Аналитический отчет педагога психолога моу проводниковская сош за 2007 2008 учебный год. Цель работы на 2007-2008 учебный год была следующей
| Вид материала | Отчет |
- План работы мо начальных классов сош-№10 ст. Новомышастовской на 2007-2008 учебный, 76.8kb.
- Публичный отчет моу «сош №5», 1173.26kb.
- Анализ работы гоу гимназии №1590 сао за 2007/2008 учебный год, 1823.77kb.
- Основные итоги реализации Программы развития моу «Алябьевская средняя общеобразовательная, 608.54kb.
- Публичный отчет моу борисоглебской сош №3 об образовательной и финансово-хозяйственной, 1828.6kb.
- Публичный отчет моу сош №1 г. Россоши за 2007/2008 учебный год Начальная школа, 1784.68kb.
- Аналитический отчёт педагога-психолога моу ксош №2 за 2008-2009 учебный год, 208.42kb.
- Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения «Чусовская сош №14», 485.56kb.
- Анализ работы по информатизации школы за 2007-2008 учебный год, 192.32kb.
- Анализ состояния и эффективности методической работы в школе за 2007-2008 учебный год, 474.51kb.
Аналитический отчет педагога – психолога МОУ Проводниковская СОШ за 2007 – 2008 учебный год.
Цель работы на 2007-2008 учебный год была следующей: «Создание благоприятных социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в рамках образовательной среды».
Основные задачи:
- Развитие образовательной среды школы для самостоятельного творческого освоения детьми системы отношений с миром и самим собой, совершение личностно значимых жизненных выборов, конструктивного решения неизбежных конфликтов, освоения индивидуально значимых и ценных методов познания, общения, понимания себя и других.
- Совершенствование моделей по оказанию социально-психологической помощи детям, испытывающим различные трудности психологической или социально-психологической природы, выявление и профилактика этих трудностей.
- Осуществление вместе с педагогами анализа школьной среды с точки зрения тех возможностей, которые она предоставляет для обучения и развития школьника, и тех требований, которые она предъявляет к его психологическим возможностям и уровню развития.
- Совершенствование профилактической работы с учащимися с целью снижения роста их противоправного поведения.
- Формирование у учащихся мотивации на сохранение и развитие здоровья, ответственности за собственное здоровье как главной личной ценности.
В 2007 -2008 учебном году работа психолога включала в себя следующие направления деятельности:
- Работа с учащимися, имеющими высокий уровень развития учебно - познавательной деятельности,
- Работа с учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию,
- Психологическое сопровождение предпрофильной и профильной подготовки учащихся,
- Психолого – педагогическое сопровождение учащихся, требующих особого внимания,
- Охрана жизни и здоровья детей. Профилактика правонарушений.
- Работа с педколлективом,
- Работа с родителями.
Психологическое сопровождение опытно – экспериментальной работы школы.
С началом учебного года совпало начало, условно названной, операции «Подросток», главной целью которой была активизация деятельности по предупреждению вредных привычек, профилактике наркомании. В этот период совместно с организатором по воспитательной работе школы посещены неблагополучные семьи. Была организована встреча учащихся подросткового возраста с работниками инспекции ПДН. Подобные операции проводились во время осенних, зимних и весенних каникул. Для родителей был организован правовой лекторий с приглашением нарколога.
В сентябре – октябре (период адаптации пятиклассников к условиям средней школы) я вела наблюдение за детьми на уроках, во внеурочное время, на внеклассных мероприятиях, проводила индивидуальные беседы с детьми и родителями. Среди детей было проведено анкетирование. Анализ результатов анкетирования показал, что период адаптации прошел успешно для большинства учащихся. Затянулся период адаптации у 2 человек, с ними была организована индивидуальная работа. По этому вопросу подготовлен и проведён психолого - педагогический консилиум «Адаптация учащихся 5 класса в средней школе».
Проведено анкетирование родителей первоклассников по адаптации к школе, которое показало, что адаптационный период у всех учащихся прошел успешно. С учащимися 1 класса проводились групповые занятия, направленные на снижение адаптационных переживаний.
