Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Р. 03. «Глобальные и региональные проблемы» для студентов, обучающихся по специальности 020401 География
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 13. «Экономическая и социальная, 596.58kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. В. 03 «География сельского хозяйства», 383.17kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. В. 01 «География промышленности» для, 361.57kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 18 «Геоурбанистика» для студентов,, 433.11kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Флз «Экономическая и социальная география, 584.19kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 20 «Теория и методология географической, 353.24kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине "география северного кавказа" для студентов,, 265.46kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине дс. 02 «География мирового хозяйства» для, 362.4kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине сд. 01 «История и методология географии», 276.41kb.
- Программа по дисциплине опд. Ф. 11 "Экономическая, социальная и политическая география", 377.43kb.
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»
Биологический факультет
Кафедра социально-экономической географии
Утверждено
на заседании кафедры
от «____» ____________200__г.
Протокол №______
Зав.кафедрой _____ /Р.А.Бураев/
Согласовано
«___» _________________ 200__ г.
Декан БФ ______ /А.Ю. Паритов/
Учебно-методический комплекс по дисциплине
ОПД.Р.03. «Глобальные и региональные проблемы»
для студентов, обучающихся по специальности
020401 – География
Нальчик 2009
Автор-составитель:
Бачиев Р.А.
Аспирант, ассистент кафедры социально-экономической географии
Учебно-методический комплекс по дисциплине ОПД.Р.03 «Глобальные и региональные проблемы» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 020401 – География.
Шифр ОПД.Р.03 «Глобальные и региональные проблемы»
Дисциплина входит в региональный компонент цикла специальных дисциплин и является обязательной для изучения.
Содержание
Стр.
Аннотация ………………………………………………………………………4
1. Рабочая учебная программа дисциплины………………………………..7
2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины ……………………….25
2.1. Методические рекомендации для преподавателя………………………..25
2.2. Методические указания для студентов…………………………………...26
2.3. Организация контролируемой самостоятельной работы студентов……26
2.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплине специализированным и лабораторным оборудованием………………………27
2.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине……………………..29
2.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные материалы (набор видео- и аудиоматериалов, анимированные электронные тренажеры, симуляции и др.), клипарт (набор иллюстраций, графиков, схем, фотографий), Интернет-ресурсы по дисциплине и др…………………………………………………………………30
3. Текущая и промежуточная аттестация студентов по дисциплине ……31
3.1. Балльно-рейтинговая система текущей аттестации студентов по дисциплине………………………………………………………………………………...31
3.1.1. Цели и задачи балльно-рейтинговой аттестации обучающихся по дисциплине……………………………………………………………………….31
3.1.2. Состав и планирование в баллах рейтинговых контрольных мероприятий по дисциплине……………………………………………………31
3.1.3. Шкала оценки по дисциплине……………………………………………32
3.1.4. График балльно-рейтинговых контрольных мероприятий по дисциплине……………………………………………………………………….32
3.1.5. Учетная документация при рейтинг-контроле по дисциплине………..32
3.2. Содержание и порядок промежуточной (экзамен, зачет) аттестации студентов по дисциплине………………………………………………………………32
3.2.1. Порядок и сдача экзаменов и зачетов……………………………………33
3.2.2. Отработка и повторное изучение дисциплины…………………………33
4. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплины……..35
Аннотация
По ходу развития цивилизации перед человечеством неоднократно возникали сложные проблемы, порой и планетарного характера. Но все же, это была далекая предыстория, своего рода «инкубационный период» современных глобальных проблем. В полной мере эти проблемы проявились уже во второй половине и, в особенности, в последней четверти XX века, то есть на рубеже двух веков и, даже, тысячелетий. Они были вызваны к жизни целым комплексом причин, отчетливо проявившихся именно в этот период.
В самом деле, никогда прежде само человечество не возрастало количественно в 2,5 раза при жизни только одного поколения, наращивая тем самым силу «демографического пресса». Никогда до этого человечество не вступало в период научно-технической революции, не доходило до постиндустриальной стадии развития, не открывало дороги в космос. Никогда прежде для его жизнеобеспечения не требовалось такого количества природных ресурсов и возвращаемые им в окружающую среду отходы тоже не были столь велики. Никогда до этого не возникало такой глобализации мировой экономики, такой единой информационной системы. Наконец, никогда прежде холодная война не подводила все человечество так близко к рубежу самоуничтожения.
Все это привлекало внимание к глобальным проблемам не только политики, но и науки. Сам термин глобалистика вошел в научный обиход на рубеже 60-70 годов, когда вышли в свет первые доклады Римскому клубу. В СССР глобалистика начала развиваться в 80-е годы и, в особенности, с началом периода перестройки и перехода к приоритету общечеловеческих ценностей. Тогда же сформировалось и само понятие о глобальных проблемах, которые. Таковых проблем уже около десятка, но если в пределах экологических проблем отдельно выделить, скажем, проблемы обезлесения, опустынивания, загрязнения атмосферы и гидросфер, в пределах демографической проблемы – аспекты демографического взрыва и демографического кризиса, неконтролируемой урбанизации, переселения беженцев, да еще добавить к этому, в качестве самостоятельных проблем, проблемы борьбы с наркоманией и наркобизнесом, с организованной преступность, ликвидации неграмотности, кризиса культуры и нравственности и многие другие, то общее число таких проблем возрастает в три-четыре раза.
