Учебно-методический комплекс по дисциплине сд. 01 «История и методология географии» для студентов, обучающихся по специальности 020401 География
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. В. 03 «География сельского хозяйства», 383.17kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине "география северного кавказа" для студентов,, 265.46kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 20 «Теория и методология географической, 353.24kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине дс. 02 «География мирового хозяйства» для, 362.4kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 13. «Экономическая и социальная, 596.58kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. В. 01 «География промышленности» для, 361.57kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 18 «Геоурбанистика» для студентов,, 433.11kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Флз «Экономическая и социальная география, 584.19kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Р. 03. «Глобальные и региональные проблемы», 360.12kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине дс. 03 «Страноведение и международный туризм», 1068.19kb.
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»
Биологический факультет
Кафедра социально-экономической географии
Утверждено
на заседании кафедры
от «____» ____________200__г.
Протокол №______
Зав.кафедрой _____ /Р.А. Бураев /
Согласовано
«___» _________________ 200__ г.
Декан БФ ______ /А.Ю. Паритов
Учебно-методический комплекс по дисциплине
СД.01 «История и методология географии»
для студентов, обучающихся по специальности
020401 – География
Нальчик 2008
Автор-составитель:
Шекихачева З.З.
Ассистент кафедры социально-экономической географии
Учебно-методический комплекс по дисциплине СД.01 «История и методология географии» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 020401 – География.
Шифр СД.01 «История и методология географии»
Дисциплина является обязательной для изучения.
Содержание
Стр.
Аннотация 4
1. Рабочая учебная программа дисциплины 6
2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 17
2.1. Методические рекомендации для преподавателя 18
2.2. Методические указания для студентов 18
2.3. Организация контролируемой самостоятельной работы студентов 18
2.4. Карта обеспеченности литературой по дисциплине 23
3. Текущая и промежуточная аттестация студентов по дисциплине 24
3.1. Балльно-рейтинговая система текущей аттестации студентов по дисциплине 24
3.1.1. Цели и задачи балльно-рейтинговой аттестации обучающихся по дисциплине 24
3.1.2. Состав и планирование в баллах рейтинговых контрольных мероприятий по дисциплине 24
3.1.3. Шкала оценки по дисциплине 25
3.1.4. График балльно-рейтинговых контрольных мероприятий по дисциплине 25
3.1.5. Учетная документация при рейтинг-контроле по дисциплин 26
3.2. Содержание и порядок промежуточной (экзамен, зачет) аттестации студентов по дисциплине 26
3.2.1. Порядок и сдача экзаменов и зачетов 26
3.2.2. Отработка и повторное изучение дисциплины 26
Аннотация
Знание истории и методологии науки необходимо для ее дальнейшего развития. Не зная научного поиска прошлого, ошибок и достижений наших предшественников, невозможно правильно определить перспективы науки. История есть одна из главных основ прогноза будущего.
Методология – система принципиальных положений науки, тесно связанных с философией, представляющих собой свод основных абстракций, закономерно вытекающих из истории, накопленных теоретических исследований и из практического применения данной науки.
Понятие «методология» сводится иногда к сумме методов, что далеко не одно и то же. Возникло представление о теоретических основах и методах науки как о «сверхмодели», или «парадигме». Современные западные философы определяют «парадигму» как устоявшуюся в данное время систему норм знаний и оценок, в рамках которой и происходит научная деятельность, выдвигаются и решаются научные проблемы, применяются научные методы исследования.
Географические открытия, совершаемые экспедициями и отдельными путешественниками, позволили нашей науке накопить огромный фактический материал, необходимый для дальнейших обобщений – сначала эмпирических, а затем теоретических, - для методологии географии.
Наука развивается в определенных социально-экономических условиях, отражает требования века, то есть жизни общества, производства. Так как ни одна конкретная наука не существует изолированно от других, является частицей науки в целом, то необходимо, изучая историю географии, проследить, например, ее связи с философией, историей, политической экономией, биологией и другими областями науки. Вместе с тем надо обязательно учитывать и собственную логику, собственные закономерности развитии географии, внутреннюю преемственность географических научных направлений и школ.
