План урока. Оргмомент. Опрос домашнего задания. Групповая работа (пары сменного состава). Группа Мир животных и его значение в природе (проблемный вопрос)
| Вид материала | План урока |
- План урока. Оргмомент. Проверка домашнего задания. (На доске ). Морфологический разбор, 27.8kb.
- План урока I. Организационный момент. Сообщение цели и задач урока. II. Проверка домашнего, 29.95kb.
- Организационный план урока хронометраж t Предварительная организация класса (Оргмомент), 164.3kb.
- План проведения урока: Проверка домашнего задания. Письменный опрос по теме "Опасные, 124.16kb.
- Сивацкая Ирина Михайловна Содержание: Вступление стр. 2 Часть I. Традиционные и инновационные, 384.44kb.
- План: Оргмомент. Проверка домашнего задания. Актуализация необходимых знаний, 25.72kb.
- План урока: Проверка домашнего задания. Вторжение Наполеона в Россию, 146.31kb.
- Конспект урока по предмету «Мир вокруг нас» в 3 классе. Тема : Размножение и развитие, 14.99kb.
- И. С. Тургенева «Ася» Учебник литературы (4 -е издание) 8 класс Автор составитель, 34.22kb.
- План урока: I. Оргмомент. II. Проверка домашней работы. Фронтальный опрос по теме «Природные, 66.25kb.
Тема: Особенности строения и функций клетки одноклеточного организма.
_______________Обыкновенная амеба.
Цели. 1) образовательная: рассмотреть особенности строения и процессов
жизнедеятельности обыкновенной амебы как одноклеточного животного.
2) развивающая: продолжить формирование умений работать в
группах, текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, обобщать и
делать выводы.
3) воспитательная: воспитывать любовь и бережное отношение
к окружающей природе, к изучаемому предмету.
Оборудование: 1) Стенд «Растения и животные, охраняемые в
Белгородской области».
2) Таблица «Одноклеточные простейшие (амеба)».
3) Таблица «Одноклеточные простейшие (хламидомонада)».
4) Компьютер с диском «Строение амебы. Питание.
Размножение».
5) Магнитная доска.
6) Мыльные пузыри.
План урока.
1. Оргмомент.
2. Опрос домашнего задания. Групповая работа (пары сменного состава).
Группа 1. Мир животных и его значение в природе (проблемный
вопрос).
- Что такое среда обитания? (определение).
- Что такое факторы среды?
- Факторы живой и неживой природы.
- Значение животных в природе.
Группа 2. Значение животных для человека (проблемный вопрос).
- Мир животных, его значение для человека? (историческая справка).
- Животные играют очень важную роль в обеспечении населения Земли
продуктами питания и сырьем для промышленности... (продолжите мысль).
- Животные, наносящие ущерб хозяйству человека?
- Животный мир - важная составная часть природной среды.
Группа 3. Сходства и различия между животными и растениями
(проблемный вопрос).
- Сходства между животными и растениями?
- Различия между животными и растениями?
Группа 4. Классификация животных (проблемный вопрос).
- Классификация животных.
- Классификация животных на примере Волчьих.
- Подцарства животных.
- Основные систематические группы животных.
Учитель.
Ребята! На прошлом уроке, мы познакомились с вами с общими сведениями
о животном мире. Давайте с вами вспомним, какие были рассмотрены
вопросы, на уроке (учащиеся называют вопросы прошлого урока).
Вопросы: 1) Мир животных и его значение в природе.
2) Значение животных для человека.
3) Сходства и различия между животными и растениями.
4) Классификация животных.
Учитель:
Сейчас ребята, работаем по группам, каждой группе на карточках дано
задание, на которое в течение 2-3 минут, вы должны ответить. Причем,
перед каждой группой поставлена своя задача. Группа №1 рассматривает
вопрос о значении животных в природе, группа №2 - значение животных для
человека, группа №3 - рассматривает сходства и различия между животными
и растениями, а группа №4 - рассматривает вопрос о классификации
животного мира. Вам розданы карточки с четырьмя цветами, вы берете ту
карточку, на которую вы сможете ответить. Критерии оценки такой работы
вы знаете. Итак, приступили к выполнению задания. Учащиеся выполняют
задания поставленные перед ними, готовят ответы, работают в паре по
парте, затем работа в паре переменного состава).
