Публичный доклад (отчёт) моу сош №93 Ленинского района города Екатеринбурга за 2007-2008 учебный год

Вид материала

Доклад

Содержание Школа осуществляет дополнительное образование Характеристики платных образовательных услуг Приоритетные цели и задачи ОУ 1. Организация учебно-воспитательного процесса В условиях сетевой кооперации школа может стать ресурсным центром по социально-правовому образованию. Инновационная образовательная среда, обеспечивающая развитие способностей учащихся к продуктивной деятельности и конструктивному Цель проекта Структура проекта Совершенствование содержания обществоведческого образования Организация системы внеурочных занятий В ноябре 2007 Организация проектной работы учащихся. Активизация всех форм школьного со- и самоуправления для поддержки правовой среды в школе.

Подобный материал:

• Публичный информационный доклад содержит отчет о работе моу лицей №3 за 2007 2008 учебный, 600.09kb.
• Публичный доклад деятельности моу сош №3 Барабинского района Новосибирской области, 280.39kb.
• Публичный отчет моу сош №1 г. Россоши за 2007/2008 учебный год Начальная школа, 1784.68kb.
• Публичный отчет моу борисоглебской сош №3 об образовательной и финансово-хозяйственной, 1828.6kb.
• Публичный отчет моу «сош №5», 1173.26kb.
• Публичный доклад моу сош №8 п. Крутобережный Мартыновского района Ростовской области, 541.88kb.
• Аналитический отчет педагога психолога моу проводниковская сош за 2007 2008 учебный, 392.14kb.
• Публичный доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №23» г. Абакана за 2007-2008, 282.92kb.
• Данный доклад ежегодный отчет моу «Хумушская оош» за 2008-2009 учебный год Составители, 429.67kb.
• Публичный доклад, 498.49kb.

Школа осуществляет дополнительное образование.

Воспитательные задачи успешно решаются в ходе дополнительного образования и внеклассной работе.

Основные направления дополнительного образования: художественно-эстетическая деятельность, физическое развитие, здоровьесбережение.

Во внеурочное время работают баскетбольная секция, фольклорная студия «Коробейники», кружок «Мастерица», хореографический коллективы для младших и старших классов, хор младших классов.

Учебный год	Количество кружков и секций	Количество учащихся в школе	Количество занимающихся	% охвата
2005-2006	9	856	411	48 %
2006-2007	10	815	412	50,5%
2007-2008	11	779	443	56,9%

В ОУ востребованы и развиваются платные образовательные услуги. Организовано углубленное изучение экономики в старших классах, иностранных языков и информатики в начальной школе, работает школа развития, открыта в 2007 году группа лечебной физкультуры (ЛФК), работает школа раннего развития, оказываются логопедические услуги, создана группа лечебной физкультуры.

Характеристики платных образовательных услуг	2005-2006	2006-2007	2007-2008
Количество услуг, предоставляемых в начальной школе	4	4	5
Процент учащихся, охваченных ПУ в начальной школе	42,9%	58%	60,1%
Стоимость услуги для учащегося начальной школы (за 1 акад.час), руб.	42,4	61,7	61,7

Приоритетные цели и задачи ОУ

Основная задача современной школы – становление компетентной личности, способной к конструктивной самореализации и адаптации в социальной среде.

Наша школа предлагает различные варианты реализации компетентностного подхода, в том числе через овладение учащимися специальными компетенциями. Но приоритет мы отдаем ключевым компетенциям, освоение которых можно дифференцировать как горизонтально (с учетом способностей, склонностей и задатков), так и вертикально (с наращиванием объема и сложности в соответствии с возрастом и собственным жизненным опытом учащихся). Конечный показатель успешности образования – овладение каждым ребенком ключевыми компетенциями, необходимыми для самореализации личностного потенциала в определенных социальных условиях.

Перечень ключевых образовательных компетенций определяется в соответствии с главными целями общего образования, на основе структурного представления социального опыта и опыта личности, а также с учетом основных видов деятельности ученика, позволяющих ему овладевать социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в обществе.

1. Ценностно-смысловая компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности, его индивидуальную образовательную траекторию и программу жизнедеятельности в целом.
   
2. Общекультурная компетенция позволяет ученику связать себя с национальной и общечеловеческой культурой; раскрыть для себя духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основания социальных явлений.
   
