Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного учреждения «Пореченская основная общеобразовательная школа»
| Вид материала | Основная образовательная программа |
СодержаниеВыборочный диктант Веселые наборщики Составление текста диктанта |
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 10927.55kb.
- Основная образовательная программа 2011г № начального общего образования, 9329.77kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 5134.94kb.
- Л. И. Степкина Приказ от 31. 08. 2011 №339 (протокол педагогического совета №1 от 31., 1565.54kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного, 2540.19kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования, 8986.27kb.
- Основная образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения Ореховской, 4698.46kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 9713.65kb.
- Основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная, 14762.27kb.
| 25. | Слог, ударение. Смыслоразличительная роль ударения. | 31. | Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки –кружки; стрелки –стрелки; белки – белки; засыпать – засыпать) | Дать понятие о слоге, как части слова, об ударении и ударном слоге в слове, обозначении ударного слога знаком ударения. | Учить делить слова на слоги, выделять и фиксировать ударный слог, произносить слово по слогам и орфоэпически на основе графических схем, писать под диктовку, развивать фонематический слух, мышление, воспитывать умение работать в паре, уважать мнение другого. | П: знаково-символические, моделирование, сравнение, работа с информацией. К: работа в паре. Р: взаимопроверка. | | |
| 26. | Ударение. | 32. | [у],[ы] – звуки, которые не меняются в безударном положении. [а], [о],[э],[и] – звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков: река – реки. У берега реки густая трава. | Дать понятие о смыслоразличительной роли ударения, о различном звучании гласных в ударном и безударном положении. | Закрепить знания о роли ударения в русском языке, учить делить слова на слоги, выделять и фиксировать ударный слог, отрабатывать навык каллиграфии, орфографическую зоркость, письмо под диктовку, воспитывать интерес к предмету, развивать фонематический слух. | П: знаково-символическое, моделирование, работа с информацией. Р: проверка по образцу. | | |
| 27. | Звуки [м] [м,], буквы М, м | Т.2 33. | Строчная м. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки. | Познакомить с согласным звуком и буквой Мм, научить писать строчную букву м. | Дать понятие о согласном звуке, учить читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически, развивать фонематический слух, воспитывать усидчивость. | П: анализ объекта, работа с иллюстрацией, конструирование, моделирование. Р: самопроверка. | | |
| 28. | Звуки [м] [м,], буквы М, м | 34. | Прописная М. | Познакомить с согласным звуком и буквой Мм, научить писать строчную букву м, прописную букву М. | Дать понятие о согласном звуке, учить читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически, развивать фонематический слух, воспитывать усидчивость. | П: анализ объекта, работа с иллюстрацией, конструирование, моделирование. Р: самопроверка. | | |
| | | 35. | Закрепление письма соединений букв. | Закрепить умение письма слогов, слов, предложений с изученными буквами. | Закрепить знание приёмов верхнего и нижнего соединения букв, умение писать под диктовку, воспитывать интерес к предмету, способствовать развитию фонематического слуха. | П: установление причинно – следственных связей. | | |
| 29. | [н] [н,] Н, н | 36 | Строчная н. Прописная буква в именах собственных. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | Познакомить с согласным звуком и буквой Нн, научить писать строчную букву н. | Закрепить знание о согласных и гласных звуках, умение читать в схемах звуковую запись слов, познакомить с правилом употребления большой буквы в именах собственных, в начале предложения, воспитывать чувство взаимопомощи, развивать фонематический слух, логическое мышление. | П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, установление причинно-следственных связей, работа со схемой, конструирование, работа с информацией. К: работа в паре. Р: взаимопроверка. | | |
| 30. | [н] [н,] – [м] [м,]. Повторение и обобщение | 37. | Прописная Н | Обобщить знания о согласных звуках, научить писать прописную букву Н | Закрепить знание о согласных и гласных звуках, умение читать в схемах звуковую запись слов, познакомить с правилом употребления большой буквы в именах собственных, в начале предложения, воспитывать чувство взаимопомощи, развивать фонематический слух, логическое мышление. | П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, установление причинно-следственных связей, работа со схемой, конструирование, работа с информацией. К: работа в паре. Р: взаимопроверка. | | |
