед – диагностика недостатков речевого развития (строение органов артикуляционного аппарата; особенности звукопроизношения (изолированно, в предложении, в тексте, в свободной речи); особенности фонематического слуха; объем активного и пассивного словаря; особенности грамматического строя речи, словообразования ( образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, образование прилагательных от существительных, образование приставочных глаголов и т.д.); развитие связной речи (беседа, рассказ по картинкам, рассказ по серии сюжетных картинок, пересказ, составление описательного рассказа).

- психолог – диагностика особенностей познавательных процессов: мышления, памяти, восприятия, внимания, воображения, ориентировки в пространстве и во времени и т.д., диагностика особенностей эмоционально-личностной сферы, межличностных отношений ребенка.

Обследование проводится на начало и конец года, в середине учебного года – промежуточное обследование.

На основании результатов комплексного обследования определяем «уровень актуального развития ребенка», «зону ближайшего развития» и соответственно образовательный маршрут.

Технология преобразующего обучения реализуется в образовательном процессе с помощью соответствующего метода. Этот метод мы определили как личностно-деятельностный, т.е., обучая дошкольников, необходимо учитывать интуитивно-практический путь познания детьми окружающей действительности.

В работе с дошкольниками используются как учебные, так и игровые методы и приемы работы, наглядные средства обучения.

Работа строится на основе данных диагностики и в тесном взаимодействии специалистов с воспитателями групп через тетради взаимосвязи и рекомендации психолого-медико-педагогического консилиума детского дома.

Особая значимость этой работы в том, что она представляет возможность закрепления знаний, умений и навыков детей как у специалистов, так и на фронтальных занятиях воспитателей (ИЗО-деятельность, ознакомление с художественной литературой), в играх, в повседневной жизни.

С детьми дошкольного возраста велась работа логопедами по программе двух возрастов (младше-среднего и старше-подготовительного). Программу подготовительной группы полностью усвоил 1 ребёнок. Ещё один ребёнок программу дошкольной группы усвоил не в полном объеме т.к. ребенок в течение 6 месяцев находился на лечении в туберкулезном санатории. Ещё один ребёнок в силу своих интеллектуальных способностей усвоил программу подготовительной группы частично.

Воспитанники поступали с разной степенью подготовленности и в течение всего учебного года, что затрудняло усвоение программного материала, поэтому к каждому воспитаннику осуществлялся индивидуально-дифференцированный подход.

С детьми дошкольной группы психологом проведена диагностика готовности к школе. На сегодняшний день из дошкольной группы ребенок семилетнего возраста был готов с 1-го сентября идти в школу, остальные дети в группе не достигли школьного возраста.

По результатам тестирования воспитателями группы на конец учебного года по основным показателям развития, учебная деятельность, трудовая, игровая, экспериментальная, культурно- гигиенические навыки, эстетическое воспитание у 3 детей позитивная динамика, у 8 детей волнообразная. Особенно у 4 детей встречаются затруднения во всех видах деятельности, дети находятся в фазе адаптации, имеют ослабленное здоровье.

Работа со школьниками

Педагогический коллектив в данном направлении определил следующие затруднения:

У младших школьников

- ослабленное здоровье, задержка психического развития, речевые нарушения;

- у вновь поступивших детей недостаточный объём знаний (на 67% сменился контингент воспитанников);

- не достаточно сформированы общеучебные умения и навыки

У подростков

- слабая мотивация к учению

- у вновь поступивших детей педагогическая запущенность

- смена ведущего вида деятельности

- ослабленное физическое и психическое здоровье

- сложившийся стереотип поведения у подростков, поступивших в детский дом в текущем году (часть поступивших ребят стоят на учёте в ПДН)

Число воспитанников, обучающихся на «4» и «5» снизилось по сравнению с 2009-2010 годом, так как часть успешных детей были переданы в семьи и второй причиной можно обозначить, что часть ребят, которые были успешны в учении вошли в подростковый возраст и их интерес к учёбе заметно снизился.

