Доклад мадоу црр детский сад №305 «Радуга»
| Вид материала | Доклад |
- Доклад мдоу црр-детский сад №27 «Матрешка», 459.17kb.
- Публичный доклад о деятельности мадоу црр д/с №102 за 2010-2011 учебный год, 108.57kb.
- Утвержден приказом директора мдоу «Центр развития ребенка – детский сад №55 «Радуга», 310.5kb.
- Доклад мадоу детский сад «Дюймовочка», 148.44kb.
- Публичный доклад Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения Парнинского, 172.59kb.
- «Итоги деятельности мадоу «Детский сад №396» за 2010 – 2011 учебный год», 88.82kb.
- Публичный доклад мдоу црр «Детский сад №4» за 2010 – 2011 учебный год, 116.93kb.
- Убличный доклад мдоу црр детский сад №50 “Искорка, 880.29kb.
- Публичный отчет о деятельности муниципального автономного дошкольного образовательного, 200.75kb.
- Образовательная программа Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения, 2192.3kb.
н
ачало года
| Группы раннего возраста | Младшие группы | Средние группы | Старшие группы | Подготовительные группы |
| В-10% С-52% Н-38% | В-9% С-75% Н-16% | В-20% С-67% Н-13% | В-32% С-56% Н-14% | В-30% С-58% Н-12% |
к
онец года
| Группы раннего возраста | Младшие группы | Средние группы | Старшие группы | Подготовительные группы |
| В-34% С-57% Н-9% | В-16% С-72% Н-12% | В-26% С-62% Н-9% | В-38% С-52% Н-10% | В-39% С-54% Н-7% |
Диагностика познавательных процессов детей старшего дошкольного возраста, проведенного
педагогом-психологом Набиуллиной Э.М. в 2010-2011 учебный год
| Старшие группы | Подготовительные группы |
| Н - 18% С - 60% В – 22% | Н – 32% С – 49% В – 19% |
Педагог-психолог работает по следующим направлениям: психологическое просвещение, психологическая профилактика, психологическая диагностика, коррекционно-развивающая работа, психологическое консультирование.
Коррекционно-развивающая работа проводится по программам: О. В. Хухлаева, О. Е. Хухлаев, И. М. Первушина «Тропинка к своему я», С. В. Рябцева, И. В. Спиридонова «Формирование психологической готовности к школе». Занятие проводится в игровой форме 1-2 раза в неделю по подгруппам и индивидуально.
С детьми раннего возраста осуществляется диагностика нервно-психического развития по методическим рекомендациям К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева «Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях», с детьми старшего дошкольного возраста Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко «Экспресс-диагностика в детском саду».
По запросу родителей проводится психологическое консультирование.
Отчет учителя-логопеда по эффективности работы в логопедическом кабинете
| Дата комплектования | Количество детей, поступивших к логопеду | Количество выпущенных детей, из них: | Рекомендовано направить | Количество детей оставшихся на повторный курс | Количество детей выбывших по разным причинам | Выполнение мероприятий, включенных в перспективный план | ||||||||
| всего | ОНР | ФФН | дизартрия | НВНР | ФН | С хорошей речью | Со значительным улучшением | Без улучшения | В массовый детский сад | В массовую школу | ||||
| 20.09.2010 г. | 33 | 5 | 16 | 2 | - | 12 | 24 | 7 | - | 13 | 18 | 2 | - | выполнено |
Вывод: Коррекционная работа по формированию у детей правильного звукопроизношения в 2010-2011 году была успешной: 24 ребенка выпущено с хорошей речью.
Развитие речи дошкольников в детском саду осуществляется во всех видах деятельности. Структура занятия по развитию речи определяется принципом взаимосвязи различных разделов речевой работы: обогащения и активизации словаря, работы над смысловой стороной слова, формирования грамматического строя речи, воспитания звуковой культуры речи, развития элементарного осознания языковых явлений и другие. При этом главной задачей на занятии (особенно со старшими дошкольниками) является развитие связной монологической речи. Именно взаимосвязь разных речевых задач создает предпосылки для наиболее эффективного усвоения речевых умений и навыков.
Во всех группах создана соответствующая предметно-развивающая среда, имеются речевые уголки с необходимым материалом для занятий и для самостоятельной деятельности по развитию речи (детские книги с иллюстрациями, картины, сюжетные картинки, предметные картинки, наборы букв, развивающие и логические игры). Развитие речи, кроме специально организованных занятий, осуществляется в разных видах деятельности детей: на занятиях по ознакомлению с художественной литературой, с явлениями окружающей действительности, по обучению грамоте, рассматривании иллюстраций, беседах, в игровой и художественно-театрализованной деятельности, в повседневной жизни.
В течение года педагоги создают условия для усвоения детьми математических представлений в разных видах деятельности на занятиях, в играх, предметной деятельности, при выполнении режимных моментов и пр. В ходе систематических занятий у детей старшего дошкольного возраста развивается умение логически мыслить, анализировать и синтезировать информацию, сравнивать окружающие предметы и явления, делать самостоятельные выводы и выяснять закономерности. Они учатся обобщать и конкретизировать, классифицировать представления и понятия. У детей формируются представления о числах, о преобразованиях количества и положения в пространстве, геометрические представления, навыки счета и измерения.
Результаты диагностики по математическому развитию младшего дошкольного возраста показали, что дети с низким уровнем развития затрудняются сравнивать количество предметов в группах путем поштучного соотнесения предметов двух групп. Также затрудняются в сравнении предметов по величине на основе приложения их друг к другу, допускают ошибки в понятиях выше — ниже, длиннее — короче. Но к концу года результаты знаний улучшились.
Результаты диагностики по математическому развитию старшего дошкольного возраста показали, что дети с низким уровнем развития с помощью взрослого составляют условие задач, правильно считают, но не всегда правильно пользуются арифметическими знаками.
Раздел « Экологическое образование» включен, как приоритетное направление в работе педагогического коллектива в Программу развития детского сада, где были определены цель и задачи экологического образования дошкольников, пути и средства его реализации.
Одним из первых этапов реализации программы развития является принятие парциальной программы «Юный эколог» под редакцией доктора педагогических наук Николаевой Светланы Николаевны. Программа способствует созданию системы работы с дошкольниками по воспитанию экологического сознания, экологического мировоззрения, экологической культуры. И в тоже время является мощным импульсом в развитии творческого педагогического коллектива.
Следующим этапом стало создание предметно – развивающей среды с экологической направленностью.
Ребенок, перешагнув порог детского сада, вступает в зеленый мир природы, созданный руками взрослых, что вызывает у него эмоционально-положительное настроение на весь день.
Интерьер коридора оформлен зелеными растениями, в тематике украшения стен присутствуют птицы и животные родного края, лестничные марши создают воображаемую атмосферу путешествия по морю и в космос.
Каждая группа имеет свое название, эмблему, по тематике связанная с природой в соответствии с которым оформлены приемные групп.
Уголки природы в группах получили новое название - центры природы, в них аккумулирован богатый материал для познавательной и исследовательской деятельности.
Одним из любимых уголков детей и взрослых является Зимний сад «Сад эльфов», малыши приходят любоваться комнатными растениями, животными, а старшие дошкольники ухаживают за ними, проводят опытно - исследовательскую деятельность.
Большое внимание уделяется экологизации помещений групповых комнат, кабинетов. Психологический комфорт в спальнях достигается оригинальным оформлением. В соответствии с принципом экологичности создается одежда для работников.