| 31. | [л] [л,] Л, л | 38. | Строчная л | Познакомить с согласным звуком и буквой Лл, научить писать строчную букву л. | Учить различать твёрдые и мягкие согласные, читать выразительно, анализировать звуко-буквенный состав слова, воспитывать интерес к предмету. | П: поиск нужных слов, анализ, подведение под понятие. Р: самопроверка, сравнение с образцом. | | |
| 32. | [л][л,] Л, л. Закрепление | 39. | Прописная Л Введение алгоритма списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | Закрепить знание изученных букв, умение чтения слов и предложений с изученными буквами, научить писать прописную букву Л. | Ввести алгоритм списывания предложения и самопроверки, обучать выразительному чтению в парах, воспитывать умение работать сообща, развивать память, внимание. | П: поиск нужных слов, анализ, подведение под понятие. Р: самопроверка, сравнение с образцом. | | |
| | | 40. С. | Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | Закрепить умение списывать предложения по алгоритму. | Закрепить знание форм изученных букв, умение списывать слова и предложения, способствовать развитию внимания, орфографической зоркости, воспитывать стремление к достижению желаемого результата. | П: поиск нужных слов, анализ, подведение под понятие. Р: самопроверка, сравнение с образцом. | | |
| 33. | [р][р,] Р, р | 41. | Строчная р | Познакомить с согласным звуком и буквой Рр, научить писать строчную букву р. | Закрепить знание о том, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, учить перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот, учить сравнивать, воспитывать мотивацию здорового образа жизни. | П: поиск информации, анализ, подведение под понятие, работа со схемами, конструирование букв. Р: самопроверка. | | |
| 34. | [р] [р,] Р, р. Повторение | 42. | Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | Закрепить умение чтения слов и предложений с изученными буквами, научить писать прописную букву Р. | Закрепить знание о том, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, учить перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот, учить сравнивать, воспитывать мотивацию здорового образа жизни. | П: поиск информации, анализ, подведение под понятие, работа со схемами, конструирование букв. Р: самопроверка. | | |
| 35. | Звук [й,], буква й | 43. | Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | Познакомить с согласным звуком и буквой й, научить обозначать её на письме. | Закрепить знание о том, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, учить перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот, учить сравнивать, воспитывать мотивацию здорового образа жизни. | П: подведение под понятие, анализ, поиск и выделение информации. Л: самоопределение. | | |
| 36. | Звук [й,], буква й. Закрепление | 44. | Буква й | Закрепить знание о согласном звуке и букве й. | Закрепить знание о том, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, учить перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот, учить сравнивать, воспитывать мотивацию здорового образа жизни. | П: подведение под понятие, анализ, поиск и выделение информации. Л: самоопределение. | | |
| | | 45. | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | Работать над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки. | Закрепить умение писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, воспитывать мотивацию к учению, развивать орфографическую зоркость. | П: работа с информацией. Р: самопроверка, работа по алгоритму. | | |
| 37. | Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – два звука[й,] | 46. | Строчная я | Познакомить с гласной буквой Яя, научить писать строчную букву я. | Познакомить с тем, что буква я в начале слова и после гласной обозначает 2 звука, учить читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически, отвечать на вопросы, дифференцировать звуки, составлять звуко-буквенные схемы слов, развивать логическое мышление, воспитывать трудолюбие. | П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, конструирование, работа со знаками и символами. Р: проверка по образцу. | | |
| 38. | Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного | 47. | Прописная Я | Познакомить с буквой я как показателем мягкости предшествующего согласного, научить писать прописную букву Я. | Закрепить умение чтения слов с буквой Яя, текстов с изученными буквами, совершенствовать каллиграфический навык, воспитывать аккуратность, чувство коллективизма, способствовать развитию речи. | П: анализ объектов, работа с информацией, со схемами. Р: самопроверка по образцу. К: работа в паре. | | |
| 39. | Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной – два звука | 48. | Строчная ё | Познакомить с буквой Ёё, научить писать строчную букву ё. | Познакомить с тем , что буква ё обозначает 2 звука в начале слова и после гласной, учить читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически, способствовать развитию речи, воспитывать умение трудиться сообща. | П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, конструирование букв, моделирование схем. Р: самопроверка по образцу. К: взаимопроверка. | | |