3. Учебно-познавательная компетенция обеспечивает самостоятельную логическую, методологическую и общеучебную познавательную деятельность учащегося, его функциональную грамотность, овладение креативными навыками продуктивной деятельности.
   
4. Информационная компетенция дает возможность учащимся при помощи современных средств коммуникаций и информационных технологий самостоятельно искать, анализировать, преобразовывать и передавать необходимую информацию, представлять результаты собственной учебной и иной деятельности в виде информационного продукта.
   
5. Коммуникативная компетенция позволяет ученику овладеть различными способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыками самопрезентации и работы в группе.
   
6. Социально- трудовая компетенция обеспечивает овладение учащимися знаниями и первичным опытом в гражданско-общественной, социально-трудовой деятельности, способствует успешному профессиональному самоопределению.
   
7. Компетенция личностного самосовершенствования дает возможность освоить способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития, овладеть навыками эмоциональной саморегуляции и самоподдержки, сформировать потребность в непрерывном самопознании и развитии личностных качеств, необходимых современному человеку.
   

Проектируемое на основе ключевых компетенций образование является целостным и комплексным, так как образовательные компетенции ученика играют многофункциональную метапредметную роль, проявляющуюся не только в школе, но и в семье, в кругу друзей, в личностном, социальном и профессиональном самоопределении.

7. Основные направления развития ОУ.
   

В соответствии с целью - становление компетентной личности, способной к самореализации и конструктивной адаптации в социальной среде - поставлены задачи в различных сферах деятельности.

1. Организация учебно-воспитательного процесса:

• совершенствование учебного плана и учебных программ в соответствии с требованиями федерального и национально-регионального стандартов образования, как для общего, так и для профильного обучения;
  

• обновление содержания образования с целью создания условий для формирования ключевых компетенций школьников;
  
• развитие всех видов межпредметной интеграции;
  
• внедрение в образовательный процесс информационных технологий;
  
• совершенствование педагогических технологий.
  

2. Развитие творческих способностей учащихся:

• внедрение практики формирования «порфолио» выпускника основной общеобразовательной средней школы и его учета при комплектовании профильных классов;
  

• совершенствование системы разноуровнего обучения;
  
• расширение круга познавательных интересов учащихся путем организации кружков, элективных курсов по предметам, проведения предметных недель, олимпиад;
  
• привлечение учащихся к созданию собственных информационных продуктов на базе школьного информационного центра;
  
• привлечение учащихся к творческим конкурсам, олимпиадам, интеллектуальным играм вне школы.
  

3. Формирование физического здоровья личности:

• организация валеологически целесообразного учебного процесса, исключающая перегрузки в учебной ситуации;
  
• привлечение учащихся к занятиям в спортивных секциях, создание групп здоровья для ослабленных детей;
  
• формирование у учащихся установки на здоровый образ жизни;
  
• формирование у учащихся установки на здоровое питание;
  
• повышение уровня валеологической культуры педагогов, включение в построение и организацию образовательного процесса медиков и психологов.
  

4. Повышение профессиональной компетентности педагогов:

• изучение и внедрение новых образовательных технологий, методов обучения;
  
• повышение психолого-педагогической компетенции учителя, овладение навыками учета индивидуальной образовательной траектории развития ребенка;
  
• развитие умения строить учебный процесс на диагностической основе.
  

5. Психологическое сопровождение образовательного процесса:

• создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия;
  
• введение поддерживающего курса «Учись учиться» для учащихся среднего звена;
  
• оказание помощи детям, имеющим проблемы в психическом развитии.
  

6. Организация образовательного процесса на основе сотрудничества с родителями и законными представителями учащихся:

• выявление запросов и степени удовлетворенности родителей деятельностью школы;
  
• организация совместных с родительской общественностью обсуждения наиболее важных для развития школы направлений работы;
  
• организация психолого-педагогического просвещения и психологического консультирования;
  
• расширение системы социального партнерства, в том числе с привлечением родителей.
  

Основные задачи на каждой ступени образования формируются исходя из психологической характеристики учащихся данного возраста. Разработана концепция профильного обучения, позволяющая удовлетворять специализированные познавательные потребности и индивидуальные запросы учащихся. С целью более полного удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей школьников предполагается замена узких профилей (физико-математического и социально-правового) более широкими (естественнонаучным и социально-гуманитарным). Это позволит начать к постепенный переход к обучению по индивидуальным учебным планам.

В условиях сетевой кооперации школа может стать ресурсным центром по социально-правовому образованию.

