Основная образовательная программа (ооп) начального общего образования маоу «Гимназия №6»
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Маоу гимназия №29 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования, 667.69kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования 2011-2015г, 1819.95kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования маоу сош, 1162.77kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
- Приказ от 16. 12. 2011г. №132 Основная образовательная программа начального общего, 2816.65kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
- Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Первомайская, 10222.76kb.
- Программа начального общего образования, 9003.85kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 11113.12kb.
4 класс (102/136 ч)
1.1. Открытие мира литературы. Круг детского чтения
Художественный образ Детства. Средства его создания.
Детство – начало творческой биографии автора – ключ к пониманию дальнейшей жизни. Приемы создания художественного образа «детства».
Образ детства в поэзии и прозе разных авторов, рассказывающих о себе. Создание «страны детства» в художественном тексте. Приемы создания образа детства. Выбор авторами изобразительных средств с целью замысла показать свою «страну детства».
Образ детства в миниатюре. Приемы создания образа детства в миниатюре.
Понятие творческой биографии автора. Понятие биографии и автобиографии. Использование автобиографических черт в художественном произведении.
Личность автора, автор биографии, герой автобиографического произведения.
Тема, главная мысль, замысел автобиографического произведения.
Сюжет и композиция автобиографического произведения.
Автопортрет в художественном тексте. Приемы его создания.
Автобиографическая проза. Раскрытие личности автора через характер главного героя произведения, через выражение отношения к другим героям и событиям.
Автобиографическая поэзия. Раскрытие личности автора через образ лирического героя.
Тема материнства. Тема памяти. Тема дружбы и взаимопонимания.
«Жизненный урок» – кульминация автобиографического повествования.
Эссе: тематика, проблематика, средства языка.
- 2. Проникновение в смысл произведения – особый способ видения мира
Биография – ключ к пониманию личности автора.
Биография писателя (поэта). Способы изображения детства писателя (поэта) другими авторами.
Мемуары. Очерк. Художественно-публицистический рассказ (слово о писателе): его содержание, композиция, источники и язык. Способы создания словесного портрета писателя (поэта).
Прием контраста (противопоставления) при создании образа писателя (поэта).
«Жизненный урок» детства – кульминация биографического повествования.
Образ «храма науки» (библиотеки), созданный в биографическом и автобиографическом произведении. Описание читательских приоритетов ребенка.
Ирония, юмор в биографических и автобиографических произведениях.
Тема материнства. Тема памяти. Тема дружбы и взаимопонимания.
3. «Страна детства» – тема, поднимаемая в литературных произведениях.
Чудеса детства. Тема любви, взаимоотношений между людьми, переживаний нежной детской души.
Человек и его выбор в окружающем мире. Тема материнства. Тема памяти. Тема дружбы и взаимопонимания. Тема человеческого горя и радости. Способы раскрытия данных тем. Мастерство автора произведения в умении передавать читателю свое отношение к героям в повествовательном тексте. Ирония, юмор в биографических и автобиографических произведениях.
Описание человека. Использование художественной детали для создания словесного портрета. Портрет героя произведения. Сопоставление нескольких портретов разных героев. Описание помещения (интерьера) с целью раскрытия характера героя.
Отзыв о художественном произведении о детстве (об отрывке): тематика, проблематика, средства языка, средства авторской оценки изображаемого события.
2. Совершенствование навыка чтения: освоение способа синтагматического чтения
Синтагматическое, интонационно оформленное чтение вслух любого текста: прозаического и поэтического. Чтение прозаического текста без предварительной подготовки, чтение поэтического текста без «партитуры» (индивидуально). Формирование навыка чтения «про себя» на основе многократного перечитывания текста в контексте его литературного анализа. Чтение публицистического текста. Чтение информативного учебного текста.