В 80-х годах русский ученый Ю.Н.Гладков классифицировал и выделил, довольно интересным способом, основные положения глобалистика:
- наиболее «универсальные» проблемы политического и социально-экономического характера (предотвращение ядерной войны и сохранение мира, обеспечение устойчивого развития мирового сообщества и повышения уровня организованности и управляемости им);
- проблемы преимущественно природно-экономического характера (экологическая, энергетическая, сырьевая, продовольственная, проблема Мирового океана);
- проблемы преимущественно социального характера (демографическая, межнациональных отношений, кризиса культуры, нравственности, дефицита демократии и охраны здоровья);
- проблемы смешанного характера, нерешенность которых, нередко приводит к массовой гибели людей (региональные конфликты, преступность, технологические аварии, стихийные бедствия и др.);
- проблемы чисто научного характера (освоение космоса, исследование внутреннего строения земли, долгосрочное прогнозирование климата и др.);
- «малые проблемы», опять-таки «синтетического характера», сопровождающие все развитие человеческой цивилизации (бюрократия, эгоцентризм и др.).
Глобальные проблемы человечества стали важным объектом междисциплинарных исследований, в которых участвуют и общественные, и естественные, и технические науки.
Важное место среди них занимает и география, в структуре которой в 80-е годы возникло новое направление, получившее название глобалистики. Его организационным началом следует, очевидно, считать совместную сессию Секции глобальных проблем Научного совета по философии и социальным проблемам науки и техники при Президиуме АН СССР, которая проходила в апреле 1984 года. Все рассматриваемые глобальные проблемы имеют место и в России. К ним добавляются и местные проблемы регионального масштаба- терроризм, организованная преступность, наркомания, бюрократия, региональные конфликты.
В связи с этим в высшей школе назрела необходимость во введении в учебный процесс такой дисциплины как «Глобальные и региональные проблемы». При этом решается ряд задач общего и частного характера. Во-первых, дать студентам представление о мировом хозяйстве, как о едином, глобальном организме; во-вторых, необходимо провести границу между глобальными проблемами и вопросами локального характера; в-третьих, раскрыть роль, значение отдельно взятых, наиболее актуальных глобальных проблем в современном мире; в-четвертых, обсудить пути решения и преодоления той или иной глобальной проблемы.
Данная дисциплина рассчитана на студентов 4 курса ОП м 3 курса СП географического отделения.
Выписка из ГОС ВПО
Данная дисциплина (ОПД.Р.03 «Глобальные и региональные проблемы») составлена на основе Государственного образовательного стандарта по направлению (специальности) (Государственный образовательный стандарт 2-го поколения, 2000. №89126 СП).
При разработке ГУПД использована типовая программа «Глобальные и региональные проблемы».
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»
Биологический факультет
Кафедра социально-экономической географии
УТВЕРЖДАЮ
Декан БФ __________ /А.Ю. Паритов/
«___» _________________ 200__ г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ОПД.Р.03. «Глобальные и региональные проблемы»
для студентов, обучающихся по специальности
020401 – География
Нальчик 2009 г.
Рабочая программа составлена на основании ____________________________
__________________________________________________________________ (наименование государственного образовательного стандарта и (или) примерной типовой программы Утвержденной Министерством по образованию и науке, дата утверждения)
Разработчик: ассистент., Бачиев Р.А. / ____________________________
(должность, подпись, Ф.И.О.)
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры социально-экономической географии
Протокол №____
от «___»_________________200__г.
Заведующий кафедрой________________ Р.А.Бураев
(подпись)
Одобрена Учебно-методическим советом (методической комиссией) биологического факультета
«___»_________________200__г.
Председатель ______________ А.Ю. Паритов
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Научная дисциплина «Глобальные и региональные проблемы» читается на четвертом году обучения у студентов основной группы и на третьем – у студентов, занимающихся по сокращенной программе.
При проработке курса решается ряд задач общего и частного характера: во-первых, дать студентам представление о мировом хозяйстве, как о едином, глобальном организме; во-вторых, необходимо провести границу между глобальными проблемами и вопросами локального характера; в-третьих, раскрыть роль, значение отдельно взятых, наиболее актуальных глобальных проблем в современном мире; в-четвертых, обсудить пути решения и преодоления той или иной глобальной проблемы.
1.1. Цели и задачи изучения дисциплины «Глобальные и региональные проблемы».
Цель задачи курса – дать студентам представление о мировом хозяйстве как о едином, взаимосвязанном и взаимозависимом глобальном организме, о проблемах глобального и регионального масштаба, с которыми человеческая цивилизация сталкивалась по ходу своего развития.
Задачи курса:
1. Раскрыть причины глобализации и интернационализации.
2. Рассмотреть феномен глобальных проблем.
3. Проанализировать основные глобальные проблемы. Показать значение отдельных проблем в современном обществе.