На всех этапах обучения одна из основных задач школы – сохранение и укрепление психического и физического здоровья учащихся, формирования установок на здоровый образ жизни.

Выполнение государственных образовательных стандартов обеспечивает обучающимся в ОУ доступность качественного образования; защищает их от перегрузок и способствует сохранению психического и физического здоровья, обеспечивает преемственность образовательных программ на разных ступенях общего образования.

Приоритетные направления деятельности школы:

• реализация принципов компетентностного подхода в образовательной деятельности;
  
• реализация здоровьесберегающих программ;
  
• развитие системы гражданского образования и воспитания.
  
• реализация концепции профильного обучения;
  
• создание образовательного сообщества на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышения роли всех участников образовательного процесса – обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения, государственных и общественных организаций.
  

Школа принимает участие в реализации международного проекта "Живое право" в сотрудничестве с Негосударственным учреждением высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский институт права имени Принца П.Г. Ольденбургского».

В 2005-2006 году ОУ являлось экспериментальной площадкой по проблеме развития системы гражданского образования и воспитания.

В 2006 году на межрегиональной выставке «Образование от А до Я» работа школы по этому направлению отмечена Дипломом первой степени.

8. Инновационно-экспериментальная деятельность ОУ.
   

В 2007 году школа приняла участие в конкурсе инновационных проектов. Проект « Инновационная образовательная среда, обеспечивающая развитие способностей учащихся к продуктивной деятельности и конструктивному жизненному самоопределению» занял 1 место в городском и районном конкурсах.

В настоящее время школа является опытно-экспериментальной площадкой Уральского отделения РАО.

В 2007-2008 годах школа является федеральной пилотной площадкой по апробации УМК «История России ХХ век» для 11 класса.

С целью совершенствования образовательного процесса в 2007-2008 годах реализуется инновационный проект: «Инновационная образовательная среда, обеспечивающая развитие способностей учащихся к продуктивной деятельности и конструктивному жизненному самоопределению»

Данный проект возник как обобщение и развитие действующей в школе модели гражданского образования и воспитания, направленной на создание опыта гражданского поведения, социального действия, позволяющего в школьные годы практически реализовать важнейшие человеческие ценности, выбирать линию поведения, выражать отношение к обществу и к самому себе. Необходимость расширения поля инновационной деятельности связано с многообразием форм гражданского самовыражения учащихся и включением в формирование инновационной среды всех участников образовательного процесса.

В основу проекта положен компетентностный подход. Глобальные компетентности сформулированы в докладе Жака Делора «Образование: сокрытое сокровище» международной комиссии по образованию для ХХI века: «научиться познавать, научиться делать, научиться жить вместе, научиться жить».

Цель проекта – формирование образовательной среды, способствующей развитию у школьников навыков различных форм продуктивного самовыражения и конструктивного социального действия.

Задачи

1. Реализация содержательной линии «Социально-экономическая и правовая культура» через вариативную часть учебного плана, надпредметную реализацию, совершенствование содержания образования.
   
2. Совершенствование педагогических технологий преподавания, контроля и оценивания учащихся; формирование у учащихся способности к самооценке; внедрение системы мониторинга, основанного на принципах компетентностного подхода.
   
3. Организация системы внеурочных занятий, расширяющих социальный опыт школьников.
   
4. Организация проектной работы учащихся, создание банка ученических проектов.
   
5. Активизация всех форм школьного со- и самоуправления для поддержки правовой среды в школе.
   
6. Создание системы взаимодействия всех субъектов образования в целях реализации модели школы как гражданского общества.
   

Структура проекта

Главной особенностью предложенного проекта является то, что он состоит из подпроектов - «Развитие ключевых компетенций школьников через систему гражданского образования и воспитания», «Развитие способности учащихся к продуктивной деятельности на основе учебных проектов», «Формирование социальной компетентности школьников путём создания школьного правового института» - взаимно усиливающих и дополняющих друг друга. Основная идея такой структуры – создание инновационной среды, охватывающей всех субъектов образовательного процесса ради наиболее полного развития навыков различных форм продуктивного самовыражения и конструктивного социального действия школьников. Данная идея полностью соответствует социальному заказу со стороны родителей, учащихся, педагогов, общественных и государственных организаций.