3. Планируемые результаты обучения
В результате освоения программы в 4-ом классе планируется достижение младшими школьниками следующих личностных результатов:
- учащиеся способны понимать нравственные ценности автора, отраженные в его произведениях;
- способны отзываться на авторскую точку зрения, обосновывая свое мнение о персонаже, поступках;
- имеют представление о ценности терпения и терпимости, доброте, жестокости, истинном и ложном героизме, уважении традиций разных народов, красоты, искусства и творчества;
- следуют этическим нормам поведения при просмотре, слушании и обсуждении художественных произведений вне школы;
- ощущают потребность в сопереживании художественному произведению, персонажам, автору;
- способны выбрать книгу для самостоятельного чтения;
метапредметных результатов:
- грамотно читают фразами (синтагмами), интонируют в соответствии с пунктуацией, выбирают тон, темп и громкость чтения, адекватные авторскому замыслу;
- самостоятельно составляют план текста в соответствии с определенными в ходе анализа микротемами;
- самостоятельно озаглавливают прочитанный текст объемом около 300 слов по теме или главной мысли;
- пользуются некоторыми модельными характеристиками жанров при знакомстве с новыми текстами; относить произведения к определенному виду, жанру и типу речи;
- дают точный и развернутый ответ на вопрос по самостоятельно прочитанному тексту с указанием фактов, на основании которых он сделан, и причинно-следственных связей;
- создают устные и письменные высказывания и тексты средствами грамматики и риторики в единстве логических законов построения собственной речи;
- способны предъявлять информацию в виде таблицы, схемы, модели;
- выступают с рассуждением по предложенной теме;
- доказывают свои гипотезы в развернутом рассуждении, опираясь на тексты разной жанровой специфики;
- выступают с учебными и публицистическими сообщениями перед аудиторией класса, применяя приемы привлечения внимания слушателей во время выступления;
- оценивают собственный ответ или выполненную работу по критериям, известным учащимся;
- запрашивают у учителя необходимую для работы справочную информацию;
- находят в Интернете необходимую информацию по проблеме;
- подбирают иллюстративный материал из предложенного в разных источниках для презентации или ответа-рассуждения;
- применяют анализ, сравнение, сопоставление для определения жанровых характеристик текста, характеристики персонажа, событий; средств создания образов;
- анализируют текст с точки зрения его эстетической ценности, сравнивают с другими видами искусства;
- создают отзыв о книге, спектакле, телепередаче, кинофильме и др.;
предметных результатов:
- имеют представление о жанровых признаках произведения (рассказе, повести, очерке, автобиографии, мемуарах, отзыве, эссе, лирическом стихотворении, драме);
- имеют опыт наблюдения ритмического рисунка стихотворного произведения, особенностей лирического героя;
- имеют представление об эпосе, лирике, драме;
- в ходе коллективного обсуждения прочитанного в классе произведения выделяют некоторые элементы сюжета эпического и драматического произведения, противопоставляют характеристики персонажей;
- сравнивают два (более) литературных отрывка с целью выявления основной проблематики произведения, выделения авторских средств создания образа и определения авторской позиции по отношению к объекту описания;
- на основе самостоятельного выделения восстанавливают историю персонажа, этапы развития действия в произведении;
- отличают по общим признакам художественные и нехудожественные произведения, тексты эпического, лирического рода литературы;
- различают художественное произведение и публицистическое;
- выделяют особенности учебного, познавательного текста;
- определяют тему и главную мысль произведений, отнесенных к детскому кругу чтения;
- в ходе групповой работы создают сценарий по эпическому произведению, инсценируют фрагмент произведения, создают презентацию какого-либо замысла;
- выразительно читают наизусть поэтические и прозаические тексты, создавая в чтении индивидуальный образ того, о чем написано в тексте;
- создают отзывы, эссе на заданную тему;
- редактируют собственный текст;
- сжато пересказывают сюжет самостоятельно прочитанного произведения детского круга чтения;
- пересказывают сюжет произведения выборочно (в соответствии с заданием);
- самостоятельно работают с книгой, обращаясь к выходным данным книги для поиска необходимого произведения;
- ориентируются в мире литературных текстов, знают некоторые творческие биографии изучаемых авторов и самостоятельно выбирают книги, Интернет-ресурсы для дополнительного чтения.
В итоге учащиеся начальной школы осознают место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимают значение этого предмета для формирования общей культуры человека, обогащения его общего кругозора.
Планируемые результаты освоения программы
по литературному чтению
Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования нацеливают на достижение планируемых результатов, понимаемых как совокупность личностных, метапредметных (универсальных учебных действий) и предметных результатов. Предмет «литературное чтение» является ведущей школьной дисциплиной, обеспечивающей развитие личности и формирование функциональной грамотности младшего школьника.