4. Обсудить пути решения и преодоления той или иной глобальной проблемы.
| Номер семестра | Учебные занятия, час | Число курсов. проект. (работ), расчет. заданий | Форма итогов аттестац. (зачет, экзамен) | |||||
| Общий объем | Аудиторные | СРС | ||||||
| всего | лекции | семин. | практ. | |||||
| 7 | 136 | 34 | 17 | 17 | | 102 | - | экзамен |
| 6 | 136 | 34 | 17 | 17 | | 102 | - | экзамен |
2. Тематический план дисциплины
| Наименование разделов и тем | Аудиторные часы | ||
| Всего | Лекции | Семинарские занятия | |
| 7 (4 ОП) семестр | |||
| Введение. Становление и развитие мирового хозяйства | 4 | 2 | 2 |
| Роль международной торговли в развитии мирового хозяйства | 4 | 2 | 2 |
| Основные глобальные проблемы социального характера | 4 | 2 | 2 |
| Продовольственная проблема | 4 | 2 | 2 |
| Глобальная сырьевая проблема | 4 | 2 | 2 |
| Мировая энергетическая проблема | 4 | 2 | 2 |
| Мировой рынок труда и демографическая проблема | 4 | 2 | 2 |
| Экологическая ситуация | 6 | 3 | 3 |
| ИТОГО: | 34 | 17 | 17 |
| Наименование разделов и тем | Аудиторные часы | ||
| Всего | Лекции | Семинарские занятия | |
| 6 (3 СП) семестр | |||
| Введение. Становление и развитие мирового хозяйства | 4 | 2 | 2 |
| Роль международной торговли в развитии мирового хозяйства | 4 | 2 | 2 |
| Основные глобальные проблемы социального характера | 4 | 2 | 2 |
| Продовольственная проблема | 4 | 2 | 2 |
| Глобальная сырьевая проблема | 4 | 2 | 2 |
| Мировая энергетическая проблема | 4 | 2 | 2 |
| Мировой рынок труда и демографическая проблема | 4 | 2 | 2 |
| Экологическая ситуация | 4 | 3 | 3 |
| ИТОГО: | 34 | 17 | 17 |
3. Содержание дисциплины
3.1. Лекции, их содержание, объем в часах – 17 часов.
3.1.1 Введение. Становление и развитие мирового хозяйства.
Понятие «Современное мировое хозяйство». Историческое время возникновения мирового хозяйства и международных экономических отношений. Понятия интернационализации и глобализации. Международное разделение труда. Концепции МРТ.
Вопросы по теме:
- Эволюция развития мирового хозяйства
- Интернационализация и глобализация мирохозяйственных связей..
- Значение глобализации хозяйственной деятельности.
- Методологические основы и современные концепции международного разделения труда.
2 часа.
3.1.2. Роль международной торговли в развитии мирового хозяйства.
Понятие Международная торговля – тенденции, концепции и структура. Осуществление контроля международной торговли, Всемирная Торговая Организация. Россия в структуре международной торговли.
Вопросы по теме:
- Международная торговля: теоретические концепции и тенденции развития.
- Структура международной торговли.
- Регулирование международной торговли.
- Место России в мировой торговли.
2 часа.
3.1.3. Основные глобальные проблемы социального характера.
Проблемы бедности и отсталости. Гуманитарная катастрофа. Попытки решения гуманитарных проблем. Понятие демилитаризации. Горячие точки.
Вопросы по теме:
- Проблемы преодоления бедности и отсталости.
- Пути преодоления бедности и отсталости.
- Проблема мира и демилитаризации.
2 часа.
3.1.4. Продовольственная проблема.
Сущность и масштабы продовольственной проблемы. Структура питания. Всемирная торговая организация(ВТО) и Продовольственная и сельскохозяйственная организация ООН(ФАО). Россия в мировой торговле продовольствием.
Вопросы по теме:
- Масштабы продовольственной проблемы.
- ВТО и мировая торговля продовольствием.
- Россия и ФАО.
2 часа.
3.1.5. Глобальная сырьевая проблема.
Глобальная сырьевая проблема. Понятие природные ресурсы. Природно-ресурсный потенциал мирового хозяйства. Пути решения проблемы нехватки природных ресурсов.
Вопросы по теме:
- Теоретические основы глобальной сырьевой проблемы.
- Природно-ресурсный потенциал мирового хозяйства.
- Земельные, водные и лесные ресурсы.
- Проблема природных ресурсов и возможные пути их решения.
2 часа.
3.1.6. Мировая энергетическая проблема.
Поддержание теплового баланса. Современный уровень добычи нефти и газа. Исчерпаемость энергоресурсов. Альтернативные виды энергии. Энергетический кризис: плюсы и минусы.
Вопросы по теме:
- Тепловой баланс и энергетический фактор.
- Негативные и позитивные последствия энергетического кризиса.
- Роль ядерной энергии в энергетической проблеме.
2 часа.
3.1.7. Мировой рынок труда и демографическая проблема.
Демографическая ситуация. Численность населения планеты в историческом разрезе. Безработица, мировая миграция населения. Перенаселение Земли. Вопросы демографии в России.
Вопросы по теме:
- Основные аспекты демографической проблемы.
- Концепция демографического перехода и ее последствия.
- Проблема занятости населения.
- Демографический кризис в России.
2 часа.
3.1.8. Экологическая ситуация.