При работе с учащимися, имеющими высокий уровень развития учебно – познавательной деятельности, были изучены интересы детей, родителей, опыт семейного воспитания способных детей, подготовлен и проведен методический семинар «Творческая активность учащихся в связи с использованием новых технологий». (начальное звено)
При работе с учащимися, имеющими низкий уровень учебной мотивации, был сформирован банк данных на таких детей, выявлены причины неуспеваемости, изучены их индивидуальные особенности, проведен методический семинар «Причины неуспеваемости и способы ее ликвидации». (начальное звено)
Большое внимание уделяется психологическому сопровождению предпрофильной и профильной подготовки учащихся. Создана программа психологического сопровождения предпрофильной и профильной подготовки учащихся.
Ведется элективный курс «Профориентационная работа», благодаря которому организован процесс информирования учащихся о создаваемой системе профильного обучения. Проведена диагностика склонностей и интересов учащихся в выборе профессии; проведено анкетирование «Что я знаю о своих возможностях»; проведены беседы и практические занятия «Что я знаю о мире профессий». Для учащихся и их родителей организовано индивидуальное консультирование.
В рамках профильной подготовки учащихся 10 кл. была проведена диагностическая работа : методика ДДО показала, что большинство учащихся выбирают профессии типа «Человек – человек», проведен опросник Голланда, который подтвердил эти результаты.
Для учащихся 8 классов начат пропедевтический этап предпрофильной подготовки. Было проведено анкетирование по профильной ориентации восьмиклассников. В анкетировании участвовали 10 учащихся 8 – го класса. Из них только 4 учащихся уже выбрали свою будущую профессию, знают содержание этой профессии. Поэтому в помощи профконсультанта нуждается большая часть восьмиклассников.
Тем не менее учащиеся 8 –х классов уже начинают задумываться о выборе своего дальнейшего образования.
Из полученных результатов видно, что учащиеся 8 класса знают о введении профильного обучения, возможности выбирать профиль, готовы выбрать профиль своего будущего обучения, но еще не готовы сделать выбор своей будущей профессиональной деятельности. И в этом плане большинство учащихся нуждаются в профессиональной помощи профконсультанта.
Анализ результатов анкетирования учащихся 9 класса показывает, что после 9 класса хотят продолжить обучение в школе 4 учащихся.
Для успешного осуществления профильного обучения, по мнению учащихся, необходимо: на всех предметах больше внимания уделять вопросам выбора будущей профессии(33,8%), чаще проводить экскурсии на различные предприятия.
Помешать реализации профессиональных планов первую очередь может высокая вероятность не найти работу (37, 8%), другие же факторы могут препятствовать осуществлению профессиональных планов, но в незначительной степени.
Исходя из полученной информации в результате анкетирования можно сделать вывод, что учащиеся задумываются о выборе своей дальнейшей профессиональной деятельности, многие из них уже сделали свой выбор. Тем учащимся, которые еще затрудняются в выборе будущей профессиональной деятельности необходимо создать условия для осознанного выбора профессиональной направленности, оказать диагностическую и консультативную помощь психолога.
С различными вопросами выступала на родительских собраниях, методических советах классных руководителей, учителей – предметников. С некоторыми учащимися и родителями была проведена консультативная работа.
Темы выступления на родительских собраниях, методических советах, консультирования следующие:
1.У порога школы.
2. Старший подростковый возраст и его особенности.
3. Укрепление и сохранение психического здоровья учащихся.
4. Особенности переходного периода учащихся 5 класса.
Проведен мониторинг познавательных интересов учащихся перед зимними каникулами.
Перед проведением пробного тестирования, итоговой аттестации учащихся проводилось психологическое сопровождение подготовки к сдаче ЕГЭ. Были даны рекомендации детям, родителям и педагогам по подготовке к ЕГЭ, проведены тренинговые упражнения психологической готовности к экзамену. Анализ результатов анкетирования учащихся « Готовность учащихся выпускных 10 и 11 классов к участию в тестовых формах проверки знаний» показывает, что наиболее сложной формой проверки знаний для них является контрольная работа. В школе используются различные формы проверки знаний, но в большей степени контрольные работы. Учащиеся считают, что наиболее полно проверяет знания именно контрольная работа. А при проведении тестирования (33 % - 10 класс) и собеседования (30 % - 11 класс) можно получить положительную оценку при недостаточной подготовке. Тестовую форму проверки знаний используют в большей степени учителя русского языка, литературы, математики, физики, информатики. Из 18 опрошенных только 3 учащихся не имеют опыта компьютерного тестирования. Учителя, работающие в 11-м классе, имеют полную, достаточную информацию о ЕГЭ. Они считают, что ЕГЭ позволяет учащимся использовать результаты для поступления в несколько вузов.
