Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 65.34kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 721.26kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 5151.75kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1316.69kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3764.91kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3396.78kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 501.83kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 636.13kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 506.79kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 639.3kb.
уметь:
- обобщать и распространять опыт преподавания математики в образовательных учреждениях системы профессионального образования;
владеть:
- обязательным минимумом содержания математического курса, определяющим перечень вопросов представленных программами профессионального образования различного уровня;
- современными методиками и технологиями организации и реализации образовательного процесса в профессиональных образовательных учреждениях.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
количество зачетных единиц – 2
общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 10 ч, СРС – 62 ч)
распределение по семестрам – 3
форма и место отчетности – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
Особенности преподавания математики в учреждениях среднего и высшего профессионального образования. Проблемы преподавания математических дисциплин в условиях модернизации среднего профессионального образования. Современные подходы к организации обучения математике в учреждениях профессионального образования. Анализ программ и учебников по курсу математики среднего и высшего профессионального образования.
6. Разработчик:
Бузулина Татьяна Ивановна, кандидат педагогических наук, доцент, кафедра алгебры и геометрии, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет».
Эксперт:
Сергеев Алексей Николаевич, кандидат педагогических наук, доцент, кафедра информатики и информатизации образования, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет».
М2.Ф.1, М2.Ф.2 «ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ОБРАЗОВАНИИ»
1. Цели и задачи освоения дисциплины формирование профессиональных компетенций будущих педагогов, готовности к работе в условиях изменений, происходящих в сфере образования.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Цикл – базовый
Часть учебного плана – вариативная
Опирается на следующие дисциплины, изученные ранее в рамках бакалавриата: «Педагогика», «Психология», «Использование информационных технологий в математике», «Методика обучения математике».
Является основой для освоения дисциплин: «Теория и практика применения информационных технологий при обучении математике», «Использование информационных технологий в преподавании математических дисциплин при подготовке учителей математики для профессиональных образовательных учреждений».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и обще-культурный уровень (ОК-1);
готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);
способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);
способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);
готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);
готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);
готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);
готовностью организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);
готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);
способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17).
В результате изучения студент должен
знать:
- современные тенденции развития образовательной системы;
- критерии инновационных процессов в образовании;
- принципы проектирования новых учебных программ и разработки инновационных методик организации образовательного процесса;
- основы методики и принципы организации исследовательской деятельности в области математики в рамках профильного и профессионального обучения;
- основные направления использования современных информационных технологий в учебных исследованиях.
уметь:
- ориентироваться в инновационной образовательной ситуации страны и региона;
- разрабатывать стратегию инновационного поиска развивающейся школы на основе гуманистической образовательной парадигмы;
- осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие;
- внедрять инновационные приемы в педагогический процесс с целью создания условий для эффективной мотивации обучающихся;
- выстраивать и реализовывать перспективные линии профессионального саморазвития с учетом инновационных тенденций в современном образовании;
- применять специализированные математические пакеты и универсальные программы для проведения исследований и оформления результатов;
- использовать возможности сетевых профессионально-ориентированных сообществ для организации учебной исследовательской деятельности.
владеть:
- способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к построению системы непрерывного образования;
- основами построения авторской методической системы;
- технологиями проведения опытно-экспериментальной работы, участия в инновационных процессах;
- методикой организации учебной исследовательской деятельности;
- методикой поиска и верификации информации математического содержания.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
количество зачетных единиц – 4
общая трудоемкость курса в часах – 144 ч (в т.ч. аудиторных часов – 40 ч, СРС – 104 ч)
распределение по семестрам – 1, 2
форма и место отчетности – зачет (1, 2 семестры).
5. Краткое содержание дисциплины
Раздел 1. Теоретико-методологические основы исследования инновационных процессов в развитии современной школы. Анализ развития инновационных процессов в практике образования. Парадигмальная множественность современного образовательного пространства как условие развития инновационной школы. Сущностные характеристики инновационной школы как образовательной системы, особенности ее развития. Проблемы моделирования педагогических процессов и систем. Проектирование программы развития школы и ее реализация в условиях инновационного поиска. Опытно-экспериментальная работа как механизм реализации инновационных процессов в развивающейся школе. Научно-методическое обеспечение инновационной деятельности учителя. Обеспечение системы психолого-педагогического сопровождения индивидуально-личностного развития учащихся как компонент целостного процесса развития инновационной школы.
Раздел 2. Формы и методы организации исследовательской деятельности в области математики в рамках профильного и профессионального обучения. Выбор тематики учебного исследования. Сравнительный анализ основных методологических характеристик исследовательской работы школьников и профессионального научного исследования. Место и роль информационных технологий при организации учебных исследований в области математики. Роль компьютерного эксперимента в организации учебных исследований в области математики. Использование возможностей сетевых профессионально-ориентированных сообществ для повышения эффективности учебной исследовательской работы. Использование электронных энциклопедий и поисково-математической системы WolframAlpha в учебных исследованиях. Способы и методы верификации информации математического содержания. Оформление документов математического содержания средствами современных информационных технологий. Создание демонстрационных роликов, анимаций, презентаций математического содержания с использованием универсальных программ и специализированных математических пакетов.
