Задачи: Сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников Детского дома; Создание условий для развития свободной, адаптивной и саморазвивающейся личности в пространстве Детского дома

Вид материала

Анализ

Содержание Кол-во выпускников Индивидуальное консультирование

Подобный материал:

• Анализ работы коллектива муниципального бюджетного образовательного учреждения города, 1011.06kb.
• Приоритетные направления программы Укрепление и сохранение здоровья детей. Развитие, 11836.37kb.
• Материалы Детского Дома №19. Автор текста Т. Губина Январь-март 2007, 3396.51kb.
• Программа развития моу дод курагинского Дома детского творчества на 2010-2013 годы, 933.37kb.
• Тест на состояние эмоциональной сферы ребенка, 48.76kb.
• Темы рефератов по возрастной психологии Школьная дезадаптация: понятие, виды, причины, 14.12kb.
• Публичный отчет директора Государственного образовательного учреждения дополнительного, 432.12kb.
• Об охране здоровья граждан, 789.94kb.
• Библиотека Порецкого детского дома, 11.23kb.
• План. Стр. Введение глава Значение экологического воспитания для развития и успешной, 170.6kb.

Психодиагностика

Проводилась психологическая диагностика различного направления. Заведены карты психолого-педагогического сопровождения на учащихся по группам. В картах психолого-педагогического сопровождения отражена важная информация о каждом ребёнке, особенности характера и поведения.

Адаптация учащихся 1-ых классов.

Исследование адаптационного периода в ОГОУ «Детский дом» проводилось с сентября по ноябрь 2008 года в соответствии с рекомендациями Управления Образования.

В план исследования 1-ых классов входили следующие методики 1.Тест Лускановой «Оценка школьной мотивации», 2.Шкала самооценки, 3.Диагностика самочувствия методика «неоконченных предложений». 3. Исследование готовности к обучению.

В этом учебном году в Детском доме всего одна первоклассница Крутова Маргарита. Девочка показала средний уровень готовности к школьному обучению.

Адаптация учащихся 5-ых классов

В диагностический пакет исследования адаптации 5-ых классов вошли методики:

1. Тест Овчаровой «Готовность к переходу в среднее звено» 2. Социометрия Е. Фридман 3. Лусканова «Оценка школьной мотивации» 4. Спилберг: «Уровень тревожности».

Результаты диагностики:

1. Мотивация к обучению

	5Б	5В	Общее количество
Количество уч-ся	2	10	12
Высокий
Средний	2	10	12
Низкий	-	-	-

С низкой мотивацией учения детей нет.

Адаптация учащихся 5 классов.

	5Б	5В	Общее количество
Количество уч-ся	2	10	12
Легкая	2	2	4
Средняя		8	8
Тяжелая	-	-	-

Вывод: Всего в 5-ых классах обучается 12 человек. Легко адаптировались к обучению в 5 классе 4 чел, средняя адаптация у 8-ми. С тяжелой адаптацией детей нет.

Проводилось исследование собственных личностных качеств учащихся 9 класса. При получении результата учащимся были даны практические рекомендации, за которыми ребята обращались в индивидуальном порядке. Определение профессиональной направленности личности проводилось в 9 классах. В этом направлении были использованы методики:

1. Предпочтительный вид профессиональной деятельности.
   
2. Формула профессии.
   
3. Анкета «Скорая помощь в выборе профессии».
   
4. Методика ДДО Климова.
   
5. Диагностика интеллекта ШТУР.
   

Группа	Кол-во выпускников	Проф. выбор сделан	Проф. выбор не завершен	Проф. выбор не сделан
«Девчата» •:"'••.	3чел.	3чел.	-	-
«Бравые»	5чел.	4чел.	1чел - Чупров Ваня
«Мушкетеры»	2чел.	2чел	-	-
Итого:	10 чел.	9чел.	1чел.

Во всех группах проведена диагностика интересов.

Результаты диагностики показали, что интересы у большинства детей ограничены. У мальчиков в основном спортивные интересы, у девочек – рукоделье. Десять человек проявляют желание заниматься музыкой, а 5 человек - изобразительным искусством.

Для выявления взаимоотношений с воспитателями во всех группах проводилась диагностика взаимоотношений (Анкета взаимоотношения).

Коррекционно – развивающая работа.

В этом учебном году в структуре коррекционно – развивающей работы были выделены следующие направления:

индивидуальная работа -

• Коррекция когнитивных процессов – 10 %;
  

Развитие памяти, внимания, мышления, воображения;

• Коррекция взаимоотношений в группе – 9 %;
  

Развитие толерантности и взаимоуважения;

• Коррекция мотивации учения – 20%;
  

Развитие целеполагания;

• Коррекция конфликтных ситуаций – 31%;
  

Развитие конструктивных стилей поведения: сотрудничество, компромисс;

• Коррекция девиантного поведения – 15%;
  

Развитие самовоспитания;

• Коррекция негативных эмоциональных переживаний – 15 %. Развитие навыков саморегуляции.
  