К концу 4 класса у учащихся будут сформированы личностные результаты:
– овладение основами умения учиться;
– способность к организации собственной деятельности
– познавательная мотивация к учению; любознательность, активность, заинтересованность в познании окружающего мира;
– чувство сопричастности с жизнью семьи, общества, своего народ, Родины;
– толерантность по отношению к представителям разных народов, культур, конфессий;
– готовность действовать самостоятельно, отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
– доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
– выполнять правила здорового и безопасного для себя и других образа жизни;
– представление о ценности терпения и терпимости, доброте, жестокости, истинном и ложном героизме, уважении традиций разных народов, красоты, искусства и творчества;
– сформированное эстетическое чувство по отношению к произведениям художественной культуры.
Предметные результаты
1. Речевая и читательская деятельность
Учащиеся овладеют способами:
– синтагматического чтения (осознанного, выразительного, безошибочного, темпового чтения) вслух; чтения про себя;
– анализа и интерпретации произведений разной видово-жанровой специфики;
– сравнительного анализа двух (более) литературных текстов с целью выявления их основной тематики и проблематики, выделения авторских средств создания образа и определения авторской позиции по отношению к объекту описания;
– самостоятельного прогнозирования истории персонажа, этапов развития действия в произведении;
– отличать по общим признакам художественные и нехудожественные произведения, тексты эпического, лирического рода литературы;
– определения темы и главной мысли произведений, отнесенных к детскому кругу чтения;
– разбивки литературного текста (повествовательного) на микротемы и составления по микротемам плана произведения;
– пересказа (подробного, сжатого, выборочного) сюжета литературного произведения с включениями описания персонажа, его поступков, диалога;
– в ходе групповой работы создания сценария по эпическому произведению, инсценирования фрагмента произведения; создания презентационного выступления;
– самостоятельной работы с книгой, обращаясь к выходным данным книги для поиска необходимого произведения, аннотациям, предисловию, послесловию;
– ориентации в мире литературных текстов, книг, справочников, энциклопедий, словарей, детской периодики; самостоятельного выбора источника информации; владения Интернет-ресурсами для дополнительного чтения (электронный журнал «Кукумбер»; «Литературные пампасы»; «Библио Гид» и др.);
– выражения личного суждения о прочитанном произведении, тексте, персонаже, событии в устной и письменной форме;
– создания нового текста по модели, по теме, предложенной проблеме, по выбору;
– создания монологического высказывания;
– создания ответов на вопросы в диалоге и на письме.
2. Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся овладеют:
– опорной системой знаний по литературному чтению, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования;
– умениями определять жанр и вид литературного произведения путем вычленения существенных модельных признаков;
– способами выражения авторской позиции в произведениях разных жанров;
– способами нахождения изобразительных средств языка (сравнения, метафоры, олицетворения, эпитета, звукописи) с целью определения авторского отношения к окружающей действительности;
– способами характеристики персонажей, их поступков;
– способами выделения из литературных произведений слов автора, персонажа, описаний природы (пейзажа), обстановки (интерьера), портрета героев;
– способами первичного анализа литературного текста в соответствии с жанровой спецификой;
– способами различения и сравнения художественного произведения и нехудожественного текста (публицистического, учебного, познавательного).
3. Творческая деятельность
Учащиеся научаться
– создавать тексты в соответствии с предложенным заданием в разных жанрах (отзывы, миниатюра, сказка, рассказ, эссе и др.);
– редактировать собственный текст;
– интерпретировать произведений: интонированию, чтению по ролям, драматизации, иллюстрированию, прогнозированию, созданию «виртуального» мультфильма и др.;
– создавать небольшие описания, рассуждения, повествования;
– создавать презентации по результатам исследования произведений;
– проектировать свою деятельность;
– создавать творческие порфолио по результатам своей читательской, исследовательской, творческой деятельности.
