Учебно-методический комплекс по дисциплине ен. Ф. 06. Основы экологии Для специальности 020401 география

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание 2. Мануилова Н.А. Гистология с основами эмбриологии. М.: Просвещение, 1973. 5. Дзуев Р. И. Методические указания по гистологии. Нальчик, 1987. 8. Алмазов И. В., Сутулов Л.С. Атлас по гистологии и эмбриологии. - Медицина, 1978, 149 С. 11. Волкова О.В., Елецкий Ю.К. Основы гистологии и гистологической техники.М.: Медицина,1982. 14. Елисеев Е.Г. Гистология. М.: Медицина, 1983. 5.10. Протокол согласования рабочей 5.11. Дополнения и изменения в рабочей программе 6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины. 6.2. Методические рекомендации для студентов. Как работать при подготовке рабочего альбома. Как настроить микроскоп на объект. Настройка микроскопа для работы. Как работать над лекцией. Работа над рефератом ( докладом ), контрольной работой. Работа при подготовке к коллоквиуму. 6.3. Организация контролируемой самостоятельной работы студентов (КСРС). Форма владения, пользования (собственность, оперативное управление, аренда и т.п.) 6.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине 7. Текущая и итоговая аттестация Вид отчетности ... Полное содержание

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс по дисциплине "география северного кавказа" для студентов,, 265.46kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине дс. 02 «География мирового хозяйства» для, 362.4kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 13. «Экономическая и социальная, 596.58kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. В. 01 «География промышленности» для, 361.57kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. В. 03 «География сельского хозяйства», 383.17kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Флз «Экономическая и социальная география, 584.19kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 18 «Геоурбанистика» для студентов,, 433.11kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов эколого-географического факультета специальности, 3451.58kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине дс. 03 «Страноведение и международный туризм», 1068.19kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине сд. 01 «История и методология географии», 276.41kb.

5.9. Список литературы


Основная литература


1. Гистология./ Под ред. Ю.И. Афанасьева, Н.А. Юриной. М.: Медицина, 1989.592с.

2. Мануилова Н.А. Гистология с основами эмбриологии. М.: Просвещение, 1973.

3. Антипчук Ю.П. Гистология с основами эмбриологии. М, Просвещение, 1983,с. 155-175-184.

4. Заварзин А.А. Основы сравнительной гистологии. Л.:ЛГУ,

5. Дзуев Р. И. Методические указания по гистологии. Нальчик, 1987.

6. Дзуев Р.И., Блиева Л.З. Лабораторный практикум по гистологии. Нальчик, 2000.

7. Дзуев Р.И. Ситуационные задачи по гистологии для студентов 3-4 курсов биологического отделения КБГУ. Нальчик,1996.

8. Алмазов И. В., Сутулов Л.С. Атлас по гистологии и эмбриологии. - Медицина, 1978, 149 С.

Дополнительная:

9. Елисеев В. Г., Афанасьев Ю.И., Котовский Е.Ф. Атлас. М: Медицина 1970,

10. Хэм А., Кормак Д. Гистология.1-4т.т. М.: Мир,1983.

11. Волкова О.В., Елецкий Ю.К. Основы гистологии и гистологической техники.М.: Медицина,1982.

12. Серов В.В., Шехтер А.Б. Соединительная ткань. М.: 1984

13. Юрина Н.А. Лекции по гистологии с цитологией и эмбриологией. Ч.1, М., 1971.

14. Елисеев Е.Г. Гистология. М.: Медицина, 1983.

15. Лабораторные занятия по курсу гистологии, цитологии и эмбриологии. Ю.И. Афанасьев, Е.Ф. Котовский, В.И. Ноздрин и др. М.: Высшая школа. 1990.-339 с.

16. Новиков А.И., Святенко Е.С. Руководство к лабораторным занятиям по гистологии с основами эмбриологии. М.: Просвещение, 1984. -168 с.


5.10. Протокол согласования рабочей

программы с другими дисциплинами специальности

Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину	Ккафедра	Предложения об изменении в пропорциях материала, порядка изложения и т.д.	Подпись заведующего кафедрой
ЦЦитология	Ообщая генетика и селекция	Из курса лекции и лабораторных занятиях по гистологии исключены материалы по цитологии за исключением специализированных клеток
Биология индивидуаль­ного развития	Физиология человека и животных	В материалах по курсу гистология частично исключены некоторые материалы по эмбриологии (дифференцировано зародышевых листков, биогенетический закон и др.)

5.11. ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

НА 2008/2009 УЧЕБНЫЙ ГОД


В рабочую программу внесены следующие изменения:

1. Изменены некоторые темы рефератов для самостоятельной работы

2. Добавлен глоссарий по дисциплине


Разработчик:

Проф.,Д.Б.Н.______________ Р.И. Дзуев


Ст. преподаватель _________ М.В. Сухомесова


Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры


«___» _____________200_г.

Протокол №_____


Зав, кафедрой ___________ Р.И.Дзуев


Внесенные изменения утверждаю:


«____» _____________200_ г.


Декан ____________ А.Ю.Паритов


6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.


