Учебно-методический комплекс по дисциплине ен. Ф. 06. Основы экологии Для специальности 020401 география

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Факториальная экология. Тема: Экология и здоровье человека. Глобальные проблемы биосферы. 5.10. Протокол согласования рабочей 5.11. Дополнения и изменения в рабочей программе 6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины. 6.2. Методические рекомендации для студентов. Работа над рефератом (докладом), контрольной работой. Работа при подготовке к коллоквиуму (зачету).

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс по дисциплине "география северного кавказа" для студентов,, 265.46kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине дс. 02 «География мирового хозяйства» для, 362.4kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 13. «Экономическая и социальная, 596.58kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. В. 01 «География промышленности» для, 361.57kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. В. 03 «География сельского хозяйства», 383.17kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Флз «Экономическая и социальная география, 584.19kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 18 «Геоурбанистика» для студентов,, 433.11kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов эколого-географического факультета специальности, 3451.58kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине дс. 03 «Страноведение и международный туризм», 1068.19kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине сд. 01 «История и методология географии», 276.41kb.

Тема: Предмет и задачи экологии. Структура биосферы. Экосистемы.

Факториальная экология.

Вопросы:

1. Вклад отечественных и зарубежных ученых в развитие аут- и синэкологии.

2. Предмет, задачи и методы экологии.

3. Связь экологии с естественными и социальными науками.

4. Понятие о биогеоценозе. Термины биогеоценоз (В.Н.Сукачёв) и экосистема (А.Тэнсли) – сходство и различия.

5. Трофическая структура биогеоценоза: понятие об основных трофических уровнях.

6. Пищевые цепи – пастбищные и детритные. Представления Р.Риклефса о роли детритных пищевых цепей в стабилизации сообществ.

7. Продукционные процессы в биогеоценозах. Продуктивность экосистем как показатель скорости ассимиляции энергии солнца растениями. Валовая и чистая первичная продукция.

8. Пирамиды биомассы и их особенности в различных экосистемах.

9. Распределение первичной продукции на Земле.

10. Динамика экосистем. Экологические сукцессии. Их причины и механизмы.

11. Учение о биосфере. Роль В.И.Вернадского в формировании современного понятия о биосфере.

12. Живое и биокостное вещество, их взаимопроникновение и перерождение в круговороте вещества и энергии.

13. Круговорот важнейших химических элементов в биосфере. Биогеохимические функции разных групп организмов.

14. Биологическое разнообразие – основа устойчивости биосферы. Пути выявления и сохранения биоразнообразия.

15. Основные этапы эволюции биосферы. Понятие о ноосфере.


Письменная контрольная работа №2

Выполняется на 11-12 неделе

Тема: Экология и здоровье человека. Глобальные проблемы биосферы.

1. Заповедные территории России. Понятие о биосферных заповедниках. Национальные парки; заказники. Ботанические и зоологические сады. Памятники природы.
   
2. Экология и здоровье человека. Положение человека в природных экосистемах.
   

4. Биологические аспекты экологии человека: химическое,
   

физическое, биологическое загрязнение среды.

4. Ландшафт как фактор здоровья.
   
5. Природные очаги зоонозов, способы борьбы с ними, эндемические заболевания.
   
6. Глобальные проблемы окружающей среды.
   
7. Экологические принципы рационального природопользования.
   

9. Классификация природных ресурсов. Ресурсы рекреационные и эстетические.

10. Экологический фактор. Понятие. Классификация экологических факторов.

11. Экологическое значение основных абиотических факторов: тепла, освещенности, влажности.

12. Лимитирующие факторы Правило Либиха.

13. Экологическая валентность видов. Закон Шелфорда.

14. Амплитуда толерантности.

15. Автохтонные и аллохтонные факторы.

16. Понятие адаптация и типы адаптаций в популяциях и сообществах

17. Антропогенные факторы, их классификация.

18. Биотические факторы, типы взаимоотношений между живыми организмами.


Письменная контрольная работа № 3.

Выполняется на 17-18 неделе

Тема: Человек и биосфера. Экологический мониторинг.

Вопросы:

1. Воздействие человека на окружающую среду. Экологический кризис. Ограниченность ресурсов и загрязнение среды, как фактор, лимитирующий развитие человечества.

2. Классификация природных ресурсов, особенности использования и охраны исчерпаемых и неисчерпаемых ресурсов.