Метапредметные результаты
1. Познавательные
Учащиеся научатся:
– находить и выделять необходимую информацию в различных источниках (учебниках, книгах, словарях, энциклопедиях, журналах, Интернет-ресурсах);
– сопоставлять литературные тексты разных видов и жанров в соответствии с учебной задачей;
– устанавливать причинно-следственные связи между словами, поступками персонажей;
– строить рассуждения на основе установленных причинно-следственных связей в процессе анализа и интерпретации литературных произведений с опорой на жизненный и читательский опыт;
– использовать сравнения для установления общих и специфических свойств объектов;
– классифицировать объекты на основе заданного параметра;
– определять главное и второстепенное в источниках информации, находить незнакомые по смыслу слова и выражения, определять из значения разными способами.
2. Регулятивные
Учащиеся научатся:
– планировать собственную учебную и читательскую деятельность в соответствии с поставленной целью;
– уточнять формулировки задач;
– выдвигать и проверять гипотезы;
– оценивать результат деятельности на основе критериев;
– находить образцы для проверки работы, сопоставлять работу с образцом;
– видеть и определять ошибкоопасные места в процессе решения учебной задачи;
– высказывать предположения о гипотезах, способах действий в процессе анализа и интерпретации текстов;
– определять причин своих и чужих недочетов и подбор специальных заданий для их устранения;
– сравнивать характеристики запланированного и полученного результата;
– выполнять по алгоритму текущий контроль и оценку своей деятельности;
– сознательно выбирать задания разного уровня сложности, материала для отработки способа действия и творческих работ;
– редактировать творческую работу в процессе ее анализа и оценивания;
– определять границы собственного знания / незнания.
2. Коммуникативные
Учащиеся научатся:
– понимать позиции разных участников коммуникации;
– задавать вопросы, необходимые для исследования проблемы и установления контактов для ее решения;
– осуществлять в процессе коммуникации продуктивное взаимодействие с другими участниками исследования (в том числе пробы общения в сети Интернет);
– осуществлять презентацию результатов своего исследования перед аудиторией ( в том числе с мульти-медиа сопровождением);
– владеть способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия в учебной и внеучебной деятельности;
– сотрудничать и приходить к общему решению в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми (в том числе и в конфликтной ситуации);
– учитывать и координировать различные мнения в общении и сотрудничестве;
– проявлять интерес к различным точкам зрения;
– аргументировать собственную позицию в момент общения в корректной форме;
– создавать текст рассуждения с тезисом и аргументами тезиса;
– создавать сообщения различной актуальной проблематики в устной и письменной форме с опорой на план, ссылки, иллюстрации, схемы, видео-, аудиозаписи.
Внеурочная деятельность учащихся по предмету
1.Литературно-художественный вернисаж «Времена года» (1-4 класс)
2.Проектная задача по литературному чтению и ИЗО «Мир глазами животных»
(2 класс)
3.Разновозрастный проект«Литературные образы в масках» (литературное чтение, ИЗО) (3-4 классы)
4.Образовательная экскурсия в театр
5.Образовательный модуль «Мир глазами ученого, писателя, художника» (русский язык, литературное чтение) (4 класс)
Рабочая учебная программа
«Изобразительное искусство»
в начальной школе системы Д..Б. Эльконина - В. В. Да вылова
по программе Неменского Б.М. «Изобразительное искусство и художественный труд»
Содержание
1.Пояснительная записка
1.1. Общая характеристика учебного предмета
1.2. Цели и задачи курса «Изобразительное искусство»
1.3. Описание места учебного предмета в учебном плане
2. Содержание учебного предмета по годам обучения:
2.1 Основные содержательные линии
2.2 Планируемые результаты по окончанию изучения предмета
2.3 Тематическое планирование с определением основных видов и форм учебной деятельности
2.4 Система самостоятельной работы учащихся
- Описание учебно-методического и материально-технического обеспечение образовательного процесса
1. Пояснительная записка
1.1 Общая характеристика учебного предмета
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяется нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. Изобразительное искусство направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подход в обучении искусству требует от ребёнка экспериментирования с различными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Развитие художественного восприятия и практическая деятельность представлены в программе в их содержательном единстве. Разнообразие видов практической деятельности подводит учащихся к пониманию явлений художественной культуры, изучение произведений искусства и художественной жизни общества подкрепляется практической работой младших школьников.