Пути в преодолении трудностей:

- повышать мотивацию к учению через поощрения

- укреплять физическое и психическое здоровье детей через повышение качества медицинских услуг, через привлечение внебюджетных средств ( во время профосмотров назначается лечение специалистами, но осуществить его в полной мере невозможно из-за недостаточно выделенных бюджетных средств по данной статье)

- организовать сеансы привлечённого массажиста 2 раза в год

- продолжать проводить занятия ЛФК

- продолжать использовать арттерапевтические методы в работе с детьми

- формировать ответственное отношение к учебной деятельности

- продолжать сотрудничество и совместную работу со специалистами центров «Лад» и «Прометей» по профилактике отклоняющегося поведения

- помощь в выполнении домашних заданий и ликвидация пробелов в знаниях совместно со школой

- продолжение коррекционной работы логопеда, дефектолога, психолога через расширение спектра компьютерных обучающих программ

- использование педагогами личностно-ориентированного подхода для формирования общих учебных умений и навыков

- совместная работа с коллективами школ по повышению эффективности учебного процесса и созданию ситуации успеха у воспитанников детского дома

Воспитанники, обучающиеся, в 67,188, 129 школах все сдали экзамены за курс основной школы и выпускные экзамены.

«Школа открытий, стратегия успеха», в проекте участвуют учитель-логопед Елисеева Н.Г., педагог дополнительного образования Бондарева К.В., воспитанники Баловнева Л., Скворцов В., Косинцева К., Миров В., Никитин С.;
«Школа Поверь в себя», «Школа самопознания и творчества», в проекте участвуют педагог дополнительного образования Бондарева К.В., воспитанники Кривоносова В.. Коломойцев И.. Рекунов В.;

Участие в виртуальных клубах, выполнение интеллектуальных заданий, участие в виртуальных конкурсах и проектах, », в проекте участвуют учитель-логопед Елисеева Н.Г., педагог дополнительного образования Бондарева К.В., воспитанники воспитанники Кривоносова В.. Коломойцев И.. Рекунов, В Титов А., Вавилов А.;

«Первокласник» в проекте участвуют педагог-организатор Соломоник Я.Ю., педагог дополнительного образования Бондарева К.В., воспитанники Балоанева К., Белкина Д., Ерёмин С,;

Воспитанники справились со всеми заданиями, которые были предусмотрены и в конце июня от фона, пятеро ребят были награждены поездками в Сочи, Тверь.

Коррекционная работа

В данной деятельности педагоги руководствуются принципом коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательных воздействий с целью развития и коррекции высших психических функций каждого конкретного ребенка. Обязательное включение в занятия упражнений по развитию памяти, внимания, мышления, восприятия и т.д. Включение в занятие заданий с опорой на несколько чувственных анализаторов одновременно, чередование методов и приемов воспитания таким образом, чтобы осуществлялась смена видов деятельности воспитанников в ходе занятия, постановка проблемных и усложненных заданий.

Целью коррекционной работы с воспитанниками детского дома является гармонизация личности ребенка посредством расширения и систематизации знаний и представлений детей об окружающем мире с опорой на жизненный опыт ребенка.

Основные задачи коррекционной работы:

Формировать запас знаний и представлений об окружающем мире.

Повышать уровень психоречевого развития.

Восполнять пробелы предшествующего развития воспитанников.

Формировать психологический базис для развития ВПФ, как предпосылок к успешному школьному обучению, преодолевать и предупреждать школьную дезотоптацию.

Формировать нравственно-этическую сферу, создавать условия для эмоционально-личностного становления.

Формирование полноценной коммуникативной деятельности.

Способствовать социальной адаптации.

Укреплять здоровье, создавая условия для полноценного физического развития.

Коррекционная работа с воспитанниками ведется в системе всей деятельности детского дома и является ее неотъемлемой частью. Регулярно проводятся подгрупповые и индивидуальные занятия.

Вначале, середине и конце учебного года проводится обследование воспитанников, на основании которого составляется индивидуальное планирование коррекционной работы.

Основные направления коррекционно-развивающей работы:

Расширение и обогащение объема словаря параллельно с расширением
представлений об окружающей действительности

Формированием познавательной деятельности (мышления, восприятия,
представлений, памяти и др.).

Активизация словаря, перевод слова из пассивного в активный словарь.

Уточнение лексико-грамматического значения слова, формирование
словоизменения и словообразования.

Развитие умения определять родственные слова и производить морфологический анализ слов;

Формировать лексико-грамматичские умения и навыки.

Развивать и коррегировать голосовой и дыхательный отдел речевого аппарата.

Уточнение артикуляции звука с опорой на зрительное,
слуховое, тактильное восприятие, кинестетические ощущения;

Уточнение артикуляторного и акустического образа правильно произносимых звуков.

Развитие артикуляторной моторики.

