Научно-исследовательский институт проблем каспийского моря
| Вид материала | Документы |
- Научно-исследовательский институт проблем каспийского моря, 10916.68kb.
- Институт каспийского сотрудничества, 668.69kb.
- Методические указания му 1 2600-10, 485.46kb.
- Рыбохозяйственные и экологические аспекты эффективности искусственного воспроизводства, 422.61kb.
- Свод правил по проектированию и строительству метрополитены дополнительные сооружения, 1496.85kb.
- согласован мчс россии письмо n 43-95 от 14., 1639.07kb.
- Оценка ситуации в регионе Каспийского моря и прикаспийских государствах в апреле 2011, 416.63kb.
- «Научно-исследовательский институт дезинфектологии», 448.62kb.
- Методические рекомендации мр 6 0050-11, 382.97kb.
- Решение IV международной научно-практической конференции, 42.94kb.
Библиографический список
- Умерова М.Х. У реки Билгаскан. Стихи ( на татарском языке). Казань, 1967.
- Умерова М.Х. У реки Билгаскан. Перевод с татарского Р.Н. Глинской. Астрахань, 1996.
- Умерова М.Х. Продолжение жизни. Стихи (на татарском языке). Казань, 1998.
- Умерова М.Х. Это моя Родина. Стихи (на татарском языке). Казань, 2004.
- «Листая памяти страницы…» (к 25-летию со дня образования Приволжского района). Астрахань, 2005.
ПРИЛОЖЕНИЕ
УДИВЛЯЙТЕСЬ ВЕСЕЛО ЖИВЕТСЯ
Л.В. Николаева
Астраханский государственный технический университет
РОЛЬ МУЗЕЯ В ВОЗРОЖДЕНИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО
ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЕЖИ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ
Музей – один из объектов культуры, отражающий культурные реалии определенной исторической эпохи, и одновременно средство формирования культуры. С момента своего появления в европейской культуре Нового времени .музей не только отражает важные тенденции развития "культуры и общества, но, будучи наделенным особым смыслом как «инстанция вечности», со временем начинает оказывать все большее влияние на развитие социокультурной сферы.
Музей, как известно, это, прежде всего, память, выраженная в предметах, или, как еще говорят, своеобразный храм культуры. Являясь научно-исследовательскими и просветительскими учреждениями культуры, музеи собирают, изучают и сохраняют историко-культурное наследие, содействуют повышению культурно-образовательного уровня населения, распространению знаний о человеке и его окружении, служат духовному развитию общества. Музей уникален. Он дает посетителям символичный доступ в пространство другой культуры, возможность личного переживания. По-существу, музей «является школой вещей, школой визуального, пространственного восприятия, где усваивается язык вещей, постигаются их культурные значения и факт их антропогенности, рукотворности». Музей в понимании современной музеологии - это особая образовательная среда (1. С.14).
Именно поэтому, одной из основных миссий музея является его образовательная деятельность, которая является важной составляющей институционной роли музея. А отношения музея со школами всех уровней - это важное измерение его институционного контекста, требующего квалифицированного управления. Музеи постепенно пересматривают свою роль в качестве общественных образовательных учреждений. В работе со учащимися и студентами музеи делают ставку на развитие представлений о мире, способности наблюдать, классифицировать и генерировать информацию.
Со второй половины XX в. проблема музея становится предметом исследования для целого комплекса гуманитарных дисциплин. Столь широкий интерес объясняется тем, что музей перестает быть только инстанцией, накапливающей, изучающей и репрезентирующей посредством артефактов различные культурные ценности. Собирая и сохраняя вещи, предназначенные для передачи потомкам, то есть для бесконечно долгого хранения, музей постепенно превращается в место рождения и сохранения подлинной Истории и Культуры. Выступая с точки зрения вечности, он получает возможность воздействовать на культуру, диктуя ей императивы восприятия и оценок. (3. С.10)
На протяжении прошедшего столетия сложилась тенденция рассматривать музей как один из важнейших структурообразующих элементов всей современной западной культуры. Музей и музейность как таковая - это характеристика развития культуры в переломные, кризисные эпохи, когда культура уже не может справиться с осмыслением собственного многообразия. В такие периоды собирающий осколки утраченной целостности музей и его возросшая роль в культуре становятся объектами пристального внимания и критики. Однако можно заметить, что в виде претензий к музею деятели культуры и широкие слои населения зачастую выражают обеспокоенность не столько различными сторонами деятельности собственно музея, сколько путями развития культуры и общества.