6.1.Методические рекомендации для преподавателей.


1. Изучив глубоко содержание учебной дисциплины, целесообразно разработать матрицу наиболее предпочтительных методов обучения и форм самостоятельной работы студентов, адекватных видам лекционных и семинарских занятий.

2. Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы, выводя студентов к завершению изучения учебной дисциплины на её высший уровень.

3. Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать студентов методам такой работы

4. Пакет заданий для самостоятельной работы следует выдавать в начале семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи. Задания для самостоятельной работы желательно составлять из обязательной и факультативной
части.

5. Вузовская лекция главное звено дидактического цикла обучения. Её цель - формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:

- изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;

- логичность, четкость и ясность в изложении материала;

- возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов, опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные, тесная связь технических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов.

6. Семинар проводите по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы.
При подготовке классического семинара желательно придерживаться следующего алгоритма:

а) разработка учебно-методического материала:
- формулировка темы, соответствующей программе и Госстандарту;
- определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей занятия;
б) подготовка обучаемых и преподавателя:
- составление плана семинара из 3-4 вопросов;
- предоставление студентам 4-5 дней для подготовки к семинару;

- предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, законы и постановления, руководства и положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники и бюллетени, статистические данные и др.);

- создание набора наглядных пособий.

Подводя итоги семинара, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов:

- полнота и конкретность ответа;

- последовательность и логика изложения.

- связь теоретических положений с практикой,

- обоснованность и доказательность излагаемых положений:

- наличие качественных и количественных показателей;

- наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и пр.;

- уровень культуры речи;

- использование наглядных пособий и т.п.

В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты:

- качество подготовки;

- степень усвоения знаний; активность;

- положительные стороны в работе студентов;

- ценные и конструктивные предложения;

- недостатки в работе студентов;

-задачи и пути устранения недостатков

При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что первый кризис внимания студентов наступает на 15-20-й минутах, второй - на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций студентами младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению.

При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что систематичность, объективность, ориентированность - главные принципы на которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль и оценка знаний студента требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки знаний обязательно для преподавателя и студента.


6.2. Методические рекомендации для студентов.


Методические рекомендации содержат материалы, организующие студента для постоянного, поэтапного, направленного и контролируемого самостоятельного изучения курса, особенно для тех разделов, которые не были освещены на лекциях и лабораторных занятиях.

Это поможет полностью освоить учебную программу курса и объединить теоретические знания с практическими навыками, полученными на лабораторных занятиях.

Предусматриваются следующие виды учебной деятельности:

• изучение определенного минимума литературы по теме и фиксирование нужной информации.
  
• Изложение состояния изучаемого вопроса в современной литературе на основе ее анализа.,
  
• Выполнение рисунков в рабочем альбоме и проведение сравнительного анализа с рисунками и схемами учебников и дополнительной литературы.
  
• Самоконтроль – усвоение материала, объективная оценка приобретенных знаний, корректировка уровня освоения знаний.
  
• Предоставление отчетности в форме, определяемой преподавателем.
  

Освоение учебного материала осуществляется по 3-м взаимосвязанным направлениям:

4. Аудиторные (лекции, лабораторные занятия ).
   
5. Самостоятельная работа (составление таблиц, схематических рисунков индивидуальная работа).
   
6. Контроль усвоения знаний (опрос, сдача коллоквиумов, тестирование, сдача экзамена).
   

Руководствуясь заданиями, придерживайтесь определенного плана в самостоятельной работе.

9. Из названия задания четко уясните, какие основные вопросы необходимо знать и чему должны научиться.
   
10. Определите главные положения, для этого прочитайте учебник и подумайте, как выполнить задание, имея предварительную базу. Осмыслить задание в целом.
    
11. Обязательно рассматривайте рисунки по ходу изучения материала.
    
12. Сделайте краткую запись в виде плана, или таблицы, схемы, которая должна отражать анализ вашей работы с текстом учебника или литературного источника.
    
13. Выпишите в словарь новые термины и понятия, вспомните изученные и определите их связь.
    
14. Приступайте к выполнению задания.
    
15. При посещении аудиторных занятий, разберите вопросы с преподавателем, которые возникли во время работы над заданием.
    
16. Во введении к теме, дается ее теоретическое обоснование, главы раскрывают содержание последовательно, кратко, но и в тоже время исчерпывающе. Надо раскрыть сущность проблемы, а также описать ее проявление на нескольких частных примерах. При этом обращать внимание на фило-, гистологические связи и механизмы выполнения функций в связи с особенностью строения.
    

Как работать при подготовке рабочего альбома.

Учебный рисунок не только отчетный материал. Его главное значение – запоминание, подкрепление зрительными и моторными ощущениями знаний, полученных при рассмотрении на микропрепарате.

Правила рисования.

1. Рисуют то, что видят на препарате.
   
2. Во время рисования осмысливают содержание препарата.
   
3. Нельзя нарушать пропорции между размерами органа.
   
4. Рисуют только то, что необходимо для понимания препарата, отпускают все несущественное и случайное.
   