Экология. Экологический мониторинг. Парниковый эффект и озоновые дыры. Экологическое воспитание. Загрязнение суши. Загрязнение мирового океана.
Вопросы по теме:
- Современная экологическая ситуация.
- Оценка экологической ситуации в Европе.
- Оценка экологической ситуации в России.
- Экологическая ответственность.
- Экологическое образование.
3 часа.
3.2. Семинарские занятия – 17 часов.
3.2.1. Введение. Становление и развитие мирового хозяйства.
2 часа.
3.2.2. Роль международной торговли в развитии мирового хозяйства.
2 часа.
3.2.3. Основные глобальные проблемы социального характера.
2 часа.
3.2.4. Продовольственная проблема.
2 часа.
3.2.5. Глобальная сырьевая проблема.
2 часа.
3.2.6. Мировая энергетическая проблема.
2 часа.
3.2.7. Мировой рынок труда и демографическая проблема.
2 часа.
3.2.8. Экологическая ситуация.
3 часа.
3.4.Самостоятельная работа студентов по курсу «Экономическая и социальная география мира»
Место проведения: лекционная аудитория.
Форма отчетности студента: демонстрация знаний и умений, предоставление тетради с записями лекционных и семинарских занятий.
Самостоятельная работа студентов предусматривает изучение хрестоматии по данной дисциплине.
| № | Тема СРС | Кол-во часов | Учебно-методическое оснащение |
| 1 | Проблемы политического и социально-экономического характера | 17 | |
| 2 | Проблемы природно-экономического характера | 17 | |
| 3 | Проблемы социального характера | 17 | |
| 4 | Проблемы смешанного характера | 17 | |
| 5 | Проблемы чисто научного характера | 17 | |
| 6 | «Малые проблемы» смешанного характера | 17 | |
| | Итого | 102 | |
4. Глоссарий по дисциплине
Глоссарий специальных терминов и понятий, необходимых для усвоения студентами содержания дисциплины «Глобальные и региональные проблемы», составлен с использованием словарей-приложений к учебникам и учебным пособиям (см. список основной и дополнительной литературы).
5. формы контроля по дисциплине
По дисциплине «Глобальные и региональные проблемы» в соответствии с учебным планом факультета и действующим Положением о балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов КБГУ предусмотрены текущая, промежуточная и итоговая формы контроля.
Промежуточный контроль (5.1): тестирование (по три контрольные точки в каждом семестре).
Текущий контроль (5.2): работа студентов на семинарских занятиях.
Итоговый контроль (5.3): экзамен по окончании курса.
5.1. Тесты
Для промежуточного контроля студентов 3 курса СП и 4 курса ОП выполнено по 200 тестовых заданий. Тесты оформлены в формате АСТ (имеется электронная копия в формате WORD) согласно требованиям к аттестационным педагогическим измерительным материалам для компьютерного тестирования. Тесты размещены в электронной базе КБГУ.
5.2. Контрольные вопросы (для устного собеседования на лабораторных занятиях и письменных работ на зачете)
1. Понятие «Современное мировое хозяйство».
2. Историческое время возникновения мирового хозяйства и международных экономических отношений.
3. Понятия интернационализации и глобализации. Международное разделение труда.
4. Концепции МРТ.
5. Сущность и масштабы продовольственной проблемы.
6. Структура питания.
7. Всемирная торговая организация(ВТО) и Продовольственная и сельскохозяйственная организация ООН(ФАО).
8. Россия в мировой торговле продовольствием.
9. Проблемы бедности и отсталости.
10. Гуманитарная катастрофа.
11. Попытки решения гуманитарных проблем.
12. Понятие демилитаризации.
13. Горячие точки.
14. Понятие Международная торговля – тенденции, концепции и структура. 15. Осуществление контроля международной торговли, Всемирная Торговая Организация.
16. Россия в структуре международной торговли.
17. Экология.
18. Экологический мониторинг.
19. Парниковый эффект и озоновые дыры.
20. Экологическое воспитание.
21. Загрязнение суши.
22. Загрязнение мирового океана.
23. Поддержание теплового баланса.
24. Современный уровень добычи нефти и газа.
25. Исчерпаемость энергоресурсов.
26. Альтернативные виды энергии.
27. Энергетический кризис: плюсы и минусы.
28. Демографическая ситуация.
29. Численность населения планеты в историческом разрезе.
30. Безработица.
31. Мировая миграция населения.
32. Перенаселение Земли.
33. Вопросы демографии в России.
34. Глобальная сырьевая проблема.
35. Понятие природные ресурсы.
36. Природно-ресурсный потенциал мирового хозяйства.
37. Пути решения проблемы нехватки природных ресурсов.
5.3. Экзаменационные билеты
Рабочая учебная программа «Глобальные и региональные проблемы» включает пакет экзаменационных билетов в количестве 27 вариантов (по 2 задания в каждом) для студентов основной формы обучения и 15 вариантов для студентов, обучающихся по сокращенной программе (по 2 задания в каждом).
6. Список Литературы
Основная:
1. Анализ техногенного риска: Учебное пособие / В.Т.Алымов, В.П.Кранчатов и др. М., Круглый год, 2000
2. Глобализация мирового хозяйства и национальные интересы России / Под ред. В.П.Колесова.-М., МГУ, ТЕНС, 2002
3. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности: пер с англ. и фр. / Сост. Л.И.Василенко, М., Прогресс, 1990
4. Горелов А.А. Концепции современного естествознания. - М.: Юнити, 2003.