Другим важнейшим направлением работы школы на 2007-2010 год является разработка и внедрение инновационной программы «Школа как здоровьесберегающая среда». Первый этап, реализуемый в настоящее время, состоит в следующем:

1. Разработка и внедрение модульного авторского курса «Разговор о
   

правильном питании» в начальной школе (автор Пономарева Е.Г.).

2. Мониторинг школьной среды с точки зрения здоровьесбережения школьников (автор Алексеева Н.Н. и учащиеся старших классов)
   
3. Поддержка детей с ослабленным здоровьем: организация группы здоровья в начальной школе (руководитель Лесюк Ю.Н.).
   
4. Поддержка детей, испытывающих психологические трудности (психолог школы Серебрякова Н.В.)
   

Главной целью программы является создание условий для формирования компетенции личностного самосовершенствования, то есть устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью как к основе развития физических, психических, интеллектуальных и личностных качеств.

В настоящее время школа является региональной инновационной площадкой Уральского отделения Российской Академии образования по теме «Инновационная образовательная среда как способ развития творческих способностей учащихся и конструирования жизненного самоопределения» в рамках комплексной программы «Образование в Уральском регионе: научные основы развития и инноваций» на 2008 год (Решение бюро УрО РАО от 15 января 2006 года).

ОУ также является членом сети Ассоциированных школ УрО РАО, ведущих инновационную деятельность в рамках комплексной программы «Развитие профессионально-педагогического образования: основы развития и инноваций (2006-2010 г.г.)». (Решение бюро УрО РАО от 24 марта 2006 года).

В 2007-2008 годах школа является федеральной пилотной площадкой по апробации УМК «История России ХХ век» для 11 класса (руководитель Гальковская И.В.)

В соответствии с поставленными задачами в течение 2007 -2008 учебного года была проделана следующая работа:

• Совершенствование содержания обществоведческого образования, которое предполагало преподавание инновационных курсов «Права человека» в 5 – 7 классах, «Живое право» в 8 – 9 классах, «Социальная практика» для профильного 10 класса. В марте 2008 года был дан городской семинар по теме инновационной площадки, на котором были представлены открытые уроки по инновационным курсам.
  

Важным направлением совершенствования содержания образования является внедрение рабочих программ преподавания «Истории Отечества» в профильных классах с учетом компетентностного подхода.

В декабре – марте 2007-2008 года школа была пилотной площадкой федерального значения по апробированию нового УМК по истории России (1945-2007). Результаты апробации были представлены на семинарах издательства «Просвещение» (Москва) и на сайте издательства (www. prosv.ru)

Комплекс исследовательских работ по апробации данного УМК, проведенный Гальковской И.В., отмечен благодарственным письмом издательства «Просвещение». Методические разработки уроков «Блеск и нищета послевоенного восстановления советской экономики», «Крушение социалистической модели развития России: версии и оценки» опубликованы на сайте ОАО «Издательство «Просвещение».

Учащиеся социально-гуманитарного класса заняли призовые места в районных олимпиадах по общественным дисциплинам.

• Совершенствование педагогических технологий преподавания, контроля и оценивания учащихся; формирование у учащихся способности к самооценке; внедрение системы мониторинга, основанного на принципах компетентностного подхода.
  

В преподавании отдается предпочтение активным и интерактивным технологиям, в том числе методу проектов, лекционно-семинарской системе, игровым технологиям. На городских семинарах : в марте и мае 2008 года педагоги школы продемонстрировали успешность их применения на разных ступенях обучения.

Важным направлением экспериментальной работы является поиск и внедрение новых методов оценивания, основанных на требованиях компетентностного подхода, и в первую очередь на самооценке учащихся. В элективных курсах учителя нашей школы используют инновационные методики оценивания: «Мишень», «ПОПС», рейтинговая система программы «Обучение ради будущего». Разработаны варианты мониторинга как для профильного социально-гуманитарного класса, так и для отслеживания результатов внедрения инновационных курсов «Права человека», «Живое право» (учителя высшей категории Гальковская И.В., Кропанева Е.М.).

В начальной школе учителем высшей категории Пономаревой Е.Г. разработана и внедрена диагностика становления личности младшего школьника

• Организация системы внеурочных занятий.
  

В школе создана система внеурочных занятий, расширяющих социальный опыт учащихся.

В октябре 2007 года был организован выезд учащихся социально-гуманитарного класса на мемориальный комплекс жертвам политических репрессий. Учащиеся участвовали в траурном митинге. Брали интервью у членов семей репрессированных. По итогам выезда были подготовлены эссе «1937 год глазами неочевидцев».