5. Рисунок должен «говорить», иметь пояснительные надписи, которые делают под рисунком.
   
6. На рисунке делают цифровое обозначение элементов.
   
7. Рисунок должен быть отчетливым, опрятным, по возможности художественным.
   
8. Эктодерму выделяют черным цветом, эндодерму – синим, мезодерму – желтым.
   
9. В рисунке отражают форму и цвет ядра, цитоплазмы, связь между клетками, структурные элементы межклеточного вещества.
   
10. Обращают внимание на возможные артефакты ( arts - искусство, factum - сделанный ) – сморщивание, образование пустот, осадков и способ окраски, т. к. пустые полости могут возникнуть, если вещество не окрашивается. Например, гликоген в клетках печени не окрашивается, поэтому прозрачные отложения его выглядят как пустые полости. Кариопикноз – сморщивание ядер. Кариорексис – распад ядер на отдельные зерна.
    

11. Срезы для светового микроскопа имеют толщину в мкм.

1 мкм = 0,001 = 10 –⁶ м

1 нм = 0,01 мкм = 10 -⁶ мм А ( ангстрем) = 0,1 нм.

12. При изучении клеток “in vitrо”- (на стекле) используют окрашивание структур (базофилия – окрашивание гематоксилин – эозином в синий цвет), ацидофилия (оксифилия ) – окраска в розовые или красные тона ( средство к кислому красителю ). Импрегнация означает отложения азотнокислого серебра. Структуры, воспринимающие как кислые, так и основные красители (обусловлено их химическим составом и физическими свойствами), являются нейтрофильными (гетерофильными).

13. Изучение рисунков рабочего альбома. Рисунки в альбоме сдают на лабораторных занятиях, указывая все элементы, и выводят связь строения с их функциями.


Как настроить микроскоп на объект.


Разрешающая способность оптической системы (наименьшее расстояние между двумя точками) глаза – 0,2 нм (200 мкм ), оптической микроскопа – 0,25 мкм.

При работе можно применять разные объективы: слабый имеет более широкое поле зрения, чтоб найти необходимое место на препарате.

Рабочее расстояние (от фронтальной линзы до покровного стекла ) для слабых объективов - 8 – 8,5 мм, для более сильных - 0,17 мм, то есть объектив почти прикасается к покровному стеклу

Объектив Окуляр увеличение разрешающая способность способность

8 15 120 1,68 мкм

40 10 400 0,52 мкм

Окуляр «10» - наиболее пригоден для работы;

«7» – используется при употреблении рисовального аппарата - приставки к микроскопу;

«15» – должен употребляться редко, т. к. с ним работать утомительно.


Настройка микроскопа для работы.

1. Установка освещения:
   

используют естественный свет от окна, электролампы или световую приставку для микроскопа

- микроскоп ставят против левого плеча, вращая револьверную головку, ставят объектив,

- конденсатор поднимают до упора, раскрывают полностью аппертурную диафрагму;

• вынимают окуляр. Поворачивают зеркало плоской стороной вверх (если источник света удален и свет не заполняет входной зрачок объектива, то допустимо применение вогнутого зеркала );
  
• наблюдая входной зрачок, вращают зеркальце, добиваясь того, чтоб зрачок был заполнен изображением самой яркой части источника света. Вставляют окуляр;
  
• положить препарат на предметный столик так, чтобы исследуемый материал находился над серединой отверстия в предметном столике;
  
• глядя на препарат с боку, опускайте тубус до тех пор, пока объектив не окажется в 1 см от препарата;
  
• глядя в микроскоп, поднимайте тубус винтом грубой настройки до тех пор, пока объектив не попадет в фокус;
  
• поверните головку револьвера с объективом 40 до щелчка;
  
• фокусирование всегда производите движением объектива вверх с помощью винта, тонкой настройки;
  

если фокус не устанавливается, глядя с боку на столик, отпускайте тубус, пока линза почти не коснется препарата и, глядя в микроскоп, медленно поднимайте микровинтом объектив.

Уход за микроскопом:

• переносить за тубусодержатель;
  
• нельзя прибегать к силе, при затруднении в работе механических частей;
  
• по окончании работы, ставить в нерабочее положение, (перевести револьверную головку, опустить тубус) и зачехлить;
  
• хранить в закрытом от пыли месте: в шкафах, отдельно от реактивов, особенно от летучих кислот;
  
• развинчивать объективы категорически воспрещается. После работы проверяют целостность всех частей и протирают его.
  

Как работать над лекцией.

Лекция – это форма обучения, выполняет не только программные требование, но и способствует самообразованию и мышлению.

• выработать свою систему сокращений для наиболее часто повторяющихся слов: их можно записать в словарик самообразовательного процесса.
  
• Используют знаки стенограмм, вкрапливая их в обычное письмо и сократительные приемы обычного письма (м. б ( может быть ); «х» (много ); «+» (большой); «=» (равный), «– « (который).
  