| 40. | Буквы ё – показатель мягкости предшествующего согласного | 49. | Прописная Ё. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | Познакомить с буквой ё как показателем мягкости предшествующего согласного, научить писать прописную букву Ё. | Закреплять знание о двойной роли буквы Ё, о гласных и согласных звуках, закреплять умение читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов, воспитывать интерес к предмету, развивать речь и логическое мышление . | П: анализ объектов, работа со знаками и символами, установление причинно-следственных связей. Р: самопроверка по шаблону. К: взаимопроверка. | | |
| | | 50. | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. | Работать над алгоритмом записи слов под диктовку, самопроверки. | Закреплять умение писать под диктовку, совершенствовать каллиграфический и орфографический навык, развивать логическое мышление, орфографическую зоркость, воспитывать интерес к предмету. | Р: работа по алгоритму, самопроверка. | | |
| 41. | Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука | 51. | Строчная ю | Познакомить с гласной буквой Юю, научить писать строчную букву ю. | Познакомить с тем, что буква ю обозначает 2 звука в начале слова и после гласной, учить перекодировать звуковую форму слов из условно- графической в буквенную и наоборот, закрепить умение списывать предложения, развивать фонематический слух, мышление, речь, воспитывать интерес к предмету. | Л: самоопределение. Р: самопроверка. К: работа в паре. П: кодирование, работа с иллюстрацией, анализ объектов. | | |
| 42. | Буквы ю – показатель мягкости предшествующего согласного | 52. | Прописная Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | Закреплять знания о гласных и согласных звуках и буквах, научить писать прописную букву Ю. | Познакомить с буквой ю как показателем мягкости предшествующего согласного, закреплять знание элементов письменных букв, закреплять умение чтения текстов и предложений с изученными буквами, развивать речь учащихся, логическое мышление, прививать потребность в здоровом образе жизни. | П: анализ объекта с целью выделения в нём существенных признаков, работа с информацией. Р: самопроверка. К: работа в паре. | | |
| 43. | Буквы Е, е в начале слова и перед гласной – два звука | 53. | Строчная е | Познакомить с гласной буквой Ее, научить писать строчную букву е. | Познакомить с тем, что буква Ее обозначает 2 звука в начале слова и после гласной, учить производить фонетический анализ слов, познакомить с среднеплавным соединением букв, развивать пространственные представления, мышление, воспитывать умение работать сообща. | П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К: взаимопроверка.Р:самопроверка. | | |
| 44. | Буквы Е, е – показатель мягкости предшествующего согласного | 54. | Прописная Е | Закреплять знание о гласных и согласных звуках, научить писать прописную букву Ю. | Закреплять умение чтения текстов с изученными буквами, отвечать на вопросы к тексту, закреплять знание элементов письменных букв, учить сравнивать, воспитывать умение слушать и правильно оценивать мнение других. | П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, работа с информацией. К: работа в паре. Р: самопроверка. | | |
| | | 55. | Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами. Взаимопроверка. (Лена мила. Елена мала. Емеля умён.) | Учить списывать с печатного текста предложения. | Закрепить умение чтения и письма предложений с именами собственными, обозначать начало предложений прописной буквой, развивать внимание, память, воспитывать старательность, аккуратность. | П: установление причинно-следственных связей. Р: целеполагание, планирование, самопроверка. К: взаимопроверка. | | |
| 45. | Буква ь для обозначения мягкости согласных | 56. | Буква ь | Познакомить с буквой ь, научить писать букву ь. | Познакомить с тем, что ь служит для обозначения мягкости согласных, учить читать слова с ь, закрепить умение писать слова и предложения под диктовку, воспитывать интерес к предмету, способствовать развитию орфографической зоркости. | П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. | | |
| 46. | Буква ь для обозначения мягкости согласных | 57. | Буква ь | Познакомить с буквой ь, научить писать букву ь. | Познакомить с тем, что ь служит для обозначения мягкости согласных, учить читать слова с ь, закрепить умение писать слова и предложения под диктовку, воспитывать интерес к предмету, способствовать развитию орфографической зоркости. | П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. | | |
| 47. | [д] [д,] Д, д | 58. | Строчная д | Познакомить с согласной буквой Дд, научить писать строчную букву д и прописную букву Д. | Дать понятие о звуках, парных по звонкости глухости, учить читать слова и педложения с изученными буквами, способствовать воспитанию нравственности, развивать фонематический слух, мышление. | Л: самоопределение, смыслообразование. П: поиск и выделение информации из текста и слов, подведение под понятие, анализ объекта. Р: самопроверка. | | |