В ноябре 2007 года учащихся социально-гуманитарного класса встречались с известным правозащитником С.А.Ковалевым. В январе 2008 они участвовали в городском вечере, посвященном памяти В.С.Высоцкого. Ученица социально-гуманитарного класса Нестерова А. получила приз за знание стихов крупного российского поэта. В феврале 2008 учащиеся социально-гуманитарного класса участвовали в городской дискуссионной трибуне «Свой, чужой, другой… Толерантность, национализм и патриотизм – что это значит в современной России?». Мероприятие проводилось Екатеринбургским обществом «Мемориал» совместно с Центром поддержки гражданских инициатив «Открытое общество» и другими просветительскими организациями. В марте 2008 учащихся социально-гуманитарного класса принимали участие в областной олимпиаде по правам человека, команда школы была отмечена грамотой. В апреле 2008 года учащиеся школы участвовали в организации и проведении городского праздника, посвященного Дню космонавтики.

В рамках ОКР были проведены дебаты между командами учащихся 4-а и б,

6-а, 10-а классов и командами учителей на тему «Чему должна учить и чему учит современная школа»

Традиционно в мае учащиеся социально-гуманитарного класса встречаются с репрессированными ветеранами труда, уральскими правозащитниками.

• Организация проектной работы учащихся.
  

Проектная работа – обязательная составная часть реализации компетентностного подхода в образовании. Проектной работой охвачены учащиеся всех ступеней обучения. В рамках городского семинара были представлены проекты учащихся 3-10 классов как по отдельным предметам, так и по итогам социальных акций, проводимых в школе. Все проекты выполнены на хорошем уровне и пополнили банк ученических презентаций в школьном информационно-образовательном центре.

Учащиеся школы стали победителями районных и городских мероприятий фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала», участвовали в областном туре . Работа Кабининой Е. отмечена грамотой за лучшую презентацию.

В рамках ОКР были подготовлены коллективные творческие проекты: учащихся 10-а класса «Мой город Екатеринбург», учащихся 6-а класс «Маячки нашей жизни». Десятиклассники представили свою работу учащимся 9-а класса. Совместное мероприятие позволяет осуществлять преемственную связь между основной и полной школой, а также демонстрирует особенности применения проектных технологий в профильном классе.

Продолжается работа над веб-страницей площадки на сайте школы.

• Активизация всех форм школьного со- и самоуправления для поддержки правовой среды в школе.
  

В этом учебном году усилия школьного самоуправления (руководитель заместитель директора по воспитательной работе Крутикова Е.В.) были сконцентрированы на организации социальных акций. Были проведены акции «Брошенных детей нет!», «Рождественское милосердие», «Поздравим ветерана!». Учащиеся школы участвовали в благотворительных акциях «Поможем детям», средства от которой были перечислены в детскую городскую больницу №5, «Вместе можем все!»

Была организована работа вожатского комитета (32 человека из старших классов). Комитет помогал классным руководителям начальной школы, организовывал досуг группы продленного дня, помогали в подготовке общешкольных мероприятий начальной школы.

В начальной школе прошел смотр проектов «Россия, в которой я буду жить». Проект Смагина М. «Мой род истории России», получил высокую оценку на городском семинаре по теме инновационной площадки.

В школе действует система единых классных часов, посвященных гражданской и правовой проблематике, в подготовке и проведении которых участвует организационный комитет школьного самоуправления.

Совет старшеклассников школы приняли участие в городской игре «Выборы в Государственную Думу».

Традиционно в школе проходит день школьного самоуправления, когда организация учебного процесса доверяется ученикам.

Деятельность классных и школьных органов самоуправления была отражена в стенгазетах, на сайте школы.

Участие в социальных акциях различного уровня:

Дата проведения	Уровень, название акции
16.11.2007	Городская акция «Подарим радость детям»
06.04.2008	Районная акция «Дорогою добра» (в пользу детского дома № 5)
01.03.2008	Городская акция «Весна идет – весне дорогу!»
12.04.2008	Городская акция «День космонавтики»
Май 2008	Городская акция «Поможем детям!»
Май 2008	Городская акция «Вместе можем все!»
В течение года	Школьные акции: «Брошенных детей нет» /октябрь/ «Рождественское милосердие» /январь/ «Подарок ветерану» /апрель-май/