Примерный перечень обозначений:

Непонятно –«?», важно ( запомнить )-«N Б!», дополнить – «уч»., привести пример – «пр», использовать для заполнения таблицы –«Таб»., спросить- «??», объяснение связанные с функцией - « « ; ответ на вопрос № 1 – «№ 1»; пропустил запись - « »; найти в литературе – «Б»; работать с альбомом – «А».

- используйте обозначения на полях, которые лучше оставлять у сгиба тетради.

• прорабатывать конспект лучше всего в день ее записи. Для этого внимательно прочитать, сделать критический анализ и внести дополнение из учебника, если тема раскрыта не в полном объеме ( см. план лекции ).
  
• При подготовке к зачетному занятию вопрос готовят работая параллельно с 3 – мя источниками: конспект, рабочий альбом, учебник.
  
• Ведите словарик биологических терминов.
  

Работа над рефератом ( докладом ), контрольной работой.

Реферат – краткое изложение содержания статьи, книги или иных источников, научной информации. Рефератом также называют доклад на определенную тему, который подготовлен на основе анализа нескольких литературных источников.

10. Выбрать тему для самостоятельной работы и подобрать книги, используя список литературы.
    
11. Разработать способы решения выделенной проблемы ( работа в библиотеке, компьютерном классе, в аудитории с лаборантом и т. д.
    
12. Составить план реферата, подобрать эпиграф не увлекаться цитированием, большую часть материала излагать в свободном пересказе.
    
13. Продумать и можно систематизировать материал для составления схем, таблиц, графиков. В реферате по возможности сделать записи основных процессов работы в виде схем и таблиц, он приобретает особую ценность, если отражает результаты исследований автора.
    
14. Если тематические вопросы вызывают затруднение, следует обратиться за консультацией на кафедру, сделать литературную обработку материала, написать конспект.
    
15. Оформить реферат согласно требованиям ГОСТа. Отвечать на вопросы следует четко, излагая материал ясно, кратко, конкретно тщательно отобрать информацию из источников и определить свое отношение.
    
16. Детально ознакомиться с замечаниями и внести исправления. Прорецензированная и исправленная работа должна быть представлена преподавателю при сдаче темы и прокомментирована студентом.
    
17. Отличие реферата от тематического конспекта состоит в том, что в реферате не только делается обобщения изученной литературы, но и проявляется умение автора реферата оценить разные точки зрения по избранной проблеме, а главное, выразить свое отношение к проблеме.
    

Работа при подготовке к коллоквиуму.

• Усвоение учебного материала будет зависеть не только от того, как вы посещали и занимались, но и в значительной степени от развития личности: общих умений необходимых для наличия у личности самообразования (конспектирование, составление тезисов, написание рефератов, докладов, выделение главного и существенного из большого объема материала, умение слушать и выступать).
  
• Умение творческого подхода к предмету (открытие новых деталей, которые не воспринимались раннее, перенос знаний в новую ситуацию, аргументированное отстаивание своих убеждений).
  
• Осуществление самоконтроля и умения сконцентрировать внимание, самоотдача и систематическая подготовка к предмету.
  
• Начинайте готовиться с тем, которые вы лучше усвоили, делайте записи на полях конспекта или специально отведенной для подготовки к экзамену тетради (выпишите трудные для усвоения термины, понятия ).
  
• Для закрепления изученного, объясните схематические рисунки учебника, воспроизведите схемы из конспектов, заполните таблицы, предложенные в методических пособиях.
  

Ответ на вопрос на экзамене.

6. Внимательно прочтите вопрос.
   
7. Уясните цель ответа. Она может заключаться в раскрытии явления и его сущности. Показать связь между явлениями, установив причину, проследить стадии протекания процесса или дать оценку какого–либо события, раскрыть на конкретном примере проявление биологического закона.
   
8. Вспомнить основные понятия по этой теме. Найдите соответствующие таблицы, иллюстрации, имеющиеся в кабинете.
   
9. Отвечайте по плану, составленному в письменном виде. В плане и последующем ответе излагайте последовательно вопросы, точно раскрывающие тему, подтверждайте примерами.
   
10. Подтвердите ответ схематическими рисунками.
    

6.3. Организация контролируемой самостоятельной работы студентов (КСРС).