| 48. | [д][д,] Д, д. Повторение | 59. | Прописная Д | | | | | |
| | | 60. С. | Составление предложений из данных слов, списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.(Дай, Дима, меню. Юлу дарю Дарье.) | Познакомить с согласной буквой Дд, научить писать строчную букву д и прописную букву Д. | Дать понятие о звуках, парных по звонкости глухости, учить читать слова и педложения с изученными буквами, способствовать воспитанию нравственности, развивать фонематический слух, мышление. | Л: самоопределение, смыслообразование. П: поиск и выделение информации из текста и слов, подведение под понятие, анализ объекта. Р: самопроверка. | | |
| 49. | [т] [т,] Т,т | 61. | Строчная т | Познакомить с согласной буквой Тт, научить писать строчную букву т. | Закрепить знания о том, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, учить отвечать на вопросы по прочитанному произведению, воспитывать умение работать в коллективе, развивать логическое мышление. | П:поиск и выделение информации из текста и слов, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, подведение под понятие. К: чтение в парах. | | |
| 50. | [т] [т,] Т,т. | 62. | Прописная Т | Закрепить знания о согласных звуках парных по звонкости глухости, научить писать прописную букву Т. | Закрепить знания о том, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, учить отвечать на вопросы по прочитанному произведению, воспитывать умение работать в коллективе, развивать логическое мышление. | П:поиск и выделение информации из текста и слов, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, подведение под понятие. К: чтение в парах. | | |
| 51. | [д][д,] – [т] [т,]. Повторение и обобщение | 63. | Работа над смыслоразличительной ролью звуков. | Познакомить с содержанием текста «Енот», работать над смыслоразличительной ролью звуков. | Учить читать текст с изученными буквами, отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст, воспитывать трудолюбие, развивать зрительную память. | Л: смыслообразование. П: подведение под понятие, работа с информацией, моделирование. К: взаимопроверка. Р: планирование, саморегуляция. | | |
| 52. | [з] [з,] З, з. | 64. | Строчная з | Познакомить с согласной буквой Зз, научить писать строчную букву з. | Закрепить знания о том, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, совершенствовать каллиграфический навык, учить сравнивать. | П: поиск и выделение необходимой информации из текстов и слов, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, подведение подпонятие. Р: самопроверка. | | |
| | | 65. | Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях. | Работать над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки. | Учить записывать слова под диктовку выполнять самопроверку, развивать фонематический слух, воспитывать усидчивость при выполнении работы. | П: знаково-символические. Р: работа по алгоритму. | | |
| 53. | [з] [з,] З, з. | 66. | Прописная З. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | Познакомить с тем, что согласные звонкие звуки отличаются по признаку твёрдости мягкости, научить писать прописную букву З. | Закрепить знания о согласных и гласных звуках и буквах, учить списывать с печатного текста, развивать внимание и память, воспитывать трудолюбие. | П: поиск и выделение необходимой информации из текстов и слов, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, подведение под понятие. | | |
| 54. | [с] [с,] С, с. | 67. | Строчная с | Познакомить с согласной буквой Сс, научить писать строчную букву с. | Учить производить звукобуквенный разбор слова, закреплять знания о том, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, закреплять знание написания изученных букв, воспитывать чувство патриотизма, развивать логическое мышление. | П: поиск и выделение необходимой информации из текстов и слов, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, подведение под понятие. Р: проверка по образцу. Л: нравственно-этическое оценивание. | | |
| 55. | [с] [с,] С, с. Повторение. | 68. | Прописная С | Закрепить умение чтения слов и предложений с буквой Сс, научить писать прописную букву С. | Учить производить звукобуквенный разбор слова, закреплять знания о том, что согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, закреплять знание написания изученных букв, воспитывать чувство патриотизма, развивать логическое мышление. | П: поиск и выделение необходимой информации из текстов и слов, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, подведение под понятие. Р: проверка по образцу. Л: нравственно-этическое оценивание. | | |
| 56. | [з] [з,] – [с] [с,]. Повторение и обобщение | 69. | Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. | Повторить и обобщить знания о буквах З и С, работать над алгоритмом списывания предложения. | Учить читать текст с изученными буквами, отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст, списывать предложения, воспитывать любовь к природе, Родине, развивать логическое мышление. | Л: смыслообразование. П: поиск и выделение необходимой информации из текста ислов. | | |
