Л. А. Токаревой, к п. н., ректора гоу дпо «Сарипкипро»
| Вид материала | Документы |
- Ты выбираешь профессию, 696.58kb.
- Элективные курсы, 3665.75kb.
- Содержание и структура образовательных программ, 1494.27kb.
- Программа V межмуниципального Фестиваля методического творчества Регламент, 545.52kb.
- П. Н. Пронин 20 г. «Утверждаю» Ректор гаоу дпо сарипкипро м. А. Кукушкин 20 г. Расписание, 100.46kb.
- Развитие инновационной деятельности страховых компаний, 405.76kb.
- Развитие системы стимулирования инновационной деятельности в регионе, 400.59kb.
- Управление по контролю и надзору в сфере образования, 528.05kb.
- Формирование инвестиционной стратегии крупной машиностроительной компании, 451.13kb.
- Управление технологическим переоснащением производства: инновационный аспект, 412.17kb.
Четвертый этап
«Разработка собственного варианта решения проблемы»
Главной задачей этого этапа является обработка и систематизация полученного материала и распределение его по соответствующим разделам проекта.
При участии педагога школьники компонуют материалы по разделам:
- актуальность и важность данной проблемы для села, района, города, области;
- информация о различных подходах к решению данной проблемы;
- юридическая база решения проблемы;
- анализ разнообразной информации;
- программа действий, которую выбрал класс;
- разработка варианта реализации своей программы с элементами моделирования принятия позитивного решения конкретной властной структурой.
Это трудоемкий этап работы, потому что учащиеся должны просчитать, каким образом можно сдвинуть с мертвой точки нерешенную пока проблему.
На этой стадии школьники дают представителям органов управления данной территории свою версию, свой проект преодоления трудного вопроса.
В качестве аргументов срочности её разрешения могут быть использованы петиции граждан, которые собирают учащиеся и впоследствии передают в соответствующие инстанции.
Петиция
____________________________________________________________
(Название петиции)
Петиция от: _________________________________________________
Адресована _________________________________________________
Мы, нижеподписавшиеся, хотели бы привлечь Ваше внимание к следующей проблеме _________________________________________________
с рекомендацией: ____________________________________________
Согласны следующие граждане города, района, села:
| № п/п | Ф.И.О. | Адрес | Социальное положение |
| 1 | | | |
| 2 | | | |
| 3 | | | |
| … | | | |
Здесь могут быть и варианты технико-экономического обоснования того или иного решения проблемы, просчитанные на перспективу действий как управленческих структур, так и самих школьников.
Пятый этап «Реализация плана действий команды учащихся»
Данный этап предполагает, что школьники сделают попытку реализовать на практике полностью или частично свой вариант решения животрепещущей проблемы.
В этих целях возможны самые различные акции учащихся (письменные обращения в исполнительные и законодательные органы, передача своих предложений в СМИ, общественные организации, подключение к этой работе ресурсов коммерческих структур и различных фондов и т.д.).
С другой стороны, школьники могут осуществлять реализацию проекта непосредственно через свое практическое участие, путем проведения трудовых акций, сбора средств, организацию фестивалей и др.
Практика реализации проектов “Гражданин” дает немало примеров, когда учащиеся стали инициаторами и проводниками целого ряда интересных дел: организация районной молодежной биржи труда, оказание помощи в реконструкции детского зоопарка, обеспечение спортивной формой школьников из малообеспеченных семей, благоустройство районного парка, установка светофора на оживленном транспортном перекрестке и др.
Школьники, разрабатывая разнообразные проекты, одновременно являются непосредственными участниками становления гражданского общества в России, своим неравнодушием и энергией демонстрируют лучшие патриотические качества.
Работа по реализации проектов позволяет объединять в конкретном деле школьников, педагогов, родителей, чиновников; их отношения приобретают взаимовоспитывающий характер.
Шестой этап «Подготовка к защите проекта»
Для того чтобы компетентно оценить качество подготовленных проектов, следует проработать документальную базу.
По какому принципу распределяется материал? Четыре раздела – это отражение 2-5 этапов работы над проектом:
1 раздел содержит материалы, демонстрирующие аргументы учащихся в выборе проблемы проекта;
2 раздел включает наиболее выразительные данные разных источников информации, материалы социологических исследований, имевшиеся попытки решения назревшей проблемы, а также варианты альтернативных программ, дает обзор информационных ресурсов проблемы;
3 раздел поясняет специфику программы действий, разработанную школьниками;
4 раздел представляет реализацию плана действий команды учащихся по решению избранной проблемы, примеры их влияния на властные структуры.
Каждая группа, готовящая соответствующий раздел, демонстрирует всему коллективу свои аргументы по подбору материалов, логику предложений и выводов. Учитель по ходу обсуждения предлагает остальной аудитории активно включиться в обсуждение и делать предложения по улучшению разделов.