Были осуществлены попытки видоизменить традиционные формы музеев и музейной деятельности, привести их в соответствие новым культурным ситуациям, которые периодически возникают в процессе развития культуры и социума. В результате переосмысления основных принципов функционирования музея как социокультурного института появляются новые формы музейной работы, особое внимание уделяется рекреационным и коммуникативным аспектам. Музей, во многом отойдя от модели целенаправленного формирования знаний, ценностных предпочтений и даже личности посетителей, начинает все больше удовлетворять разнообразные потребности музейной аудитории и в результате становится полифункциональным культурным центром. Крупные музеи, как и прежде, остаются одними из важнейших символов государственности, институтами поддержания национальной самоидентичности (2. С.10).
Музей и ВУЗ похожи в одном: оба являются своего рода общественным и культурным учреждением. Разумеется, к процессу образования музей и университет подходят фундаментально различно. Преподавание в высшей школе ведется на основе программы и организовано по предметам и курсам. Учебный процесс в ВУЗе достаточно регламентирован, уровень знаний контролируется. Музеи действуют в сфере неформального или «параллельного» образования: сюда приходят в свободное время. Музейная публика весьма разнородна по возрасту, интересам, социальному и имущественному положению.
Музей не «иллюстрирует» историю, не учит ей, а формирует у человека личные отношения к тем или иным историческим фактам. Непосредственный контакт с музейным предметом помогает формированию исторической сознательности человека, под которой понимают «осмысление человеком своего положения в социальном времени и пространстве, своей связи с прошлым и будущим». Задача музея - сделать обучение осмысленным, соотнести научные и эстетические понятия с чувственным опытом детей, развить их способность учиться и собирать информацию.
К сожалению, некоторые преподаватели порой недостаточно представляют себе специфику образовательных возможностей музея, полагая, например, что здесь за час можно узнать «все о чем или о ком-либо». Поэтому особенно важным является знакомство с традициями музейной педагогики. Теория и практика культурно-образовательной деятельности музеев оказала едва ли не самое большое влияние на развитие этой науки.
Наиболее значительными задачами музеев в сфере образования, согласно мировой тенденции, являются:
- развитие способности извлекать информацию из первоисточника на основе наблюдения явлений природы или осмотра предметов материальной среды;
- формирование понятийного аппарата через наблюдение и общение с творениями природы или предметами материальной среды;
- привитие навыков самостоятельного обучения;
- мотивация процесса обучения.
Ради осуществления этих задач желательно, чтобы музей устанавливал партнерство с университетами, школами и другими образовательными учреждениями. И одной из наиболее значительных тенденций в деятельности музея является включение школ разных уровней в учебный процесс на основе планирования совместной деятельности. Их сотрудничество требует не только желания совместно работать и изобретать, но и умения учиться друг у друга, а затем объединиться для реализации поставленных целей.
Организуя отношения музея с образовательными учреждениями, важно понимать, что музей - прекрасное место для неформального взаимодействия с культурой. Важно, чтобы музей и образовательное учреждение делали каждый свое дело, не пытаясь подменять друг друга. Именно школа должна открыть детям разнообразие путей освоения культуры - привести их в библиотеку, музей или театр, формируя тем самым устойчивую потребность в общении с культурными ценностями. Экспозиция музея является своеобразным, специально организованным эстетичным пространством, которое уже само по себе оказывает эмоциональное воздействие на человека. Однако она включает и много невидимых на первый взгляд тайн, загадок, знаков. Умение ориентироваться в экспозиции, «читать» ее, часто называют музейной культурой.