5. Лавров С.Б. Глобальные проблемы современности: часть 1. СПб.:СПбГУПМ,1993.
6. Лавров С.Б. Глобальные проблемы современности: часть 2. - СПб.: СПбГУПМ, 1995. - 72 с.
7. Лукашук И. И. Глобализация, государство, право, XXI век То, что касается всех, всеми должно поддерживаться РАН, Ин-т гос-ва и права.- М.: Спарк, 2000.
8. Максаковский В. П. Географическая картина мира. Глобальные проблемы
человечества. - Ярославль, 1996
9. Мировое хозяйство и международные экономические отношения на современном этапе: Учебное пособие. М.,Наука 1998.
10. Монин А.С., Шишков Ю.А. Глобальные экологические проблемы. М.:
Знание, 1991.
11. Население и глобализация / Под ред. И.Н.Римашевской, М., Наука, 2002
12. Шлихтер С. Б. Мировое хозяйство учеб. пособие Рос. акад. образования, Ун-т.- М.: РОУ, 1996.
Дополнение:
1. Алисов Н. В. Экономическая и социальная география мира (общий обзор) учебник для вузов.- М.: Гардарики, 2000.
2. Аттали Ж. На пороге нового тысячелетия: Пер. С англ. - М.: Международные отношения, 1993. - 136 с.
3. Бездна: Бич ХХ века: пьянство, наркомания, СПИД / Сост. С. Артюхов. М.: Мол. Гвардия, 1988.
4. Бестужев-Лада И. Переживет ли человечество 21 век?:Прогнозы и проблемы в России и мире //Труд.- 1996.- 5-11 мая.-С.22
5. Василевская М. Эра робота или эра человека?: Будущее цивилизации в ракурсе глобальных проблем, сценарии развития //Наука и религия.- 1997.- N 10.-С.3-9
6. Вебер А. Возможно ли устойчивое развитие? Человек и общество перед лицом глобальных вызовов //Свободная мысль.- 1998.- N 5.-С.42-55
7. Вернадский В.И. Ноосфера.— М.Знание, 1967.
8. География справочник абитуриента сост. Т. С. Майорова.- М.: Слово: АСТ, 1998.
9. Голубев Г. Н. Геоэкология учебник для вузов.- М.: Аспект-Пресс, 2006.
10. Окружающая среда Энциклопедический словарь-справочник. 1500 терминов. Т.1. А-О: пер. с нем. ред. Е. М. Гончарова.- М.: Прогресс, 1999.
11. Гречко П.К. Введение в обществознание. – М.: Поматур, 2000.
12. Данилов А. Глобализм, регионализм и современный трансформационный процесс //Социс.- 1998.- N 9.-С.12-17
13. Декларация Рио-де-Жанейро по окружающей среде и развитию» (Принята в г. Рио-де-Жанейро 14.06.1992) // Действующее международное право. Т. 3.- М.: Московский независимый институт международного права, 1997.
14. Ерофеев Б.В. Экологическое право России: Учебник. - М.: Юристъ, 1996. -624 с.
15. Ерофеев Б.В. Экологическое право: Учебник для вузов. - М.:Юриспруденция, 1999. - 448 с.
16. Запад и Восток. Традиции и современность. М.: О-во «Знание» Российской Федерации, 2003.
17. Кинг А., Шнайдер Б. Первая глобальная революция. Доклад Римского клуба. - М.: Прогресс - Пангея, 1991.
18. Кравченко А. И. Обществознание. – М.: Русское слово – РС, 2001.
19. Лазебникова А.Ю. Современное школьное обществознание. Вопросы теории и методики. – М.: Школа – Пресс, 2000.
20. Ласло Э. Пути, ведущие в грядущее тысячелетие. Проблемы и перспективы //Вопросы истории естествознания и техники.- 1998.- N 1.-С.121-151
21. Запад и Восток. Традиции и современность. М.: О-во «Знание» Российской Федерации, 2003.
22. Маркович Д. Глобальные проблемы и качество жизни //Социс.- 1998.- N 4.-С.129-132
23. Моисеев Н. Экология в современном мире: Защита природы и экология цивилизации //Наука и жизнь.- 1998.- N 3.-С.2-10
24. Мочерный С. В., Некрасов В. Н. Овчинников В. Н., Секретарюк В. В. Экономическая теория,- М.Приор, 2000 г.
25. Обзор деятельности по охране окружающей среды. Российская Федерация. ОЭСР. –М., ИЭПП, 2003.
26. Общая экономическая теория (политэкономия): Учебник/Под ред. В.И. Видяпина, Г.П. Журавлевой.— М., Юнити, 2003.
27. Планета Земля. Энциклопедия: учеб.пособие: пер. с англ..- М.: Росмэн, 2000.
28. Политология: Курс лекций. -М. Приор, 2003.
29. Протасов В. Ф. Экология, здоровье и охрана окружающей среды в России учебное и справочное пособие.- М.: Финансы и статистика, 2000.