Учитель. Начнем с первой группы. Все остальные внимательно слушаете
ответы, можете по ходу ответа задавать дополнительные вопросы или
дополнить самим.
Дополнительный вопрос первой группе: 1) Факторы, возникающие в
результате деятельности человека? 2) В чем заключается санитарное
значение животных?
Учитель. Обратите внимание на стенд «Растения и животные, охраняемые в
Белгородской области». В Красную книгу занесены растения - пролеска
двулистная, ландыш майский, ветреница дубравная и т. д).
3. Изучение нового материала. Индивидуальная, парная (пары сменного
состава), групповая работа.
Ребята, теперь, мы знаем с вами о роли животных в природе, для человека, в
чем проявляются сходства, и различия между животными и растениями и я
думаю целесообразно перейти к изучению подцарства животных -
Простейшие или Одноклеточные животные, представителем которых
является обыкновенная амеба. Запишите число и тему урока. Тема урока:
«Особенности строения и функций клетки одноклеточного организма.
Обыкновенная амеба» (запись на доске).
Цель урока: рассмотреть особенности строения процессов
жизнедеятельности амебы как одноклеточного организма.
Учитель. Для всех простейших животных характерны такие признаки как
одноклеточность, микроскопические размеры, заселение различных сред
обитания - морских и пресных водоемов, организмов животных и человека.
И одно из таких простейших - это обыкновенная амеба. Обыкновенная амеба
обитает в пресных загрязненных водоемах, размером 0,2 - 0, 5 мм, едва
заметный бесцветный комочек, постоянно меняющий свою форму. Амеба -
изменчивая. Давайте рассмотрим детали ее строение, но сначала вспомним,
какие одноклеточные организмы мы уже с вами рассматривали. Ученики
отвечают - это одноклеточные организмы хламидомонада. А как устроен -
этот одноклеточный организм? Ученики рассказывают о строении
хламидомонады.
Учитель:
Таким образом, хламидомонада - это одноклеточный, самостоятельный
организм. А является ли амеба - одноклеточным, самостоятельным
организмом? Докажем ребята! Ребята! Сейчас вместе с вами рассмотрим
строение амебы и постараемся создать ее модель. У вас у каждого есть
основные части амебы, с помощью этих частей и клея создадим модель
амебы. Учащиеся создают модель амебы вместе с учителем, приклеивают в
рабочей тетради и подписывают основные ее части.
Учитель. Ребята, внимательно посмотрите на модель амебы и ответьте на
вопрос. Какие черты строения характерны для обыкновенной амебы?
Ученики. 1) Неопределенная форма тела и микроскопические размеры.
2) Прозрачность.
3) Основные части клетки: ядро, цитоплазма, вакуоли.
Учитель. Зная строение обыкновенной амебы, рассмотрим, характер ее
питания. Итак! Внимание на экран. Вы внимательно смотрите на экран
(можете пользоваться учебником на странице 11 — 12) и записываете в
тетради основные этапы питания обыкновенной амебы. Групповая работа.
Каждая группа называет этапы питания амебы, не повторяя ответ
предыдущей группы, но между ответами должен быть смысл.
Группа №1. Амеба захватывает пищу с помощью ложноножек. Питается:
бактериями, водорослями и другими простейшими.
Группа №2. Образование пищеварительной вакуоли с пищеварительным
соком и перевариванием пищи под его влиянием.
Группа №3. Образование пищеварительных веществ и усвоение их
цитоплазмой.
Группа №4. Удаление не переваренных остатков пищи в любом месте тела,
т. к. оболочка очень тонкая.
Учитель. Чем питание обыкновенной амебы отличается от питания
хламидомонады. Ученики рассказывают о питании хламидомонады. Делают
вывод о том, что хламидомонада растение, а амеба животное.
Учитель. Амеба дышит как одноклеточное растение. Вспомним дыхание
простейших организмов. Учащиеся рассказывают о дыхании.
Учитель. Каково значение процесса выделения?
Ученики. Выделение — это удаление из организма излишков воды и вредных
веществ.