В соответствии с планом опытно – экспериментальной работы школы мной была проделана следующая работа:
1. Диагностическая работа.
Это направление отражено в «Циклограмме диагностики становления личности школьника 1-4, 5 классы» (Приложение 1)
Сравнительный анализ данных по скрининговым исследованиям в первых классах за предыдущие учебные годы представлен в таблицах. (Приложение 2). По результатам исследования сформированности операций логического мышления во втором классе наиболее сформированными являются классификация, словесно-логическое мышление и осведомленность. Наибольшее затруднение вызвали задания субтеста обобщение.
По результатам исследования сформированности операций логического мышления в третьем классе наиболее сформированными являются общая осведомлённость и классификация. Наибольшее затруднения вызвали задания субтестов, выявляющих развитие словесно-логического мышления и обобщения.
В 4 классе наибольшее затруднение вызвали задания на сравнение и обобщение.
ВЫВОД: низкий уровень обобщения может говорить о низком словарном запасе учащихся начального звена. Для себя необходимо отметить на следующий год в плане работы больше внимания уделить работе над лексическим запасом детей.
В таблице 2 представлены данные распределения по уровням сформированности операций логического мышления.
ТАБЛИЦА 2.
| Класс | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
| 2 класс | 4% | 80% | 16% |
| 3 класс | 1% | 79% | 20% |
| 4 класс | 10% | 78% | 11% |
Циклограмма диагностики учащихся 5 класса включала:
- Групповой интеллектуальный тест (ГИТ).
- Исследование мотивации (По Лускановой).
- Исследование тревожности (Тест К. Филлипса).
ГИТ проводился во второй раз, в задачу исследования входило определение гуманитарной и математической направленности учащихся.
Т.о. на этапе адаптации к обучению в среднем звене школы среди пятиклассников было выявлено с помощью теста ГИТ преобладание гуманитарной направленности 57%, яркая математическая направленность выявлена у 4% и 39% в одинаковой степени справились с тестами гуманитарной и математической направленности.
Исследования мотивации подтвердили преобладание «хорошей школьной мотивации» (36% респондентов) и «положительного отношения к школе» (49% пятиклассников). Учащихся, которые относятся негативно к школе и находятся в состоянии школьной дезадаптации не выявлено.
Тест школьной тревожности Филлипса дает представление как об общей тревожности- эмоциональном состоянии ребенка, связанном с различными формами его включения в жизнь школы, так и о частных видах проявления школьной тревожности. В результате данного исследования установлено, что 18% пятиклассников на начало учебного года испытывают повышенную тревожность (повышенная тревожность по шкалам 1 «общая тревожность в школе», 5 «страх ситуации проверки знаний»).
По результатам исследования были сформированы группы коррекции. Занятия проходили раз в неделю. После завершения цикла была предложена повторная диагностика. Полученные результаты свидетельствуют о снижении школьной тревожности.
В 2007-2008 учебном году для 1-5 классов коррекционно-развивающая программа состояла из следующих базовых тем:
- Адаптация к обучению в школе-15 занятий.
- Адаптационные занятия в 5 классе-8 занятий.
- Развивающая программа «Путь к успеху» для 5 класса-12 занятий.
- Работа с группами повышенной школьной тревожности на базе 5 класса-10 занятий.
- Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с учащимися 1-го класса, требующими особого педагогического внимания-15 занятий.
Всего за 2007-2008 учебный год проведено 194 коррекционно-развивающих занятий.
Консультационная работа.
Консультационная работа велась по двум направлениям:
- индивидуальное консультирование;
- групповое консультирование.
За год проведено 58 часов индивидуальных консультаций. В 20% случаев за помощью обращались воспитатели классных коллективов, 50%- родители, дети- 23%, индивидуальное консультирование педагогов-психологов из школ района- 4% и 3%- консультирование студентов во время практики.
Распределение запросов в процентном отношении:
- 8%- методическая помощь;
- 16%- консультации по проблемам взаимоотношений;
- 33 %- готовность к школьному обучению;
- 11%- консультирование по результатам диагностики;
- 2%- негативное эмоциональное состояние;
- 3%- осуществление индивидуального подхода в обучении и воспитании;
2 %- трудности обучения;
- 2%- конфликтная ситуация;
- 1%- уровень актуального развития ребенка.