Параллельно ведется работа по подготовке устного выступления команды из 4-5 человек, которые, используя материалы стендов для показа, а также, возможно, и видеоматериалы, представят свой взгляд на злободневную проблему.
На этой стадии проводится отбор материала для прослушивания, организуются тренировочные упражнения по ораторскому мастерству, отрабатываются сценарии выступления учащихся, их умение отвечать на самые каверзные вопросы оппонентов.
Седьмой этап «Презентация проекта»
В рамках этого этапа проходит устная защита проекта, по форме напоминающая процедуру слушания в структурах власти, где учащиеся представляют и обосновывают логику и эффективность своего проекта.
Данная часть работы организуется в режиме конкурса команд и оценивается квалифицированным жюри. Сюда могут входить не только педагоги, но и юристы, журналисты, представители правоохранительных, законодательных органов, общественных организаций.
На презентации жюри суммарно оценивает как папку документов (портфолио), так и устное выступление команды. Для более объективной оценки результата работы над проектом важно выделить наиболее существенные критерии:
1) убедительность:
- Пакет документов действительно убеждает в том, что выбранная обучающимися проблема актуальна?
- Напрямую ли предлагаемая программа связана с решением насущной проблемы?
- Объясняется ли в представленном портфолио, почему общественность может поддержать этот проект?
2) практичность:
- Насколько предлагаемая программа реалистична?
- Реальны ли мероприятия учащихся по выполнению программы?
3) логичность:
- Как четыре раздела портфолио сочетаются между собой, не дублируя информацию?
- Как документы портфолио подтверждают логику материалов стендов для показа?
Для детальной оценки представленных на защиту проектов можно предложить для членов жюри:
Лист оценки конкурса проектов «Гражданин»
| | Команда № 1 | Команда № 2 | Команда № …… | …. |
| Актуальность избранной проблемы | | | | |
| 1. Аргументированность проблемы. | | | | |
| 2. Значимость данной темы для участников проекта. | | | | |
| 3. Созвучность проблемы интересам социума. | | | | |
| Сбор и анализ информации | | | | |
| 1. Изучение нормативной базы. | | | | |
| 2. Анализ СМИ. | | | | |
| 3. Использование материалов социологических исследований. | | | | |
| Программа действий команды | | | | |
| 1. Юридическая правомерность действий и предложений. | | | | |
| 2. Экономическое обоснование, реалистичность. | | | | |
| 3. Завершенность, полнота. | | | | |
| Практические шаги по реализации программы | | | | |
| 1. Социальная переписка. | | | | |
| 2. Личное участие школьников. | | | | |
| 3. Разноуровневость взаимодействия с властными структурами. | | | | |
| 4. Практические результаты. | | | | |
| Презентация | | | | |
| 1. Компетентность, свободное владение материалом. | | | | |
| 2. Глубина и четкость ответов на вопросы. | | | | |
| 3. Эмоциональность выступления. | | | | |
| 4. Использование материалов стенда. | | | | |
| Оценка портфолио | | | | |
| 1. Отражение основных этапов работы. | | | | |
| 2. Логика материалов. | | | | |
| 3. Эстетическое оформление. | | | | |
| Оценка стенда | | | | |
| 1. Соответствие материалов стенда разделам проекта. | | | | |
| 2. Широта спектра материалов. | | | | |
| 3. Красочность, наглядность. | | | | |
| ИТОГ: | | | | |
Презентация проекта является универсальным средством проявления знаний учащихся, их коммуникативных свойств, способности аргументированно отстаивать свою точку зрения, логически мыслить, делать обоснованные выводы, грамотно и корректно отвечать на вопросы оппонентов.
Восьмой этап «Рефлексия»
Главная цель этого этапа – анализ учащимися стадий подготовки проекта и его представления на конкурсе.
При поддержке педагога осуществляется анализ проделанной работы: отмечаются встретившиеся трудности, выявляются слабые стороны проекта, обсуждаются пути их исправления. По итогам возможен вариант проведения анкетирования участников по поводу их отношения к организации и презентации проекта.
Вопросы анкеты:
- Чему лично вы научились в процессе разработки проекта?
- Чему научился весь коллектив в процессе разработки проекта?
- Какие умения вы приобрели или развили, работая по реализации проекта?
- Какова эффективность работы конкретной команды?
- Что вами сделано хорошо?
- В чем вы видите недоработки команды?
- Что бы вы сделали по-другому, если бы разрабатывали другой проект, по другой проблеме?
Таким образом, социальное проектирование предоставляет возможность обучающимся включиться в решение социальных проблем сразу же в День знаний, что позволяет говорить об использовании современных подходов в организации учебно-воспитательного процесса.
Иной формой проведения мероприятий в День знаний являются социально-значимые акции. Ведущей особенностью социально-значимых акций является самостоятельная проективная деятельность молодежи в реальных социальных условиях.
Цель социально-значимой акции: социализация учащихся образовательных учреждений; формирование социально-активной жизненной позиции; развитие творческого потенциала.