Учитель. Ребята! Я постараюсь вам продемонстрировать процесс выделения
амебы, с применением мыльных пузырей. Внимательно посмотрите и
постарайтесь его объяснить. Демонстрация мыльных пузырей. Учитель
демонстрирует мыльные пузыри.
Ученики. У амебы есть вакуоль, она в виде пузырька, объем пузырька
нарастает, достигает определенного размера. Лопается, выделяет
наружу содержимое - воду и вредные вещества.
Учитель. Пузырек - это сократительная вакуоль. Образующиеся вредные
вещества для амебы, удаляются наружу, в результате происходит обмен
веществ: Не только амеба, но и все живые организмы не могут существовать
без обмена веществ как внутри своего тела, так и с окружающей средой. А
теперь посмотрим на экран, как размножается амеба. Внимание на экран.
Групповая работа (пары сменного состава).
Группа №1. Размножение начинается с изменения ядра. Ядро вытягивается и
делится поперечной бороздой на две половинки - и образуются две клетки. В
каждую из них попадает по одному ядру.
Группа №2. Цитоплазма разрывается, а сократительная вакуоль образуется в
одной из клеток, а в другой клетке сократительная вакуоль возникает заново.
Учитель. Внимательно посмотрите на экран и ответьте на вопрос. Какой
способ размножения характерен для амебы?
Группа №3. Обыкновенная амеба размножается бесполым способом путем
деления тела надвое.
Учитель. Следует подчеркнуть, что процессы жизнедеятельности у амебы
протекают нормально при благоприятных условиях среды, а при
наступлении неблагоприятных условий животное не погибает, т. к. тело
покрывается плотной оболочкой и образуется циста. Обратите внимание на
рисунок 3, страница 18. При наступлении благоприятных условий амеба
покидает оболочку цисты. Она выпускает ложноножки, начинает питаться и
размножаться. Цисты разносятся ветром и способствуют распространению
амеб.
Учитель. Какие способы размножения характерны для хламидомонады?
Группа №4. Размножается хламидомонада бесполым и половым способом
(рассказ учащихся).
4.3акрепление нового материала с использованием компьютера.
Учитель. Ребята! Мы рассмотрели с вами особенности строения и процессов
жизнедеятельности амебы как одноклеточного организма, показали сходство
и родство простейших с растениями. Проверим, как вы усвоили новый
материал. Внимание на экран. Я называю основные части амебы, а вы их
должны показать компьютерной мышкой на экране. Итак, начнем. Учитель
называет основные части амебы, а ученики их показывают компьютерной
мышкой. Молодцы ребята! А теперь ответьте на вопрос. Что собой
представляет амеба с точки зрения строения, жизнедеятельности?
Продолжаем работу в группах.
Группа №1. Обыкновенная амеба - животный организм, она активно
передвигается с помощью ложноножек.
Группа №2. Питается органическими веществами растений, бактерий и
других простейших.
Группа №3. Неблагоприятные условия среды амеба переживает в состоянии
цисты.
Группа №4. Сходство амебы с одноклеточными водорослями
свидетельствует о родстве простейших с растениями.
Учитель. Простейшие животные и растения часть мира, в котором мы
живем. Пусть они микроскопического размера. Но мы должны их охранять.
Охранять то, что нам дает природа.
Быть или не быть -
Вот в чем вопрос!
Доколе будут загрязнять речушки,
Озера и ручьи?
Совсем нет жизни простейшим!
А ведь мы - корм для рыб,
И радость детям малым
И фильтры мы живые для воды,
Какую пьете вы -
Смешные люди,
Самоубийцы,
Разрушители природы!
5. Подведение итогов урока. Учитель организует беседу по обсуждению
результатов работы учащихся. Высказывает собственное суждение об
успешных достижениях на уроке. Учащиеся определяют результаты своей
работы, ориентируясь на цели урока.
6. Домашнее задание. Прочитать текст учебника. Написать мини сочинение
«Жизнь амебы в пресных водоемах».
7. Рефлексия. Учитель предлагает учащимся оценить урок с помощью
карточек: красной, зеленой, синей. Если вам было на уроке уютно,
интересно, то выберите красную карточку; если вы испытывали затруднения
- зеленая; если вам было неуютно, урок совсем не понравился, то выберите
синюю карточку. Учащиеся поднимают карточки.