(Сумма не равна 100%, т.к. на некоторых консультациях клиентом заявлялась несколько проблем).
Групповых консультаций за 2007-2008 учебный год проведено 12 из них:
26%- консультирование педагогов;
37%- консультирование родителей;
18%- консультирование учащихся;
14%- консультирование студентов;
5%- консультирование педагогов-психологов, социальных педагогов района.
Методическая работа.
1. Выступление на педсовете «Самоуправление в школе», «Инновационные технологии обучения», «Как развивать память детей».
- Оказание методической помощи педагогам, воспитателям классных коллективов.
Перспективы развития на 2008-2009 учебный год.
На 2008-2009 учебный год следует усовершенствовать коррекционно-развивающее направление работы:
1. Дополнить тематику тренинговых циклов следующими направлениями: «Предупреждение вредных привычек»-2 классы; адаптировать игры-тренинги «Радужный камень»-3 классы и «Незаконченный сценарий для свободного плавания»-4 классы;
2. Разработать рекомендации для педагогов и родителей по тематикам тренинговых занятий, в которых принимали участие дети.
- Разработать циклограмму коррекционно-развивающих занятий для учащихся 1-5 классов.
Циклограмма диагностики становления личности школьника 1-4 классов 2007-2008 учебный год.
| Направление исследования | Методика | 09 | 10 | 11 | 12 | 01 | 02 | 03 | 04 | 05 |
| 1.Изучение познавательной сферы: -мышление память(зрительная опосредованная) -внимание | 1.Диагностико-прогностический скрининг. 2.Диагностика формирования операций логического мышления. 3.Тест Торренса. 4.Тест Кееса. 5.Корректурная проба (запомни и расставь знаки) | 1 1 | | 2 3 4 1 1 | | | | | К К К К | |
| 2.Изучение мотивационной сферы. | 1-Рисунок. 2-Анкета. 3-М-ка «Мотивы учебной деятельности». 4-Исследование мотивации по Лускановой. | 1 | | | 2 3 4 | | | | | |
| 3.Изучение коллектива класса: -социометрия -изучение коммуникативной сферы ученика. | Социометрия: 1-«Выбор в действии». 2-«Дом, дворец шалаш» или «День Рождения». 3-«Экскурсия». 4- «Подготовка к экзамену». | | 2Н 3Н 4Н | | | | 1Н | | | |
| 4.Изучение формирования «Я концепции ученика»: «Образ Я», Самооценка | Самооценка: 1.Рисунок. 2.Распределение по шкале. «Образ Я»: Мини сочинение. | | | | | | | 2Н 3Н 4Н | 1Н | |
Исследования отмеченные в циклограмме знаком «Н»- проводят воспитатели классных коллективов, обработка и анализ совместно с психологом.
К- контрольные исследования для «группы риска».
Циклограмма диагностики становления личности первоклассника 2007-2008 учебный год.
| Направление исследования | Методика | 09 | 10 | 11 | 12 | 01 | 02 | 03 | 04 | 05 |
| 1.Изучение познавательной сферы: -мышление -внимание -память (зрительная опосредованная) | 1.Диагностико-прогностический скрининг. 2.Теппинг тест. 3.Тест Торренса. 4.Корректурная проба(запомни и расставь знаки). | 1 1 | | 1 1 | | | | | | |
| 2.Изучение мотивационной сферы. | 1-Рисунок. | 1 | | | | | | | | |
| 3.Изучение коллектива класса: -социометрия -изучение коммуникативной сферы ученика. | Социометрия: 1-«Выбор в действии». | | | | | | 1Н | | | |
| 4.Изучение формирования «Я концепции ученика»: «Образ Я», Самооценка | Самооценка: 1.Рисунок. | | | | | | | | 1Н | |
Исследования отмеченные в циклограмме знаком «Н»- проводят воспитатели классных коллективов, обработка и анализ совместно с психологом.