Автоматизация и дифференциация поставленных звуков в слогах, словах,
предложениях, текстах, в спонтанной речи. Выделение звука на фоне слога, слова,
определение места отрабатываемого звука.

Развитие языкового анализа и синтеза.

Формирование фонематического анализа и синтеза;

Развитие слухового восприятия, слухового внимания,
слуховой памяти, рече-слуховой памяти.

Развитие ручной моторики;

Развитие зрительно-пространственных функций;

Формирование временных представлений;

Развитие ритма;

Формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения и др.

Формирование навыка чтения.

Формирование навыка письма.

Развитие устной связной речи.

Развитие письменной речи

В течение года логопедические занятия посещало 41 – 45 воспитанников, т.е. от 55– 60% от общего числа детей детского дома.

В течение учебного года логопедические занятия посещали воспитанники, обучающиеся в МБОУ средней школе № 188 , МБОУ средней школе № 67 и МБОУ средней школе № 129.

Таблица распределения детей с речевыми нарушениями по классам.

Вид обучения	Дш	1	2	3	4	5	6	7	8	9	Итого на конец уч.г.
N	4	1	4	1	-	1	-	2	-	-	13
VII	12	3	1	1	3	-	7	2	-	-	29
Итого	16	4	5	2	3	1	7	4	-	-	42

В учебном году у детей наблюдались следующие речевые нарушения:

1.Нарушение чтения и письма – 15 случаев проявлений – 34%

2. Нарушение чтения и письма, дизартрия – 2 случая проявления – 5%

3. ОНР I уровня речевого развития - 1 случай проявления – 2,5%

4. ОНР II уровня речевого развития, дизартрия - 7 случаев проявлений – 17%

5. ОНР III уровня речевого развития, дизартрия – 5 случаев проявлений - 12 %

6. ОНР III уровня речевого развитии - 7 случаев проявлений – 17%

7.Дизартрия - 2 случая проявления – 5%

8.Фонентическое нарушение – 3 случая проявления – 7,5%

Таким образом, необходимо отметить широкий диапазон и тяжесть речевых нарушений. Кроме различных речевых нарушений, воспитанники имеют задержку психического развития различного генеза.

Следует отметить, что 30% воспитанников, находящихся на занятиях у логопедов, имеют только логопедический диагноз при сохранном интеллекте, а 70% воспитанников имеют сочетанные нарушения (логопедический диагноз, задержку психического развития, нарушение поведения), что значительно усложняет коррекционную работу.

По результатам диагностики для коррекционно-развивающей работы были сформированы подгруппы детей:

По преодолению нарушений письменной речи.
По преодолению ОНР II уровня.
По преодолению ОНР III уровня.
По преодолению дизартрии.

39% от всего количества речевых нарушений – приходится на нарушения письменной речи, что существенно затрудняет усвоение школьной программы и отрицательно влияет не только на итоговые показатели успеваемости, но и в конечном итоге, на успешность социальной адаптации в целом. 47,5%-составляет ОНР(I,II,III), обусловленное дизартрией; 5%- составляет стертая форма дизартрии и только 7,5% составляют фонетические нарушения.

У всех воспитанников, занимающихся у логопедов, имеется положительная динамика речевого развития.

4 детей-логопатов закончили учебный год только на «4» и «5» (.,., Баловнева Л., Кривоносова В., )

Дети, посещающие логопедические занятия были более успешны в учебной деятельности. Здесь же необходимо отметить, что также успешны и активны дети-логопаты и в общественной жизни детского дома. Все это вместе свидетельствует о необходимости и об эффективности логопедической работы в детском доме, а также об ее значимости для успешной социальной адаптации в целом.

Для достижения положительных результатов в работе необходимо сотрудничество всех служб детского дома и школы.

Поэтому в начале учебного года совместно с медицинским блоком был разработан ряд мероприятий по здоровье сберегающей программе. Куда вошли следующие мероприятия: обследование детей и консультации узких медицинских специалистов (невропатолог, лор, психиатр, окулист, стоматолог, ортодонт, педиатр и др. специалисты), проведение расслабляющих ванн и массажей, фиточаи, разного рода закаливающие и физиотерапевтические процедуры.

Программы коррекционно-логопедического сопровождения воспитанников детского дома дошкольного и школьного возраста, имеющих задержку психического развития и речевые нарушения, разработанные учителями – логопедами Елисеевой Н.Г., Пилипенко И.С. успешно реализовывались в течение всего учебного года.