№	Наименование темы	Содержание СРС	Форма контроля	Кол-во час
1.	Введение в курс гистологии. Задачи. Методы. История науки.	Вклад отечественных ученых в развитие наук гистологии и эмбриологии. Методы электронной гистохимии и прижизненного исследования структур. Анализ основной и дополнительной литературы.	Реферат альбом опрос	2 часа
2.	Система эпителиальных тканей. Гистогенез эпителиальных тканей.	Заполнить таблицу «Морфофункциональная характеристика покровных эпителиев», «Классификация желез». Ситуационные задачи. Анализ основной и дополнительной литературы.	альбом таблицы опрос	2 часа
3.	Ткани внутренней среды как производные мезенхимы. Кровь и лимфа.	Заполнить таблицу «Морфофункциональная характеристика клеток крови». Решение ситуационных задач. Анализ основной и дополнительной литературы.	Таблица, опрос Альбом реферат	3 часа
4.	Кроветворение в эмбриональ ном и постэмб риональном периодах.	Доклады: Эритроцитопоэз Мегакариоцитопоэз, гранулоцитопоэз,лимфоцитопоэз Анализ основной и дополнительной литературы.	Доклад опрос тесты альбом	2 часа
5.	Система соединительных тканей. Классификация.	Таблицы «Морфофункциональная характеристика клеточных элементов рыхлой соединительной ткани», «Волокна соединительной ткани». «Клеточные и тканевые основы воспалительной реакции, взаимосвязь крови и рыхлой соединительной ткани». Решение ситуационных задач. Анализ основной и доп. литературы.	альбом таблицы опрос реферат	4 часа
6.	Системные соединительные ткани. Общая характеристика	Таблица «сравнительная характеристика различных видов соединительной ткани». Решение ситуационных задач. Анализ основной и дополнительной литературы. «Влияние факторов среды на процессы развития кости»	Альбом таблица Опрос реферат	4 часа
7.	Гистогенез хрящевой ткани. Прямой и непрямой гистогенез костной ткани.	«Возрастные изменения хрящевой и костной ткани», «Репаративная регенерация кости (механизм способа наложения гипсовой повязки по Пирогову и методу Илизарова)». Решение ситуационных задач. Анализ основной и дополнительной литературы.	Доклад Реферат Альбом опрос	2 часа
8.	Система мышечных тканей. Общая морфофункциональная характеристика.	Таблица «Мышечные ткани». «Теория «скольжения» Р. Девиса и гипотеза «Скользящей модели» (Д.Хэнсон, Х.Хаксли). «Развитие и регенерация мышечной ткани. Влияние факторов среды (нервных, эндокринных, стрессов, функциональных нагрузок) на организацию мышечной ткани». Решение ситуационных задач. Анализ основной и дополнительной литературы.	Таблица Рефераты Альбом опрос	3 часа
9.	Система нервных и нейрогенальных тканей и их классификация.	Таблицы «Глиальные элементы нервной системы», «Тканевые элементы органов нервной системы». «Передача нервных импульсов. Строение синапса, виды», «Дегенерация и регенерация нервной ткани. Влияние токсин, алкоголя, никотина, наркотиков на морфофункциональную организацию нервной ткани» Решение ситуационных задач. Анализ основной и дополнительной литературы.	Таблицы Альбом Реферат Опрос	4часа

6.4. Сведения об обеспечении образовательного процесса специализированным и лабораторным оборудованием

о/о	Наименование оборудования	Количество специализированных аудиторий, кабинетов, лабораторий и пр. с перечнем основного оборудования	Форма владения, пользования (собственность, оперативное управление, аренда и т.п.)
1	Микроскопы Биолам (8 шт.)	Одна аудитория № 317	Собств. КБГУ
2	Микропрепараты (8 наборов)	Рабочие столы с лампами дневного освещения (8 ШТ.)
3	Инструменты (по 20 экз.)	Вытяжной шкаф
4	Практикумы (6шт.)
5	Таблицы (20 шт)
6	Обучающий стенд
7	Санный микротом
8	Электронограммы
9	Диапроектор «Лектор 600»

Наименование литературы	Объем фонда учебной и учебно-методической литературы (кол-во)		Реальная обеспеченность литературой (экз. на 1 обучающегося в среднем)
	Учебная Экз.	Учебно-метод. Экз.	Учебная	Учебно-методическая
Мануилова Н.А. Гистология с основами эмбриологии Заварзин А.А. Основы сравнительной гистологии. Л.:ЛГУ,1985 Дзуев Р.И., Блиева Л.З. Лабораторный практикум по гистологии. Нальчик, 2000.	18 уч. 87 уч.	80 экз.	45% 210%	200%

6.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине


6.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные материалы


Для организации учебного процесса на кафедре общей биологии, эко­логии и природопользования со студентами 3 курса биологического факуль­тета, в соответствии с действующим учебным планом по гистологии, имеется вся необходимая учебно-методическая документация: в специализированной аудитории (317) - обучающие стенды, цветные таблицы и слайды, проектор для слайдов, компьютерные про­граммы для тестирования (более 300 тестов). К каждому лабораторному занятию заранее готовится краткий план работы студента, который содер­жит тему, общую цель, мотивацию выполнения данного лабораторного за­нятия, какие препараты необходимо изучить и зарисовать, какие обозначе­ния на рисунках необходимо сделать, вопросы для самоподготовки и лите­ратура с указанием страниц и т.д. На кафедре имеется компьютерная тех­ника с прямым выходом в Интернет. Кроме того, имеется на Биологиче­ском факультете 1 компьютерный класс, ко­торым могут пользоваться студенты третьего курса биологического факультета.

В настоящее время высшее образование и вообще образование невоз­можно представить без использования в процессе обучения современных научно-технических средств. Лекционный курс по биологии сопровожда­ется мультимедийной презентацией, это позволяет лектору акцентировать внимание студентов на более углубленный материал данной лекции.