В программе выделены три способа художественного освоения действительности: изобразительный, декоративный и конструктивный, которые в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо понятных им, интересных и доступных видов деятельности: изображения, украшения и постройки. Навыки в области декоративно-прикладного искусства и технической эстетики находят применение в технологии.
1.2. Цели и задачи курса «Изобразительное искусство»
Целью преподавания изобразительного искусства в начальной школе является начало формирования художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной.
Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на решение следующих задач:
- формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве, воспитание нравственных чувств, уважения к культуре многонациональной России
- развитие воображения, желания и умения подходить к своей деятельности творчески;
- формирование художественно-творческой активности;
- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектурном, - их роли в жизни человека и общества;
- формирование навыков работы с различными художественными материалами;
- овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.
Личностными результатами изучения изобразительного искусства являются воспитание и развитие таких социально ценностных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию. В ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни. В познавательной сфере – способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура); в желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства; в активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка); в обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных) художественно-эстетическим содержанием.
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в понимании значения искусства в жизни человека и общества, восприятии и характеристике художественных образов, представленных в произведениях искусства, умении различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику. В целостно-эстетической сфере умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности.
1.3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа разработана научными сотрудниками лаборатории изобразительного искусства Исследовательского центра эстетического воспитания Российской Академии Образования. Научный руководитель – народный художник Российской Федерации Неменский Б.М.. Содержание занятий рассчитано на то, чтобы младшие школьники на материале пластических искусств, художественного и технического конструирования опробовали те общие способы художественной и трудовой деятельности, которые могут стать основанием для их последующего развития. Учебное и творческое развитие детей осуществляется через обсуждение детских работ, решение учебных задач и заданий, самодеятельность детей.
В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю. Во внеурочное время школьники расширяют и углубляют полученные на уроках представления о связи искусства с жизнью. Самостоятельная работа учащихся получает дальнейшее развитие во внеурочной и внеучебной деятельности.
2. Содержание курса
Содержание предмета «Изобразительное искусство» имеет практико-ориетированную направленность и соответствует образовательным стандартам второго поколения.
2.1 Основные содержательные линии
1. Виды художественной деятельности.
Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Художественный образ, его условность. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей, отношения к природе, человеку и обществу. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель и др. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве основная и вспомогательная.
Живопись. Живописные материалы. Цвет – основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы с пластическими материалами для создания выразительного образа (раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём – основа языка скульптуры. Красота человека и животного, выраженная средствами скульптуры.
Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетическом характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, костюма, орудий труда). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве(геометрические, природные формы). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов России.
Художественное конструирование и дизайн. Представление о возможности использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека. Разнообразие материалов и форм для художественного конструирования и моделирования.
2. Обучение основам художественной грамоты.
Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости в пространстве. Понятия горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе - больше, дальше – меньше, загораживание. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, тонкое и толстое и др.Композиционный центр. Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия
Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образов. Эмоциональные возможности цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые и др.) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно в создании художественного образа. Передача с помощью линий эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Силуэт.
Объём. Объём в пространстве и на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, прерывистый. беспокойный и др.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.
3. Значимые темы искусства.
Земля – наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время суток, года, в различную погоду. Пейзаж. Шедевры мирового искусства, изображающие природу. Знакомство с наиболее яркими культурами мира. Роль природных условий в культурных традициях разных народов. Выражение традиций через элементы постройки. костюма, элементов жилища, орудий труда. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.
Родина моя – Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, костюма. Представление народа о красоте человека. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, бескорыстие, героизм. Образы персонажей, выражающих раздражение, презрение, неодобрение.
Мир предметов вокруг нас. Натюрморт. Представление о роли пластических изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Использование различных художественных средств для создания проектов новых и удобных предметов быта, транспорта.
2.2 Планируемые результаты по окончанию изучения предмета.
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных художественных умений, которые включают:
- элементарные знания о значении и месте пластических искусств в создании общечеловеческой культуры, о простых и доступных правилах создания эстетически выразительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность; гармония предметов и окружающей среды);
- соответствующую возрасту художественно-эстетическую компетентность: знание линий, цвета, объёма, ритма, композиции, их свойств; их грамотное использование для создания эмоционального выразительного образа человека, природы, предметов быта и др.