6. Разработчики:
Грачев Константин Юрьевич, кандидат педагогических наук, доцент, кафедра педагогики, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»;
Лецко Владимир Александрович, кандидат педагогических наук, доцент, кафедра алгебры и геометрии, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет».
Эксперты:
Сахарчук Елена Ивановна, доктор педагогических наук, профессор, кафедра педагогики, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»;
Сергеев Алексей Николаевич, кандидат педагогических наук, доцент, кафедра информатики и информатизации образования, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет».
М2.Ф.3 «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
1. Цели и задачи освоения дисциплины: сформировать систему компетенций магистра образования в области использования информационных технологий для решения педагогических, научно-исследовательских, управленческих, проектных, методических и культурно-просветительских задач профессиональной деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Цикл – профессиональный
Часть учебного плана – базовая
Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Современные проблемы науки и образования», «Методология и методы научного исследования»
Является основой для освоения дисциплин: «Теория и практика применения информационных технологий при обучении математике», «Использование информационных технологий в преподавании математических дисциплин при подготовке учителей математики для профессиональных образовательных учреждений», прохождения педагогической, научно-педагогической и научно-исследовательской практик, выполнения научно-исследовательской работы.
3. Требования к результатам освоение дисциплины
В результате освоения дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);
готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);
готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);
готовностью организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);
готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13).
В результате изучения студент должен
знать:
- современные приемы и методы использования информационных технологий для реализации задач педагогической, научно-исследовательской, управленческой, проектной, методической и культурно-просветительской деятельности магистра образования;
- состав и основные характеристики современного программного обеспечения для редактирования текстов, электронных таблиц, мультимедийных презентаций, использования данных мультимедийного характера;
- принципы и технологии разработки электронных образовательных ресурсов, а также методы их анализа и отбора для использования в образовательном процессе;
- способы использования компьютерных сетевых технологий, информационных интернет-ресурсов, возможностей общения в сети Интернет для решения профессиональных задач магистра образования;
уметь:
- использовать ИКТ для повышения качества решения задач по всем направлениям профессиональной деятельности магистра образования;
- проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
- анализировать и проводить квалифицированную экспертную оценку качества электронных образовательных ресурсов и программно-технологического обеспечения для их внедрения в образовательный процесс
- создавать с использованием ИКТ педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду;
владеть:
- опытом создания и экспертной оценки электронных образовательных ресурсов и программно-технического обеспечения, направленного на решение профессиональных задач магистра образования;
- опытом взаимодействия в сети Интернет с другими участниками образовательного процесса для решения научно-исследовательских, проектных и культурно-просветительских задач профессиональной деятельности магистра образования;
- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.
4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение
количество зачетных единиц – 2
общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 20 ч, СРС – 52 ч)
распределение по семестрам – 2
форма и место отчетности – зачет.
5. Краткое содержание дисциплины
Состав, назначение, характеристики и общие способы использования программного обеспечения и технических средств для решения задач профессиональной деятельности магистра образования. Программы редактирования текстов, электронных таблиц, мультимедийных презентаций. Работа с файлами мультимедийного характера. Использование мультимедийного презентационного оборудования и интерактивных средств для повышения качества образовательного процесса в школе и вузе. Психолого-педагогические требования к использованию ИКТ в образовательном процессе. Состав, характеристики и способы реализации педагогических технологий, адекватных общим задачам информатизации образования. Нормативно-правовая база использования ИКТ, а также средств информатизации при работе с обучаемыми. Использование ИКТ в управлении образованием. Программное обеспечение для совместной работы с учебно-методической документацией. Организация электронного документооборота в образовательном учреждении. Использование ИКТ для оценки качества образовательного процесса и мониторинга в сфере образования. Использование информационных ресурсов и сервисов Интернета для педагогической, методической, научно-исследовательской и культурно-просветительской деятельности магистра образования. Поиск и использование информации Интернета, создание собственных интернет-ресурсов. Партнерское взаимодействие в сети Интернет для решения задач профессиональной деятельности. Участие в сетевых сообществах Интернета. Проблемы информационной безопасности личности при работе в сети Интернет.
6. Разработчик:
Сергеев Алексей Николаевич, кандидат педагогических наук, доцент, кафедра информатики и информатизации образования, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет».
Эксперт:
Смыковская Татьяна Константиновна, доктор педагогических наук, профессор, кафедра информатики и методики преподавания информатики, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет».
М2.Ф.4 «ДЕЛОВОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
1. Цели и задачи освоения дисциплины.