В истории географических идей есть свои «круги» на общей спирали развития географической мысли. Многие идеи через некоторое время снова возникают, но на другом «витке спирали», на более высоком уровне накопления фактов и теоретического обобщения.
Выписка из ГОС ВПО
Данная дисциплина («История и методология географии») составлена на основе Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»
Биологический факультет
Кафедра социально-экономической географии
Утверждаю декан БФ
Паритов А.Ю.
«___»___________2008 г.
Рабочая учебная программа по дисциплине
СД.01 «История и методология географии»
для студентов, обучающихся по специальности
020401 – География
Нальчик, 2008 г.
Рабочая программа составлена на основании государственного образовательного стандарта
Разработчик: Шекихачева З.З.
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры
«Социально-экономическая география» «____» 2008 г.
Зав. кафедрой Бураев Р.А.
Одобрена советом (методической комиссией)
Биологического факультета
« » 2008 г.
1. пояснительная записка
Курс «История и методология географии» читается для студентов 4 курса по специальности «География». Дисциплина охватывает не только историю географической науки, но и ее методологию.
Курс «История и методология географии» призван помешать узкому эмпирическому подходу при решении научных проблем, который сильно вредит развитию географии в наш век научной интеграции и роста синтетических исследований.
1.1. Цели, задачи и место курса в учебном процессе.
Знание истории и методологии науки необходимо для ее дальнейшего развития. История есть одна из главных основ прогноза будущего.
Задача курса – формирование широкого взгляда на географическую науку. Накопление знаний по ее методологии, создание научных убеждений в теоретических основах географии позволяет молодым специалистам самостоятельно разбираться в современных направлениях мировой географической науки. Курс на конкретных примерах показывает большие теоретические достижения советской географической науки.
1.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
«История и методология географии»
В результате изучения дисциплины студент должен знать:
- методологические проблемы науки;
- историю географии;
- связь эволюционного учения и развития географических идей;
- идеи Маркса и Энгельса;
- географические аспекты взаимодействия общества и природы;
- проблемы изменения природы человеком;
- методологическое значение работ Ленина по районированию;
- этапы становления советской географии;
- сущность «экологического кризиса» в 20 в.
- уметь:
- приводить примеры, доказывающие связь основ географической науки с жизнью;
- использовать основные методы географических исследований;
- отбирать учебный материал по дисциплине;
- характеризовать историю и теорию географии, научные школы в географии.
| Номер семестра | УЧЕБНЫЕ ЗАНЯТИЯ | Число курсовых проектов | Форма итог аттест. | |||||
| 8 | Общий объем | АУДИТОРНЫЕ | | экзамен | ||||
| всего | лекции | Лаб. | практ. | СРС | ||||
| 60 | 34 | 17 | - | 17 | 26 | | ||
2. Тематический план дисциплины
| Наименование разделов и тем | Аудиторные часы | ||
| Всего | Лекции | Семинарские занятия | |
| 8 (4 ОП) семестр | |||
| 1. Содержание, задачи и проблемы курса. | 4 | 2 | 2 |
| 2. От древней географии до эпохи Возрождения. | 6 | 4 | 2 |
| 3. Роль эволюционного учения в развитии географических идей. | 4 | 2 | 2 |
| 4. Марксизм и география. | 4 | 2 | 2 |
| 5. Проблемы изменения природы человеком в трудах современников Маркса и Энгельса. | 4 | 2 | 2 |
| 6. Роль ленинских идей в развитии современной географии. | 4 | 2 | 2 |
| 7. Становление советской географии. | 4 | 2 | 3 |
| 8. Проблемы окружающей среды и география. | 4 | 1 | 2 |
| ИТОГО: | 34 | 17 | 17 |
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.
3.1.Лекции, их содержание, объем в часах – 17 ч.
.
Содержание, задачи и проблемы курса – 2 ч.
Различия научных дисциплин «история географических открытий», «историческая география», «история географии». Связь истории и методологии географии с практикой – с развитием общества и производительных сил.
От древней географии до эпохи Возрождения – 4 ч.
Раннее развитие географии. Развитие географии в Древней Греции, Древнем Риме. Значение работ Эратосфена для развития географической науки.