7. Текущая и итоговая аттестация

Как известно, традиционная система оценки знаний студентов, бази­рующаяся на итоговом контроле в форме экзамена и/или зачета, не стиму­лирует систематическую работу студентов в течение отдельного семестра, в целом года.

В тоже время оценка, получаемая студентами на экзамене и/или зачете, в определенной степени зависит от ряда субъективных факторов (выбор билета, психологическое и физическое состояние студента и экзаменатора, вопросов на зачете и т.д.).

Исходя из этого, в КБГУ, в том числе на кафедре общей биологии, эко­логии и природопользования, введена новая система оценки знаний сту­дентов - балльно-рейтинговая, которая, на наш взгляд, стимулирует работу студентов равномерно в течение всего времени изучения данной дисцип­лины. Оценка успеваемости студентов в рамках этой системы осуществля­ется в ходе текущего, промежуточного и итогового контроля.

Форма проведения текущего, промежуточного и итогового контроля знаний студентов осуществляется в соответствии с Положением о балльно-рейтинговой системе аттестации студентов КБГУ, которое была принято решением Ученого совета КБГУ 30.06.03г и утвержден ректором КБГУ в 2003 г, доработано в 2006г. и опубликовано в газете «Университетская жизнь».

Основными целями и задачами балльно-рейтинговой аттестации по гистологии являются:

- стимулирование повседневной систематической работы студентов;

- снижение роли случайностей при сдаче экзаменов и/или зачетов;

- повышение сознательности в учебе, занимающее усредненные категории отличников, хорошистов, троечников и т.д., оценкой реального места, ко­торое занимает студент среди сокурсников в соответствии со своими успе­хами.

- исключение возможности протежирования не очень способных и не очень прилежных студентов;

- создание объективных критериев при определении кандидатов на про­должение обучения (магистратура, аспирантура и т.д.), необходимых при обучении в планах многоуровневой системы;

- повышение мотивации студентов к освоению профессиональных образо­вательных программ на базе высокой дифференциации, оценки результа­тов их учебной работы;

- конкурентоспособность выпускников БФ КБГУ на международном рын­ке образовательных услуг.

Общая оценка по гистологии определяется по сумме бал­лов, полученных студентом по разным формам текущего и промежуточно­го контроля, и баллов, полученных при сдаче экзамена, которая составляет 100 баллов.

При реализации учебного плана по гистологии на 3-м кур­се биологического факультета КБГУ из указанных выше 100 баллов на те­кущий и рубежный контроль приходится 70 баллов, а на промежуточную аттестацию (экзамен, зачет, которым заканчивается изучение биологии с экологией) -30 баллов.

Конкретное распределение баллов на текущий и рубежный контроль в основном является индивидуальной как для каждой дисциплины, так и преподавателя и устанавливается в начале изучения дисциплины.

Дополнительные занятия по повторному курсу обучения и отработки пропущенных контрольных мероприятий проводятся по расписанию заня­тий и графику отработочных дней, составленные и утвержденные декана­том биологического факультета. Преподаватели, которые ведут учебные за­нятия на 3-м курсе биологического факультета в соответствии с положением о балльно-рейтинговой системе оценки успе­ваемости студентов КБГУ от 16.06.06г., проводят отработки и организовы­вают занятия по биологии для студентов повторного года обучения в соот­ветствии с пунктом 4 и подпунктом 4.2, 4.3 и 4.4 данного положения.


График балльно-рейтинговых мероприятий по гистологии

3 курс, специалисты, 5 семестр

не деля	Тема (блок)	Посе щение	Теку щий конт роль	Колло квиум	Тести рова ние	Кол- во бал- лов
1-6	Система эпителиальных тканей. Кровь и лимфа. Кроветворение.	3	8	6	6	23
7-11	Система соединительных тканей.	3	8	6	6	23
12-17	Мышечная и нервная ткань.	3	8	7	6	24

Общее количество баллов………………70

Распределение баллов по гистологии для студентов 3курса биологического факультета (специалисты)

Вид отчетности	1 рейтинго – вый контроль	2 рейтинго- вый контроль	3 рейтинго- вый контроль
текущий	8	8	8
коллоквиум	6	6	7
тестирование	6	6	6
посещение	3	3	3
всего	23	23	24

Как отмечено выше, все мероприятия, относящиеся к балльно-рейтинговой системе контроля знаний студентов, в том числе шкала оцен­ки по гистологии, проводятся в соответствии с положением о балльно - рей­тинговой системе оценки успеваемости студентов КБГУ по графику, со­ставленному деканатом биологического факультета и утвержденному про­ректором КБГУ по учебно-воспитательной работе.

Первая рейтинговая контрольная точка запланиро­вана по графику в осеннем семестре (5семестр) 6-7 неделя семестра, II-я - 13-14 недели и III-18-19 недели обучения.