Целью дисциплины является формирование у магистрантов знаний, умений и навыков ведения деловой коммуникации в рамках профессиональной деятельности на иностранном (английском) языке через изучение лингвистического компонента делового дискурса.
Задачи дисциплины:
- познакомить магистрантов со спецификой деловой коммуникации на иностранном (английском) языке;
-изучить особенности лингвистического компонента делового дискурса при реализации основных стратегий иноязычной деловой коммуникации;
- научить магистрантов составлению текстов различных жанров делового дискурса;
- сформировать у магистрантов способность осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках профессиональной деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Цикл – профессиональный
Часть учебного плана – базовая
Опирается на дисциплину «Иностранный язык», освоенную ранее в рамках бакалавриата.
Является основой для прохождения научно-исследовательской практики.
3. Требования к результатам освоение дисциплины
В результате освоения дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6);
готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);
Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
готовностью к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20).
В результате изучения студент должен
знать:
- специфику деловой коммуникации на иностранном (английском) языке;
- единицы лингвистического компонента делового дискурса для реализации основных коммуникативных стратегий;
- терминологию делового дискурса на иностранном (английском) языке;
уметь:
- реализовывать основные коммуникативные стратегии делового дискурса на иностранном (английском) языке;
- предъявлять результаты научного исследования на иностранном (английском) языке в рамках деловой коммуникации;
владеть:
- навыком составления на иностранном (английском) языке текстов различных жанров делового дискурса;
- способами пополнения профессиональных знаний на основе использования оригинальных источников, в том числе электронных и на иностранном (английском) языке, из разных областей общей и профессиональной культуры;
- навыком осуществления деловой иноязычной коммуникации в рамках профессиональной деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение
количество зачетных единиц – 4
общая трудоемкость курса в часах – 144 ч (в т.ч. аудиторных часов – 40 ч, СРС – 104 ч)
распределение по семестрам – 1,2
форма и место отчетности – зачет (1,2 семестры).
5. Краткое содержание дисциплины
Специфика иноязычной деловой коммуникации. Устная и письменная коммуникация в деловом дискурсе (основные жанры). Лингвистический компонент иноязычного делового дискурса. Терминология делового дискурса. Стратегии иноязычной деловой коммуникации (предоставление информации; ведение беседы и переговоров; обмен информацией; описание компании, процесса, тенденции; инструктирование; консультирование; выражение согласия/несогласия; запрос информации; высказывание претензий и извинение; планирование; выражение собственного отношения; передача другого мнения).
6. Разработчик:
Болотова Елена Николаевна, кандидат филологических наук, доцент, кафедра английской филологии ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет».
Эксперт:
Карасик Владимир Иванович, доктор филологических наук, профессор, кафедра английской филологии ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет».
М2.Р.1 «ТЕОРИЯ АЛГЕБРАИЧЕСКИХ СИСТЕМ»
1. Цели и задачи дисциплины.
Цель дисциплины − сформировать систему общекультурных и специальных компетенций будущих педагогов на основе объединения изученных студентами на предыдущем этапе обучения фактов из линейной алгебры, теории групп, колец, линейных пространств, математической логики и других разделов математики в одну общую теорию, создания универсальной базы для понимания современной проблематики исследований по указанным выше дисциплинам.
Задачи дисциплины:
- сформировать систему знаний основных конструкций алгебраических систем, основных понятий языков первой и второй ступени, свойств фильтрованных произведений, многообразий и квазимногообразий алгебраических систем;
- создать универсальную базу для понимания современной проблематики исследований в различных областях алгебры;
-сформировать навыки использования основных идей и методов теории алгебраических систем при проведении простейших самостоятельных исследований.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Цикл – профессиональный цикл.
Часть учебного плана – вариативная часть.
Опирается на следующие освоенные в рамках бакалавриата дисциплины: «Алгебра», «Теория чисел», «Математическая логика», «Теория алгоритмов», «Дискретная математика», а также − на дисциплину магистерской подготовки: «Современные проблемы науки и образования».
Является основой для освоения дисциплин: «Логические вопросы алгебры», «Теория решеток», «Аксиоматические теории в математике», «Решетки, связанные с алгебрами», «Элементы топологической алгебры», «Введение в криптографию».
3. Требования к результатам освоение дисциплины
В результате освоения дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):
готовностью работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6);
готовностью к разработке содержания математических курсов для учреждений профессионального образования различного уровня, а так же различных видов контрольно-измерительных материалов, в том числе на основе информационных технологий (СК-1);
способностью проводить самостоятельные научные исследования по одному или нескольким направлениям универсальной алгебры, теории чисел, дискретной математики и их приложениям (СК-3);
способностью проводить научные исследования, связанные с реализацией образовательных программ (СК-4);
способностью к внедрению в образовательный процесс результатов собственных научных исследований, а так же наиболее значимых результатов по направлениям, близким к научным интересам выпускников магистратуры (СК-5).
В результате изучения студент должен