В центре музейной коммуникации всегда стоит посетитель. В живом, непосредственном взаимодействии с аудиторией работает научный сотрудник музея. Здесь надо сказать, что передача научных знаний не является специфической задачей музея, и ему не обязательно брать на себя функцию, с которой справляется школа, университет, учебник, научно-популярная лекция и др. Музей - не вспомогательный образовательный институт, который подчинен школе, подменяет ее на определенных направлениях деятельности, или просто иллюстрирует школьное образование, а самостоятельный, самодостаточный центр культуры и образования.
Традиционно, наиболее популярными среди учащихся и студентов остаются групповые посещения музея.
Система обучения и воспитания в музее - это непрерывный, преемственный, последовательный процесс, а чтобы он стал еще и действенным, необходимо добиваться сознательности и активности аудитории. Вся музейная информация должна подаваться в доступной, интересной форме, пропускаться через чувства посетителей.
Пройдя многовековой путь своего развития, музеи выработали множество различных форм и методов воспитательной работы. Современная педагогическая деятельность музеев реализует их в качестве специальных программ и проектов различного уровня. На сегодняшний день в своем арсенале музеи имеют наряду с традиционными средствами воспитания и современные информационные технологии, способствующие повышению эффективности образовательной деятельности музеев. Практическая музейно-педагогическая работа базируется на интеграции музейного и образовательного пространств (1. С.15).
Музей в качестве досугового центра представляется перспективным и актуальным, особенно в наше время, когда на рубеже XX-XXI вв. многие музеи перестают быть только «храмами наук и искусств», все шире приобретая рекреационные и развлекательные функции. Концепция музея как досугового центра предлагает решение задач организации свободного времени в стенах музеев, исследуя в связи с этим особенности музея как рекреационного учреждения, структуру потребностей социума в отдыхе и развлечении и пути их удовлетворения, а также свойственные музею средства эмоционального воздействия на посетителя.
Сегодня все музеи – и большие и маленькие, и государственные и общественные – находятся в нелегком положении. Необходимы новое осмысление обществом их значимости, новые концепции вхождения музеев в новую реальность. Государственные музеи имеют для этого неизмеримо большие возможности. Однако в результате проводимых реформ по структуризации бюджетных учреждений существует реальная угроза перевода части музеев федерального и регионального уровня в муниципальное подчинение, что для многих из них окажется губительным, так как провинциальный город зачастую оказывается неспособным достойно содержать большие музейные собрания, финансировать полноценную музейную деятельность – научную, реставрационную, просветительскую. Вместе с тем продолжают выживать и нередко набирают силу музеи негосударственные. В российском обществе постепенно возрождаются традиции меценатства, которые позволяют развивать культурные инициативы на местном уровне.
В условиях всеобщей коммерциализации социальных институтов мы не должны забывать, что у музея есть замечательный продукт, который выше всякой конкуренции, – это истинные ценности культуры. При этом интерпретация историко-культурного наследия зависит напрямую от профессионализма музейных работников. Музеям удастся составить достойную конкуренцию массовой культуре в борьбе за свободное время общества, если они сумеют наладить эффективный менеджмент и маркетинг своего продукта, используя профессионализм своих сотрудников. Таким образом, традиционная по содержанию и инновационная по форме работа любого музея – основа его выживания и укрепления.
Мы, вузовские педагоги, призваны помогать юношам и девушкам раскрыть свой мир, познать самих себя, разбудить совесть, воспитать ответственность, побудить каждого занять в образовательном процессе активную позицию. Большинство студентов связывает нравственность с чувством патриотизма. Уникальную роль в воспитании такой личности на современном этапе играет музей.
Библиографический список
- Адаме М.Д. Роль музея в распространении знаний // Museum. 1984. №141. С.14-16
- Бестужев-Лада И., Озерная М. Музей в системе культуры // Декоративное искусство СССР. М., 1976. № 10. С. 8-10
- Хансен Т. X. Музей как просветительное учреждение // Museum. 1984. № 144. С. 9-11
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ
- Алиева Анжела Наримановна – старший научный сотрудник отдела истории, ОГУК «Астраханский государственный объединенный историко-архитектурный музей заповедник».