Коррекционная психологическая работа реализуется через ряд направлений:

Проведение психологического мониторинга за развитием детей на каждом возрастном этапе (используется компьютерная диагностика);

Заполнение «Коррекционно-развивающих программ» с составлением рекомендаций для педагогов, разработка направлений коррекции для каждого ребёнка, выдача характеристик для учителей школы и комиссии ПМПК

Решение конкретных психологических проблем, возникающих в процессе обучения и воспитания по типу «скорая помощь»;

Индивидуально-коррекционные занятия по персонально подобранному плану в зависимости от характера проблемы;

Коррекция поведения через групповые тренинговые занятия;

Коррекционно-развивающие занятия для дошкольников по программе «Подготовка к школе»;

Коррекционная работа проводилась по нескольким направлениям:

- коррекция психофизических функций;

- коррекция поведения, в т.ч. ребят, относящихся к «группе риска»;

- коррекция внутреннего психологического самоощущения и коррекция способов выстраивания взаимоотношений с другими (т.е. психотерапия индивидуальных проблем ребенка).

Коррекция психических функций проводилась по направлениям тренировки памяти, внимания, умения логически мыслить, воспринимать отдельные предметы и явления.

Коррекционная работа с возрастной группой от 8 до 10 лет проводилась методами игровой терапии и приемов арт-терапии. У детей тренировалась способность удерживать внимание на одном объекте, выделять основные признаки предметов, умение обобщать и выделять главное.

Одним из направлений индивидуальной работы была работа с детьми, вновь прибывшими в детский дом. Работа проводилась для более быстрой адаптации ребенка в новых жизненных условиях. Наиболее сложно адаптировались в условиях детского дома те ребята, у которых сохранились взаимоотношения с кровными родственниками (бабушками, мамами, папами). Данные ребята тяжело переживали расставание с близкими людьми. Решение этой проблемы проводилось комплексно: были проведены психологические консультации с детьми; даны рекомендации воспитателям в группы; даны рекомендации социальным педагогам по организации встреч детей и родственников. В результате дети благополучно и достаточно быстро адаптировались в детском доме.

Воспитатели групп выполняют с детьми задания логопеда, дефектолога, психолога, работа специалистов с воспитателями организована через тетради взаимосвязи, консультации.

Педагогический коллектив сталкивается с затруднениями следующего плана, которые являются объективными, большая миграция воспитанников до 67% и в связи с этим нужна большая мобильность, гибкость, новые подходы в работе с вновь поступившими воспитанниками в силу того, что дети по разному адаптируются, коррекционная работа не всегда бывает эффективна, так как наслаиваются сложности протекания адаптационного периода.

При планировании необходимо комплексно подходить к данному аспекту, уделить особое внимание по заполнению индивидуальной карты по психолого-медико-педагогическому и социальному сопровождению (разработан новый документ с целью повышения качества коррекционной работы), исключить всякий формализм со стороны педагогов, осуществлять строгий контроль за индивидуальной работой с каждым воспитанником каждого отдельного специалиста и воспитателя.

Организация воспитательного процесса

Основными направлениями воспитательной работы являются:

интеллектуальное

гражданско-патриотическое

художественно-эстетическое

спортивно-оздоровительное и экологическое

нравственно-этическое

трудовое

В этом году в работе по интеллектуальному развитию, использовались новые формы, такие как интеллектуальные игры, конкурсы: интеллектуально-развлекательный конкурс- шоу «Воспитанник Года», конкурсно-игровая программа для педагогов с участием детей «День учителя», интеллектуальные викторины по ПАВ, пожарной безопасности, профилактике дорожно-транспортного травматизма, терроризма, в дни осенних, зимних и весенних каникул – «Игроникулы», интеллектуально-развлекательный конкурс «СуперПапа», поездка в ТЦ «Континент» на интеллектуально-спортивную игру «Символы России» (3 призовое место), викторина «На пыльных тропинках далеких планет», посвященная 12 апреля – Дню космонавтики и 24 апреля – Дню астрономии.