3. Пищевые ресурсы человечества. Проблемы питания и производства сельскохозяйственной продукции. Агроэкосистемы, их характеристика.

4. Урбанизация и ее влияние на биосферу.

5. Глобальная экология и экологические проблемы, стоящие перед человечеством.

6. Экологический мониторинг окружающей природной среды. Его цели и задачи. Организация мониторинга.

7. Российское законодательство и экология. Экологическое право.

8. Состояние окружающей среды в КБР.

9. Биоиндикация. Биоиндикационные исследования в КБГУ.

10. Международное сотрудничество в исследованиях биосферы (ЮНЕСКО, ЮНЕП, МСОП).

11. Биологическое разнообразие Кавказа и КБР.

12. Оценка состояния биоразнообразия КБР: Красная книга КБР, заповедные территории КБР.


Итоговый контроль проводится в виде дифференцированного зачета в конце 9 семестра.

Вопросы для дифференцированного зачета

71. Предмет, задачи и методы экологических исследований.
    
72. Экология – научная основа охраны и рационального природопользования.
    
73. Понятие об экологических факторах, их классификация.
    
74. Экологическое значение освещенности. Светолюбивые, теневыносливые и тенелюбивые растения.
    
75. Экологическое значение тепла. Понятие об эвритермных и стенотермных видах.
    
76. Основные типы биотических связей: хищничество, симбиоз (комменсализм, синойкия, мутуализм), паразитизм.
    
77. Антропогенные экологические факторы: химическое загрязнение среды и последствия.
    
78. Антропогенные экологические факторы: радиационное загрязнение среды и его последствия.
    
79. Антропогенные экологические факторы: биологическое загрязнение среды и его последствия.
    
80. Сигнальное значение абиотических факторов. Суточная и сезонная цикличность.
    
81. Закон оптимума. Экологическая валентность вида.
    
82. Экологический спектр вида: стенобионты и эврибионты.
    
83. Специфические приспособления гидробионтов: планктонные, нектонные и бентосные формы.
    
84. Эрозия почв. Факторы, вызывающие эрозию почв. Эрозия почв в КБР.
    

85. Воздух как экологический фактор для наземных организмов. Газовый состав воздуха и его изменение в результате антропогенной деятельности.
    
86. Биотический потенциал и рост численности популяции. Экспоненциальная кривая роста популяции.
    
87. Понятие о биогеоценозе. Биоценоз и биотоп – компоненты биогеоценоза.
    
88. Видовая структура биогеоценоза. Её изменения в ходе сукцессионной серии.
    
89. Трофическая структура биогеоценоза. Понятие об основных трофических уровнях.
    
90. Пищевые цепи – пастбищные и детритные. Представления Р.Риклефса о роли детритных пищевых цепей в стабилизации сообществ.
    
91. Понятие об экологической нише. Принцип конкурентного исключения Гаузе.
    
92. Продуктивность экосистем: валовая и чистая первичная продукции.
    
93. Понятие о вторичной продукции экосистем. Методологические подходы к её оценке.
    
94. Биомасса различных трофических уровней наземных и водных экосистем. Пирамиды биомассы.
    
95. Современная трактовка понятия биосфера. Компоненты биосферы по В.И.Вернадскому.
    
96. «Живое вещество» и его роль в круговороте веществ и потоке энергии в биосфере.
    
97. Экологическое право как отрасль Российского права.
    
98. Международное экологическое право.
    
99. Предмет, задачи и методы изучения экологии человека.
    
100. Экологическая пластичность вида человек разумный. Человеческие расы, адаптивные типы людей.
     
101. Понятие об экологическом мониторинге. Его цели и задачи. Виды мониторинга.
     
102. Биоиндикация как один из методов экологического мониторинга. Биоиндикационные исследования ученых КБГУ.
     
103. Понятие об экологической экспертизе. Её цели и задачи. Экологический паспорт предприятия.
     
104. Природные ресурсы, их классификация. Особенности охраны и использования исчерпаемых и неисчерпаемых ресурсов.
     
105. Агроэкосистемы, их основные особенности и условия существования.
     
106. Город как среда обитания человека и животных. Микроклиматические особенности городов.
     
107. Озеленение как важнейший фактор оздоровления городской среды. Подбор коллекции растений для озеленения.
     
108. Биологическое разнообразие – основа устойчивости биосферы. Пути выявления и сохранения биоразнообразия.
     