Циклограмма диагностики становления личности ученика 2-го класса 2007-2008учебный год.
| Направление исследования | Методика | 09 | 10 | 11 | 12 | 01 | 02 | 03 | 04 | 05 |
| 1.Изучение познавательной сферы: -мышление -память (по запросу) -внимание (по запросу) | 1.Диагностика формирования операций логического мышления. (К-контрольные исследования) | | | 2 | | | | | К | |
| 2.Изучение мотивационной сферы. | Анкета. | | | | 2 | | | | | |
| 3.Изучение коллектива класса: -социометрия -изучение коммуникативной сферы ученика (может проводиться два раза в год) | Социометрия: «Дом, дворец шалаш» или «День Рождения». | | 2Н | | | | | | | |
| 4.Изучение формирования «Я концепции ученика»: «Образ Я», Самооценка | Самооценка: 1.Рисунок. 2.Распределение по шкале. «Образ Я»: Мини сочинение (любая методика на выбор) | | | | | | | 2Н | | |
Исследования отмеченные в циклограмме знаком «Н»- проводят воспитатели классных коллективов, обработка и анализ совместно с психологом.
Циклограмма диагностики становления личности ученика 3-го класса 2007-2008 учебный год.
| Направление исследования | Методика | 09 | 10 | 11 | 12 | 01 | 02 | 03 | 04 | 05 |
| 1.Изучение познавательной сферы: -мышление -память (по запросу) -внимание (по запросу) | 1.Диагностика формирования операций логического мышления. (К-контрольные исследования) | | | 3 | | | | | К | |
| 2.Изучение мотивационной сферы. | «Мотивы учебной деятельности». | | | | 3 | | | | | |
| 3.Изучение коллектива класса: -социометрия -изучение коммуникативной сферы ученика (может проводиться два раза в год) | Социометрия: -«Экскурсия». -«Поездка». -«Звезда» | | 3Н | | | | | | | |
| 4.Изучение формирования «Я концепции ученика»: «Образ Я», Самооценка | Самооценка: 1.Рисунок. 2.Распределение по шкале. «Образ Я»: Мини сочинение (любая методика на выбор) | | | | | | | 3Н | | |
Исследования отмеченные в циклограмме знаком «Н»- проводят воспитатели классных коллективов, обработка и анализ совместно с психологом.
Циклограмма диагностики становления личности ученика 4-го класса 2007-2008 учебный год.
| Направление исследования | Методика | 09 | 10 | 11 | 12 | 01 | 02 | 03 | 04 | 05 |
| 1.Изучение познавательной сферы: -мышление -память (по запросу) -внимание (по запросу) | 1.Диагностика формирования операций логического мышления (К-контрольные исследования) | | | 4 | | | | | К | |
| 2.Изучение мотивационной сферы. | Исследование мотивации по Лускановой. | | | | 4 | | | | | |
| 3.Изучение коллектива класса: -социометрия -изучение коммуникативной сферы ученика (может проводиться два раза в год) | Социометрия: -«Экскурсия». -«Поездка». -«Звезда» | | 4Н | | | | | | | |
| 4.Изучение формирования «Я концепции ученика»: «Образ Я», Самооценка | Самооценка: 1.Рисунок. 2.Распределение по шкале. «Образ Я»: Мини сочинение (любая методика на выбор) | | | | | | | 4Н | | |
Исследования отмеченные в циклограмме знаком «Н»- проводят воспитатели классных коллективов, обработка и анализ совместно с психологом.
Циклограмма диагностики становления личности ученика 5-го класса 2007-2008 учебный год.
| Направление исследования | Методика | 09 | 10 | 11 | 12 | 01 | 02 | 03 | 04 | 05 |
| 1.Изучение познавательной сферы: -мышление -память -внимание | 1.ГИТ | | | 1 | | | | | | |
| 2.Изучение мотивационной сферы. | Исследование мотивации по Лускановой. | 1 | | | | | | | | |
| 3.Изучение коллектива класса: -социометрия -изучение коммуникативной сферы ученика. | Социометрия: 1-«Экскурсия». 2-«Подготовка к экзамену». | | | Н | | | | | | |
| 4.Изучение формирования «Я концепции ученика»: «Образ Я», Самооценка | Самооценка: 1.Рисунок. 2.Распределение по шкале. «Образ Я»: Мини сочинение. (любая методика на выбор) | | | Н | | | | | Н | |
| 5. Изучение уровня тревожности . | Тест Филлипса | 1 | | | | | К | | | |
Исследования отмеченные в циклограмме знаком «Н»- проводят воспитатели классных коллективов, обработка и анализ совместно с психологом, «К»- контрольные исследования.