Гражданско-патриотическое воспитание реализовывалось через:

организацию выставок ко Дню 65-летия Победы в ВОВ, посвященных Дню Победы, Сталинградской Битве, Блокаде Ленинграда;

организацию поездок к Монументу Славы в День памяти жертв фашизма;

проведение линейки «День народного единства»;

чтение стихов Багрицкого, Симонова, Блока, посещение памятников войны;

постановку спектакля «Сын артиллериста» по произведению К. Симонова в честь его 95-летия;

чтение рассказов из газет «Добрая дорога детства», «Гвардия», «Блокада не закончилась, пока о ней помнят», «Дети Ленинградской Блокады» (письма Тани Савичевой, подвиг Зины Портной);

чтение стихов, рассказов, писем о Ленинграде из книги «Венок славы» том 3 «Подвиг Ленинграда», «Борьба за Ленинград» маршала Г. К. Жукова, «Фронтовая ночь», «Мы постоим за Родину свою», «Весна 1944 года» А. Чепурова

просмотр художественных фильмов: «Огненная дуга», «Направление Главного удара», «Битва за Берлин», «Последний штурм»;

проведение урока «Урок Гагарина» - посвященный Дню Памяти Ю.А. Гагарина;

поездки в СОШ №129 в музей на экскурсию «Путь в небо»;

поездки на подготовку к ежегодной военно-патриотической игре «Зарница» в СКК

экскурсии, посвященной Ю.А. Гагарину в музей МБОУ СОШ № 94, к памятнику Покрышкина, к Монументу Славы, Вечному Огню;

проведение мероприятия, посвященного 50-летию 1-ого полета человека в космос «Звездный сын Земли»;

прослушиванию и разучиванию песен о войне из рубрики:

- «Когда поют солдаты», «Последний бой», «Случайный вальс»

просмотр фильмов и телепередач, посвященных военной тематике и Великой Победе

- Парад на Красной Площади, 2011

проведение праздничного концерта, посвященного Великой Победе

проведению тематических книжных выставок, посвященных Великой Победе;

участию команды МБОУ ДД №13 в военно-патриотической игре «Зарница»;

проведение линейки, посвященной Дню Независимости России.

Художественно-эстетическое воспитание детей осуществлялось через посещение ими изостудии, хореографической и музыкальной студии, участие в конкурсах. Детей учили умению понимать характер музыкальных образов, элементам театральной техники, знакомили с историей возникновения кино, знакомили с понятием эстетика труда, с основными требованиями к культуре речи, в проводятся беседы в группах. В результате у детей развивается потребность общения с серьезной музыкой, расширился кругозор в области театрального искусства, формируются навыки киновосприятия и стремление к самовоспитанию, воспитывается любовь и уважение к родному языку. Были подготовлены концертные номера для различных конкурсных мероприятий, фестивалей и выездных выступлений, такие как танец «Весёлый улей», в котором участвует 10 воспитанников в возрасте от 4 до 17 лет, танец «Счастье», участвует 15 воспитанников в возрасте от 5 до 18 лет, танец «Курочки» - 7 воспитанников, 4-9 лет, танец «Мечта» 30 воспитанников 4-18 лет.

За 2010 – 2011 учебный год хореографическая студия «Полёт» приняла участие в следующих мероприятиях:

Совместно с воспитанниками были подготовлены концертные номера к следующим календарным и традиционным праздникам: День рождения Детского дома, День учителя, День матери, Новогодний спектакль «Золушка», Новогодний праздник для дошкольников «Новогодние приключения», праздничный концерт, посвящённый Международному дню танца и Дню рождению хореографической студии «Полёт», майские праздники.

Участники студии неоднократно получали приглашения и принимали участие в концертных программах СОШ №128. Приняли участие в первом фестивале искусств воспитанников детских домов НСО «Пульс вечности 2010» , прошли в финал, получили диплом «За отличное выступление» и были приглашены для участие в Фестивале народного творчества в КНР, Манчжурии. Х/С «Полёт» приняла участие в Областном конкурсе танцевальных коллективов «Звёзды континентов» и прошла в финал (финал состоится 5 июня). Участники студии «Полёт» были приглашены на Рождественский концерт, организованный Фондом «Дети России - будущее мира», 3 пары приняли участие в городском мероприятии «Венский бал» Приняли участие во втором городском фестивале детского и юношеского творчества для детей-сирот «Весенняя капель -2011» и получили диплом лауреатов 1 степени, в номинации «хореография». Ребята, были приглашены участвовать в концертной программе, посвящённой Дню Защиты детей «Фестиваль кукол», приглашены на концерт посвящённый «Дню Защиты Детей» в «Белый зал», организованный Детским благотворительным фондом «Солнечный город». В изобразительном искусстве ребята тоже были успешны, они участвовали в международном Фестивале этнических исусств«Интерра 2010» -1, 2место, в городском Фотоконкурс е «Поймай момент»- 1.2 место, в городском конкурсе«Летние мотивы»- 1,2,3 место, поощрительные, специальные призы, в городском конкурсе «Чистый город для наших детей» - все работы выложены на сайте, в городском конкурсе «МЧС-вчера , сегодня, завтра»- поощрительные призы, в районном конкурсе Мечты под Новый год» - памятные подарки, в международных конкурсах «Космос и я» «Эко-арт» - диплом участников, в областных конкурсах «Навстречу звёздам!», «Мир похож на цветной луг» конкурс рисунков к сихам В. В Жбановой, «Весенняя капель» - диплом лауреатов 1 степени, 1,3 места, итд.