| 57. | [г] [г,] Г, г | Т.3 70. | Строчная г | Познакомить с согласной буквой Гг, научить писать строчную и прописную букву Гг. | Познакомить с тем , что слово представляет собой единство звучания и значения, учить произносить скороговорки, совершенствовать каллиграфический навык, развивать мышление, память, внимание, воспитывать трудолюбие. | П: поиск и выделение необходимой информации из текстов и слов, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, подведение под понятие. | | |
| 58. | [г] [г,] Г, г | 71. | Прописная Г | Познакомить с согласной буквой Гг, научить писать строчную и прописную букву Гг. | Познакомить с тем , что слово представляет собой единство звучания и значения, учить произносить скороговорки, совершенствовать каллиграфический навык, развивать мышление, память, внимание, воспитывать трудолюбие. | П: поиск и выделение необходимой информации из текстов и слов, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, подведение под понятие. | | |
| 59. | [к] [к,] К, к | 72. | Строчная к | Познакомить с согласной буквой Кк, научить писать строчную и прописную буквы Кк. | Закрепить знания о парных звонких и глухих согласных, умение читать слова, предложения с изученными буквами, воспитывать любовь к природе своей Родины, развивать логическое мышление. | П: поиск и выделение необходимой информации из слов и текстов, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, подведение под понятие. Р: самопроверка по образцу. | | |
| 60. | [г] [г,] – [к] [к,]. Повторение и обобщение | 73. | Прописная К | Познакомить с согласной буквой Кк, научить писать строчную и прописную буквы Кк. | Закрепить знания о парных звонких и глухих согласных, умение читать слова, предложения с изученными буквами, воспитывать любовь к природе своей Родины, развивать логическое мышление. | П: поиск и выделение необходимой информации из слов и текстов, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, подведение под понятие. Р: самопроверка по образцу. Л: смыслообразование. | | |
| 61. | [в] [в,] В, в. | 74. | Строчная в | П: познакомить с согласной буквой Вв, научить писать строчную букву в. | Закрепить знания о парных звонких и глухих согласных, учить декламировать стихотворения, читать текст с изученными буквами, отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст, воспитывать интерес к предмету, развивать речь, память, внимание. | Л: самоопределение. П: поиск и выделение информации из слов, текстов, подведение под понятие, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р: самопроверка по образцу. | | |
| 62. | [в] [в,] В, в. | 75. | Прописная В. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. | Закрепить знания о согласной букве Вв, научить писать прописную букву В. | Закрепить знания о парных звонких и глухих согласных, учить декламировать стихотворения, читать текст с изученными буквами, отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст, воспитывать интерес к предмету, развивать речь, память, внимание. | Л: самоопределение. П: поиск и выделение информации из слов, текстов, подведение под понятие, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р: самопроверка по образцу. | | |
| 63. | Звуки [ф] [ ф,], буквы Ф, ф | 76. | Строчная ф | Познакомить с согласной буквой Фф, научить писать строчную букву ф . | П: поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов, подведение под понятие. Р: самопроверка. | П: поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов, подведение под понятие. Р: самопроверка. | | |
| 64. | [в] [в,] – [ф] [ ф,] | 77. | Прописная Ф | Закрепить знания о парных по звонкости глухости, твёрдости мягкости, научить писать прописную букву Ф. | Закрепить знания о парных согласных по звонкости глухости, учить производить звукобуквенный разбор слова, развивать фонематический слух, логическое мышление, воспитывать интерес к предмету. | П: поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов, подведение под понятие. Р: самопроверка. | | |
| 65. | Звуки [ф] [ ф,], буквы Ф, ф . Повторение и обобщение | 78. | Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку: темп; взаимопроверка (все слова со звуками в сильных позициях). | Закрепить знания учащихся о гласных и согласных звуках и буквах, учить писать под диктовку. | Закрепить умение чтения и понимания текста, деления слов на слоги, обозначать мягкость согласных на письме, воспитывать мотивацию к учению, способствовать развитию речи. | П: поиск и выделение необходимой информации из слов и текста, анализ объекта с целью выделения в нём необходимой информации. | | |