Групповая работа –

• Коррекция конфликтных ситуаций – 15%;
  

Развитие конструктивных стилей поведения: сотрудничество, компромисс;

• Коррекция девиантного поведения – 25%;
  

Развитие самовоспитания;

• Коррекция негативных эмоциональных переживаний – 25 %;
  

Развитие навыков саморегуляции.

• Коррекция агрессивности и личностной тревожности – 25%;
  

Развитие толерантности и самоуважения;

• Коррекция когнитивных процессов – 10 %.
  

Развитие, внимания, креативности, воображения;


При исследовании умственного развития (методика ШТУР) в 9 классах были организованы коррекционные занятия для воспитанников, показавших результаты ниже среднего.

По коррекционной программе ШТУР было проведено 4 занятия. Результаты вторичной диагностики показали улучшение показателей по всем субтестам у всех детей.

Делая акцент на учащихся «Группы риска», занятия проводились в индивидуальной и групповой форме. Психологическая помощь в период адаптации к школьным условиям оказывалась первокласснице в виде индивидуальных бесед (часто использовалось арттерапия.) Также психологическая помощь была оказана в период адаптации учащимся 5 класса, в виде занятий общения.

Коррекция агрессивности проводилось в течение всего года, по результатам тестирования были определены учащиеся с повышенным показателем агрессивности и враждебности. Для воспитанников группы «Мушкетеры» был проведён социально-психологический тренинг личностного роста, на котором ребята узнали новые модели общения, управление своим эмоциональным состоянием. Занятие проводилось в игровой форме, что вызвало интерес. Анализируя направление психокоррекционной работы, можно сказать, что занятия проводились в тесном сотрудничестве с воспитателями, которые всегда присутствовали на тренинге. С сентября по декабрь в группах «Землянички», «Лучики» и «Веселые ребята» проводились групповые занятия по программе «Уроки нравственности».

Индивидуальное консультирование

Индивидуальное консультирование проводилось по мере выявления проблемы. Основные проблемы: снятие нервозности, снятие агрессии, коррекция памяти, внимания, выбор будущей профессии, взаимоотношение со взрослыми, неумение дружить, подготовка к НПК, помощь в выполнении домашних заданий.

Индивидуальных консультаций проведено:

• для воспитателей — 23
  
• для учащихся — 91
  
• для родителей – 12
  

Делая выводы из проделанной работы, хочу поставить цели на будущее:

1. Продолжение работы с учащимися «группы риска» в тесном сотрудничестве с администрацией, воспитателями и социальным педагогом.
   
2. Внедрение новых психологических методов и методик.
   
3. Приобретение современной психологической литературы.
   
4. Создание разновозрастных групп общения для учащихся имеющих проблемы в общении и трудности адаптации.
   
5. Совершенствование психолого-педагогического отслеживания результатов экспериментальной деятельности.
   

Точки роста

1. Необходимо в новом учебном году провести практические семинары, по проблеме учета психологических особенностей, личностного развития воспитанников и интерактивных форм воспитания. 2. Необходимо создать программу Адаптационного периода воспитанников, вновь поступающих в Детский дом. 3. Помочь в организации работы Совета Ассоциации выпускников на уровне
действенного и самостоятельного органа управления. Искать новые, нетрадиционные формы партнерства Детского дома и выпускников. 4. Необходимо найти новые направления, подходы, формы и методы работы в формировании психологической культуры субъектов образовательной среды. 5. Искать новые технологии семейной психологии для воспитания осознанного отношения воспитанников к будущей собственной семье.

6. Организовать мониторинг эффективности реализации Программы Развития.

В Детском доме организован мониторинг воспитательной работы.

2 раза в год отслеживается уровень воспитанности. Отслеживается по следующим критериям: отношение к учебе, дисциплина, самообслуживающий труд, доброта, отзывчивость, правдивость, организация досуга, межличностные отношения. (см. Приложение №1)

Уровень воспитанности

Старшие дети 13-18 лет	Начало года	Конец года	Среднее звено 8-12 лет	Начало года	Конец года	Младшие дети 5-8 лет	Начало года	Конец года
Девочки	3,9	4,0	Девочки	4,3	4,5	Девочки Мальчики	3	3,3
Мальчики	3,2	3,1	Мальчики	3,2	3,8

Анализ показал:

Уровень санитарно-гигиенических навыков выше среднего.

Улучшилось отношение к учебе.

Недостаточно высок уровень дисциплины. Над этим необходимо работать.

По самообслуживающему труду показатели повысились, но он недостаточно развит у мальчиков 9-12 лет.

По развитию межличностных отношений уровень повысился.

Ниже среднего уровень правдивости. В группах Детского дома необходимо над этим работать.

Досуговая деятельность организована в достаточной мере.

Анализируя уровни воспитанности по группам, нужно отметить низкие показатели в группе старших мальчиков «Бравые парни». Эта проблема, которую надо решать в следующем году.


Подводя итог прошлого года можно сказать, что многие поставленные задачи удалось решить.

В следующем учебном году нужно обратить внимание на:

• повышение качества успеваемости;
  
• развитие познавательного интереса;
  
• усиление работы по профилактике самовольных уходов;
  
• вовлечение большего количества воспитанников в досуговую деятельность;
  
• работу по постинтернатной адаптации выпускников.