Основная образовательная программа (ооп) начального общего образования маоу «Гимназия №6»

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Домашняя самостоятельная работа № 3 Планируемые предметные результаты по итогам изучения темы Учебно-тематический план Планируемые результаты по итогам темы Подготовка к презентации и презентация учащимися собственных достижений

Подобный материал:

• Маоу гимназия №29 г. Томска Основная образовательная программа начального общего образования, 667.69kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования 2011-2015г, 1819.95kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования маоу сош, 1162.77kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
• Приказ от 16. 12. 2011г. №132 Основная образовательная программа начального общего, 2816.65kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
• Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Первомайская, 10222.76kb.
• Программа начального общего образования, 9003.85kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 11113.12kb.

Тема 2. Разностное сравнение величин (15+8 часов)


Цель: уточнить отношение неравенства величин через их разность – величины. характеризующей степень различия между величинами.


Предметные способы уравнивания величин. Разность как характеристика различия уравниваемых величин. Уточнение неравенства величин: разностное отношение («больше- меньше на…»). Графическое моделирование разностного отношения величин.

Моделирование разностного отношения величин на числовой прямой. Нахождение значения разности между величинами по их значениям с помощью числовой прямой. Разностное отношение между числами. Сложение и вычитание чисел. Знаки «плюс» и «минус». Присчет и отсчет. Случаи сложения и вычитания а+ 1,2,3 (в пределах 20). Число 0. Обозначение чисел буквами. Выражения.

Простейшие текстовые задачи на разностное отношение величин (нахождение большей или меньшей величины)


Домашняя самостоятельная работа № 3:

Отработка умений по следующим содержательным предметным линиям: «Числа и вычисления», «Измерение величин», «Зависимости», «Фигуры»

Планируемые предметные результаты по итогам изучения темы

Учащиеся смогут:

• находить разность чисел на числовой прямой;
  
• представлять на числовой прямой разностное отношение величин;
  
• выполнять сложение и вычитание на числовой прямой.
  

Учебно-тематический план

	Содержание тем	Формы организации образовательного процесса
Урок	Практика	Презентация	Диагностика	ПР	Консультация	СР
Разностное сравнение величин (5 часов)
1.1.	Разность чисел	1
1.2.	Разность величин	1
1.3.	Единицы массы		1
1.4.	Нахождение значения величины по значению другой величины и разности	1					1
Сложение и вычитание чисел (10 часов)
2.1.	Смысл действий сложения и вычитания	1
2.2.	Случаи а+1, а+2, а+3		2
2.3.	Обозначение чисел буквами. Буквенные выражения.	1	1	1
2.4.	Число 0	1	1
2.5.	Предъявление результатов самостоятельной работы			1		1
	Всего:	6	5	1		1	2	8

Тема 3. Отношение «частей и целого» (24 +8 часов)


Цель: освоить свойства отношения целого и частей для составления и решения текстовых задач на поиск любого компонента сложения и вычитания.


Предметные действия составления величины из частей и разбиения величины на части. Отношение «частей и целого». Графическое моделирование отношения «частей и целого». Действия сложения и вычитание величин как действия нахождения целого по заданным частям и соответственно нахождения части по заданным целому и другой части.

Моделирование отношения «частей и целого» на числовой прямой. Состав чисел 4,5,6,7,8,9,10. Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Простейшие текстовые задачи на отношение «частей и целого». Числа от 11 до 20.

Домашняя самостоятельная работа № 4:

Отработка умений по следующим содержательным предметным линиям: «Числа и вычисления», «Измерение величин», «Зависимости», «Фигуры».

Планируемые предметные результаты по итогам изучения темы

Учащиеся смогут:

• определять результаты действий сложения и вычитания по заданной схеме целого и частей;
  
• выбрать действие поиска значения целого и части при наличии двух других значений, заданных рисунком или схемой;
  
• соотносить предметную ситуацию и чертеж отношения целого и частей;
  
• построить чертеж к рассказу и задаче;
  
• найти значение целого и части, представленных чертежом;
  
• решать с помощью чертежа задачу, в котором предметное действие не совпадает с арифметическим;
  
• освоить состав чисел в пределах 9 и результаты соответствующих случаев сложения и вычитания;
  
• решать текстовые задачи на поиск значения целого и части; одной величины по другой величине и разности;
  
• выполнять сложение и вычитание в пределах чисел первого десятка;
  
• читать, записывать, сравнивать числа второго десятка; выполнить с ними простейшие арифметические операции.
  