Задачи акций:
- создание условий для успешной социализации обучающихся;
- приобретение обучающимися знаний и навыков, необходимых для успешной адаптации в окружающей действительности;
- установление сотрудничества между учреждениями социальной сферы (школы, детские сады, детские дома, библиотеки, вузы, учреждения дополнительного образования);
- стимулирование интереса молодого поколения к социально-активным действиям;
- активизация общественной направленности действий и поступков микрогрупп классного коллектива.
В процессе достижения цели и решения вышеперечисленных задач у молодежи формируются различные умения:
- учиться:
- устанавливать взаимосвязь знаний и упорядочивать их;
- находить свои собственные приемы организации группы;
- определять пути решения возникающих проблем;
- извлекать пользу из полученного социального опыта;
- сотрудничать:
- уметь сотрудничать и работать в группе, принимать решения, улаживать разногласия и конфликты;
- включаться в общее дело;
- нести ответственность;
- входить в группу и вносить свой вклад;
- уметь организовывать свою работу.
Таким образом, социально-значимые акции позволяют формировать у обучающихся различные социально-важные умения, навыки, знания. Предлагаем некоторые рекомендации по проведению различных социально-значимых акций.
Предложения по организации социально-значимых акций
Акция «Можно ли купить здоровье?»
для учащихся 9-11классов
На контрольном сборе перед началом учебного года классный руководитель объявляет о проведении акции 1 сентября и предлагает выполнить следующие задания: создать мини-плакаты о здоровом образе жизни; подготовить защиту мини-плаката. Работы могут быть как индивидуальные, так и коллективные.
В начале учебного года учащиеся приходят с подготовленными работами, защищают свои идеи, участвуют в дискуссии «Можно ли купить здоровье?» и организуют выступление перед учащимися младших классов, пропагандируя здоровье как основополагающую ценность в жизни человека.
Акция «Возложение цветов к памятнику»
для учащихся 7-8 классов
При подготовке данного мероприятия следует обратить внимание на предварительный этап, который включает в себя:
- подготовку информационного материала;
- детальную проработку маршрутов будущих экскурсий.
На территории некоторых школ есть бюсты, памятники и обелиски героям войны, легендарным людям и т.д. Учащиеся готовят краткую информацию о герое, чье имя, к примеру, носит школа или чей бюст установлен в школьном дворе или в соседнем сквере. По параллелям старшеклассники проводят исторические экскурсы, после чего всем классом возлагают цветы к памятникам, обелискам.
Акция «Шар-шоу «Пожелания будущим поколениям»
для учащихся 9-11 классов
Предварительно закупаются шары для всего класса. На первом уроке знаний учитель ведет диалог (полилог) с обучающимися о том, какой представляется им школа будущего. Каким должен быть человек будущего? Какой видят они свою страну через 50 лет? Каким они видят новое поколение? Что бы они пожелали своим потомкам?
Маленькие "свитки" с пожеланиями помещают в шары, затем шары надувают. После окончания подготовительной работы обучающиеся выходят на улицу с шарами. Встают на удобную площадку (чтобы не мешали деревья, электропровода и т.д.) и по сигналу, определенному заранее, отпускают в небо шары.
Акция «Лучший репортаж о классе (школе)»
для учащихся 5-6 классов
На контрольном сборе перед началом учебного года классный руководитель объявляет об условиях проведения акции. К участию допускаются как коллективные работы, так и индивидуальные. Для этого предлагается:
1) взять интервью:
- у первоклассников;
- у родителей первоклассников;
- у выпускников;
- у родителей;
- у администрации;
- у учителей;
2) подготовить репортаж о классе (школе);
3) осветить в фоторепортаже:
- кабинеты, залы школы;
- техническое оснащение кабинетов;
- грамоты и дипломы победителей конференций, олимпиад;
- материалы, отражающие содержательный досуг, внеурочную деятельность и т.д.,
и сопроводить их интересными комментариями;
4) подготовленные материалы вывешиваются в фойе школы;
5) победители определяются путем открытого голосования школьников.
Представленные акции не являются догматическим образцом проведения Дня знаний и могут свободно варьироваться и видоизменяться. Однако следует обратить ваше внимание на то, что акции представляют собой активную форму включения учащихся в социальную действительность и позволяют решать задачи Года молодежи.
В День знаний традиционно проводятся классные часы.
Основная задача классных часов – создать эмоционально-позитивный настрой в ученическом коллективе, научить общаться, рассуждать, делать осознанный выбор.
Вот несколько рекомендаций, которые окажутся полезными в проведении классных часов:
продумать:
- тему классного часа;
- интерьер аудитории (неформальному общению может способствовать эстетика помещения: мягкий свет, цветы, шторы на окнах);
- оформление помещения;
- техническое оснащение;
- расположение обучающихся в аудитории;
- форму и ход классного часа;
- содержание используемого материала.
Предложения по организации классного часа
«Милосердие спасет мир»
для учащихся 7-8 классов