109. Заповедники, заказники и национальные парки – формы сохранения биоразнообразия биосферы. Заповедные территории КБР.
     
110. Ботанические и зоологические сады, их роль в сохранении биоразнообразия биосферы.
     
111. Памятники природы как одна из форм сохранения биоразнообразия.
     
112. Растения, занесенные в Красную книгу КБР.
     
113. Животные, занесенные в Красную книгу КБР.
     
114. Понятие о биосферных заповедниках. Цели и задачи выделения заповедных территорий.
     

45. Международное сотрудничество в исследованиях биосферы (ЮНЕСКО, ЮНЕП, МСОП).

46. Рациональное и нерациональное природопользование. Основные принципы рационального природопользования.

47. Методы контроля качества среды.

48. Экологические нормативы, правила, стандарты.

49.Законодательные акты в России. Правовые основы охраны природы.

50. Экологическая экспертиза. Федеральный закон об экологической экспертизе.


5.9. Список литературы

Основная литература

1. Акимова Т.А., Хаскин В.В. Экология. М: «ЮНИТИ»,2000.

2. Валова В.Д. Основы экологии: Учебное пособие. - 2-е изд. М.:
«Дашков и К», 2001. 212с.

3. Гарин В.М. Инженерная экология./РГУПС, Ростов-н/Д, 1997. – 144с.

4. Гарин В.М., Кленова И.А., Колесников В.И. Экология для технических вузов./ «Феникс», Ростов-н/Д, 2001. - 342с.

5. Чернова A.M., Былова A.M. Экология. М.: Просвещение, 1988. 255с.

6. Шилов И.А. Экология. М.: Высш. шк., 1998. 511с.

7.Федоров В.Д., Гильманов Т.Г. Экология. М.: Изд-во МГУ, 1980. 464с.

8. Коробкин В.П., Передельский Л.В. Экология. Р-на-Д: Феникс, 2001. 575с.

Дополнительная литература:

9. Авраменко И.М., Природопользование: Курс лекций, для студентов вузов. СПб: Изд-во «Лань», 2003.-128 с.

10. Будыко М.И. Глобальная экология. М.: Мысль, 1977. 326с.

11. Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Серия «Учебный курс»).-М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов на Дону: Издательский центр «МарТ», 2008 - 432 с.

12. Гиляров A.M. Популяционная экология. М., Изд-во МГУ, 1990.

13. Дедю И.И. Экологический энциклопедический словарь. Кишинев, Гл. ред. Молд. Сов. Энциклопедии. 1990.

14. Одум Ю. Экология (в 2-х томах). М.: Мир, 1986.

15. Природопользование: Учебник/ Под ред. Э.А. Арустамова. М.:« Дашков и К», 2000, 284 с.

16. Промышленная экология: Учебное пособие / Под ред. В.В. Денисова. -М.: ИКЦ « МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2007. - 720 с.

17. Розанов СИ. Общая экология СПб.: «Ланъ», 2001 - 211 с.

18.Ситаров В.А., Пустовойтов В.В. Социальная экология: Учебн. по­собие для студ, высш. пед. учебн. заведений. М.: Изд. Центр «Акаде­мия», 2000.- 280 с.

19. Степановских А.С. Общая экология; Учебник для вузов - 2-ое изд., доп. и перераб. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 687 с.

20. Снакин В.В. Экология и охрана природы. Словарь-справочник.
Под ред. А.Л. Яншина. - М.: Academia; 2000 - 384 с.

21. Федоров А.И., Никольская А.Н. Практикум по экологии и охране окружающей среды: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. М,: ВЛАДОС, 2001.288 с.

22. Экологическое право в вопросах и ответах: учебное пособие. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. - 312 с.

23. Экология: Учебное пособие / Под ред. Проф. В.В. Денисова. Серия
«Учебный курс». Ростов н/Д.: Издательский центр «Март», 2002. - 640 с.

24. Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. - М.: Академи
ческий проспект; Трикста, 2008. - 283 с.

25. Экология человека: учебник для студ. высших учебных заведений /Б.Б.
Прохоров.- 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. 320с. 26. Гирусов Э.В. и др. Экология и экономика природопользования: Учебн. для вузов. М.: Закон и право, ЮНИТИ, 1998. 455 с.

27. Кучма В.Р., Гильденскиольд С.Р. Окружающая среда и здоровье жителей города с развитой химической промышленностью. М.,1995.