| 66. | [б] [б,] Б, б | 79. | Строчная б | Познакомить с согласной буквой Бб, научить писать строчную букву б. | Закреплять умение чтения слов с изученными буквами, соотношения печатных и письменных букв, способствовать развитию речи , воспитывать интерес к предмету. | П: поиск и выделение необходимой информации из слов, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, подведение под понятие. | | |
| 67. | [б] [б,] Б, б | 80. | Прописная Б | Закрепить знания о согласных парных по звонкости глухости, твёрдости мягкости, научить писать прописную букву Б. | Закреплять умение чтения слов с изученными буквами, соотношения печатных и письменных букв, способствовать развитию речи , воспитывать интерес к предмету. | П: поиск и выделение необходимой информации из слов, анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, подведение под понятие. | | |
| 68. | [п] [п,] П, п | 81. | Строчная п | Познакомить с согласной буквой Пп, научить писать строчную букву п. | Закрепить знание о парных звонких и глухих согласных, умение чтения и понимания текста, деления слов на слоги, обозначения мягкости согласных на письме, развивать речь, воспитывать интерес к русскому языку. | П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, поиск и выделение необходимой информации из слов и текстов, подведение под понятие. | | |
| | | 82. | Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. | Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков, работать над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | Закрепить умение соотношения печатного и письменного текста, развивать фонематический слух, воспитывать интерес к предмету русского языка. | П: анализ объекта с целью выделения в нём существенного признака.Р:самопроверка. | | |
| 69. | [б] [б,] – [п] [п,]. | 83. | Прописная П. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков | Закрепить знания о парных согласных по звонкости глухости, твёрдости мягкости, научить писать прописную букву П. | Работать над артикуляцией , закреплять умение чтения текстов с изученными буквами, работать над развитием связной речи, воспитывать мотивацию к учению. | П: поиск и выделение необходимой информации из текста. Р: проверка по образцу. | | |
| 70. | [ж] Ж, ж | 84. | Строчная ж | Познакомить с согласной буквой Жж, научить писать строчную букву ж. | Учить читать слова с буквой Жж, закрепить знание о парных звонких и глухих согласных, развивать фонематический слух, воспитывать интерес к учебному труду. | П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р: самопроверка по образцу. | | |
| 71-72. | [ж] Ж, ж (закрепление) | 85. | Прописная Ж, жи–пиши с буквой и | Закрепить знания об изученном, научить писать прописную букву Ж. | Учить читать слова с буквой Жж, закрепить знание о парных звонких и глухих согласных, развивать фонематический слух, воспитывать интерес к учебному труду. Познакомить с правилом написания сочетания жи. | П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р: самопроверка по образцу, подведение под понятие. | | |
| 73-74. | Звук [ш], буквы Ш, ш | 86. | Строчная ш, ши – пиши с буквой и | Познакомить с согласной буквой Шш, научить писать строчную букву ш. | Учить различать звуки (ж) и (ш), читать слова с изученными буквами, познакомить с правилом написания сочетания ШИ, воспитывать интерес к предмету , развивать фонематический слух. | П: анализ объекта с целью выделения в нём существенного признака, поиск и выделение необходимой информации из слова и текста, подведение под понятие. Р: проверка по образцу. | | |
| 75-76. | [ж]– [ш] | 87. | Прописная Ш, жи – ши – пиши с буквой и | Учить различать звуки (ж) и (ш), научить писать прописную букву Ш. | Закреплять умение читать слова с изученными буквами, знание правила написания слов с сочетаниями жи-ши, учить производить звукобуквенный разбор, развивать орфографическую зоркость , воспитывать чувство коллективизма. | П: поиск и выделение необходимой информации, подведение под понятие. К: взаимопроверка. Л: смыслообразование. | | |
| 77-78 | ья, ье, ьё, ью | 88. | ья, ье, ьё, ью Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. | Научить читать слова с разделительным ь, писать их. | Познакомить с обозначением на письме звука (й) с помощью сочетания разделительного ь и гласной буквы, учить читать слова, предложения с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному, воспитывать трудолюбие и уважение к людям труда, развивать фонематический слух. | Л: смыслообразование. П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р: работа над алгоритмом, самопроверка. | | |
| 79-80. | ья, ье, ьё, ью | 89. | ья, ье, ьё, ью | Научить читать слова с разделительным ь, писать их. | Познакомить с обозначением на письме звука (й) с помощью сочетания разделительного ь и гласной буквы, учить читать слова, предложения с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному, воспитывать трудолюбие и уважение к людям труда, развивать фонематический слух. | Л: смыслообразование. П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р: работа над алгоритмом, самопроверка. | | |