Роль эволюционного учения в развитии географических идей – 2 ч.
Научные идеи ранних эволюционистов. Вклад Ламарка в эволюционное учение. Взгляды Дарвина на роль окружающей среды в видообразовании.
Марксизм и география – 2 ч.
Идеи Маркса. Ранние географические интересы Энгельса. Место географии в классификации наук, разработанный Энгельсом.
Проблемы изменения природы человеком в трудах современников Маркса и Энгельса – 2 ч.
Труд Карла Фрааса. Воздействие человека на природу в работе Д.И. Писарева «Очерки из истории труда». Географические работы группы Реклю. Вклад Воейкова в развитие мировой географической науки.
Роль ленинских идей в развитии современной географии – 2 ч.
Взгляд буржуазных географов на характер связей объектов реального мира. Значение ленинской теории отражения для методологии географии. Взгляды Ленина на вопрос о власти человека над внешней природой.
Становление советской географии – 2 ч.
Организация в предреволюционные годы КЕПС, ее значение. Оценка Борзовым уровня географии в дореволюционной России. Работы Госплана по районированию страны. Вклад Н.Н. Баранского в географическую науку. Соединение физической и экономической географии.
Проблемы окружающей среды и география – 1 ч.
Понятие «экологического кризиса». Принципиальные различия в отношении общества к окружающей среде. Модель Форрестера.
3.2. Семинарские занятия – 17 ч.
- Периодизация географии – 2 ч.
- Вклад античных ученых в географию – 2 ч.
- Эволюционное учение Ламарка и Дарвина – 2 ч.
- Идеи Маркса и Энгельса для развития географии – 2 ч.
- Труды Фрааса, Писарева, Марша – 2 ч.
- Значение работ В.И. Ленина по районированию – 2 ч.
- Работа В.И. Ленина по становлению советской географии. Вклад Н.Н. Баранского в географию – 3 ч.
- Роль советских научных географических школ в решении проблем окружающей среды – 2 ч.
3.3.Самостоятельная работа студентов по курсу «История и методология географии» (8 семестр 4 ОП курс географического отделения БФ КБГУ) – 26 ч.
| Темы СРС | Часы | |
| 1. Новая география 19 в. | 4 | |
| 2. Проблемы районирования. | 2 | |
| 3. научная школа П.П. Семенова-Тян-Шанского. | 2 | |
| 4. Школа Д.И. Анучина. | 2 | |
| 5. Школа В.В. Докучаева. | 2 | |
| 6. Физико-географическая школа Берга-Борзова. | 2 | |
| 7. Географо-геохимическая школа Вернадского- Полынова. | 2 | |
Муравейского. | 2 | |
| 9. Океанологическая школа Шокальского-Зубова. | 2 | |
| 10. Биогеографическая школа Сукачева. | 2 | |
| 11. Экономико-географическая школа Баранского- Колосовского. | 2 | |
| 12. Дифференциация географической науки. | 2 | |
| Всего: | 26 | |
4. Глоссарий по дисциплине
Глоссарий специальных терминов и понятий, необходимых для усвоения студентами содержания дисциплины «История и методология географии », составлен с использованием словарей-приложений к учебникам и учебным пособиям (см. список основной и дополнительной литературы).
5. формы контроля по дисциплине
По дисциплине «История и методология географии» в соответствии с учебным планом факультета и действующим Положением о балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов КБГУ предусмотрены текущая, промежуточная и итоговая формы контроля.
Промежуточный контроль: тестирование (по три контрольные точки в каждом семестре).
Итоговый контроль: экзамен по окончании второго.
5.1. ТЕСТЫ.
Для промежуточного контроля студентов 4 курса ОП выполнено по 200 тестовых заданий. Тесты оформлены в формате АСТ (имеется электронная копия в формате WORD) согласно требованиям к аттестационным педагогическим измерительным материалам для компьютерного тестирования. Тесты размещены в электронной базе КБГУ.
5.2. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ.
- Сущность курса. Предмет и задачи курса «История и методология географии».
- Периодизация географии. От античности до эпохи Возрождения.