30. Пугачев В., Пителин А. Экономическая политика в условиях кризиса занятости. ЭММ, 2004, № 6.
31. Рашковский Е, Хорос В. Указ. соч.
32. Россия и мир в цифрах, статистический обзор. -М., АКДИ. 2005.
33. Экокультура: в поисках выхода из экологического кризиса. Хрестоматия по курсу окружающей среды / Сост. Н.Н. Марфенин. М., 1998.
34. Экология /Авт.-сост. А. Е. Чижевский.- М.: АСТ: Астрель, 2005.
35. Экономика внешних связей России/Под ред. А.С. Булатова.— М.. БЕК, 2004.
36. Яншин А.Д. Научные проблемы охраны природы и экологии. // Экология и жизнь. - 1999. - № 3
7. Протокол согласования рабочей учебной программы с другими дисциплинами специальности
| Наименование дисциплины, изучение которых опирается на данную дисциплину | Кафедра | Предложения об изменении в пропорциях материала, порядке изложения и содержания занятий | Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу |
| Экология | Общей биологии, экологии и рационального природопользования | | |
| Геоэкология | | | |
| Экономика | | | |
| Мировая экономика | | | |
| Экономическая география | Экономической и социальной географии | | |
8.Дополнения и изменения в рабочей программе
на 2008 /2009 учебный год
В рабочую программу дисциплины «Глобальные и региональные проблемы» внесены следующие изменения:
1. Расширена вводная часть программы, добавлен блок. Историческое время возникновения мирового хозяйства и международных экономических отношений. Понятия интернационализации и глобализации.
2. Во всех разделах помимо международной обстановки описывается и региональная картина в России.
Разработчик: ассистент. _______________ Р.А. Бачиев
(подпись)
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры социально-экономической географии
«______» ________________ 200___г.
Протокол № ______
Зав. кафедрой _______________ Р.А. Бураев
(подпись)
Внесенные изменения утверждаю:
«____» _________________ 200___ г.
Декан ____________________ А.Ю. Паритов
(подпись)
2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
2.1. Методические рекомендации для преподавателя
должны указывать на средства, методы обучения, способы учебной деятельности, применение которых для освоения тех или иных тем или разделов наиболее эффективно. Рекомендации для преподавателей могут идти в русле следующих предписаний:
1. Изучив глубоко содержание учебной дисциплины, целесообразно разработать матрицу наиболее предпочтительных методов обучения и форм самостоятельной работы студентов, адекватных видам лекционных и семинарских занятий.
2. Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы, выводя студентов к завершению изучения учебной дисциплины на её высший уровень.
3. Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать студентов методам такой работы.
4. Пакет заданий для самостоятельной работы следует выдавать в начале семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи. Задания для самостоятельной работы желательно составлять из обязательной и факультативной частей.
5. Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:
изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;
логичность, четкость и ясность в изложении материала;
возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов;
опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные;
тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов.
Преподаватель, читающий лекционные курсы в вузе, должен знать существующие в педагогической науке и используемые на практике варианты лекций, их дидактические и воспитывающие возможности, а также их методическое место в структуре процесса обучения.
6. Семинар проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Он может быть построен как на материале одной лекции, так и на содержании обзорной лекции, а также по определённой теме без чтения предварительной лекции. Главная и определяющая особенность любого семинара – наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и студентами и самими студентами.
При подготовке классического семинара желательно придерживаться следующего алгоритма:
а) разработка учебно-методического материала:
формулировка темы, соответствующей программе и госстандарту;
определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей занятия;
выбор методов, приемов и средств для проведения семинара;
подбор литературы для преподавателя и студентов;
при необходимости проведение консультаций для студентов;
б) подготовка обучаемых и преподавателя:
составление плана семинара из 3-4 вопросов;
предоставление студентам 4-5 дней для подготовки к семинару;
предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, законы и постановления, руководства и положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники и бюллютени, статистические данные и др.);
создание набора наглядных пособий.
Подводя итоги семинара, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов:
полнота и конкретность ответа;
последовательность и логика изложения;
связь теоретических положений с практикой;
обоснованность и доказательность излагаемых положений;
наличие качественных и количественных показателей;
наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и пр.;
уровень культуры речи;
использование наглядных пособий и т.п.
В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты:
качество подготовки;
степень усвоения знаний;
активность;
положительные стороны в работе студентов;
ценные и конструктивные предложения;
недостатки в работе студентов;
-задачи и пути устранения недостатков.
После проведения первого семинарского курса, начинающему преподавателю целесообразно осуществить общий анализ проделанной работы, извлекая при этом полезные уроки.
7. При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что первый кризис внимания студентов наступает на 15-20-й минутах, второй – на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций студентами младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению.
8. При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что систематичность, объективность, аргументированность – главные принципы, на которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль и оценка знаний студента, требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки знаний обязательно для преподавателя и студента.
2.2. Методические указания для студентов
представляют собой комплекс рекомендаций и разъяснений, позволяющих студентам оптимальным образом выстроить работу по изучению дисциплины и создающих условия для успешной самостоятельной работы. Наличие методических рекомендаций особо важно для организации учебного процесса студентов-заочников.