| 81. | ъя, ъе, ъё, ъю | 90. | ъя, ъе, ъё, ъю Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях. | Познакомить с разделительным ъ, учить писать слова с ним, работать над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | Познакомить с обозначением на письме звука (й) с помощью сочетания разделительного ъ и гласной буквы, учит читать слова и предложения с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному, воспитывать уважение к старшим , развивать логическое мышление. | Л: смыслообразование.П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. | | |
| 82. | ъя, ъе, ъё, ъю | 91. | ъя, ъе, ъё, ъю | Познакомить с разделительным ъ, учить писать слова с ним, работать над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | Познакомить с обозначением на письме звука (й) с помощью сочетания разделительного ъ и гласной буквы, учит читать слова и предложения с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному, воспитывать уважение к старшим , развивать логическое мышление. | Л: смыслообразование.П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. | | |
| 83. | [х] [х,] Х, х | 92. | Строчная х | Познакомить с согласной буквой Хх , научить писать строчную букву х. | Учить читать слова с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ, развивать фонематический слух, логическое мышление, воспитывать аккуратность. | П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, подведение под понятие. Р: самопроверка. | | |
| 84. | [х] [х,] Х, х (закрепление) | 93. | Прописная Х | Закрепить умение чтения слов с буквой Хх, научить писать прописную букву Х. | Закрепить знания о том , что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, об употреблении прописной буквы в именах собственных, развивать орфографическую зоркость, способствовать воспитанию нравственных качеств. | Л: смыслообразование.П: поиск и выделение необходимой информации. Р: проверка пообразцу. | | |
| 85. | [ч,] Ч, ч | 94. | Строчная ч , ча, чу. | Познакомить с согласной буквой Чч, научить писать строчную букву ч. | Познакомить с тем, что звук (ч) всегда мягкий, с правилом правописания сочетаний ЧА, ЧУ, закреплять умение чтения слов и предложений с изученными буквами, развивать внимание, учить сравнивать, анализировать, воспитывать трудолюбие. | П: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, подведение под понятие. Р: самопроверка по образцу. | | |
| 86. | [ч,] Ч ,ч | 95. | ча, чу | Закрепить знания о звуке и букве Чч, умение писать слова с сочетаниями ча, чу. | Работать над алгоритмом списывания предложения и самопроверки, развивать внимание, память, воспитывать умение контролировать действия. | П: Подведение под понятие. Р: работа над алгоритмом, самопроверка. | | |
| 87. | Звук [ш,], буквы Щ, щ | 96 | Строчная щ, ща, щу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки | Познакомить с согласной буквой Щщ, научить писать прописную букву щ. | Познакомить с тем , что звук (щ) всегда мягкий, познакомить с правилом написания сочетания ЩА и ЩУ, развивать фонематический слух, воспитывать интерес к предмету. | П: анализ объектов с целью выделения признаков, знаково-символические, моделирование. Р: самопроверка. | | |
| 88. | Звук [ш,], буквы Щ, щ | 97. | Прописная Щ, ща, щу | Учить читать слова и предложения с изученными буквами, научить писать прописную букву Щ. | Учить читать текст выразительно, способствовать развитию речи, воспитывать дружелюбие, чувство милосердия. | П: подведение под понятие, поиск и выделение информации. Р: самопроверка. | | |
| 89. | Звук [ц], буквы Ц, ц | 98. | Строчная ц | Познакомить с согласной буквой Цц, научить писать строчную букву ц. | Познакомить с тем, что согласный звук (ц) всегда твёрдый, закрепить умение производить звукобуквенный разбор слов, воспитывать любовь к природе, развивать фонематический слух. | П: анализ объектов с целью выделения существенных признаков, поиск и выделение информации из слов. Р: самопроверка. | | |
| | | 99. | Прописная Ц. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки | Научить писать прописную букву Ц. | Работать над алгоритмом списывания предложения и самопроверки, воспитывать аккуратность, интерес к предмету, учить сравнивать. | Р: работа по алгоритму, самопроверка. К: работа в паре. | | |
| 90. | Звук [ц], буквы Ц ц. Закрепление. | 100. | Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. | Закрепить знание изученных букв, умение списывать с печатного текста. | Закрепить умение чтения слов с изученными буквами, совершенствовать каллиграфический навык, воспитывать любовь к природе, способствовать развитию речи. | П: поиск и выделение информации из слов и предложений, подведение под понятие. Р: работа по алгоритму, самопроверка. | | |
| Заключительный период | ||||||||
| 91. | Весна. В народе говорят. Приговорка. | 101. | Выборочный диктант. Взаимопроверка Диагностирование орфографической зоркости. | Познакомить с малыми фольклорными жанрами: приговоркой, поговоркой. | Закреплять знание структуры родной речи, учить выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению, воспитывать любовь к природе, развивать речь. | Л: смыслообразование. П: поиск и выделение информации из предложений и текста. К: взаимопроверка. | | |