- Бекмурзаева Светлана Алексеевна - преподаватель истории Астраханского колледжа вычислительной техники, аспирант, Астраханский государственный университет
E-mail: beksvetlana@yandex.ru
- Беломоина Ольга Алексеевна – зав. музеем истории города, ОГУК «Астраханский государственный объединенный историко-архитектурный музей заповедник»
- Бездудный Владимир Григорьевич - научный сотрудник, РРОО «Донское Археологическое Общество».
E-mail: lekt88@mail.ru
- Богатырев Анатолий Иванович – журналист–писатель, Союз журналистов РФ, г. Астрахань
- Болдырева Е.М. - магистрант 2-го года обучения исторического факультета,Астраханский государственный университет.
E-mail: embold@mail.ru
- Бочарникова Ирина Станиславовна - заслуженный работник культуры РФ, заместитель директора по науке и организационно-методической работе, Областной методический центр народной культуры.
E-mail: omcnk@list.ru
- Бухарицин Петр Иванович - д.г.н., профессор, Астраханский государственный технический университет.
E-mail: kivragtu@rambler.ru
- Васильев Дмитрий Викторович - к.и.н., заведующий археологической лабораторией АГУ, заведующий кафедрой истории России, Астраханский государственный университет.
E-mail: hvdv@mail.ru
- Викторин Виктор Михайлович – к.и.н., доцент, отделение восточных языков Астраханский государственный университет.
E-mail: victvic@mail.ru
- Войнова Людмила Викторовна - студентка ГМУ, Астраханский филиал Волгоградской академии государственной службы
- Воробьева Лариса Вадимовна - зав.отделом природы, ОГУК «Астраханский государственный объединенный историко-архитектурный музей-заповедник».
- Герасимиди Елена Ивановна – зав. музеем культуры Астрахани, ОГУК «Астраханский государственный объединенный историко-архитектурный музей-заповедник»
E-mail: elena_gerasimidi@mail.ru
- Головачев Илья Владимирович – к.г.н., доцент кафедры «Геология и геохимия горючих ископаемых», Астраханский государственный университет, учёный секретарь Астраханского отделения Русского географического общества.
E-mail: bask_speleo@mail.ru
- Головачев Михаил Владимирович – зав. таксидермической лабораторией, ОГУК «Астраханский государственный объединенный историко-архитектурный музей-заповедник».
- Голод Альберт Александрович – историк-краевед, в 1998 г. начальник отряда Поволжской Археологической экспедиции ИА РАН, г. Москва
E-mail: goalbert@yandex.ru.
- Джуманов Равиль Уттамухамедович - историк-краевед., член Союза журналистов РФ, г. Астрахань.
- Дурманова Наталия Михайловна - к.и.н., доцент кафедры «Всемирной истории и политологии», Астраханский государственный технический университет.
- Егорова Александра Ивановна - доцент кафедры «Экологический туризм», Астраханский государственный технический университет.
- Жирова Анастасия Глебовна - старший лаборант археологической лаборатории, Астраханский государственный университет.
- Идрисов Эльдар Шамигуллович – к. п. н., зам. директора, Астраханский филиал Волгоградской академии государственной службы.
E-mail: idrisel@mail.ru
- Казакова Елена Вячеславовна – директор музея ООО «Газпром добыча Астрахань»
E-mail: ekazakova@astrakhan-dobycha.gazprom.ru.
- Казакова Елизавета Петровна - Астраханский государственный университет ОГУК «Астраханский государственный объединенный историко-архитектурный музей-заповедник».
E-mail: lizon17@yandex.ru
- Кидирниязов Даниял Саидахмедович – д.и.н., проф., Заслуженный деятель науки Республики Дагестан, ведущий научный сотрудник, Институт истории, археологии и этнографии Дагестанского научного центра Российской Академии наук.
