Шаулин В. Н

Вид материала

Документы

Содержание Концептуальные основы развития комплексной модели региональной системы оценки и управления качеством образования 45 Сертификация профессиональных квалификаций: понятие и принципы 77 Описание процедуры лицензирования в контексте модели комплексного анализа результатов различных процедур оценки качества образов Оценка качества образования Концептуальные основы развития комплексной модели региональной системы оценки и управления качеством образования Программно-целевой подход в формировании системы оценки и управления качеством Составляющие региональной системы оценки качества образования Единые подходы к разработке диагностического инструментария оценки качества образовательных результатов учащихся Включённость общественной экспертизы на всех этапах и во все процессы оценки и обеспечения качества в сфере образования Распределенность и разноуровневость профессиональной экспертизы Непрерывность повышения квалификации и переподготовки кадров Дифференциация и упорядочение информационных потоков о состоянии индивидуального качества образования каждого учащегося образова Сетевое распределение полномочий организационных структур системы оценки качества образования в обеспечении и оценке качества об Единые подходы к разработке диагностического инструментария оценки качества образовательных результатов учащихся Включенность общественной экспертизы на всех этапах и во все процессы оценки и обеспечения качества в сфере образования Распределенность и разноуровневость профессиональной экспертизы Непрерывность повышения квалификации и переподготовки кадров Сертификация профессиональных квалификаций: понятие и принципы Общие принципы сертификации Критерии и принципы сертификации профессиональных квалификаций ... Полное содержание

Подобный материал:

• Шаулин В. Н, 2048.66kb.

Приложение 11. Результаты по виду работ (услуг) I.5.1 Разработка модели комплексного анализа результатов различных процедур оценки качества образования для обеспечения управления системой контроля и оценки качества образования на региональном уровне


ОГЛАВЛЕНИЕ



Проблема оценки качества образования является в настоящее время одной из самых актуальных для всей системы образования Российской Федерации. Общая черта системных изменений в системе образования как на федеральном так и на региональном уровне – нацеленность на обеспечение качества образования, совершенствование системы оценки качества и его соответствие сегодняшним требованиям общества.

Под качеством образования понимается интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Оценка качества образования подразумевает оценку качества образовательных достижений обучающихся и оценку качества образовательного процесса. Региональная система оценки является составной частью общероссийской системы оценки качества образования.

К основным задачам общероссийской системы оценки качества образования относятся:

1. Оценка уровня образовательных достижений обучающихся образовательных учреждений для их итоговой аттестации и отбора для поступления на следующую ступень обучения.

2. Оценка качества образования на различных ступенях обучения в рамках мониторинговых исследований качества образования (федеральных и международных).

3. Формирование системы измерителей для различных пользователей, позволяющей эффективно реализовывать основные цели системы оценки качества образования.

Объекты оценки представлены тремя основными элементами:

образовательные программы (включая и те образовательные программы, для которых не предусмотрены государственные образовательные стандарты). Выбор актуальной и эффективной образовательной программы представляет интерес не только для потребителя, но и для образовательной организации (учреждения), так как именно качественная программа во многих секторах образования влияет на конкурентоспособность образовательной организации. Соответственно, оценка качества и сертификация образовательных программ становится широко востребованной функцией ОСОКО, которая позволяет включить программы в число основных объектов оценки;

образовательные организации (учреждения) и их системы (сюда входят и органы управления, подведомственные организации и службы, а также независимые структуры, выполняющие по заказам органов управления образованием те или иные функции, обеспечивающие образовательный процесс и процесс управления), реализующие спектр образовательных программ всех типов и видов, включая образовательные подразделения предприятий;

индивидуальные образовательные достижения обучающихся представляют собой наиболее значимый объект оценки. Под обучающимися мы понимаем как тех, кто уже завершил освоение той или иной образовательной программы, так и тех, кто находится на различных промежуточных этапах обучения.

Сегодня в Российской Федерации реализуется значительное количество таких процедур: лицензирование образовательной деятельности, государственная аккредитация, контрольные и надзорные процедуры за деятельностью образовательных учреждений, государственные и независимые процедуры контроля и оценки качества образования. При этом в рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы планируется совершенствование существующих, а также разработка и внедрение ряда новых процедур контроля и оценки качества образования.

Очевидно, что объем получаемых в результате проведения указанных процедур сведений требует систематизации и комплексного анализа. Необходимо обеспечить использование результатов процедур контроля и оценки качества образования с учетом взаимосвязей между ними, определить уровень обеспеченности процессов управления в сфере контроля и оценки качества образования необходимыми данными. Главной же проблемой становится необходимость формирования модели использования получаемых данных для обеспечения управления системой контроля и оценки качества образования.

В рамках предложенной Комплексной модели региональной системы оценки и управления качеством образования будут рассмотрены следующие процедуры оценки качества образования на федеральном и региональном уровнях:

1. Процедуры лицензирования учреждений образования.

2. Процедуры государственной аккредитации учреждений образования.

3. Процедуры итоговой аттестации обучающихся:

государственной итоговой аттестации выпускников средней школы в форме единого государственного экзамена, ЕГЭ;

государственной итоговой аттестации выпускников основной школы в новой независимой форме (ГИА 9).

4. Процедуры внутреннего мониторинга ОУ качества образования.

5. Процедуры независимой оценки со стороны общественных организаций.

6. Процедуры сертификация профессиональных квалификаций.