Спортивно-оздоровительное направление в воспитательной работе реализуется через участие в различных мероприятиях: Сибирский Фестиваль Бега, Кросс Наций, Ежегодная Спартакиада среди воспитанников детских домов и интернатов (3 общекомандное призовое место), поездка в Аквапарк «Лидер-Лэнд», видеоуроки, лекции, беседы, показы, экскурсии по профилактике ПАВ, Всероссийский турнир по мини-футболу «Будущее зависит от тебя» (3 призовое место), выступление на конкурсе для девушек Ленинского района в Клубе им. Чехова (1 призовое место), спортивное мероприятие «День без Табака» совместно с МБОУ ДД №1 и администрацией Кировского района, турнир по боулингу среди воспитанников 12 – 15 лет от БФ «Солнечный город» (1 призовое место – командир), военно-спортивной игра «Зарница» (1 призовое место по строевой подготовке), встреча по футболу с ветеранами Юго-Западного жилмассива.

Нравственно-этическое организовывалось через беседы в рамках учебно-воспитательной программы, посещение театров, кино, выставок, библиотечные уроки, практические занятия по соблюдению этических норм, открытые занятия о роли матери, женщины, о роли отца, мужчины, встречи и беседы с православным священником. Также через проведение мероприятий Линейка, посвященная Дню Знаний, проведение Декады пожилого человека, показ спектакля «Колобок», День рождения МБОУ ДД №13, концерты студентов Музыкальной консерватории, концерт джаз-бэнда «Сибирский брасс» на базе ДД №13, День матери – показ спектакля «Нецелованный полк», Музыкальные развлечения для дошкольников и младших школьников в музыкально-игровой форме по плану учреждения, Новогодний спектакль «Золушка», «Новый год со Снеговиком», День «Руслана и Людмилы» - всех влюбленных – вечернее кафе «Крылья», Празднование 8 марта, Празднование Масленицы – уличные гуляния, День рождения х/с «Полет» «Лица Побед» - 7 лет.

Трудовое воспитание осуществлялось через формирование навыков самообслуживания, уважительного отношения к своему и труду окружающих. Ребята работают на плодово-ягодном участке, ухаживают за цветами, аквариумами, уборка в группах. старшие- участвуют в ремонте здания, все воспитанники участвуют в уборке территории, работают в трудовых бригадах. В этой сфере есть трудности, не все воспитанники трудиться с желанием. Трое воспитанников были трудоустроены вожатыми в лагерь.

Внеурочная занятость учащихся в кружках и секциях

№	Наименование	Количество (чел.)	Из них на учёте в ОПДН
1	Изостудия	65	13
2	Вокально-музыкальная студия для дошкольников и младших школьников	36	7
3	Хореографическая студия «Полёт»	48	5
4	Спортивная секция	65	7
5	Библиотека	65	15
6	Компьютерная игротека	65	15
7	Секция по боксу СОШ№174	1	1
9	Секция по футболу СОШ №129	11	9
12	Боевые искусства клуб «Звёздный»	7	1
13	Вольная борьба СОШ №188	2	-
14	Школа выживания СОШ №188	1	1
15	Мир профессий Благотворительный фонд им. Володи Женова	6	5

Подготовка воспитанников к самостоятельной жизни осуществляется в рамках реализации программы «Становление -М» по следующим направлениям,

граждановедение, здравоведение, этикет в жизни современного человека, учись общению, домоведение, семья, через теоритические и практические занятия. Новые методы, применяемые в отчётном периоде, это социализация детей через использование гостевого режима, семьям предлагается перечень возможных заданий, чему ребёнок может научится в семье, каким умениям и навыкам, что ему будет полезно в самостоятельной жизни.

Blog

Содержание