Учебно-тематический план

	Содержание тем	Формы организации образовательного процесса
Урок	Практика	Презентация	Диагностика	ПР	Консультация	СР
Целое и части (6 часов)
1.1.	Целое и части в предметной ситуации	1
1.2.	Определение значения целого	1
1.3.	Порядок сложения чисел		1
1.4.	Варианты значений частей целого	1
1.5.	Поиск значения части		1				1
Текстовые задачи (8 часов)
2.1.	Анализ текстов задач с помощью чертежа	1	2
2.2.	Составление задач		2		1		1
2.4.	Единицы объема		1
Числа от 11 до 20 (8 часов)
3.1.	Образование чисел 11-20	1
3.2.	Разбор случаев вида 16+1		1
3.3.	Случаи 16+2,16+3		2
3.4.	Состав чисел второго порядка. Вариант 10 + а		2				1
3.5.	Предъявление результатов самостоятельной работы			1		1
	Всего:	5	11	1	1	1	3	8

Тема 4. Рефлексия. Подведение итогов учебного года (12 часов)


Цель: содержательно подвести итоги учебного года, продемонстрировать всем участникам образовательного процесса учебные и внеучебные достижения школьников.


Определение количественного и качественного "прироста" в знаниях и в развитии способностей учащихся по отношению к началу учебного года. Экспертная оценка учебного сотрудничества, умения действовать в нестандартных ситуациях при разновозрастном сотрудничестве при решении проектной задачи. Восстановление и понимание собственного пути движения в учебном материале года (описание маршрута движения по "карте" знаний, определение достижений и проблемных "точек" для каждого ученика класса). Предъявление личных достижений и достижений класса как общности.

Планируемые результаты по итогам темы

Коллективный портфолио класса и индивидуальные достижения учащихся за год.

Учебно-тематический план

	Содержание тем	Формы организации образовательного процесса
Урок	Практика	Презентация	Диагностика	ПР	Консультация	СР
Диагностика уровней освоения действий младших школьников
1.1.	Итоговая проверочная работа		2			2	1
Внешняя экспертная оценка действий учащихся в квазиреальных ситуациях
2.1.	Решение математической предметной проектной задачи		2	1
Подготовка к презентации и презентация учащимися собственных достижений за учебный год
3.1	Восстановление "маршрута" движения по карте "знаний"		1
3.2.	Создание рефлексивного сочинения «Что я знаю о числе» и анкетирование учащихся		1
3.3.	Подготовка "портфеля" класса по математике		1
3.4.	Публичное представление личных достижений учащихся и класса			1
	Всего:		7	2		2	1

Учебно-методическое обеспечение


1.Планируемые результаты и их оценка. 1 класс// под ред. А.Б. Воронцова.- М., ОИРО, 2010. 86 с.

2. Воронцов А.Б. Методические рекомендации по организации и проведению рефлексивной фазы учебного года. М.ОИРО, 2010.

3. Воронцов А.Б., Чудинова Е.В. Учебная деятельность: введение в образовательную систему Д.Б. Эльконина -В.В.Давыдова. М. Рассказов, 2004. 318с.

Планируемые предметные результаты обучения

на конец учебного года

К концу учебного года первоклассники смогут:

• выделять разные параметры в одном предмете и производить по ним сравнения предметов (в частности, различать площадь и форму фигуры, сравнивать площади плоских фигур с помощью разрезания на части и перегруппировки этих частей);
  
• описывать разностное отношение и отношение «частей и целого» с помощью чертежа и формул;
  
• отмерить величину с помощью данных мерки и числа, измерить величину заданной меркой и описать эти действия с помощью схемы и формул;
  
• построить числовую прямую по данным направлению, началу и шагу;
  
• с помощью числовой прямой сравнивать числа, находить их сумму и разность;
  
• выполнять сложение и вычитание в пределах 20 (на уровне навыка);
  
• решать задачи на сложение и вычитание в одно действие.
  