28. Лозановская И.Н.. Орлов Д.С., Садовникова Л.К. Экология и охрана биосферы при химическом загрязнении. - М.: Высшая школа, 1998.

29. Петров В.В. Экологическое право России, М,: Бек. 1998, 252 с.

30. Петров К.М. Общая экология; взаимодействие общества и природы. Учебн. пособие для вузов. СПб.: Химия, 1997.352 с.

31.Протасов В.Ф._, Молчанов А.В. Экология, здоровье и природопользование в России. М.: Финансы и статистика, 1995. 528с.


5.10. Протокол согласования рабочей

программы с другими дисциплинами специальности

Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину	кафедра	Предложения об изменении в пропорциях материала, порядка изложения и т.д.	Подпись заведующе го кафедрой
Экология растений	Безопасность жизнедеятельности	Без изменений

5.11. ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

НА 2008/2009 УЧЕБНЫЙ ГОД


В рабочую программу внесены следующие изменения:

1. Изменены вопросы к контрольным работам.

2. Разработаны и включены в тематический план 2 новые лабораторные работы: «Измерение осаждения загрязнений из воздуха», «Загрязнение поверхностных вод».

3. Изменены темы рефератов к самостоятельной работе.


Разработчик:


Ст. преподаватель _________ М.В. Сухомесова


Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры


«___» _____________200_г.

Протокол №_____


Зав, кафедрой ___________ Р.И.Дзуев


Внесенные изменения утверждаю:


«____» _____________200_ г.


Декан ____________ А.Ю.Паритов


6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.


6.1.Методические рекомендации для преподавателей.


1. Изучив глубоко содержание учебной дисциплины, целесообразно разработать матрицу наиболее предпочтительных методов обучения и форм самостоятельной работы студентов, адекватных видам лекционных и семинарских занятий.

2. Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы, выводя студентов к завершению изучения учебной дисциплины на её высший уровень.

3. Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать студентов методам такой работы

4. Пакет заданий для самостоятельной работы следует выдавать в начале семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи. Задания для самостоятельной работы желательно составлять из обязательной и факультативной
части.

5. Вузовская лекция главное звено дидактического цикла обучения. Её цель - формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:

- изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;

- логичность, четкость и ясность в изложении материала;

- возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов, опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные, тесная связь технических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов.

6. Семинар проводите по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы.
При подготовке классического семинара желательно придерживаться следующего алгоритма:

а) разработка учебно-методического материала:
- формулировка темы, соответствующей программе и Госстандарту;
- определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей занятия;
б) подготовка обучаемых и преподавателя:
- составление плана семинара из 3-4 вопросов;
- предоставление студентам 4-5 дней для подготовки к семинару;

- предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, законы и постановления, руководства и положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники и бюллетени, статистические данные и др.);

- создание набора наглядных пособий.

Подводя итоги семинара, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов:

- полнота и конкретность ответа;

- последовательность и логика изложения.

- связь теоретических положений с практикой,

- обоснованность и доказательность излагаемых положений:

- наличие качественных и количественных показателей;

- наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и пр.;

- уровень культуры речи;

- использование наглядных пособий и т.п.

В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты:

- качество подготовки;

- степень усвоения знаний; активность;

- положительные стороны в работе студентов;

- ценные и конструктивные предложения;

- недостатки в работе студентов;

-задачи и пути устранения недостатков

При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что первый кризис внимания студентов наступает на 15-20-й минутах, второй - на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций студентами младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению.

При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что систематичность, объективность, ориентированность - главные принципы на которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль и оценка знаний студента требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки знаний обязательно для преподавателя и студента.


6.2. Методические рекомендации для студентов.


Методические рекомендации содержат материалы, организующие студента для постоянного, поэтапного, направленного и контролируемого самостоятельного изучения курса, особенно для тех разделов, которые не были освещены на лекциях и лабораторных занятиях.

Это поможет полностью освоить учебную программу курса и объединить теоретические знания с практическими навыками, полученными на лабораторных занятиях.

Предусматриваются следующие виды учебной деятельности:

• изучение определенного минимума литературы по теме и фиксирование нужной информации.
  
• Изложение состояния изучаемого вопроса в современной литературе на основе ее анализа.
  
• Выполнение рисунков в рабочем альбоме и проведение сравнительного анализа с рисунками и схемами учебников и дополнительной литературы.
  
