Структура методологического знания
| Вид материала | Документы |
- Лекция Определение методологии и теории науки. Структура, виды, уровни и функции методологического, 96.2kb.
- Курс 2 Семестр 3 вопросы к экзамену методология как учение о методе. Методология, метод,, 28.18kb.
- Школа культурной политики стенограмма v-го методологического съезда, 2391.27kb.
- Программа государственного междисциплинарного экзамена 2006-2007 учебный год, 258.32kb.
- Тематика рефератов по истории науки, 51.16kb.
- Структура и развитие науки с точки зрения методологического институционализма1, 922.59kb.
- А. А. Пископпель, 288.19kb.
- Структура научного познания, 70.21kb.
- Управление персоналом вопросы для подготовки к экзамену, 23.69kb.
- Г. Г. Татарова Сектор методологии и методов социологических исследований, 309.93kb.
- Структура методологического знания.
- уровень философской методологии;
- уровень конкретно-научной методологии;
- уровень общенаучных принципов и форм исследования;
- уровень методики и техники исследования.
- уровень философской методологии;
Уровень философской методологии
Анализ наиболее общих принципов познания и категориального строя науки в целом
- осуществляет конструктивную критику научного знания с точки зрения условий и границ его применения, адекватности его методологического фундамента и общих тенденций его развития
- дает мировоззренческую интерпретацию результатов науки (в том числе и методологических результатов)
Уровень общенаучных принципов и форм исследования
Логическая организация и формализация специально-научного содержания. Направлены на выделение общих черт процесса научного познания в его развитых формах. Через них преломляются философско-методологические принципы.
- содержательные общенаучные концепции типа концепции ноосфеРы В.И. Вернадского
- универсальные концептуальные системы: общая теория систем Л. фон Берталанфи
- собственно методологические или логико-методологические концепции. структурализм в языкознании и этнографии, структурно-функциональный анализ в социологии, системный анализ, логический анализ и др.
Уровень конкретно-научной методологии
Применим к ограниченному классу объектов и познавательных ситуаций, специфических для данной области знания.
Уровень методики и техники исследования
Описание способов, конкретных приемов получения релевантной информации, требований к процессу сбора эмпирических данных, в том числе проведения эксперимента и методов обработки экспериментальных данных, учета погрешностей. Призван обеспечить единообразие и достоверность исходных данных, подлежащих теоретическому осмыслению и интерпретации на уровне частнонаучных теорий.
Дифференциация уровней нужна, чтобы избежать
- переоценки общности знаний низких уровней
- непосредственного переноса закономерностей с верхний уровней без преломления в частные области знания
Кроме уровней, есть еще объединение в методологические подходы. Их надо применять рефлексивно.
- Функции методологии в научном познании.
Дескриптивная методология — рефлексия исходных оснований и предпосылок научного познания, осуществляемая, как правило, постфактум по отношению к вновь возникающим научным подходам
- функция катализации, стимулирования познания, проблематизация, формирование творческой личности ученого
- интеграция научного знания, разработка общенаучных средств и форм познания - общенаучных понятий, категорий, методов, подходов, а также за счет выделения единых философско-мировоззренческих принципов познания.
- Стратегия развития науки, оценка перспективности направлений.
- Мировоззренческая интерпретация результатов
Нормативная методология — рефлексия формально-организационной стороны исследовательской деятельности. Дает определенные средства для решения уже поставленных задач (интеллектуальная техника научной деятельности), улучшает организационную сторону исследований.
Познавательная ситуация включает в себя:
- познавательную трудность (разрыв между сформулированной в науке проблемой и имеющимися в науке средствами)
- предмет исследования
- требования к продукту
- средства организации и реализации научного исследования
Предмет исследования включает в себя объект изучения, исследовательскую задачу, систему методологических средств и последовательность их применения.
Объект исследования – область непосредственно наблюдаемой реальности, для кот. выявлены устойчивые и необходимые связи между отд. ее составляющими и закреплены в системе научных абстракций. Процесс построения объекта невозможен без появления особой познавательной задачи, научной проблемы.
Средства исследования – фундаментальные понятия науки, с пом. которых расчленяется объект иссл. и формулируется проблема, принципы и методы изучения объекта, средства получения эмпирических данных, включая технические средства.
Понятию предмета иссл. противопоставляется не объект ( т.к. один и тот же объект может входить в несколько в предмет нескольких наук), а эмпирическая область – совокупность научных фактов и описаний, из них вытекает объект иссл-я.
Любая успешная реализация метод. принципа это вклад в конкретную науку и методологию!
- Рефлексивный характер методологического знания
Понимания методологии:
- рефлексия теории познания, понимания метода как пути познания, опирающемся на некоторую совокупность ранее полученных общих знаниях;
- учение о системе методов как реализации опред. познавательного отношения к изучаемой действительности, направляющем организацию иссл-я, которыми проверяется правдоподобие (или истинность) теории или теор. гипотезы.
Методология – особая форма рефлексии, самосознания науки (особый род знания о научном знании), включающая анализ предпосылок и оснований научного познания, методов; выявление внешних и внутренних детерминант процесса познания; критическую оценку получаемых наукой знаний, определение исторически конкретных границ научного познания при данном способе его организации.
Виды и формы рефлексии научного знания:
1) объективная рефлексия – один из видов и даже методов познания, гл. особ. является направленность на само знание, на процесс его получения. Например, рефлексия над наукой.
- субъективная рефлексия – самонаблюдение как познание себя.
Рефлексия представляет собой единство отражения и преобразования объекта; применение ее в исследовании приводит к творческой переделке самого изучаемого предмета, за счет включения рефлектируемого знания в другой контекст, в новую систему отношений с другими элементами знания.
Важнейший механизм приращения знания - превращение некоторого неявного знания (совокупности предпосылок и допущений, стоящих «за спиной» тех или иных формулировок) в знание явное, прямо формулируемое.
Зарождение науки связано с переходом от дорефлективных представлений обыденного сознания к научным понятиям с помощью рефлексивных процедур.
С начала 20 в. резкое расширение рефлексии над наукой:
1) Онтологизм (эмпиризм или класс. наука) – сосредоточение на отношении объекта и знания. Познание – как поступательное движение на пути к объективной истине, цель рефлексии – контроль за правильностью этого движения.
2) Гносеологизм (неклассич. стадия науки) – множественность оснований познания и относительный характер истины (философы ищут основания научного знания в формах организации познавательной деятельности, которая влияет на содержание и логическую организацию знания).
Истинность знания оценивается по его адекватности задаче, а не близостью к абс. истине.
3) Методологизм (постнеклассическая стадия)- наиболее характерный тип рефлексии современной науки. Направленность на средства познания в широком смысле (см. «методология» и «метод»). Анализ средств познания постепенно перерастает в их систематическое производство.
4. Философия науки и методология психологии
Специфические отношения с наукой о методе, связанные с объектом науки, уровнем ее развития и современным состоянием, вкладом, который она делает в общенаучную методологию.
Психология для методологии:
- исходные принципы псих. исследования и его результаты не могут не иметь ярко выраженной мировоззренческой окраски, часто напрямую связаны с представлением о сущности человека и его отношении к миру.
- Психология способна давать знание о самом процессе познания и его развитии. Роль «предзнания».