- умение создавать несложные композиции посредством использования различных техник, материалов и форм; выражать своё отношение к окружающему миру, человеку, культуре разных народов во всех видах художественно-творческой деятельности; сознательно использовать средства разных видов искусства для выражения собственного отношения к окружающей действительности;
- овладение такими универсальными учебными действиями, как: ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной художественно-творческой деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценка собственной деятельности и деятельности одноклассников, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;
- умения самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать собственные замыслы, устанавливать доброжелательные отношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли;
- развитие личностных качеств: любознательность, доброжелательность, готовность прийти на помощь, внимательное отношение к младшим, сверстникам и старшим.
2.3 Тематическое планирование
1 класс Учебно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство». Общая тема: «Искусство видеть. Ты и мир вокруг тебя».
1 ЧЕТВЕРТЬ. ТЕМА «НАБЛЮДАЕМИ ИЗОБРАЖАЕМ ОСЕНЬ».
- Мы знакомимся с волшебными красками. Правила пользования краской и кистью. Гуашь.
- Цвет осенней листвы. Гуашь. Краски красная, жёлтая и синяя для получения палитры осенней листвы.
- Осенний пейзаж «Собираем осенние листья». Гуашь. Пейзажи И.Левитана, В.Поленова. Погода и осенние краски.
- Как живут деревья. Тушь, палочка. Контраст, композиционное равновесие, перспектива.
- Какой бывает дождь. Пастель или акварельные мелки. Линии.
- Какого цвета вечер. Тёплые и холодные тона, гамма. Гуашь.
- Осень - пора плодородия. Гуашь. Произведения Б.Кустодиева, М.Сарьяна.
- Наш город осенью. Гуашь. Преобладание тёплых тонов.
2 ЧЕТВЕРТЬ. В ЧЁМ КРАСОТА ЗИМЫ.
9. Мы наблюдаем и лепим зверей и птиц. Пластилин. Приёмы лепки.
10. Первый снег. Тушь, палочка. Белая гуашь. Загораживание.
11. Наши зимние забавы. Гуашь. Передача движения цветом.
12. Узоры на стекле. Акварель, восковые мелки или пастель.
13. Мы танцуем и поём вокруг ёлки. Фон. Выбор фона для передачи настроения. Гуашь.
14. Новогодние снежинки. Правила техники безопасности при работе с ножницами. Складывание, вырезание.
15. Новогодний сюрприз. Цветная бумага. Объёмная конструкция.
16. Обобщение темы четверти. Выставка работ. Обсуждение.
3 ЧЕТВЕРТЬ. «МЫ И НАШИ ДРУЗЬЯ».
17. Мы в цирке (театре). Композиция. Эпизод. Выбор фона. Гуашь.
18. Зимой в нашем дворе. Тушь, тёмный грифель. Передний и задний план.
19. Ожившие образы старины. Былинный образ. Контрастные цвета. Гуашь.
20. Лепим любимых животных. Одноцветный пластилин.
21. Мир нашего аквариума. Простой карандаш. Линии.
22. Рисуем для наших мам, бабушек… . Выбор жанра, техники, композиции. Творческая работа.
23. Рисуем школьный праздник. Композиционное изображение события. Гуашь.
24. Рисуем своих друзей. Пастель или восковые мелки. Способы работ мелками.
25. Мы ждём весну. Какого цвета весна. Гуашь. Образ весны.
26. Птицы прилетели. Бумага, ножницы. Симметричное вырезание.
4 ЧЕТВЕРТЬ. КАКОГО ЦВЕТА ВЕСНА И ЛЕТО.
27. Какого цвета небо. Произведения Н.Рериха, Ван Гога. Гуашь
28. Деревья проснулись. Отсутствие чёрного и открытого коричневого цвета.
29. Декоративные цветы и деревья. Цветная бумага. Конструирование.
30. Национальные костюмы. Гуашь. Знакомство с национальными костюмами (зрительное).
31. Рисуем весенние цветы. Гуашь. Композиционное размещение.
32. Наша мечта о лете. Гуашь. Цветовые сочетания.
33. Обобщающий урок. Выставка работ.