| 92. | Белая акация. М. Бородицкая. Синичья скороговорка | 102. | Письмо по памяти. Самопроверка. | Познакомить с произведениями о природе, учить писать по памяти. | Закрепить знание особенностей различных жанров произведений, учить пересказывать текст, работать над осознанным выразительным чтением, воспитывать любовь к природе, работать над развитием речи. | Л: смыслообразование. Р: самопроверка. | | |
| 93-94. | А. Блок. Ветхая избушка | 103. | Веселые наборщики: запись слов под диктовку, создание и запись с помощью заданных на доске слогов новых слов (вариант 2: запись новых слов из букв, имеющихся в записанных словах). Диагностирование орфографической зоркости. | Познакомить с произведением А. Блока «Ветхая избушка», совершенствовать орфографическую зоркость. | Учить выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на вопросы, объяснять значения слов, составлять слова из слогов, развивать речь детей, воспитывать коллективизм. | Л: смыслообразование.П: поиск и выделение информации из текста. | | |
| | | 104. | Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски. | Учить составлять предложения из 2-3 слов с доски. | Учить записывать предложения под диктовку, развивать фонематический слух, воспитывать интерес к русскому языку. | П: знаково- символические, синтез как сосеавление целого из частей. | | |
| 95-96. | Ю. Мориц. Попрыгать-поиграть | 105. | Составление текста диктанта с ча – ща, чу – щу (в паре; в группе – по желанию) | Познакомить с шуточным стихотворением Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть», учить работать в паре. | Учить выразительно читать стихи, отвечать на поставленные вопросы, определять настроение произведения, воспитывать орфографическую зоркость, интерес к предмету, развивать речь . | П: поиск и выделение необходимой информации из текста. К: работа в паре , группе. | | |
| 97-98. | Б. Заходер. Песня игрушек. | 106. | Придумывание текста письма Мише и Маше, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест. | Познакомить со стихотворением Б. Заходера «Песня игрушек», составить текст письма с орфограммами. | Совершенствовать умение правильного и осознанного чтения стихотворения, учить отвечать на вопросы, объяснять значения слов, развивать орфографическую зоркость, воспитывать чувство коллективизма. | П: поиск и выделение необходимой информации из текста. К: работа в парах , группах. | | |
| 99-100. | В. Берестов. Читалочка. Алфавит. Праздник прощания с «Азбукой». | 107 | Запись предложений с благодарностью «Азбуке» к празднику «Прощание с первой книгой». | Познакомить со стихами об умении читать и алфавите. | Познакомить с русским алфавитом, работать над выразительностью чтения, воспитывать интерес к предмету, развивать речь . | П: поиск и выделение необходимой информации. Л: самоопределение, нравственно-этическое оценивание. | | |
В ходе изучения грамоты у учащихся будут сформированы следующие УУД:
Личностные: -самоопределение, смыслообразование.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом, с иллюстрацией, словом;
-анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков ( сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой, анализ парных звонких и глухих звуков и моделей слов с этими звуками с целью обнаружения существенных признаков: преобладание шума и чередование звонких - глухих, обнаружение особенностей букв Я, Ё, Ю, Е : использование букв для обозначения звука (Й) в начале слова и после разделительных знаков ь и ъ, обнаружение особой роли буквы ь после букв согласных звуков, выяснение общих черт непарных согласных).
-подведение под понятие ( формирование понятия « звук» через анализ моделей; поэтапное формирование понятия « парный звонкий – глухой согласный» через систему сопоставлений; формирование понятия « смыслоразличительная роль звука « через анализ пар слов на цветном фоне, формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково – символических обозначений звуков в двухярусных и трёхярусных схемах – моделях слов.)
-установление причинно – следственных связей ( между разным звучанием мягкого – твёрдого согласного и использованием разных букв для гласного звука ; между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён, названий стран, городов, рек, кличек животных; между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.)
Коммуникативные: работа с соседом по парте, учёт позиции собеседника.
Регулятивные : самопроверка по образцу.
Программу обеспечивают:
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука, 1 класс: Учебник. Под ред.М.Л. Каленчук. — М.: Академкнига/Учебник, 2009-2010.
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 и № 3. — М.: Академкнига/Учебник, 2009.
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2009-2010.