Работа с учителями.
| Диагностика | Групповое и индивидуальное консультирование | Просвещение | Кафедра | Срок |
| Анкетирование «Какую психологическую помощь Вы ждете?» | Круглый стол по обсуждению совместного плана работы на учебный год. | Подбор литературы по проблемам адаптации, развитию коммуникативных умений. | Начальных классов | Первая неделя сентября |
| Анкетирование по наблюдению за ходом адаптации в 1-м классе. | Обсуждение итогов исследований, проблем адаптации. | Подбор литературы по проблемам адаптации | 1 класс | Первая неделя ноября |
| По запросу | Обсуждение итогов исследований | Подбор литературы по проблемам развития познавательных процессов | 2 класс | Вторая неделя октября |
| По запросу | Обсуждение итогов исследований | Подбор литературы по проблемам развития познавательных процессов | 3класс | Третья неделя октября |
| По запросу | Обсуждение итогов исследований | Подбор литературы по проблемам развития познавательных процессов | 4 класс | Четвертая неделя октября |
| По запросу | Обсуждение итогов исследований | Подбор литературы по проблемам адаптации и развитию коммуникативных умений | 5 класс воспитатели классных коллективов | Последняя неделя сентября, март |
| | Малый педсовет по проблеме адаптации в 5м классе. | Подбор литературы по проблемам адаптации | Администрация, педагоги начальной школы, предметники | Октябрь |
| По запросу | Консультирование по личным проблемам. | | | На протяжении года |
| | Консультирование классных наставников по проблемам взаимодействия с семьями, у которых дети на опеке, инвалиды, состоят на ВШК. | Подбор литературы по проблемам обучения и воспитания. | Классные наставники 1-5 классов | Два раза в триместр |
Работа с родителями.
| Диагностика | Групповое и индивидуальное консультирование. | Просвещение | Класс, | Срок |
| Анкета по выявлению особенностей адаптации к школе. | Родительское собрание на тему: «Развитие познавательных процессов- залог успешного обучения». ( метод-интерактивная лекция, тренинг) | Оформление памяток по проблемам адаптации и развития познавательных процессов. | 1 класс | Сентябрь |
| Диагностика удовлетворённости учебно-воспитательным процессом на этапе обучения в 5-ом классе. | Индивидуальные консультации по вопросам адаптации к обучению в среднем звене гимназии. | Оформление памяток по проблемам адаптации. . | 5 класс | Конец октября-ноябрь |
| По запросу | Родительское собрание на тему: «Терапевтические истории как метод решения некоторых детских проблем». (метод- тренинг) (не было проведено из-за не договоренности с учителем) | Оформление памяток по составлению терапевтических метафор для ребенка. | 2класс | Декабрь |
| По запросу | Родительское собрание на тему: «Психологическая помощь в семье». (не было проведено, т.к. не было запроса) | Оформление памяток по проблемам взаимодействия детей и родителей. | 3класс | Март |
| По запросу | Родительское собрание на тему: «Первый раз в 5-й класс». (не было проведено, может быть из-за нежелания учителя) | Оформление памяток по проблемам адаптации в среднем звене гимназии | 4 класс | Апрель-май |
| По запросу | Открытые консультации с родителями, у которых дети, состоят на ВШК. | Оформление памяток по проблемам обучения и воспитания детей. | 1-11 классы | На протяжении года |
| По запросу | Оказание психологической помощи и поддержки попечителям и опекунам . | Оформление памяток по проблемам обучения и воспитания детей. | 1-11 классы | На протяжении года |
В плане работы педагога-психолога на 2007-2008 учебный год тематика родительских собраний была отражена, но не один из учителей, классных руководителей не изъявил желание пригласить на классное родительское собрание психолога.
План коррекционно-развивающей работы на 2007-2008 учебный год. (1-5 классов)
| | Тема тренинга, игры | Класс | Количество занятий | Примерные сроки |
| 1. | Адаптация к обучению в школе. | 1 | 3 | 13.09.-19.09 . |
| 2. | Адаптационные тренинги в 5классе. | 5 | 2 | Сентябрь начало октября |
| 3 | Предупреждение вредных привычек. | 1-4 | 2 | Ноябрь |
| 4 | Игра-тренинг «Радужный камень». | 3 | 2 | Февраль |
| 5 | Игра- тренинг «Незаконченный сценарий для свободного плавания». | 4 | 2 | Март |
| 6 | Коррекция школьной тревожности. | 5 | 5 5 | Октябрь Октябрь (контрольные встречи в феврале) |
| 7 | Развивающая программа « Путь к успеху» в5 классе. | 5 | 3 | В течение года |