Нормативными документами учета успеваемости студентов 3-го курса биологического факультета, обучающихся по балльно-рейтинговой системе, являются:

- ведомость учета текущей успеваемости (которая составляется на ос­новании журнала преподавателя об успеваемости и посещаемости, выпол­ненных лабораторных работ в альбомах и письменного коллоквиума);


Основной формой сдачи экзамена по гистологии на третьем кур­се биологического факультета является проведе­ние письменной работы по выбранному студентом билету в течение одно­го академического часа. Каждая экзаменационная работа по гистологии проверяется тремя экзаменаторами (основание - решение кафедры, экзаме­наторами назначаются преподаватели кафедры, ведущие аналогичную дисциплину на других факультетах или отделениях, которые не проводили учебных занятий на третьем курсе биологического факультета по данной дис­циплине), после чего выставляется соответствующая оценка. Вопросы в билетах разделены на два блока, на каждый блок отведено определенной количество баллов из расчета по 30 бальной системе оценки рубежного контроля знаний. Перерасчет полученной суммы баллов по дан­ной дисциплине в оценку производится по шкале этого же положения:

«Отлично», если сумма баллов за три контрольные точки + баллы, полученные на рубежной точке равна 91 баллу и более; «Хорошо», - 81-90 баллов, «Удовлетворительно» - 61-80 баллов.


8.Инновационные методы в процессе преподавания

гистологии на биологическом факультете.

Одной из стратегических задач Кабардино-Балкарского госуниверсите­та в области информатизации является создание университета как центра образования, науки, культуры и новых технологий (в том числе и в первую очередь информационных технологий). По мнению ректора КБГУ Б.С. Ка-рамурзова (отчет по итогам деятельности КБГУ за период 1994-2004гг.), в обозримом будущем университет должен стать центром информатизации республики. В настоящее время в университете принята Концепция ин­форматизации КБГУ на период 2001-2010 года и создана инфраструктура внедрения новых информационных технологий в учебный процесс (в том числе в организацию самостоятельной работы студентов) и научную рабо­ту.

Исходя из этого, кафедра общей биологии, экологии и природополь­зования считает первоочередной задачей обладание и умение воспользо­ваться ими для решения современных образовательных задач в подготовке высокоспециализированных специалистов по многоуровневой системе об­разования в соответствии с ГОС ВПО.

Кафедра считает, что одним из приоритетных направлений совер­шенствования образовательного процесса по гистологии на биологическом факультете должно стать формирование комплексных программ подготов­ки специалистов- биологов.

В настоящее время кафедра особое внимание уделяет подготовке учебно-научно-методических инструментариев для реализации программы по балльно-рейтинговой системе контроля знаний студентов третьего курса биологического факультета и переходу на систему зачетных единиц в соответствии с программой, принятой в КБГУ для участия в Болонской декларации по образованию.

В рамках студенческого кейса для студентов биологического факуль­тета на кафедре разработаны и апробированы текстовые и контрольные за­дания по тест-блокам учебной программы по гистологии. Всего 300 тестов

Кроме того, преподаватели кафедры, ведущие гистологию, разработа­ли и внедрили в учебный процесс ситуационные задачи по наиболее уяз­вимым блокам, а также для организации самостоятельной работы студентов.


ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ


ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


«Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»


Биологический факультет


Кафедра общей биологии, экологии и природопользования


Утвержден: Согласовано:

На заседании кафедры


От «___»________200_г. «___»_________200_г.


Протокол №____


Зав. Кафедрой _________ Р.И. Дзуев Декан_____ А.Ю.Паритов


Учебно-методический комплекс по дисциплине


ДС.02.4 Учение о биосфере


Для специальности 020201:65 биология


Нальчик, 2009г.


Автор-составитель:


Сухомесова М.В., ст. преподаватель кафедры общей биологии, экологии и природопользования.


Учебно-методический комплекс по дисциплине «Учение о биосфере» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 020201:65 биология.

Дисциплина входит в федеральный компонент цикла естественнонаучных дисциплин и является дисциплиной специализации кафедры общей биологии, экологии и природопользования.


Cодержание:

3. Аннотация к УМКД…………………………………………... …..4

4.Выписка из ГОС ВПО для дисциплины………………………….. 5

5.Рабочая учебная программа……………………………………….. 6

5.3. Пояснительная записка…………………………………... 8

5.4. Распределение часов по семестрам……………………… 9

5.5. Тематический план курса……………………………….. 10

5.6. Содержание учебного материала………………………. 13

5.7. Глоссарий по дисциплине………………………………. 24

5.8. Формы контроля по дисциплине………………….......... 33

5.9. Список литературы…………………………………....... 44

5.10. Протокол согласования РУПД с другими дисциплинами

направления………………………………………………. 46

5.11. Дополнения и изменения в РУПД на очередной год… 47

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины……………… 48

6.1. Методические рекомендации для преподавателя……….48

6.2. Методические рекомендации для студентов……………49

6.3. Программа по организации контролируемой самостоятельной работы студентов…………………………………53

6.4.Обеспеченность образовательного процесса специализированным и лабораторным оборудованием…………..57

6.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине……57

6.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные материалы……………..58 7. Текущая и итоговая аттестация студентов по дисциплине…… 59 8. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплин.. 63


Аннотация к УМК по c/к «Учение о биосфере».