E-mail:daniyal 2006@ rambler.ru
- Корниенко Елена Геннадьевна - Астраханский государственный университет
E-mail: elena-kornienkoO@rambler.ru
- Косточкин Илья Валерьевич – научный сотрудник, ОГУК «Астраханский государственный объединенный историко-архитектурный музей-заповедник»; ассистент кафедры История России, Астраханский государственный университет.
E-mail: kovatir07@rambler.ru.
- Курапов Андрей Алексеевич – к.и.н., зам директора по науке и экспозициям, ОГУК «Астраханский государственный объединенный историко-архитектурный музей-заповедник».
E-mail: Akurapov78@rambler.ru
- Курмансеитова Аминат Хасановна – к.и.н., старший научный сотрудник, Карачаево-Черкесский институт гуманитарных исследований.
E-mail: akseit@yandex.ru
- Курочкина Светлана Александровна – к. и. н, доцент кафедры регионоведения исторического факультета, Марийский государственный университет.
E-mail: zeleneev@ marsu.ru (для Курочкиной С.А.)
- Кузовлева Ольга Олеговна - старший научный сотрудник, Дом-музей Велимира Хлебникова.
E-mail: pzaargentina@mail.ru ,
- Лангелер Арно Йоханес - доктор гуманитарных наук, профессор, Амстердамский университет (Нидерланды).
- Лебедев Сергей Владиславович – к.и.н., доц., Астраханский государственный университет
E-mail:dnsv@mail.ru
- Лепехина Наталья – ученица МОУ «СОШ №33» г. Астрахань.
- Лозовская Марина Вячеславовна – д.б.н., проф., зав. кафедры зоологии, Астраханский государственный университет.
E-mail: loza65@mail.ru
- Ляпин Никита Михайлович – к.и.н., доцент, Астраханский государственный технический университет
E-mail: lyapin@mail.ru
- Максимов Андрей Алексеевич - старший научный сотрудник ГОК ИЭиА музей-заповедник «Старая Сарепта».
E-mail: maximow00@mail.ru
- Маломётова Зоя Александровна – зав отделом редких книг и книжных памятников, Областная научная библиотека им. Н.К. Крупской, г. Астрахань.
E-mail: ork_aonb@mail.ru
- Маркова Ольга Александровна – старший научный сотрудник сектора информационного обеспечения, ОГУК «Астраханский государственный объединенный историко-архитектурный музей-заповедник».
- Мамаев Александр Александрович - заведующий Домом-музеем Велимира Хлебникова.
E-mail: muzeyvh@yandex.ru
- Мокляк Валерия - ученица класса МОУ «СОШ №33» г. Астрахань.
- Медведев Виктор Николаевич - начальник научно-методического отдела ГОК ИЭиА музей-заповедник «Старая Сарепта».
E-mail: medwedewviktor@yandex.ru
- Мусаев Амир Дамирович – учитель истории СОШ с. Татаро-Башмаковка Приволжского района Астраханской области
- Николаева Любовь Викторовна - к.и.н., доцент кафедры «Всемирной истории и политологии», Астраханский государственный технический университет.
E-mail: natasha.nikolaeva@yahoo.com
- Никонова Надежда Михайловна - к.и.н., доцент кафедры «Всемирной истории и политологии», Астраханский государственный технический университет.
E-mail: n.m.nikonova@gmail.com
- Ногайкина Светлана Ивановна – зав сектором отдела фондов, ОГУК «Астраханский государственный объединенный историко-архитектурный музей-заповедник».
- Пантелеев Сергей Александрович – научный сотрудник сектора археологических исследований, ОГУК «Астраханский государственный объединенный историко-архитектурный музей-заповедник».
- Парипа Ольга Анатольевна - учитель истории МОУ «Началовская СОШ».
- Пигарев Евгений Михайлович - к.и.н., зав. филиалом «Селитренное городище», ОГУК «Астраханский государственный объединенный историко-архитектурный музей-заповедник».
E-mail: pigarev@saray-al-mahrusa.ru