- Периодизация географии. Эпоха сильного роста капиталистической мануфактурной промышленности и торговли.
- Периодизация географии. Эпоха развития крупной капиталистической промышленности в 19 в.
- Периодизация географии. Эпоха гигантской концентрации производства.
- Периодизация географии. Эпоха от Великой Октябрьской революции до конца ВОВ, эпоха победы социализма.
- Роль народного опыта в развитии древней географии.
- Взгляд на географию философов ионийской школы.
- Аристотель и последующая дифференциация науки.
- Вклад Эратосфена в географическую науку.
- Страбон и география.
- Истоки эволюционного учения.
- Вклад Ламарка в эволюционное учение.
- Эволюционная теория Дарвина.
- Географические идеи Маркса и Энгельса.
- «Немецкая идеология» Маркса и Энгельса.
- Основные положения марксизма о диалектике единства природы и общества.
- Классификация наук Энгельса.
- Единство природы и человека в трудах Маркса и Энгельса.
- «Климат и растительный мир во времени, их история» - основной труд К. Фрааса.
- Социалистическая тенденция в труде Д.И. Писарева «Очерки из истории труда».
- «Человек и природа» - главная работа Г.П. Марша.
- Взаимодействие природы и человека в трудах Э. Реклю, И.И. Мечникова и П.А. Кропоткина.
- Вклад А.И. Воейкова в развитие географической науки.
- Сущность работы А.И. Воейкова «Климаты земного шара».
- П.П. Семенов-Тян-Шанский и его научная школа.
- Школа Д.И. Анучина.
- Школа В.В. Докучаева.
- Методологические воззрения Анучина на географию.
- Значение ленинской теории отражения для развития методологии географии.
- Взгляды В.И. Ленина на вопрос о системе природа-человек-общество.
- Методологическое значение работ Ленина по районированию.
- Организация КЕПС (Комиссия по изучению естественных производственных сил), ее значение.
- Значение «Наброска плана научно-технических работ» В.И. Ленина для становления советской географии.
- План ГОЭЛРО: принципы, положенные в его основу, его территориальный аспект.
- Работы Госплана по районированию страны в 1920-х гг.
- Роль Н.Н. Баранского в становлении и развитии советской географии.
- Научная деятельность Л.С. Берга в советское время.
- Опасность разрыва связей физической географии и экономической географии для науки в советское время.
- Экономико-географическая школа Баранского-Колосовского.
- Формирование научных школ.
- Советская физико-географическая школа Берга-Борзова.
- Сущность «экологического кризиса».
- Отношение общества к окружающей среде при капитализме и при социализме.
- Научные прогнозы развития окружающей среды М.И. Будыко.
- Суть модели М.И. Будыко.
- Основные методологические основы моделирования Форрестера и Медоузов.
- Роль советских научных географических школ в решении проблем окружающей среды.
5.3. ЭКЗАМЕННАЦИОННЫЕ БИЛЕТЫ
Рабочая учебная программа «История и методология географии» включает пакет экзаменационных билетов в количестве 24 вариантов (по 2 задания в каждом) для студентов основной формы обучения.
5.4. Список рекомендуемой литературы.
- Анучин В.А. Теоретические основы географии. М., 1972 г.
- Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. М.: 1988 г.
- Голубчик М.М. и др. Теория и методология географической науки. М.: Владос, 2005 г.
- Григорьев А.А. Закономерности развития и строения географической среды. М., 1966 г.
- Григорьев А.А. Исторические очерки взаимодействия человека с природой. Л.: «Знание», 1986 г.
- Дитмар А.Б. От Птолемея до Колумба. М.: «Мысль», 1989 г.
- Исаченко А.Г. Теория и методология географической науки. М.: Издательский центр «Академия», 2004 г.
- Магидович И.П., Магидович В.И. Очерки по истории географических открытий.: Изд. в 5-ти т. М.: «Просвещение», 1982 г.
- Максимов Г.Н. Методология и дидактика географии. Якутск, 1996 г.
- Никонов В.А. Краткий топонимический словарь. М.: «Мысль», 1966 г.
- Саушкин Ю.Г. История и методология географической науки: Курс лекций. М., 1976 г.