В конце 1 класса учащиеся должны знать и уметь:
- владеть гуашевыми красками, графическими материалами, пластилином;
- изображать особенности разных времён года;
- выбирать разные техники для более выразительного изображения времён года;
- изображать человека во взаимодействии с природой;
- творчески включаться в наблюдение примет времени года;
- проявлять интерес к творческим успехам товарищей;
- проявлять творческий интерес к окружающей жизни.
2 класс Учебно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство». Общая тема: «Ты и искусство».
1 ЧЕТВЕРТЬ. ТЕМА «ЧЕМ И КАК РАБОТАЮТ ХУДОЖНИКИ».
1. Гуашь. Три основных цвета. Художник и зритель.
2. Гуашь. Добавление чёрной и белой красок. Работы И.Левитана,А.Куинджи.
3. Пастель или цветные мелки. Характеристика красок по густоте и объёму. Особенности работы пастелью.
4. Аппликация. Расширение представления о живописных материалах.
5. Уголь или тушь. Палочка. Линия, штрих – основной способ работы с тушью и углем. Выразительность линий.
6. Пластилин, стеки. Работа в объёме. Приёмы работы с пластилином. Расширение представления о материалах для объёмных работ.
7. Бумага, ножницы, клей. Конструирование из бумаги как способ выполнения объёмной работы. Объёмные формы «гармошка», «конус», «цилиндр» и др.
8. Обобщение темы четверти. Разнообразие материалов для работ на плоскости и в объёме. Разные материалы.
2 ЧЕТВЕРТЬ. ТЕМА: «ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ, СТРОИШЬ».
9. Изображение и реальность. Окружающая действительность – источник вдохновения.
10. Изображение и фантазия. Фантазия художника опирается на реальную действительность.
11. Украшение и реальность. Природа как источник вдохновения.
12. Украшение и фантазия. Ритм.
13. Постройка и реальность. Многообразие конструктивных форм в природе.
14. Постройка и фантазия. Проект архитектора.
15. Обобщение темы четверти.
3 ЧЕТВЕРТЬ. ТЕМА: «О ЧЁМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО».
16. Изображение природы в разных состояниях. Пейзаж. Передача состояния природы с помощью цвета.
17. Изображение животных в разных выразительных движениях. Отношение художника к изображаемому.
18. Образ человека и его характер. Женский образ. Использование изобразительных средств для создания образа.
19. Образ человека и его характер. Мужской образ. Роль изобразительных средств для передачи характера.
20. Образ человека и его характер (в объёме). Пластилин.
21. Образ здания и его назначение. Древний город. Создание художественного образа с помощью конструкций.
22. Выражение характера человека через украшение. Многообразие форм и цвета. Символика.
23. Выражение намерений человека через конструкцию. Декор и форма для передачи намерений человека.
24. Выражение намерений, целей через украшения. Украшения помогают человеку выразить свои намерения.
25. Изображая, украшая, строя, человек выражает свои мысли, чувства, настроение.
4 ЧЕТВЕРТЬ. ТЕМА: «КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО».
26. Цвет как средство выражения. Тёплые и холодные цвета. Эмоциональная характеристика цветов. Борьба цвета при соприкосновении тёплого и холодного.
27. Цвет как средство выражения. Глухие и звонкие цвета. Влияние белой и чёрной краски на яркость.
28. Пятно как средство выражения. Ритм пятен. Композиция.
29. Линия как средство выражения. Характер линий. Выразительные свойства линии.
30. Цвет, ритм, композиция – средства выразительности. Коллективная работа.
31. Характер и ритм объемов. Образная сторона объёмных конструкций. Коллективная работа.
32. Продолжение коллективной работы.
33. Архитектура на плоскости и в объёме. Сравнение изобразительных средств.
34. Обобщение темы года.
В конце 2 класса учащиеся должны знать и уметь:
- три вида художественной деятельности: изображение, украшение, конструирование, в доступной форме работать в каждой из них;
- разнообразные материалы, которыми можно пользоваться в художественной деятельности;
- владеть навыком смешивания красок;
- иметь представление о передаче пространства на плоскости;
- в доступной форме отражать в изображении, украшении, постройке разные стороны жизни;
- выражать через цвет, форму, линию, композицию, ритм различные чувства и мысли;
- творчески использовать средства художественного выражения;
- творчески использовать жизненные наблюдения и собственную фантазию в процессе создания изображений, украшений и построек, стремиться выражать в работах собственное отношение.