Учебно-методический комплекс по дисциплине (УМКД) как часть образовательной программы является совокупностью учебно-методических материалов, способствующих эффективному освоению студентами учебной дисциплины «Учение о биосфере».

Разработка и использование данного УМК по учению о биосфере в учебном процессе нацелены на решение следующих задач:

16. Повышение качества подготовки студентов путем системно-методического обес­печения учебного процесса по специальности 020201 биология.
    
17. Четкое определение места и роли учебной дисциплины в образовательной про­грамме, ее основных учебных целей и задач;
    
18. Отражение в содержании учебной дисциплины современных достижений науки, техники, культуры и других сфер общественной практики, связанных с данной учебной дисциплиной;
    
19. Рациональное распределение учебного времени по разделам и видам учебных за­нятий;
    
20. Планирование и организация самостоятельной работы студентов с учетом рацио­нального использования и распределения учебного времени между аудиторными занятиями и самостоятельной работой студентов;
    
21. Определение круга учебно-методического обеспечения дисциплины, необходи­мого для ее освоения;
    
22. Разработка оптимальной системы текущего и итогового контроля знаний студен­тов;
    

8. Обоснование использования инновационных методов в процессе
преподавания дисциплины.

Учебно-методический комплекс по учению о биосфере разработан преподавателями кафедры общей биологии, экологии и природопользования на основе ГОС ВПО, типовой рабочей программы и учебного плана по специальности 020201 Биология и яв­ляется документальным отражением учебно-методической работы по дисциплине.

УМКД является необходимым отчетным документом по учебно-методической ра­боте преподавателя.

В состав данного УМКД входят учебно-методические материалы, обеспечивающие все виды занятий и формы контроля знаний студентов, которые предусмотрены учебным планом и соответствующей образовательной программой.


Государственный образовательный стандарт

высшего профессионального образования


Государственные требования

к минимуму содержания и

уровню подготовки выпускников

по специальности 020201- Биология

по дисциплине специализации «Учение о биосфере»


Рабочая программа составлена в соответствии с учебной программой биологического факультета и в ней отображены последние достижения кафедры общей биологии, экологии и природопользования.


ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ


ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


«Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»


Биологический факультет


Кафедра общей биологии, экологии и природопользования


Утверждаю


Декан_______ А.Ю. Паритов


«__»________2009г.


РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ


специализации ДС.02.4 Учение о биосфере


ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 020201:65 БИОЛОГИЯ


Нальчик, 2009г.


Автор-составитель:


Сухомесова М.В., ст. преподаватель кафедры общей биологии, экологии

и природопользования

__________


Рабочая учебная программа обсуждена и рекомендована к использованию кафедрой общей биологии, экологии и природопользования


«___»__________200_г.


Зав. кафедрой _____________ Р.И. Дзуев


Рабочая учебная программа утверждена Учебно-методическим советом биологического факультета

«___» __________ 2009г.


Председатель ________А.Ю. Паритов


5.3. Пояснительная записка к рабочей учебной программе по основам экологии


Рабочая учебная программа составлена в соответствии с учебным планом биологического факультета КБГУ по специальности 020201:65 биология

В структуре естественных наук «Учение о биосфере» относится к циклу биологических дисциплин, изучает как взаимоотношения организмов и среды, так и организацию, функционирование самой большой надорганизменной системы – биосферы.

Преподавание курса «Учение о биосфере» на биологическом факультете, у студентов, специализирующихся по кафедре общей биологии, экологии и природопользования имеет цели:

Цели преподавания дисциплины: формирование у студентов- биологов экологического понятия о целостности природных комплексов, их динамики и путях рационального использования; формирование экологического мировоззрения, экологической культуры.

Задачи преподавания дисциплины:

• освоение практических основ экологических знаний, научных основ проблем взаимодействия общества и природы;
  
• овладение практическими навыками и умениями слежения за состоянием экологических систем (экологический мониторинг);
  
• овладение прикладными знаниями по оптимизации воздействий на окружающую среду в различных видах деятельности.
  

В ходе изучения данной дисциплины у студентов должно сформироваться экологическое мышление, понимание необходимости сохранения естественных природных ресурсов и поддержания биоразнообразия нашей планеты.

Спецкурс тесно связан с классическими отраслями биологии,

такими как экология, ботаника, зоология, основной методологией которых является натурализм.

Базовые знания по этим предметам (терминология знаний систематики, физиологии и др.) являются необходимой подготовкой для изучения курса.

Экологические знания, заложенные в комплексе дисциплин учебного плана

обобщаются, углубляются, закрепляются и обеспечивают всестороннюю

эколого-биологическую подготовку будущего учителя биологии.

Перечень дисциплин, усвоение которых необходимо для изучения данной дисциплины: экология, общая биология.

Требования к уровню освоения дисциплины

Студент должен знать:

• структуру и принципы функционирования биосферы;
  
• поток веществ и энергии в экосистемах, в биосфере;
  

• уметь объяснять причины экономического кризиса;
  
• проблемы биологической продуктивности различных географических территорий;
  
• уметь применять основные законы и принципы экологии для обоснования концепции устойчивого развития;
  
• применять экологические знания в практической деятельности.