- Симонов Ю.Г. Проблемы регионального географического прогноза: состояние, теория и методы. М., 1982 г.
- Трофимов А.М., Солодухо Н.М. Вопросы методологии современной географии. Казань, 1986 г.
2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
2.1. Методические рекомендации для преподавателя
должны указывать на средства, методы обучения, способы учебной деятельности, применение которых для освоения тех или иных тем или разделов наиболее эффективно. Рекомендации для преподавателей могут идти в русле следующих предписаний:
1. Изучив глубоко содержание учебной дисциплины, целесообразно разработать матрицу наиболее предпочтительных методов обучения и форм самостоятельной работы студентов, адекватных видам лекционных и семинарских занятий.
2. Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы, выводя студентов к завершению изучения учебной дисциплины на её высший уровень.
3. Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать студентов методам такой работы.
4. Пакет заданий для самостоятельной работы следует выдавать в начале семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи. Задания для самостоятельной работы желательно составлять из обязательной и факультативной частей.
5. Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:
изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;
логичность, четкость и ясность в изложении материала;
возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов;
опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные;
тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов.
Преподаватель, читающий лекционные курсы в вузе, должен знать существующие в педагогической науке и используемые на практике варианты лекций, их дидактические и воспитывающие возможности, а также их методическое место в структуре процесса обучения.
6. Семинар проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Он может быть построен как на материале одной лекции, так и на содержании обзорной лекции, а также по определённой теме без чтения предварительной лекции. Главная и определяющая особенность любого семинара – наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и студентами и самими студентами.
При подготовке классического семинара желательно придерживаться следующего алгоритма:
а) разработка учебно-методического материала:
формулировка темы, соответствующей программе и госстандарту;
определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей занятия;
выбор методов, приемов и средств для проведения семинара;
подбор литературы для преподавателя и студентов;
при необходимости проведение консультаций для студентов;
б) подготовка обучаемых и преподавателя:
составление плана семинара из 3-4 вопросов;
предоставление студентам 4-5 дней для подготовки к семинару;
предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, законы и постановления, руководства и положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники и бюллютени, статистические данные и др.);
создание набора наглядных пособий.
Подводя итоги семинара, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов:
полнота и конкретность ответа;
последовательность и логика изложения;
связь теоретических положений с практикой;
обоснованность и доказательность излагаемых положений;
наличие качественных и количественных показателей;
наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и пр.;
уровень культуры речи;
использование наглядных пособий и т.п.
В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты:
качество подготовки;
степень усвоения знаний;
активность;
положительные стороны в работе студентов;
ценные и конструктивные предложения;
недостатки в работе студентов;
-задачи и пути устранения недостатков.
После проведения первого семинарского курса, начинающему преподавателю целесообразно осуществить общий анализ проделанной работы, извлекая при этом полезные уроки.
7. При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что первый кризис внимания студентов наступает на 15-20-й минутах, второй – на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций студентами младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению.
8. При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что систематичность, объективность, аргументированность – главные принципы, на которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль и оценка знаний студента, требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки знаний обязательно для преподавателя и студента.
2.2. Методические указания для студентов
представляют собой комплекс рекомендаций и разъяснений, позволяющих студентам оптимальным образом выстроить работу по изучению дисциплины и создающих условия для успешной самостоятельной работы. Наличие методических рекомендаций особо важно для организации учебного процесса студентов-заочников.
Методические указания студентам должны раскрывать рекомендуемый режим и характер учебной работы по изучению теоретического курса (или его раздела/части), практических и/или семинарских занятий, лабораторных работ (практикумов), и практическому применению изученного материала, по выполнению заданий для самостоятельной работы, по использованию информационных технологий, выполнению курсовых работ, написанию рефератов и т.д.
Методические указания должны мотивировать студента к самостоятельной работе и не подменять учебную литературу.