3 класс. Учебно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство». Общая тема «Искусство вокруг нас».
1 ЧЕТВЕРТЬ. ТЕМА: «ИСКУССТВО В ТВОЁМ ДОМЕ».
1. Твои игрушки. Роль эмоционального состояния на создание образа игрушки. Изображение игрушки. Эскиз. Набросок. Лепка игрушки.
2. Твои игрушки. Декорирование костюма игрушки.
3. Твоя посуда. Посуда для разных ситуаций. Декорирование посуды. Лепка.
4. Мамин платок. Искусство росписи ткани и обоев. Симметричность и асимметричность. Различие между изделием и тканью.
5. Роспись обоев. Эмоциональная среда, создаваемая цветом. Гамма красок. Формы.
6. Твои книжки. Иллюстрация. Единый характер иллюстраций одной книги. Различные выразительные решения одной иллюстрации разными художниками.
7. Поздравительная открытка. Декоративная закладка. Тиражирование. Графика.
8. Обобщение темы четверти.
2 ЧЕТВЕРТЬ. ТЕМА: « ИСКУССТВО НА УЛИЦАХ ТВОЕГО ГОРОДА».
9. Памятники архитектуры – наследие предков. Мелки, пастель.
10. Витрины на улицах. Проект оформления витрины.
11. Парки, скверы, бульвары. Проектирование элементов парка. Дизайнерское решение и настроение.
12. Ажурные ограды. Природные формы для создания конструкций ажурных оград.
13. Фонари на улицах. Конструирование из бумаги. Метод прорезания. Сложное конструирование.
14. Транспорт. Историческая эволюция форм транспорта.
15. Обобщение темы четверти.
3 ЧЕТВЕРТЬ. ТЕМА: «ХУДОЖНИК И ЗРЕЛИЩЕ».
16-17. Театральные маски. Эмоциональная окраска масок. Выражение конкретного настроения через форму и цвет. Конструирование или лепка. Оформление с помощью различных техник.
18. Образ театрального героя. Эскиз. Создание образа героя.
19-20. Театр кукол. Голова куклы. Театральный костюм.
21. Театральный занавес. Эволюция театрального помещения. Образная сторона оформления.
22-23. Афиша. Различие между плакатом и афишей. Композиционное размещение текста в афише.
24. Художник и цирк. Элементы оформления реквизита.
25. Обобщение темы четверти. Экспозиция работ.
4 ЧЕТВЕРТЬ. ТЕМА: «МУЗЕИ ИСКУССТВА».
26. Музеи искусства. Интерьер музея. Перспектива. Загораживание.
27. В музеях хранятся натюрморты. КПетров-Водкин, П.Кончаловский, М.Сарьян, А.Матисс.
28. В музеях хранятся пейзажи. Разница между живой природой и картиной. Изображение главного через отбор и отброс случайного.
29. В музеях хранятся портреты. Отношение художника к изображаемому.
30. В музеях хранятся скульптуры. Объёмное изображение. Объекты для скульптуры.
31. Музеи архитектуры. Знакомство с наиболее яркими музеями архитектуры России.
32. Музеи народного декоративно-прикладного искусства.
33-34. Обобщение темы четверти и темы года. Выставка детских работ.
В конце 3 класса учащиеся должны знать и уметь:
- о влиянии красоты материалов, форм, узоров и др. на создание разнообразных предметов и вещей;
- новые термины: «живопись», «скульптура», «натюрморт», «пейзаж», «портрет», «прикладное искусство», «книжная иллюстрация», « искусство книги», «афиша», «декорации» и др.;
- в доступной форме подчёркивать красоту материалов, форм и конструкций при создании проектов;
- владеть навыками работы с гуашью, мелками, пластилином, бумагой;
- овладевать навыками росписи гуашью по ткани;
- передавать пропорции человеческого тела, движения человека;
- разные типы музеев: художественные, архитектурные, музеи-мемориалы;
- ведущих художников-портретистов, художников-пейзажистов.