Методические указания студентам должны раскрывать рекомендуемый режим и характер учебной работы по изучению теоретического курса (или его раздела/части), практических и/или семинарских занятий, лабораторных работ (практикумов), и практическому применению изученного материала, по выполнению заданий для самостоятельной работы, по использованию информационных технологий, выполнению курсовых работ, написанию рефератов и т.д.
Методические указания должны мотивировать студента к самостоятельной работе и не подменять учебную литературу.
2.3. Организация контролируемой самостоятельной работы студентов
Согласно учебному плану на самостоятельную работу студента по дисциплине «Глобальные и региональные проблемы» на 2008-2009 учебный год выделено 102 часа. Основной вид реализации самостоятельной работы – это проработка учебного материала (по конспектам лекций учебной и научной литературе) и подготовка докладов на семинарах и практических занятиях, к участию в тематических дискуссиях и деловых играх. В таблице приведены темы и содержание самостоятельной работы.
| Разделы и темы для самостоятельного изучения | Виды и содержание самостоятельной работы |
| Раздел I. «Универсальные» проблемы. Темы: Предотвращение ядерной войны и сохранение мира. Обеспечение устойчивого развития мирового сообщества. Экология. Энергетика. Сырьевая и продовольственная проблемы. | - конспектирование первоисточников и другой учебной литературы; - поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации, подготовка заключения по обзору; - написание рефератов. |
| Раздел II. Проблемы социального и смешанного характера. Темы: Демографическая проблема. Проблема межнациональных отношений. Кризис культуры и нравственности. Дефицит демократии. Охрана здоровья. Региональные конфликты. Преступность. Технологические аварии. Стихийные бедствия. | конспектирование первоисточников и другой учебной литературы; - поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации, подготовка заключения по обзору; - написание рефератов. |
| Раздел III. «Малые проблемы» и проблемы чисто научного характера. Тема: Бюрократия. Эгоцентризм. Освоение космоса. Исследование внутреннего строения Земли. Долгосрочное планирование климата | конспектирование первоисточников и другой учебной литературы; - поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации, подготовка заключения по обзору; - написание рефератов. |
2.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплине специализированным и лабораторным оборудованием
Учебные занятия проводятся в специализированных аудиториях. Сведения об используемом оборудовании и материалах приведены в таблице.
Сведения об обеспеченности образовательного процесса специализированным и лабораторным оборудованием
| № п/п | Наименование оборудования | Количество специализированных аудиторий, кабинетов, лабораторий и пр. с перечнем основного оборудования | Форма владения, пользования (собственность, оперативное управление, аренда и т.п.) |
| 1 | Аудитории и лаборатории | 2 | Собственность КБГУ |
| 2 | Таблицы, схемы, плакаты | 4 | Собственность КБГУ |
| 3 | Карты | 8 | Собственность КБГУ |
2.5. Карта обеспеченности литературой
В таблице приведены сведения об обеспеченности студентов, обучающихся по дисциплине «Глобальные и региональные проблемы», учебной и учебно-методической литературой.
| Наименование литературы | Объем фонда учебной и учебно-методической литературы (количество) | Реальная обеспеченность литературой (экз. на одного обучающегося в среднем) | ||
| Учебная | Учебно-методическая | Учебная | Учебно-методическая | |
| Экз. | Экз. | |||
| 1. Глобализация мирового хозяйства и национальные интересы России / Под ред. В.П.Колесова.-М., МГУ, ТЕНС, 2002 | 1 | | 0,05 | |
| 2. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности: пер с англ. и фр. / Сост. Л.И.Василенко, М., Прогресс, 1990 | 2 | | 0,1 | |
| 3. Население и глобализация / Под ред. И.Н.Римашевской, М., Наука, 2002 | 1 | | 0,05 | |
| 4. Анализ техногенного риска: Учебное пособие / В.Т.Алымов, В.П.Кранчатов и др. М., Круглый год, 2000 | | 4 | | 0,2 |
| 5. Мировое хозяйство и международные экономические отношения на современном этапе: Учебное пособие. М.,Наука 1998. | | 1 | | 0,05 |
2.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные материалы (набор видео- и аудиоматериалов, анимированные электронные тренажеры, симуляции и др.), клипарт (набор иллюстраций, графиков, схем, фотографий), Интернет-ресурсы по дисциплине и др.
Электронные материалы (наборы видео- и аудио- материалов, электронные конспекты лекций, графическая информация, и др.) по дисциплине «Глобальные и региональные проблемы» имеются на кафедре социально-экономической географии КБГУ.
Интернет-сайты содержащие полезную информацию о глобальных и региональных проблемах:
1. www.ani-books.ru
2. www.fir.usu.ru
3. www.forest.akadem.ru
4. www.vestnik.vsu.ru
5. www.inion.ru
6. www.nsu.ru
3. Текущая и промежуточная аттестация студентов по дисциплине
В соответствии с учебным планом предусмотрен экзамен в 1 и 2 семестрах.
Формы контроля: текущий и промежуточный контроль.
3.1. Балльно-рейтинговая система текущей аттестации студентов по дисциплине.
Текущий контроль и промежуточная аттестация по дисциплине «Глобальные и региональные проблемы» проводится в соответствии с «Положением о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов КБГУ.