2.3. Организация контролируемой самостоятельной работы студентов
Согласно учебному плану на самостоятельную работу студента по дисциплине «История и методология географии» на 2008-2009 учебный год выделено 26 часов. Основной вид реализации самостоятельной работы – это проработка учебного материала (по конспектам лекций учебной и научной литературе) и подготовка докладов на семинарах и практических занятиях, к участию в тематических дискуссиях и деловых играх. В таблице приведены темы и содержание самостоятельной работы.
| Разделы и темы для самостоятельного изучения | Виды и содержание самостоятельной работы |
| Новая география 19 века. | - конспектирование первоисточников и другой учебной литературы; - поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации, подготовка заключения по обзору; - написание рефератов |
| Проблемы районирования. | - конспектирование первоисточников и другой учебной литературы; - поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации, подготовка заключения по обзору; |
| Научная школа П.П. Семенова-Тян-Шанского. | - конспектирование первоисточников и другой учебной литературы; - поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации, подготовка заключения по обзору; - написание рефератов |
| Школа Д.И. Анучина. | - конспектирование первоисточников и другой учебной литературы; - поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации, подготовка заключения по обзору; - написание рефератов |
| Школа В.В. Докучаева. | - конспектирование первоисточников и другой учебной литературы; - поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации, подготовка заключения по обзору; - написание рефератов |
| Физико-географическая школа Берга-Борзова. | - конспектирование первоисточников и другой учебной литературы; - поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации, подготовка заключения по обзору; - написание рефератов |
| Географо-геохимическая школа Вернадского-Полынова. | - конспектирование первоисточников и другой учебной литературы; - поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации, подготовка заключения по обзору; - написание рефератов |
| Географо-гидрологическая школа Глушкова-Муравейского. | - конспектирование первоисточников и другой учебной литературы; - поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации, подготовка заключения по обзору; - написание рефератов |
| Океанологическая школа Шокальского-Зубова. | - конспектирование первоисточников и другой учебной литературы; - поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации, подготовка заключения по обзору; - написание рефератов |
| Биогеографическая школа Сукачева. | - конспектирование первоисточников и другой учебной литературы; - поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации, подготовка заключения по обзору; - написание рефератов |
| Экономико-географическая школа Баранского-Колосовского. | - конспектирование первоисточников и другой учебной литературы; - поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации, подготовка заключения по обзору; - написание рефератов |
| Дифференциация географической науки. | - конспектирование первоисточников и другой учебной литературы; - поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации, подготовка заключения по обзору; |
Реферативные работы как итог самостоятельной работы студента по разделу и теме СРС оформляется согласно ОСТ 29.115-88 «Оригиналы текстовые, авторские и издательские». Библиография к реферативной работе представляется в соответствии с ГОСТ 7.1.-84.
2.4. Карта обеспеченности литературой по дисциплине
«История и методология географии»
-
Наименование литературы
Объем фонда учебной и учебно-методической литературы (количество)
Реальная обеспеченность литературой (экз. на одного обучающегося в среднем)
Учебная
Учебно-методическая
Учебная
Учебно-методическая
Экз.
Экз.
1. Голубчик М.М. и др. Теория и методология географической науки. М., Владос, 2005 г.
12
0,6
2. Саушкин Ю.Г. История и
методология географической науки. Курс лекций. М., 1976 г.
1
0,05
3. Исаченко А.Г. Теория и методология географической науки. М., Изд. центр
«Академия», 2004 г.
15
0,8
3. Текущая и промежуточная аттестация студентов по дисциплине
В соответствии с учебным планом предусмотрен экзамен во 2 семестре.
Формы контроля: текущий и промежуточный контроль.
3.1. Балльно-рейтинговая система текущей аттестации студентов по дисциплине.
Текущий контроль и промежуточная аттестация по дисциплине «История и методология географии» проводится в соответствии с «Положением о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов КБГУ.
3.1.1. Цели и задачи балльно-рейтинговой аттестации обучающихся по дисциплине
Основными целями введения балльно-рейтинговой аттестации являются:
1. стимулирование повседневной систематической работы студентов;
2. снижение роли случайностей при сдаче экзаменов и/или зачетов;
3. повышение состязательности в учебе;
4. исключение возможности протежирования не очень прилежных студентов;
5. создание объективных критериев при определении кандидатов на продолжение обучения (магистратура, аспирантура и т.п.);
6. повышение мотивации студентов к освоению профессиональных образовательных программ на базе более высокой дифференциации оценки результатов их учебной работы;
3.1.2. Состав и планирование в баллах рейтинговых контрольных мероприятий по дисциплине.