• Самоконтроль – усвоение материала, объективная оценка приобретенных знаний, корректировка уровня освоения знаний.
  
• Предоставление отчетности в форме, определяемой преподавателем.
  

Освоение учебного материала осуществляется по 3-м взаимосвязанным направлениям:

10. Аудиторные (лекции, лабораторные занятия, семинары).
    
11. Самостоятельная работа (составление таблиц, схематических рисунков индивидуальная работа, рефераты, доклады).
    
12. Контроль усвоения знаний (опрос, сдача коллоквиумов, тестирование, сдача экзамена).
    

Руководствуясь заданиями, придерживайтесь определенного плана в самостоятельной работе.

25. Из названия задания четко уясните, какие основные вопросы необходимо знать и чему должны научиться.
    
26. Определите главные положения, для этого прочитайте учебник и подумайте, как выполнить задание, имея предварительную базу. Осмыслить задание в целом.
    
27. Обязательно рассматривайте рисунки по ходу изучения материала.
    
28. Сделайте краткую запись в виде плана, или таблицы, схемы, которая должна отражать анализ вашей работы с текстом учебника или литературного источника.
    
29. Выпишите в словарь новые термины и понятия, вспомните изученные и определите их связь.
    
30. Приступайте к выполнению задания.
    
31. При посещении аудиторных занятий, разберите вопросы с преподавателем, которые возникли во время работы над заданием.
    
32. Во введении к теме, дается ее теоретическое обоснование, главы раскрывают содержание последовательно, кратко, но и в тоже время исчерпывающе. Надо раскрыть сущность проблемы, а также описать ее проявление на нескольких частных примерах.
    

Работа над рефератом (докладом), контрольной работой.


Реферат – краткое изложение содержания статьи, книги или иных источников, научной информации. Рефератом также называют доклад на определенную тему, который подготовлен на основе анализа нескольких литературных источников.

27. Выбрать тему для самостоятельной работы и подобрать книги, используя список литературы.
    
28. Разработать способы решения выделенной проблемы (работа в библиотеке, компьютерном классе, в аудитории с лаборантом и т. д.).
    
29. Составить план реферата, подобрать эпиграф не увлекаться цитированием, большую часть материала излагать в свободном пересказе.
    
30. Продумать и можно систематизировать материал для составления схем, таблиц, графиков. В реферате по возможности сделать записи основных процессов работы в виде схем и таблиц, он приобретает особую ценность, если отражает результаты исследований автора.
    
31. Если тематические вопросы вызывают затруднение, следует обратиться за консультацией на кафедру, сделать литературную обработку материала, написать конспект.
    
32. Оформить реферат согласно требованиям ГОСТа. Отвечать на вопросы следует четко, излагая материал ясно, кратко, конкретно тщательно отобрать информацию из источников и определить свое отношение.
    
33. Детально ознакомиться с замечаниями и внести исправления. Прорецензированная и исправленная работа должна быть представлена преподавателю при сдаче темы и прокомментирована студентом.
    
34. Отличие реферата от тематического конспекта состоит в том, что в реферате не только делается обобщения изученной литературы, но и проявляется умение автора реферата оценить разные точки зрения по избранной проблеме, а главное, выказать свое отношение к проблеме.
    
35. Использовать следующие группы источников: 1 гр. – монографии, сборники, справочные издания; 2 гр. – периодическая печать.
    

Работа при подготовке к коллоквиуму (зачету).

• Усвоение учебного материала зависит не только от того, как вы посещали и занимались, но и в значительной степени от развития личности: общих умений необходимых для наличия у личности самообразования (конспектирование, составление тезисов, написание рефератов, докладов, выделение главного и существенного из большого объема материала, умение слушать и выступать).
  
• Умение творческого подхода к предмету (открытие новых деталей, которые не воспринимались раннее, перенос знаний в новую ситуацию, аргументированное отстаивание своих убеждений).
  
• Осуществление самоконтроля и умения сконцентрировать внимание, самоотдача и систематическая подготовка к предмету.
  
• Начинайте готовиться с тем, которые вы лучше усвоили, делайте записи на полях конспекта или специально отведенной для подготовки к зачету тетради (выпишите трудные для усвоения термины, понятия).
  
• Для закрепления изученного объясните схематические рисунки учебника, воспроизведите схемы из конспектов, заполните таблицы, предложенные в методических пособиях.