3.1.1. Цели и задачи балльно-рейтинговой аттестации обучающихся по дисциплине
Основными целями введения балльно-рейтинговой аттестации являются:
1. стимулирование повседневной систематической работы студентов;
2. снижение роли случайностей при сдаче экзаменов и/или зачетов;
3. повышение состязательности в учебе;
4. исключение возможности протежирования не очень прилежных студентов;
5. создание объективных критериев при определении кандидатов на продолжение обучения (магистратура, аспирантура и т.п.);
6. повышение мотивации студентов к освоению профессиональных образовательных программ на базе более высокой дифференциации оценки результатов их учебной работы;
3.1.2. Состав и планирование в баллах рейтинговых контрольных мероприятий по дисциплине.
| Вид отчетности | 1 рейтинговый контроль | 2 рейтинговый контроль | 3 рейтинговый контроль |
| Текущий | 6 | 6 | 6 |
| Коллоквиум | 8 | 8 | 8 |
| Тестирование | 6 | 6 | 6 |
| Посещение занятий | 3 | 3 | 4 |
| Всего | 23 | 23 | 24 |
Максимальное суммарное количество баллов по результатам текущей работы – 70 баллов.
3.1.3. Шкала оценок по дисциплине.
Минимальное количество средних баллов, которое дает право студенту на положительные отметки:
- от 36 до 50 балла – удовлетворительно
- 0т 51 до 61 – хорошо
- от 61 до 71 – отлично
Итоговая оценка по дисциплине выставляется в баллах и оценках.
3.1.4. График балльно-рейтинговых контрольных мероприятий по дисциплине. Обязательное компьютерное тестирование.
Рейтинговые мероприятия по положению о рейтинговой системе проводятся:
1 рейтинговая контрольная точка – 5-6 недели;
2 рейтинговая контрольная точка – 11-12 недели;
3 рейтинговая контрольная точка – 16-17 недели;
3.1.5. Учетная документация при рейтинг-контроле по дисциплине.
Нормативными документами учета успеваемости студентов, обучающихся по балльно-рейтинговой системе являются:
- ведомость учета текущей успеваемости;
- зачетная или экзаменационная ведомости;
Ведомость текущей успеваемости заполняется преподавателем 3 раза в течение семестра.
3.2. Содержание и порядок промежуточной аттестации студентов по дисциплине.
Полная оценка по дисциплине определяется по сумме баллов, полученных студентом по различным формам текущего и рубежного контроля и баллов, полученных при сдаче экзамена и/или зачета.
3.2.1. Порядок и сдача экзаменов и зачетов.
Для допуска к экзамену, а также к дифференцированному зачету или зачету, которым только заканчивается изучение дисциплины, студент должен набрать в ходе текущего и рубежного контроля не менее 36 баллов. Для допуска к зачету или экзамену необходимо выполнение всех запланированных по программе лабораторных работ независимо от числа набранных баллов по дисциплине. Для получения зачета студенту необходимо набрать не менее 61 балла. На экзамене студент может получить 15-30 баллов. Если ответ студента оценивается суммой менее 15 баллов, то студенту выставляется 0.
3.2.2. Отработка и повторное изучение дисциплины.
Студенты, имеющие по одной или двум дисциплинам до 35 баллов включительно, имеют право на однократное повторное изучение (прослушивание) не освоенных надлежащим образом курсов. Если не зачтенный курс был курсом по выбору, то студент может прослушать альтернативный курс по выбору из предлагаемых учебным планом курсов по данной группе. В результате повторного прослушивания курса студент для продолжения дальнейшего обучения должен по итогам семестра получить оценку не ниже «удовлетворительно». В противном случае студент представляется к отчислению независимо от того, имеет ли он еще какие – либо задолженности. Студент, получивший баллы, в пределах от 35 до 70 по профессионально-образующим дисциплинам и от 35 до 60 баллов по остальным дисциплинам ООП, обязан в течение 10 дней следующего семестра успешно выполнить необходимый объем учебных работ и показать соответствующие знания. В случае если качество учебных работ признано неудовлетворительным, то студент представляется к отчислению. Если качество работ или знаний в течение 10 дней признано неудовлетворительным по одной дисциплине студент может обратиться в установленном порядке по заявлению с просьбой о повторном изучении этой дисциплины в течение следующего семестра. В случае принятия положительного решения по допуску такого студента к повторному прослушиванию, аннулируются все набранные им ранее баллы по этой дисциплине.
4. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплины
В процессе преподавания дисциплины «Глобальные и региональные проблемы» предполагается использование инновационных методов и технологий. К их числу относится внедрение в учебный процесс опыта исследования новыми методами – аэрофотосъемка, математическое моделирование, экономико-статистический анализ и синтез форм хозяйственной и общественной деятельности человека, приводящих к региональным и глобальным проблемам.
Использование современных инновационных технологий в учебном процессе позволяет:
- сочетать высокую экономическую эффективность и гибкость учебного процесса;
- широко использовать информационные ресурсы в учебном процессе;
- существенно расширить возможности традиционных форм обучения;
- позволяет реализовать новые эффективные формы обучения;
В ходе изучения курса предполагается, также в полной мере опираться на опыт таких дисциплин, как экология, социология, география, право, в вопросах отдельных тем программы.