Таблица 1
Текущая, промежуточная и итоговая аттестация студентов 4 курса (ОП) по дисциплине «История и методология географии», 8 семестр
| Вид отчетности | 1 рейтинговый контроль | 2 рейтинговый контроль | 3 рейтинговый контроль | Экзамен |
| Текущий (опрос- собеседование) | 6 | 6 | 6 | 30 |
| Коллоквиум | 8 | 8 | 9 | |
| Тестирование | 6 | 6 | 6 | |
| Посещение занятий | 3 | 3 | 3 | |
| Всего | 23 | 23 | 24 | 61-100 |
Максимальное суммарное количество баллов по результатам текущей работы – 70 баллов.
3.1.3. Шкала оценок по дисциплине.
Минимальное количество средних баллов, которое дает право студенту на положительные отметки:
- от 36 до 50 балла – удовлетворительно
- 0т 51 до 61 – хорошо
- от 61 до 71 – отлично
Итоговая оценка по дисциплине выставляется в баллах и оценках.
3.1.4. График балльно-рейтинговых контрольных мероприятий по дисциплине. Обязательное компьютерное тестирование.
Рейтинговые мероприятия по положению о рейтинговой системе проводятся:
1 рейтинговая контрольная точка – 5-6 недели;
2 рейтинговая контрольная точка – 11-12 недели;
3 рейтинговая контрольная точка – 16-17 недели;
3.1.5. Учетная документация при рейтинг-контроле по дисциплине.
Нормативными документами учета успеваемости студентов, обучающихся по балльно-рейтинговой системе являются:
- ведомость учета текущей успеваемости;
- зачетная или экзаменационная ведомости;
Ведомость текущей успеваемости заполняется преподавателем 3 раза в течение семестра.
3.2. Содержание и порядок промежуточной аттестации студентов по дисциплине.
Полная оценка по дисциплине определяется по сумме баллов, полученных студентом по различным формам текущего и рубежного контроля и баллов, полученных при сдаче экзамена и/или зачета.
3.2.1. Порядок и сдача экзаменов и зачетов.
Для допуска к экзамену, а также к дифференцированному зачету или зачету, которым только заканчивается изучение дисциплины, студент должен набрать в ходе текущего и рубежного контроля не менее 36 баллов. Для допуска к зачету или экзамену необходимо выполнение всех запланированных по программе лабораторных работ независимо от числа набранных баллов по дисциплине. Для получения зачета студенту необходимо набрать не менее 61 балла. На экзамене студент может получить 15-30 баллов. Если ответ студента оценивается суммой менее 15 баллов, то студенту выставляется 0.
3.2.2. Отработка и повторное изучение дисциплины.
Студенты, имеющие по одной или двум дисциплинам до 35 баллов включительно имеют право на однократное повторное изучение (прослушивание) не освоенных надлежащим образом курсов. Если не зачтенный курс был курсом по выбору, то студент может прослушать альтернативный курс по выбору из предлагаемых учебным планом курсов по данной группе. В результате повторного прослушивания курса студент для продолжения дальнейшего обучения должен по итогам семестра получить оценку не ниже «удовлетворительно». В противном случае студент представляется к отчислению независимо от того, имеет ли он еще какие – либо задолженности. Студент, получивший баллы, в пределах от 35 до 70 по профессионально-образующим дисциплинам и от 35 до 60 баллов по остальным дисциплинам ООП, обязан в течение 10 дней следующего семестра успешно выполнить необходимый объем учебных работ и показать соответствующие знания. В случае если качество учебных работ признано неудовлетворительным, то студент представляется к отчислению. Если качество работ или знаний в течение 10 дней признано неудовлетворительным по одной дисциплине студент может обратиться в установленном порядке по заявлению с просьбой о повторном изучении этой дисциплины в течение следующего семестра. В случае принятия положительного решения по допуску такого студента к повторному прослушиванию, аннулируются все набранные им ранее баллы по этой дисциплине.