Планируемые метапредметные результаты обучения

на конец учебного года

К концу учебного года первоклассники смогут:

• осуществить контроль за действием другого ученика по заданному образцу;
  
• оценить действие другого ученика по заданным критериям;
  
• выполнять задание на основе заданного алгоритма (простого);
  
• отличать известное от неизвестного в учебном материале;
  
• формулировать «умный» вопрос к действию другого ученика;
  
• использовать знаково-символические средства (чертежи, формулы, схемы) представления информации при решении задачи;
  
• выделять в тексте ключевые слова для решения задачи;
  
• вступать в коммуникацию, распределяя роли в малой группе.
  

4.2. Второй год обучения⁸ (109 часов)

Основная цель: сформировать новый способ (с помощью системы, набора мерок, вспомогательных (дополнительных) мерок) измерения-отмеривания величины и выйти новый вид числа – многозначное число.

Предметные задачи:

• освоить особую форму представления числа-результата измерения (позиционная запись);
  
• с помощью моделей изучить свойства «нового» числа (многозначного) и построить правила оперирования с ними (способ поразрядного сложения и вычитания значений);
  
• научить учащихся оценивать количество цифр в результате и способ табличного сложения (таблица Пифагора);
  
• освоить моделирование действий умножения и деления на числовой прямой и способ получения результатов умножения «маленьких» чисел (таблица умножения);
  
• продолжить работу по использованию математического языка(схема, чертеж, формула, таблица) для решения математических задач;
  
• продолжить работу по обучению учащихся решению текстовых задач на отношение «частей и целого» и разностное сравнение величин с помощью моделей и уравнений.
  

Педагогические задачи:

• продолжить работу над формированием контрольно-оценочной самостоятельностью младших школьников (работа по разработке критериев оценки математических результатов обучения и учения; оценка работы с помощью заданных учителем или разработанных детьми критериев; работа над прогностической и рефлексивной оценкой школьников; работа с «Дневником роста»);
  
• продолжить работу над формированием линии самостоятельной работы учащихся (уход от каждодневных домашних заданий, осмысленный выбор учащимися своего «набора» заданий для самостоятельной работы дома с материалом; работа над некоторыми формами планирования самостоятельной работы; грамотное использование ресурса сайта школы для «запроса» к учителям и своим одноклассникам, выполнения самостоятельной работы; проведение уроков - презентации);
  
• освоить новую форму организации образовательного процесса – учебное занятие, с помощью которого можно будет строить «коррекционную» работу, а также разнообразные «практики» с учащимися;
  
• продолжить работу над формированием учебного сотрудничества в классе (групповые формы взаимодействия детей).
  

Детские действия:

• построение «карты движения» и работа с ней;
  
• первоначальное знакомство с математическими терминами;
  
• сложение и вычитание чисел с переходом через десяток;
  
• измерение величины с помощью нескольких мерок (системы мер);
  
• построение величины с помощью заданной системы мер и позиционного числа;
  
• чтение и запись многозначных чисел;
  
• сравнение многозначных чисел;
  
• выполнение сложения и вычитания многозначных чисел в столбик (поразрядно);
  
• построение промежуточной мерки с помощью данной основной мерки и схеме;
  
• измерение величины с помощью промежуточной мерки;
  
• решение задач на разностное и кратное сравнение;
  
• переход от одного вида модели (графической, знаковой) к другой;
  
• составление «помощников»;
  
• создание собственного «портфолио» на основе материалов, накопленных за весь учебный год.
  

Педагогические действия:

• работа по формированию у учащихся прогностической оценки;
  
• организация работы с разделом «Достижения и трудности учащихся».
  
• отслеживание хода освоения материала по математике с целью выявления динамики продвижения каждого учащегося обучение учащихся контролю своих действий по выработанным критериям;
  
• организация дискуссий при конструировании новых способов действий;
  
• подбор заданий на работу с моделями, их конструирование, а также осуществление различных переходов между ними;
  
• организация домашней самостоятельной работы учащихся;
  
• подбор разноуровневых заданий для коррекции выявленных недостатков по результатам текущих работ, а также для продвижения «сильных» учащихся;
  
• организация работы с «картой движения», построенной в начале учебного года;
  
• обучение работе с различными видами моделей и осуществлению переходов между ними.
  

Логико-структурная схема содержания второго года обучения